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Y fue as como realice mi diagnstico llegando a la conclusin que los alumnos de tercero
ya tienen nocin de las ubicaciones utilizando arriba, abajo, encima, en medio, dando
puntos de referencias, pero les hace falta reforzar sus lateralidades, ya que cuando les
preguntaba, alzaban la correcta pero dudaban si era esa o no. En cambio los de segundo
son tres, solo dos son los que se les dificulta mucho su lateralidad y reforzar lo dems pues
a veces tienen esa timidez que si al contestar se les regaara. Les hace falta reforzar y seguir
alguna trayectoria para poner en prctica estas direcciones y lateralidades.
En este diagnstico establecido a los alumnos de grado unitario de Tercero y Segundo
grado, establecen niveles de Van Hiele en los cuales la mayora se encontraban en el nivel
uno de reconocimiento, mas no saban si era correcto lo que contestaban o no, solo cuando
se les cuestionaba si el ventilador estaba arriba o abajo, y por lgica decan que arriba ya
que tambin se ayudaban entre ellos, se puede decir que utilizaban el andamiaje para la
respuesta correcta, y lo que ms se les dificultaban eran a los alumnos de segundo grado,
tambin lo puedo relacionar con el nivel cuatro de deduccin formal, ya que habla acerca
de lo entendido y la realizacin de razonamientos que indican los alumnos al hablar acerca
de las ubicaciones, y las direcciones que ellos saben y al momento en el que se les cuestiona
lo razonan, lo entiende y dan su respuesta, antes de todo esto el nio primero tuvo que
haber analizado para llegar a esa conclusin o a esa opinin;, y fue as como gracias al
diagnstico pude darme una idea de lo que en realidad necesitaban saber y reforzar los
alumnos. Dando a saber que los alumnos de tercero solo les faltaba reforzar su lateralidad
y los alumnos de segundo grado, solo dos eran los que no saban bien acerca del tema, si
tenan la nocin pero se les dificultaba contestar. Y fue as el diagnstico que presencie el
da de la visita previa, as mismo empec a realizar la actividad con ellos.
En este apartado les describir las actividades que se realizaron durante la segunda jornada
de prctica educativa, las cuales cumplen con su respectiva planeacin y con su contenido,
que son, la competencia, aprendizajes esperados, propsito, secuencia y las observaciones
de evaluacin. As como tambin dar a conocer acerca de los logros, retos y dificultades
en los nios al aplicar las actividades durante la jornada.
En esta primera actividad los conocimientos adquiridos por los alumnos fueron acerca de
cules son las expresiones de ubicacin espacial y sus lateralidades, y reforzarlo para la
siguiente actividad. Y tuvieron es habilidad de realizar las actividades del juego interactivo.
Lograron identificar los lados derechos e izquierdos, Pudieron manejar bien la
computadora. Logaron construir conceptos espaciales.
Las dificultades se mencionan en la descripcin de la actividad pues varan por las diferentes
actividades que se realizaron.
Los logros fueron que los alumnos pudieron saber sus lateralidades con el listn y sin el
listn ya que pensaban ellos que se les iba a dificultar solo fue al inicio, y tambin los
alumnos de segundo grado logran realizar los desplazamientos espaciales en el paisaje de
fieltro, y con la ltima actividad lograron los dos grupos controlar el mouse de la
computadora y pudieron realizar las actividades que se encontraban en el juego y el otro
del zoolgico.
podramos en prctica, siguiendo una trayectoria y fui aqu en donde met el siguiente
aprendizaje, ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. Para empezar
a leer las instrucciones del mapa , les pregunte que podramos necesitar para ir encontrar
el tesoro y me argumentaron que lo primero el tesoro que en el tesoro haba monedas de
oro collares, pulseras y coronas y todos me dijeron al algo parecido a esto, les dije que el
tesoro de este jardn podra traer monedas pero haba otra cosa importante los valores
valioso de la vida con los cuales se iba a trabajar, uno de ellos me dijo que tambin
necesitaremos un mapa, y fue ah donde quera llegar, por qu el mapa? Y me
argumentaban que para poder llegar al tesoro, Cmo lo podramos llegar a el? Y me
contestaron siguiendo las instrucciones, yndonos por el caminito y utilizando el listn
para guiarnos e ir nos derechito y hacia los lados, as fueron las respuestas de los alumnos
algunos se ayudaban de la respuesta anterior de
sus compaeros, despus de esto les ensee el
mapa del tesoro, y me decan que era muy bonito
y le ped de favor a una alumna llamada Yulianna
que si les poda leer las instrucciones a sus
compaeros y a las mams de ellos y si gracias e
ella los dems pudieron ir sabiendo lo que iban
hacer para encontrar el tesoro, todas las
pruebas iniciaban con una lateralidad, uno de
esos fue, Pie de palo que era ir saltando con
el pie derecho, otro era, Ir saltando y
alternando su pie derecho e izquierdo, para
esto pase a dos nios para que hicieron el
ejemplo de cmo iban hacer esta prueba,
Pasar el zic zac empezando con el pie
izquierdo, y dar dos vueltas a la derecha, les dije que esto primero lo iban hacer los alumnos
y despus las mams, estas cuatro pruebas,
fue para reforzar y poner en prctica lo
aprendido en clase acerca de las lateralidades.
Para esto se dio inicio a la bsqueda del tesoro,
empezando en la primera prueba en donde les
dije a las mamas y a los alumnos que salieran
del saln y nos dirigiramos al punto de
partida de la bsqueda, ya que todos salieron
del jardn entregue los mapas a los alumnos para que le digieran a sus mams a donde
deban ir a la siguiente prueba, para que se den una idea de cmo fueron las pruebas dejo
las imgenes despus, explicare los conocimientos, habilidades, dificultades, retos y logros.
Disfrazarse de piratas
Pie de palo
Zic zac
Encontrar el tesoro
Como se observa en la imgenes as fue como se llev a cabo las pruebas para encontrar el
tesoro, como se ve en las imgenes en las pruebas de lateralidades, varios entendieron mal
la instruccin pensaron que el pie de palo seria el derecho y el izquierdo con el que se
saltara pero era al revs, los nios pudieron realizar las pruebas sin saber si estaban bien o
mal, al llegar al saln con el tesoro, les ped que se sentaran y que el que se haba
encontrado el tesoro que pasara enfrente, a los de ms les preguntaba Se les dificulto leer
el mapa del tesoro? Qu prueba se les dificulto ms? Qu prueba se le dificulto a su
mama? Qu prueba hicieron con su mama? En qu prueba alternaron los pies y manos?
Con que pie iniciaron el zic zac? Por dnde entraron al tnel?, sus respuestas son la
siguientes, cuando pasamos por el tnel cuando tenamos que darle la mano a nuestra
mama, Se les dificulto las de alternar y el tnel, solo cuatro nios me dijeron que eran en
la prueba cinco donde se tena que darle la mano a mam y los pies, al preguntarles la
penltima pregunta me dijeron, con el del listn verde con el derecho maestra con el
este pies maestra ya no me acuerdo maestra, esas fueron algunas respuestas, se les
dificulto ms a los de segundo grado contestarme esa pregunta , y la pregunta todos lo
contestaron bien me dijeron que por debajo abajo en medio en el segundo tnel
pero la mayora deca que fue por a por abajo, Despus de cuestionarlos iba el momento
ms difcil pero significativo para los todos, era momento de poner en prctica los valores
vistos en la clase pasada, pues tena que preguntarle al nio llamado ngel el que se
encontr el tesoro, ngel Quieres compartir tu tesoro con tus compaeros?, si maestra
yo los quiero compartir con todos ustedes y rpido abri el tesoro y dijo maestra hay
monedas paletas y los valores, si estos valores te los has ganado, pero vamos a ver cules
son, y los valores que les puse son, Responsabilidad, Respeto, Amistad, Honradez,
Tolerancia, Honestidad y Solidaridad. Y as fue como lleve a cabo esta actividad, poniendo
en prctica el desplazamiento espacial en trayectorias y como leer el croquis o mapa. Se
cumpli la competencia y los aprendizajes esperados de estos alumnos y favoreci el
propsito de esta actividad Que los educandos puedan leer un croquis y seguir una
trayectoria para la ubicacin del tesoro.
En esta segunda actividad los conocimientos adquiridos por los alumnos fueron acerca de
cmo leer un croquis o un mapa, entendieron que para hacer una bsqueda demos de tener
un mapa, y leer primero las instrucciones, as se llevara un orden y as lo encontraran
Las dificultades, de los nios es que la mayora realizo las pruebas mas no saben si lo
hicieron mal o bien, pero por lo que note se les dificulto la prueba nmero cinco, donde
tenan que alternar las manos y los pies y empezar con la mano derecha, mano izquierda,
pie izquierdo y pie derecho, tambin se les dificulto para ellos pasar por debajo del tnel e
igual a las mams
Los logros fueron que los alumnos pudieron saber sus lateralidades, lograron llevar acabo
las instrucciones. Alguno que otro nio empez la instruccin con el pie indicado, lograron
mantener la paciencia para leer la cancin, hubo un orden al realizar la bsqueda. Lograron
identificar los letreros de izquierda derecha gracias al listn que llevaban en su mano.
Por ltimo los indicadores de evaluacin me sirvieron de mucho ya que con base tambin a
ellos pude saber lo que los nios podan realizar. Lo cuales son:
De la primera actividad:
De la segunda actividad:
CONCLUSIN
Mi conclusin es la siguiente, a partir del diagnstico realizado, me puse a la tarea en poder
mejor su conocimiento de los nios para que tuvieran un buena nocin acerca de la
ubicacin espacial, puesto a las actividades que estuvieran relacionadas con esto, la
mayora de los nios tiene esa nocin de saber un poco de lo que se habla en clase, ellos
son muy inteligentes y sabemos que a pesar en las circunstancias que se encuentran puede
construir su propio concepto y tienen relacin al tema, el desempeo observado en esta
prctica en cuanto a las actividades fueron muy buenas ya que se les hicieron fcil de
comprender a los alumnos reforzar sus ubicaciones espaciales as como saber bien la
expresiones espaciales que ellos llegan a utilizar a partir de los dos aos eso es lo que dice
la lectura de castro Bustamante, pero a cada nio se le hace difcil desenvolver ese
conocimiento acerca del tema que se da, se me hizo muy divertido realizar la segunda
actividad porque as los nios tiene la convivencia de sus mams con otras e igual los nios,
supieron divertirse y saber sus lateralidades por medio de un listn, y adems que se les
quedo en claro ya que al quitarse el listn supieron cul era la derecha e izquierda.
Logre alcanzar los dos propsitos de las actividades pues tuvieron esa buena nocin espacial
al ubicar objetos en diferentes puntos de referencias pues todos pudieron realizar la
actividad en donde deban de colocar las imgenes u objetos en los desplazamientos
espaciales y lograron identificar muy bien su lateralidad derecha e izquierda y tambin a
pesar de la actividades pudieron manejar muy bien la computadora un reto que ellos nunca
imaginaron. En el segundo propsito, se logr que los alumnos pudieran seguir una
trayectoria a travs de un mapa o croquis pues tiene una gran capacidad y motivacin para
realizar esta actividad. Y as mismo se logr que ellos siguieran las instrucciones y fueran
ordenados. Mediante los aprendizaje esperados todos son involucrados en las actividades
y mencionados en el la descripcin.
En cuanto a mi autoevaluacin, pienso que en estas dos ltimas jornadas que tuvimos me
ayud mucho para poder contralar al grupo e ir mejorando mi actitud ante ellos, pues en
esta ltima por lo que siento y por qu vi en cada uno de los alumnos es que soy buena en
poder llevar acabo las actividades me considero ponindome un ocho punto cinco ya que
no puedo decir que lo hago excelentemente pero s que trato de que ellos lleven un
conocimiento significativo, que les ayude en otras circunstancias y puedan esta mejralo,
que para que los refuercen, s que sus mamas les preguntaran, no todo la informacin o el
conocimiento se los doy yo, si no que en estas jornadas eh aprendido a escuchar, pienso
que al darme una argumentacin un nio, me llena de alegra saber cunto conocimiento
tiene el partir de las experiencia o de la prctica que el atenido en su vida diaria, y por lo
que alcanzara pasando de nivel a nivel. Pude lograr que entendieran cual era mi propsito
y saber que ellos si lo lograron, en cuanto los aprendizajes los viv al presentar las
actividades y ver que ellos me ayudaron a lograrlo. S que lo nico que mejorara seria la
ANEXOS
Primera planeacin de Ubicacin espacial.