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EVALUACIN Vs CALIFICACIN
AUTORA
M DEL CARMEN RUIZ CRDOBA
TEMTICA
Evaluacin-Calificacin
ETAPA
EI, EP, ESO
Resumen
Con este artculo se intenta clarificar la diferencia que existe entre la evaluacin y la calificacin.
Aunque la evaluacin de los aprendizajes es mucho ms amplia y compleja que poner notas, el
presente artculo pretende situar la calificacin educativa en el lugar que le corresponde en ese
proceso, sin minimizarla ni desvincularla de ste.
Palabras clave
Evaluacin, calificacin, notas,
INTRODUCCIN
La evaluacin es hoy quiz uno de los temas con mayor protagonismo del mbito educativo, y no
porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque administradores, educadores, padres,
alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son ms conscientes que nunca de la importancia y las
repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado. Existe quiz una mayor conciencia de la
necesidad de alcanzar determinadas cotas de calidad educativa, de aprovechar adecuadamente los
recursos, el tiempo y los esfuerzos y, pro otra parte, el nivel de competencia entre los individuos y las
instituciones tambin es mayor. Quiz uno de los factores ms importantes que explican que la
evaluacin ocupe actualmente en educacin un lugar tan destacado, es la comprensin por parte de los
profesionales de la educacin de que lo que en realidad prescribe y decide de facto el "que, cmo, por
qu y cundo ensear" es la evaluacin. Es decir, las decisiones que se hayan tomado sobre "qu,
cmo, por qu y cundo evaluar". En general, uno de los objetivos prioritarios de los alumnos es
satisfacer las exigencias de los "exmenes". En palabras de A. de la Orden (1989): "la evaluacin, al
prescribir realmente los objetivos de la educacin, determina, en gran medida... lo que los alumnos
aprenden y cmo lo aprenden, lo que los profesores ensean y cmo lo ensean, los contenidos y los
mtodos; en otras palabras, el producto y el proceso de la educacin... quermoslo o no, de forma
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ISSN 1988-6047
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padres, conversar con sus alumnos, preparar materiales, evaluar los aprendizajes de sus alumnos. La
calificacin es tambin una de las tantas actividades del docente que, en muchas ocasiones, se realiza
en forma rutinaria y sin el alcance que merece. Sin embargo, la calificacin, como parte del proceso de
evaluacin, tiene una relevancia especial puesto que despierta expectativas en los alumnos, en sus
padres y en el sistema. Junto a esto, es la certificacin del aprovechamiento escolar y la carta de
presentacin para futuras instancias educacionales.
El objetivo de la evaluacin, expresado en forma breve, es emitir un juicio acerca de los aprendizajes
alcanzados por los alumnos, para tomar decisiones, corrigiendo lo que est desmejorado o avanzando
hacia la consecucin de nuevos objetivos. Para que este juicio sea lo ms objetivo posible, se debe
apoyar en mediciones y en la confrontacin con los objetivos y estndares propuestos. El juicio
que resulta del proceso evaluativo necesita ser comunicado. La calificacin asume ese rol
comunicativo, a travs de smbolos numricos, escalas, conceptos o descripciones. Ciertamente que es
un medio imperfecto, porque no alcanza a expresar en su totalidad la riqueza que tiene la evaluacin.
Pero es lo que se espera y se exige, con sus ventajas y desventajas.
Quizs la confusin entre evaluacin y calificacin, que an persiste en muchos profesores, padres de
familia y directivos, haya hecho que esta ltima, en crculos acadmicos, se haya minimizado en su
importancia. La calificacin como juicio es una realidad en la vida escolar. Frente a la dimensin de los
aprendizajes, los padres de familia quieren saber cmo estn sus hijos, los alumnos quieren conocer
cmo van sus notas, los profesores jefes necesitan tener idea del progreso de su curso, el sistema
educacional solicita informacin. Las respuestas a esas solicitudes son juicios expresados en
calificaciones.
La nota escolar, o el concepto, que se asigna a un alumno, es un elemento que est en el lmite entre
las prcticas evaluativas del profesor y las consecuencias sociales y psicolgicas para el alumno, su
familia y la sociedad. Estimar de esta forma a la calificacin da sentido a las exigencias de una
evaluacin realizada con seriedad, profesionalismo y de acuerdo a las declaraciones curriculares del
respectivo centro educativo.
El siguiente esquema nos permite ubicar la asignacin de calificaciones entre un antes y un
despus.
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La calificacin es parte del proceso de la evaluacin, por tanto, el juicio que manifiesta sintetiza ese
proceso y tiene como objetivo ltimo mejorar los resultados de la actividad educativa. De esta forma, la
tan conocida situacin de poner notas no es un simple acto de clculos estadsticos, especialmente de
clculos de promedios. Calificar debera ser una instancia para expresar y comunicar juicios
responsables acerca de los logros de los alumnos y alumnas, tomando en cuenta las observaciones y
mediciones hechas durante el proceso de aprendizaje. Para responder a esa exigencia, los profesores y
la direccin del colegio enfrentan tres desafos:
1. Buscar, de acuerdo a las opciones valricas de cada proyecto educativo y al conocimiento
acumulado sobre el tema, las mejores formas de evaluar los aprendizajes.
2. Aplicar calificaciones que expresen lo ms certeramente posible los resultados de las evaluaciones.
3. Reconocer en las calificaciones una funcin informativa. Cuanto ms informativas resulten stas,
tanto ms cumplirn su autntica funcin en todo el proceso de evaluacin y ms y mejores
consecuencias educativas se pondrn extraer de ella
Este ltimo desafo, asocia a la calificacin con otro elemento propio y necesario de la vida educativa:
los informes (notas y descripciones en el libro de clases, comunicaciones de rendimiento, libretas de
notas parciales o de final de un periodo, certificados, referencias en documentos oficiales, etc). A travs
de stos los profesores registran sus juicios como consecuencia del proceso de evaluacin. Las
calificaciones, que en nuestro sistema educacional se expresan en una escala de 1 a 10, tienen la
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