Transdisciplinariedad

Transdisciplinariedad
En los contextos cientficos el trmino transdisciplinariedad es usado de varias maneras. En los pases de habla
alemana el trmino suele referirse a las formas de investigacin integradoras (Mittelstrass 2003). Esta acepcin
contrasta con la comprensin de la transdisciplinariedad como un principio de unidad del conocimiento ms all de
las disciplinas (Nicolescu 2002, vase ms abajo). En cuanto a principio de formas integradoras de investigacin, la
transdisciplinariedad comprende una familia de mtodos para relacionar el conocimiento cientfico, la experiencia
extra-cientfica y la prctica de la resolucin de problemas. En esta comprensin la investigacin transdisciplinar se
orienta hacia los aspectos del mundo real, ms que a aquellos que tienen origen y relevancia slo en el debate
cientfico. Una cuestin de mayor importancia en la investigacin transdisciplinar es hasta que punto se consigue la
integracin de las distintas perspectivas cientficas. Este aspecto es a menudo usado para distinguir entre trans-,
inter- y multidisciplinariedad. El campo de la investigacin transdisciplinar es difcil de estructurar dados estos
diferentes y de algn modo inconsistentes conceptos y terminologas. En la investigacin en lengua alemana, un
congreso de 2003 llevado a cabo en Gotinga hizo el intento de mostrar el amplio abanico de las diferentes
comprensiones de la multi-, inter- y transdisciplinariedad e hizo sugerencias para hacerlas converger sin eliminar los
usos presentes (vase Brand/Schaller/Vlker 2004). Para una panormica sobre la terminologa vase tambin Pohl
& Hirsch Hadorn (2007), quienes tambin proponen un uso ms sistemtico de los trminos clave.
La transdisciplinariedad como formas integradas de investigacin
A menudo el conocimiento sobre ciertos aspectos en la sociedad del conocimiento est sujeto a incertidumbre, se
discute sobre la naturaleza de los problemas, y los intereses de los actores implicados son intensos (Funtowicz &
Ravetz 1993). Dichas situaciones claman por investigaciones transdisciplinares porque en casos as no es obvio
cules son los problemas ms relevante y cmo pueden ser estructurados y transformados en preguntas fructferas de
investigacin. Un primer tipo de preguntas de investigacin importantes es el relacionado con los procesos empricos
que han hecho aflorar los presentes problemas y que pueden tambin influir en el desarrollo de un problema futuro
(sistema de conocimiento). Otro tipo importante de preguntas de investigacin se refiere a los valores y normas que
son aceptables como bases para determinar los objetivos propios del proceso de resolucin de problemas (objetivo
del conocimiento). Un tercer tipo importante de preguntas hace referencia al hecho de si la situacin de un
determinado problema puede ser transformada o mejorada y al cmo (conocimiento de transformacin). Las
necesidades para tratar con estas preguntas de investigacin de una manera transdisciplinar incluyen el que la
complejidad de los problemas sea adecuadamente tratada, el que la diversidad del mundo vivo y y de las
percepciones cientficas de los problemas sea tenida en cuenta, el que el conocimiento abstracto y el de los casos
especficos sea engarzado, y el que el conocimiento y la prctica sean desarrollados promoviendo lo que es percibido
como el bien comn (Hirsch Hadorn et al. 2008, Jaeger & Scheringer 1998).
Un estilo transdisciplinar de investigacin puede slo emerger si la participacin de las personas expertas interacta
en forma de discusin abierta y de dilogo, aceptando cada perspectiva como de igual importancia y relacionando las
diferentes perspectivas entre ellas. El trabajo conjunto de una manera transdisciplinar es difcil porque las cientficas
y cientficos que participan estn a menudo sobresaturados por la cantidad de informacin de la prctica cotidiana y
por la inconmensurabilidad de los lenguajes especializados en cada uno de los campos de experiencia. As se hacen
necesarias personas con capacidades de moderacin, mediacin, asociacin y transferencia para iniciar y promover
un dilogo constructivo crtico y permanente. Para estos individuos es crucial tener un conocimiento propio profundo
y un saber hacer al respecto de las disciplinas involucradas.
La produccin de conocimiento en el marco transdisciplinar supone la superacin del binomio conocimiento bsico/
conocimiento aplicado en direccin hacia una circulacin dinmica entre los diferentes niveles de conocimiento y
por fuera de estructuras jerrquicas, homogneas y estables como lo son los de la universidad tradicional. En su
lugar, la produccin de conocimiento bajo el paradigma de la transdisciplinariedad, no opera segn la oposicin

Transdisciplinariedad
conocimiento bsico/conocimiento aplicado sino en el marco de estructuraciones dinmicas y agrupamientos
heterogneos y transitorios(Aronson, 2003). De ah que la transdisciplinariedad aborda conjuntos problemticos en
lugar de territorios de saber epistemolgicamente delimitados, para lo cual, se hace necesario un enfoque integrador
de saberes con capacidad para funcionar sistmicamente.
EL PENSAMIENTO COMPLEJO EDGAR MORN EXPRESADO EN LOS SIETE SABERES Y LA
TRANSDISCIPLINA
LOS 7 SABERES REORDENADOS
Educacin sin ceguera. El riego del error y de la ilusin siempre est presente en el conocer y esto no debe ser
olvidado por los educadores. La primera e ineludible tarea de la educacin es ensear un conocimiento capaz de
criticar al propio conocimiento. El estudiante debe convivir con sus ideas, pero no debe ser destruido por ellas.
La tica. La enseanza de una tica vlida para todo el gnero humano es una exigencia de nuestro tiempo.
El desarrollo a escala terrestre. En la historia humana se han producido diversidad de lenguas, religiones y culturas.
Hoy, con la revolucin tecnolgica, se permite volver a relacionar estas culturas, volver a unir lo disperso. Es
necesario introducir en la educacin una nocin mundial ms poderosa que el desarrollo econmico: el desarrollo
intelectual, afectivo y moral a escala terrestre. La perspectiva planetaria es imprescindible en la educacin para
elaborar un autntico sentimiento de pertenencia a nuestra Tierra considerada como ltima y primera patria.
Enseanza de la comprensin. Siempre est amenazada por la incomprensin de los cdigos ticos de los dems, de
sus ritos y costumbres, de sus opciones polticas. A veces confrontamos cosmovisiones incompatibles. Los grandes
enemigos de la comprensin son el egosmo, el etnocentrismo y el sociocentrismo. La verdadera comprensin exige
establecer sociedades democrticas, fuera de las cuales no cabe ni tolerancia ni libertad para salir del cierre
etnocntrico. La educacin del futuro deber asumir un compromiso sin fisuras por la democracia.
El desarrollo del conocimiento cientfico es un medio poderoso de deteccin de errores y de lucha contra las
ilusiones. No obstante, los paradigmas que controlan la ciencia pueden desarrollar ilusiones y ninguna teora
cientfica est inmunizada para siempre contra el error. Adems, el conocimiento cientfico no puede tratar
nicamente los problemas
Comprehensin del hombre. Todos deben reconocerse en su humanidad comn y, al mismo tiempo, reconocer la
diversidad cultural inherente a todo lo humano. La unidad y la diversidad son dos perspectivas inseparables
fundadoras de la educacin. A travs de las culturas que la cultura en general existe. Es papel de la educacin
mostrar el destino individual, social, global de todos los humanos y nuestro arraigamiento como ciudadanos de la
Tierra.
Discernir informacin. Para un conocimiento pertinente hay que
discernir cules son las informaciones clave desvelando el contexto, lo
global, lo multidimensional y la integracin compleja de los elementos
(a partir de los conocimientos existentes y de la crtica de los
mismos). Se debe capacitar para plantear y resolver problemas.
Considero que LA FAMILIA, es un pilar fundamental indispensable para formar un buen ser humano, con valores,
con criterios de bien, todo lo que va a aprender en la escuela, colegio, universidad es diferente a la enseanza con
amor que se ofrece en el seno de una familia. Este amor llena el corazn del ser humano y lo devuelve en las
acciones que realiza en todo mbito. Existen distintos tipos de familia, sus conformaciones van de acuerdo a la
cultura que tenga cada sociedad; es as que muchas veces representa la amagen familiar alguien independiente a su
progenitor, de todas formas el resultado es lo primordial, es decir se debe confeccionar una mente til que realice
acciones con amor. <-----NOTA: Todo este prrafo, amn de estar escrito en primera persona, est

totalmente fuera de lugar

Carta de la Transdisciplinariedad Convento de Arrbida, noviembre de 1994

Transdisciplinariedad
Prembulo
Considerando que:
La proliferacin actual de las disciplinas acadmicas y no-acadmicas conducen a un crecimiento exponencial del
saber que hace imposible toda mirada global del ser humano.
Slo una inteligencia que d cuenta de la dimensin planetaria de los conflictos actuales podr hacer frente a la
complejidad de nuestro mundo y al desafo contemporneo de la autodestruccin material y espiritual de nuestra
especie.
La vida est seriamente amenazada por una tecnociencia triunfante, que slo obedece a la lgica horrorosa de la
eficacia por la eficacia.
La ruptura contempornea entre un saber cada vez ms acumulativo y un ser interior cada vez ms empobrecido
conduce a un ascenso de un nuevo oscurantismo, cuyas consecuencias en el plano individual y social son
incalculables.
El crecimiento de los saberes, sin precedente en la historia, aumenta la desigualdad entre aquellos que los poseen
y los que carecen de ellos, engendrando as desigualdades crecientes en el seno de los pueblos y entre las naciones de
nuestro planeta.
Al mismo tiempo que todos los desafos enunciados tienen su contraparte de esperanza y que el crecimiento
extraordinario de los saberes puede conducir, a largo plazo, a una mutacin comparable al pasaje de los homnidos a
la especie humana.
Considerando lo que precede, los participantes del Primer Congreso Mundial de Transdisciplinariedad (Convento de
Arrbida, Portugal, 2 a 7 de noviembre de 1994) adoptan la presente Carta como un conjunto de principios
fundamentales de la comunidad de espritus transdisciplinarios, constituyendo un contrato moral que todo signatario
de esta Carta hace consigo mismo, fuera de toda coaccin jurdica e institucional.
Artculo 1. Toda tentativa de reducir al ser humano a una definicin y de disolverlo en estructuras formales,
cualesquiera que sean, es incompatible con la visin transdisciplinaria.
Artculo 2. El reconocimiento de la existencia de diferentes niveles de realidad, regidos por diferentes lgicas, es
inherente a la actitud transdisciplinaria. Toda tentativa de reducir la realidad a un solo nivel, regido por una nica
lgica, no se sita en el campo de la transdisciplinariedad.
Artculo 3. La transdisciplinariedad es complementaria al enfoque disciplinario; hace emerger de la confrontacin de
las disciplinas nuevos datos que las articulan entre s, y nos ofrece una nueva visin de la naturaleza y de la realidad.
La transdisciplinariedad no busca el dominio de muchas disciplinas, sino la apertura de todas las disciplinas a
aquellos que las atraviesan y las trascienden.
Artculo 4. La clave de la bveda de la transdisciplinariedad reside en la unificacin semntica y operativa de las
acepciones a travs y ms all de las disciplinas. Ello presupone una racionalidad abierta, a travs de una nueva
mirada sobre la relatividad de las nociones de definicin y objetividad. El formalismo excesivo, la
absolutizacin de la objetividad, que comporta la exclusin del sujeto, conducen al empobrecimiento.
Artculo 5. La visin transdisciplinaria es decididamente abierta en la medida que ella trasciende el dominio de las
ciencias exactas por su dilogo y su reconciliacin, no solamente con las ciencias humanas sino tambin con el arte,
la literatura, la poesa y la experiencia interior.
Artculo 6. En relacin a la interdisciplinariedad y a la multidisciplinariedad, la transdisciplinariedad es
multirreferencial y multidimensional. Tomando en cuenta las concepciones de tiempo y de historia, la
transdisciplinariedad no excluye la existencia de un horizonte transhistrico.
Artculo 7. La transdisciplinariedad no constituye una nueva religin, ni una nueva filosofa, ni una nueva metafsica,
ni una ciencia de las ciencias.

Transdisciplinariedad
Artculo 8.La dignidad del ser humano es tambin de orden csmico y planetario. La operacin del ser humano sobre
la Tierra es una de las etapas de la historia del universo. El reconocimiento de la Tierra como patria es uno de los
imperativos de la transdisciplinariedad. Todo ser humano tiene derecho a una nacionalidad, pero, a ttulo de
habitante de la Tierra, l es al mismo tiempo un ser transnacional. El reconocimiento por el derecho internacional de
la doble pertenencia a una nacin y a la Tierra constituye uno de los objetivos de la investigacin
transdisciplinaria.
Artculo 9. La transdisciplinariedad conduce a una actitud abierta hacia los mitos y las religiones y hacia quienes los
respetan en un espritu transdisciplinario.
Artculo 10. No hay un lugar cultural privilegiado desde donde se pueda juzgar a las otras culturas. El enfoque
transdisciplinario es en s mismo transcultural.
Artculo 11. Una educacin autntica no puede privilegiar la abstraccin en el conocimiento. Debe ensear a
contextualizar, concretar y globalizar. La educacin transdisciplinaria reevala el rol de la intuicin, del imaginario,
de la sensibilidad y del cuerpo en la transmisin de los conocimientos.
Artculo 12. La elaboracin de una economa transdisciplinaria est fundada sobre el postulado de que la economa
debe estar al servicio del ser humano y no a la inversa.
Artculo 13. La tica transdisciplinaria rechaza toda actitud que niegue el dilogo y la discusin, cualquiera sea su
origen, ideolgico, cientista, religioso, econmico, poltico, filosfico. El saber compartido debera conducir a una
comprensin compartida, fundada sobre el respeto absoluto de las alteridades unidas por la vida comn sobre una
sola y misma Tierra.
Artculo 14. Rigor, apertura y tolerancia son las caractersticas fundamentales de la actitud y visin
transdisciplinaria. El rigor en la argumentacin, que toma en cuenta todas las cuestiones, es la mejor proteccin
respecto de las desviaciones posibles. La apertura incluye la aceptacin de lo desconocido, de lo inesperado y de lo
imprevisible. La tolerancia es el reconocimiento del derecho a las ideas y verdades contrarias a las nuestras.
Artculo final. La presente Carta de la Transdisciplinariedad es adoptada por los participantes del Primer Congreso
de la Transdisciplinariedad, no valindose de ninguna otra autoridad que aquella de su obra y de su actividad.
De acuerdo a los procedimientos, que sern definidos de acuerdo con los espritus transdisciplinarios de todos los
pases, la Carta est abierta a la firma de todo ser humano interesado por las medidas progresivas del orden nacional,
internacional y transnacional para la aplicacin de sus artculos en la vida.
Convento de Arrbida, 6 de noviembre de 1994

<---- Este comentario, una vez ms en primera persona, no se

corresponde con la poltica de la Wikipedia
COMENTARIO PERSONAL

Considero que la tecnologa nos est ganando terreno, y las actividades que alguna vez realizbamos, estn
seriamente amenazadas con el desafo de abandono un ejemplo de esto es el alejamiento a la LECTURA EN
LIBROS. En la actualidad desde la etapa escolar, el estudiante ya debe aprender a usar aparato de ltima tecnologa,
de lo contrario es un analfabeto tecnolgico. La carta transdisciplinariedad sera la prctica de una experiencia que es
evidente e incuestionable de nivel nacional e internacional puesto que se respeta a todas las actitudes y aptitudes que
tiene el ser humano, tanto en los pensamientos, conocimientos, acciones realizadas, etc que van de acuerdo a la
cultura social que los rodea. Esto ayuda con la labor de la capacitacin del estudiante, ya que algunos no tenemos la
oportunidad de asistir a las aulas y es algo perfecto el estudiar utilizando la tecnologa de punta, aunque
personalmente he perdido puntos por no vivir en un medio donde se capacite tecnolgicamente y he presentado
atrasos en las tareas, paso mucho tiempo autocapacitndome y mi trabajo me dificulta.
Elizbeth heras

Transdisciplinariedad
La transdisciplinariedad en las Artes y en las Humanidades
Tambin puede encontrarse la transdisciplinariedad en las artes y en las humanidades. Un ejemplo en el arte y el
diseo puede ser el enfoque investigador del Planetary Collegium, que busca "el desarrollo del discurso
transdisciplinar en la convergencia de la investigacin en el arte, la ciencia, la tecnologa y la conciencia".
La transdisciplinariedad en los equipos de Salud
Se entiende por un equipo transdisciplinario, el cual los distintos actores que conforman este encuentro se articulan
en un mismo paradigma, generando una alianza terica/ prctica para la comprensin del problema y actuar en
concordancia. Exige que diferentes referentes tericos armonicen en torno a ciertas premisas metodolgicas con las
cuales se establezcan procedimientos y tcnicas de intervencin, los que pueden ser desarrollados por cada profesin
(en este caso neurologa, kinesiologa, terapia ocupacional, fonoaudiologa y psicologa) que interviene en el proceso
sin entrar en contradiccin con sus propios postulados. (Inglott R 1999) un ejemplo de trabajo en equipos
transdiciplinarios es el abordaje situacional en salud

Referencias
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Perspektiven. Beitrge zur THESIS-Arbeitstagung im Oktober 2003 en Gotinga. Gotinga: Universittsverlag,
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Mokiy, Vladimir (2013). Transdisciplinary research of the Big Bang potency transformation in regards to Earth
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Nicolai Hartmann: Der Aufbau der realen Welt, Berlin, 1939 (2nd Ed. 1964), de Gruyter

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Inglott R: La cuestin de la transdisciplinariedad en los equipos de salud mental, Rev Asoc Esp Neuropsiq
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Fuentes
Artculo [9] de Jrgen Mittelstrass titulado On Transdisciplinarity (Sobre la Transdisciplinariedad) (URL visitada
el 2 de Abril de 2006)
Artculo [10] de Basarab Nicolescu titulado A New Vision of the World: Transdisciplinarity (Una nueva visin del
mundo: La Transdisciplianriedad) (URL visitada el 23 de Mayo de 2006)
Artculo [11] de Lewis Gordon titulado Manifiesto de Transdiciplinariedad (Para no volvernos esclavos del
conocimiento de otros) en la Revista estudiantil Trans-pasando Fronteras (URL visitada el 29 de Agosto de 2012)

Enlaces externos
Carta de la Transdisciplinariedad -Convento de Arrbida, noviembre de 1994- [12] en Proyecto Filosofa en
espaol [13]
transdisciplinary-net, Academia Suiza de las Artes y las Ciencias [14]
Estudios de caso sobre transdisciplinariedad en la ETH de Zurich [15]
Amplia definicin de la nocin de transdisciplinariedad [16].
Centro Internacional para la Investigacin Transdisciplinar [17] Hoja electrnica del Centro Internacional para la
Investigacin Transdisciplinar (CIRET). Revista electrnica "Transdisciplinary Encounters (Encuentros
Transdisciplinares)".
Estudios transdisciplinares [18] Serie de libros dedicados a la investigacin transdisciplinar.
Gerhard Medicus. Basic Theory of Human Sciences [19] (ppt; con aclaraciones en las notas).
Fundacin para el Dilogo Mundial sobre el Conocimiento [20]
Escuela Rusa de Transdisciplinariedad [21]
Manifiesto de Transdiciplinariedad. Para no volvernos esclavos del conocimiento de otros [22] por Lewis Gordon
en la Revista estudiantil Trans-pasando Fronteras
Esta obra deriva de la traduccin de Transdisciplinarity,concretamente de esta versin [23], publicada bajo la
Licencia de documentacin libre de GNU y la Licencia Creative Commons Atribucin-CompartirIgual 3.0
Unported por editores [24] de la Wikipedia en ingls.

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Referencias
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[12] http:/ / www. filosofia. org/ cod/ c1994tra. htm
[13] http:/ / www. filosofia. org/
[14] http:/ / www. transdisciplinarity. ch
[15] http:/ / www. uns. ethz. ch/ translab/ index
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[22] http:/ / www. icesi. edu. co/ revistas/ index. php/ trans-pasando_fronteras/ article/ view/ 1289
[23] http:/ / en. wikipedia. org/ wiki/ Transdisciplinarity?oldid=238880129
[24] http:/ / toolserver. org/ ~daniel/ WikiSense/ Contributors. php?wikilang=en& wikifam=. wikipedia. org& page=Transdisciplinarity&
grouped=on& hidebots=on& hideanons=on& order=-edit_count& max=200& order=first_edit& format=html

Fuentes y contribuyentes del artculo

Fuentes y contribuyentes del artculo

Transdisciplinariedad Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=68082027 Contribuyentes: Abece, Adolfoabadia, Andreasmperu, Diegusjaimes, Elizabeth.heras, Erfil, Felipealvarez,
Feministo, Gerardmalinac, Hillnaughton, Jkbw, Limucha, NManthi, Pablo Liendo, Pedrochana, Por la verdad, Spitetests, Vmokiy, 20 ediciones annimas

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