ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA

EN EDUCACIN PRIMARIA DE CALKIN

CURSO:
TALLER DE PRODUCCIN DE TEXTOS ACADEMICOS

ASESORA:
DRA. ADDA LIZBETH CMARA HUCHIN

PRESENTADO POR:
BR. FERNANDO ANTONIO UC CHAN

ENSAYO:
EL TRABAJO COLABORATIVO PARA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR

RESUMEN
El trabajo colaborativo se debe tomar en cuenta en las Escuelas Primarias ya que
es una modalidad de aprendizaje y para que los estudiantes aprendan a convivir
con todos los compaeros cuando se trabaja de manera grupal o dentro de los
equipos de trabajo, donde en ocasiones se tienen desacuerdo entre los miembros
de este, por tal motivo es de gran importancia buscar la manera en que todos los
estudiantes puedan relacionarse tomando en consideracin algunas actividades o
estrategias que le servirn al docente para poder tener una mejor relacin entre
los nios de su grupo. La convivencia es de gran importancia para poder generar
un aprendizaje eficiente en las aulas, debido a que los estudiantes podrn
desenvolverse con los dems adecuadamente tanto dentro o fuera del aula.

PALABRAS CLAVE: Trabajo Colaborativo, Trabajo en Equipos, Convivencia

Escolar, Estrategias, Ambientes de Aprendizaje

INTRODUCCIN
En la actualidad, la convivencia en los salones de clase juega un papel muy
importante puesto que logra que los alumnos puedan relacionarse entre ellos y
llevarse adecuadamente; como ya sabemos si existe convivencia podremos
trabajar colaborativamente en el aula, ya que se respetarn las participaciones de
los nios y podrn tener un aprendizaje eficiente.
Al momento de formar equipos de trabajo lo ms frecuente es que tengan
conflictos entre ellos mismos porque no todos trabajan o en ocasiones no dejan
que algunos de ellos realicen parte de la actividad ya que dicen que es mejor que
no trabaje para que no salga mal el ejercicio; por tal motivo es necesario
considerar algunas estrategias para tratar esta problemtica.
Es fundamental que los docentes tomen en cuenta estas dificultades para
tratarlas frente al grupo para que generen un aprendizaje eficiente en ellos y al
mismo tiempo se tenga una buena convivencia escolar.

DESARROLLO
EL TRABAJO COLABORATIVO PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
Trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo en la escuela primaria constituye un proceso de aprendizaje
interactivo que conjuga esfuerzos e invita a participar y trabajar en equipo. El
trabajo colaborativo es considerada una modalidad particular en el trabajo del
grupo y en los equipos, ya que trasciende a saber trabajar y construir juntos en
proyectos por medio de un proceso de dilogo e intercambio de experiencias,
conocimientos. Esta modalidad consiste en poner cada miembro del grupo en una
situacin en la que puedan intervenir cada uno de ellos para conseguir los
aprendizajes esperados.
El aprendizaje colaborativo se refiere a la actividad de pequeos grupos
desarrollada en el saln de clase. Aunque es ms que el simple trabajo en equipo
por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos
forman "pequeos equipos" despus de haber recibido instrucciones del profesor.
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacin y trabajan en una
tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a
travs de la colaboracin.
Una escuela presidida por un clima de colaboracin es importante el medio donde
se desarrolla (familias, sociedad, etc.). La colaboracin conduce pues a procesos de
apertura y participacin, tanto por parte del alumnado como del resto de la
comunidad educativa. (Marrero, 1999, p. 82)

El aprendizaje colaborativo considera el dilogo, las interacciones positivas

y la cooperacin como fundamentos esenciales de su quehacer; sin embargo es la
implicacin colaborativa de cada persona, la que garantiza el alcance de las metas
de aprendizaje, y la realizacin individual y colectiva.

Para que se cumpla la colaboracin se deben tener condiciones: que los

docentes hablen sobre la prctica docente; se observen unos a otros cuando
ensean; planifiquen, diseen, investiguen, evalen y preparen juntos materiales
curriculares; y que todos puedan aprender unos de los otros. Colaborar es una
necesidad, representa un paradigma para la prctica institucional y docente.
(Schmelkes, 1999) Seala que "la escuela primaria es una organizacin compleja
que exige una vida colectiva, la adquisicin de una imagen, el desarrollo de metas
compartidas y el compromiso de la comunidad educativa con las acciones
necesarias para alcanzarlas" p. 84.
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo es el trabajo hecho por varios individuos donde cada uno hace
una parte pero todos con un objetivo comn. Es una de las condiciones de trabajo
que ms influye en los alumnos de forma positiva porque permite que haya
compaerismo. Puede dar muy buenos resultados, ya que normalmente genera
entusiasmo y produce satisfaccin en las tareas recomendadas, que fomentan
entre los estudiantes un ambiente de armona y obtienen resultados beneficiosos,
por tal motivo el compaerismo se logra cuando hay trabajo y amistad.
En los equipos de trabajo, se elaboran unas reglas, que se deben respetar
por todos los miembros del grupo. Son reglas de comportamiento establecidas por
los miembros del equipo. Estas reglas proporcionan a cada individuo una base
para predecir el comportamiento de los dems y preparar una respuesta
apropiada. Incluyen los procedimientos empleados para interactuar con los dems
de su mismo equipo.
El trabajar en equipo resulta provechoso no solo para una persona sino
para todo el equipo involucrado. Nos traer ms satisfaccin y nos har ms
sociables, tambin nos ensear a respetar las ideas de los dems y ayudar a los
compaeros si es que necesitan nuestra ayuda.

Dentro de los equipos de trabajo, cuando un alumno con mayor nivel de dominio
ensea a un compaero, se encuentra dentro de su zona de desarrollo prximo, le
podr brindar la instruccin desde un nivel ligeramente superior pero alcanzable,
como una suerte de andamio que se coloca ligeramente por encima del muro que
se est levantando. (Vygotsky, 1985, p. 62)

Para formar un equipo de trabajo es necesario considerar no slo las

capacidades intelectuales de sus posibles miembros sino tambin sus
caractersticas socio-psicolgicas y de personalidad de cada componente. Una
participacin disfuncional en el equipo indica que algo marcha mal, por tal motivo
es necesario un diagnstico ms profundo de la organizacin y de sus conflictos.
En el trabajo en equipo y en el fomento del compaerismo es importante la
funcin que realizan los lderes. Ellos trabajan para que exista acuerdo sobre los
objetivos y que estos sean claros, as como que todos se sientan comprometidos e
implicados con las tareas.
Convivencia escolar
La convivencia escolar puede entenderse como el espacio en el cual los alumnos,
padres de familia y maestros viven en compaa de manera pacfica, sin embargo
no basta con esta concepcin, es necesario definirla como un ambiente
psicolgico, fsico, emocional y social en el que los miembros de una comunidad
educativa se desarrollan de manera armoniosa.
La convivencia escolar se trata de la construccin de un modo de relacin
entre las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la
solidaridad recproca, expresada en la interrelacin armoniosa y sin violencia entre
los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.
La convivencia en las aulas es importante puesto que logra que los alumnos
puedan relacionarse y llevarse adecuadamente; si existe convivencia podremos
trabajar colaborativamente en el aula, y podrn tener un aprendizaje eficiente.

En el centro educativo, la convivencia se entiende como el entramado de relaciones

interpersonales que se dan entre todos los miembros de la comunidad educativa, y
en el que se configuran procesos de comunicacin, sentimientos, valores, actitudes,
roles, status y poder. Este entramado de relaciones se ve afectado por problemas o
conflictos diferentes: la indisciplina, los conflictos interpersonales, el maltrato entre
compaeros, la disrupcin en el aula, el absentismo, el vandalismo, etc. (Ortega
Ruiz, 1997, p. 4)

En la educacin de manera frecuente se centra la atencin en los

problemas de la convivencia como el bullying, la violencia, la indisciplina y las
conductas disruptivas en los centros escolares, atendindolos de manera directa y
emergente, esta situacin representa nicamente sedantes que atienden de
manera aislada el problema brindando soluciones efmeras, con esta solucin se
ha dejado de lado la esencia del problema que radica en la dinmica de la
convivencia escolar.
Bajo este entendimiento, se comprende entonces que el Bullying y la
violencia escolar ocurren cuando no se ha logrado propiciar una adecuada
Convivencia Escolar dentro del recinto educativo. Para lograr desarrollar este
clima positivo entre todos los participantes de la comunidad escolar, es necesario,
adems de sancionar las conductas que lo perturban, el promover relaciones
sociales positivas, educar a nuestros alumnos en diversos temas, tales como
relaciones interpersonales, autoconocimiento, expresin de emociones, resolucin
de conflictos, sexualidad, y prevencin de uso de drogas y alcohol, entre otros.
Al promover una educacin integral, donde los alumnos se desarrollan tanto
acadmica como personal y socialmente, les permitimos adquirir las herramientas
necesarias para lograr vivir una vida sana y relacionarse armnicamente con los
dems en los diversos contextos que se pueden encontrar tanto dentro como fuera
de la escuela. Como institucin educacional, consideramos que es una
responsabilidad tica el educar a nuestros alumnos en estas temticas, tan
importantes para el logro del xito tanto profesional como personal en sus vidas,
ya que de igual manera las pondrn en prctica en su vida cotidiana.

Pilares de la educacin
Para el desarrollo de la convivencia son importantes los cuatro pilares de la
educacin pero en esta ocasin mencionaremos al aprender a vivir juntos, ya que
es el que nos menciona cmo tener una buena convivencia en el aula.
Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los dems
Para la convivencia pacfica, para el descubrimiento de los dems como seres
humanos y para trabajar con objetivos comunes. Se refiere a: concebir una
educacin que permita evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacfica, y
tener una educacin que permita conocernos a nosotros mismos, para conocer a
los dems. (Delors, 1996) Menciona que "dos de los cuatro pilares del
conocimiento que se enuncian como fundamentales en una educacin para la vida
y que estn estrechamente vinculados con la convivencia escolar son: el aprender
a ser y el aprender a vivir juntos". p. 29.
Esto quiere decir que hay que aprender a vivir juntos o con lo dems
desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las formas de la
interdependencia. Realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos respetando los valores del pluralismo comprensin muta es decir
comprensin por parte de todos y hacia todos y lo ms importante siempre en paz.
La idea de ensear la no violencia en la escuela es favorable, aunque slo sea un
instrumento entre varios para combatir los prejuicios que llevan al entrenamiento.
Estrategias para mejorar la convivencia
Juegos cooperativos y educacin para la convivencia
El juego cooperativo es un instrumento educativo que fomenta valores como la
ayuda mutua, la confianza entre los compaeros del grupo o de la misma escuela,
la tolerancia y la bsqueda de consenso; ya que de esta manera de poder llevar a
cabo la convivencia entre ellos es por medio de juegos o dinmicas que pueden
ser planteadas por el docente a cargo.

La escuela es una microsociedad que vive en pequeo el futuro deseado,

importando los mltiples y complejos problemas sociales, e incluso la forma en que
estos se solucionan mediante estrategias como el juego cooperativo. Ahora bien lo
que se espera de este modelo de institucin formadora es que se construyan y
reflexionen las diferencias entre lo que se vive dentro y fuera de la misma,
justamente para dar significado a la nueva edificacin social. (Schmelkes, 2004, p.
3)

Desarrollar un programa de juegos cooperativos en el aula es una

estrategia que genera aportes positivos al desarrollo individual y a las relaciones
socio afectivas y de cooperacin grupal en el contexto del aula, lo que evidencia el
carcter pedaggico centrado en fomentar las conductas pro sociales. Adems,
las actitudes de colaboracin llevan asociadas al aumento de la alegra, ya que
desaparece el miedo al fracaso y a ser rechazado por los dems.
Las estrategias de organizacin del aula son las que ms influyen y
determinan no solo el comportamiento problemtico de los alumnos, sino el
aprendizaje y calidad de las relaciones interpersonales que se establecen entre el
profesor y los alumnos y de los alumnos entre estos.
Importancia de los ambientes de aprendizaje
Los alumnos necesitan entornos clidos respetuosos y ausentes de amenazas
fsicas y psicolgicas, necesitan tambin la aceptacin del profesorado y de los
compaeros. Los alumnos que se siente ignorados, ridiculizados o discriminados,
buscarn formas de llamar la atencin para cubrir la necesidad de seguridad
afectiva y pertenencia que necesitan y con frecuencia su conducta ser
problemtica tanto para el profesor como para los compaeros, tal y como sealan
investigaciones al respecto
El clima social de aula se constituye a partir de las interacciones sociales que se
dan en el alumnado y entre alumnado profesorado. Unas relaciones adecuadas no
solo previenen la aparicin de conflictos, sino que representan una importante
fuente de motivacin para el aprendizaje. (Daz-Aguado, 2003, p. 61)

Un ambiente de aprendizaje en los salones de clase es un espacio en el

que los estudiantes interactan, bajo condiciones y circunstancias fsicas,
humanas y sociales, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con
sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinmicas
propuestas, acompaadas y orientadas por un docente. (Dabas, 2007) Seala que
"cada miembro del colectivo se enriquece a travs de las mltiples relaciones que
cada uno de los otros desarrolla, optimizando los aprendizajes al ser stos
socialmente compartidos" p. 82.

CONCLUSIN
El trabajo colaborativo es una modalidad de trabajo en grupo o en equipos de
trabajo que consiste en poner cada miembro del grupo en una situacin en la que
puedan intervenir cada uno de ellos para conseguir los aprendizajes esperados.
El trabajo colaborativo supone que se debe tomar en cuenta la solidaridad y
el esfuerzo de cada alumno dentro del grupo o equipo de trabajo; por tal motivo
cada uno de los miembros de un grupo tiene que comprometerse con su propio
aprendizaje para que tengan xito en sus aprendizajes colaborativos. El docente
juega un papel fundamental al momento de formar grupos o equipos de trabajo y
tendr que tener en cuenta que actividad va a realizar para hacer los grupos del
tamao que se requieran para garantizar el aprendizaje eficiente.
La convivencia escolar armnica en la escuela, no niega la presencia del
conflicto, ms bien lo reflexiona y valora como la oportunidad de cmo tratar esta
problemtica. La convivencia escolar es una responsabilidad moral y tica del
profesional docente, que se puede enunciar en la construccin de una nueva
competencia laboral del maestro, y desarrollar en los alumnos de manera
sistemtica en el contexto educativo. La convivencia escolar es un problema
educativo emergente y preventivo de actualidad. Es importante implementar
estrategias y actividades que involucre al grupo y puedan trabajar de una manera
colaborativa desarrollante un ambiente de aprendizaje favorable para que los
alumnos puedan desenvolverse eficientemente.

BIBLIOGRAFA
Dabas, E. (2007). Redes Sociales. De las organizaciones verticales aisladas a la
accin colectiva de sujetos sociales responsables.
Delors, J. E. (1996). La educacin encierra un tesoro (Compendio). Espaa:
UNESCO.
Daz-Aguado. (2003). Convivencia escolar y prevencin de la violencia. Ministerio
de Educacin, Cultura y Deporte. Centro nacional de Informacin y Comunicacin
Educativa.
Marrero, A. J. (1999). La cultura de la "colaboracin" y el desarrollo profesional del
profesorado. Madrid.
Ortega Ruiz, R. (1997). La Convivencia Escolar: qu es y cmo abordarla.
Programa Educativo de Prevencin de Maltrato entre compaeros y compaeras.
Schmelkes, S. (1999). La educacin bsica. Un siglo de educacin en Mxico.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Schmelkes, S. (2004). La formacin de valores en la educacin bsica. Mxico:
Secretaria de Educacin Pblica.
Vygotsky, L. (1985). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Ediciones Paids.