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TESIS
QUE PRESENTA
Asesor:
MTRO. JAVIER HUMBERTO GONZLEZ ACOSTA
CONTENIDO
PRESENTACIN...............................................................................................................4
RESUMEN......................................................................................................................... 6
ABSTRACT........................................................................................................................8
CAPTULO I.......................................................................................................................9
CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE INTERVENCIN....................................................9
IMPORTANCIA DEL TEMA.............................................................................................9
JUSTIFICACIN........................................................................................................... 16
DIAGNSTICO............................................................................................................. 18
PREGUNTAS DE INTERVENCIN..............................................................................19
CUIDADO DEL AGUA.............................................................................................. 19
CUIDADO DEL AMBIENTE......................................................................................23
LA FORMACIN EN VALORES...............................................................................24
OBJETIVOS DEL PROGRAMA....................................................................................25
ETAPAS GENERALES DEL PROGRAMA DE INTERVENCIN.................................25
DELIMITACIN DEL PROGRAMA DE INTERVENCIN............................................ 27
CAPTULO II....................................................................................................................29
MARCO TERICO..........................................................................................................29
DEFINICIN CONCEPTUAL........................................................................................29
LA PRCTICA DE VALORES EN LA EDUCACIN BSICA.......................................35
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS DE LA RIEB................................................... 39
CAPTULO III...................................................................................................................41
METODOLOGA..............................................................................................................41
TIPO DE ESTUDIO.......................................................................................................41
MTODO.......................................................................................................................41
TCNICAS E INSTRUMENTOS...................................................................................45
CONTEXTO.................................................................................................................. 47
HISTORIA DE LA INSTITUCIN..............................................................................47
CONDICIONES MATERIALES................................................................................. 49
ESTRATEGIA: TU Y YO SOMOS RESPONSABLES DEL AGUA...............................50
CAPTULO IV...................................................................................................................56
2
ILUSTRACIONES
Ilustracin 1 Campos de formacin del currculo de educacin bsica..........................12
Ilustracin 2 Grfica en la escuela se llevan a cabo acciones para el cuidado del
agua?...............................................................................................................................21
Ilustracin 3 Grfica Cmo participara en un proyecto sobre el cuidado del agua?... 22
TABLAS
Tabla 1 Estrategia: T y yo somos responsables del agua.............................................50
PRESENTACIN
La intervencin educativa en la escuela primaria que se presenta en el documento,
tiene como propsito el fomento de los valores en los alumnos para preservar el
medio ambiente y el cuidado del agua en el contexto escolar y familiar.
El tema se aborda a partir de la sugerencia que se hace en planes y programas de
estudio de la educacin primaria y donde a travs de una estrategia de
transversalidad se espera acceder a la formacin axiolgica de los alumnos desde
los primeros niveles de educacin bsica.
El documento se estructura en cinco apartados. Adicionalmente, contiene las
referencias y los anexos.
En el primer apartado se desarrolla la construccin del objeto de intervencin, aqu
se menciona la importancia que tiene el tema, tanto a nivel de poltica educativa,
como de intencionalidad de transformacin de la realidad educativa en un contexto
especfico, en este caso la escuela objeto del trabajo. Se explican las razones que
motivaron el abordaje de una intervencin como esta, se presenta el diagnstico que
sirvi de referente directo para el diseo e implementacin de la intervencin, se
plantea el problema a resolver, la delimitacin que tiene el tema y las preguntas de
investigacin.
En un segundo apartado se fundamenta el enfoque terico que permite instalar el
asunto con un status de cientificidad. As como la definicin de conceptos que
intervienen en el mismo.
El apartado tres hace referencia al mtodo y al diseo e implementacin
del
el
quinto
apartado
correspondiente
las
conclusiones
RESUMEN
El presente documento contiene un trabajo de intervencin educativa realizado en la
Escuela Primaria Proyecto Montana en la Cd. de Chihuahua, Mxico. El trabajo
aborda el problema de los valores como una forma de soporte al cuidado del medio
ambiente y en especfico, del cuidado del agua. Este problema se considera de suma
importancia en virtud de que la entidad federativa est situada en un contexto con
caractersticas de desierto.
En el nivel de primaria, el tema del fomento de valores se aborda de manera
transversal y mediante la Formacin Cvica y tica, al no tener espacios curriculares
especficos, es probable que en muchas ocasiones ni siquiera se trabaje por parte de
los maestros, lo que presumiblemente le resta a la formacin de los alumnos de la
educacin bsica.
El objetivo del trabajo de intervencin educativa consiste en fomentar los valores
para la preservacin del medio ambiente, el cuidado del agua como un lquido de
vital importancia en los seres humanos.
La metodologa mediante la cual se desarrolla el proceso es la investigacin-accin,
una propuesta de Carr y Keminss (1998) que favorece la transformacin de
realidades especficas. Este mtodo se relaciona con el modelo que presenta AnderEgg, y que consiste en distribuir un proyecto de intervencin en fases o etapas. El
desarrollo de la investigacin-accin se realiza en cuatro fases: La primera es la
determinacin de la preocupacin temtica sobre la cual se va a investigar, la
segunda fase; llamada de reflexin inicial o diagnstica. La tercera fase que es la de
planificacin y la cuarta fase que corresponde a la accin-observacin.
Las conclusiones de la intervencin se pueden resumir en que los alumnos, maestros
y padres de familia participantes en este proyecto, han modificado el uso que le dan
al agua y cmo ven el medio ambiente desde una perspectiva diferente as como
la
ABSTRACT
This document contains an educational intervention work done in primary school
"Montana Project" in the City of Chihuahua, Mexico. The paper addresses the
problem of values as a way to support the care of the environment and in particular,
water care. This problem is considered of paramount importance under the federal
entity is located in a desert context features.
In elementary school, the issue of the promotion of values is addressed in a cross,
having no specific curricular areas, it is likely that in many cases not even work on the
part of teachers, who presumably this detracts from the education of students of basic
education. The aim of the work is to promote educational intervention values for
environmental conservation, protection of water as a vital fluid in humans.
The methodology by which the procedure is conducted action research is a proposal
for Carr and Keminss (1998) favoring the transformation of specific realities. This
method is related to the model presented Ander-Egg, and that is to distribute an
intervention project in phases or stages. The development of action research is
conducted in four phases: The first is determining the thematic concerns to be
investigated, the second phase, called initial or diagnostic reflection. The third phase
is the planning and fourth stage corresponding to the action-observation.
The findings of the intervention can be summarized that students, teachers and
parents involved in this project, have changed the use given to water and the
environment as seen from a different perspective and the implementation of values in
the family, community and school. Most students assume an attitude of greater
commitment to the care of the water relative to the start of the project. The generality
also welcomes what they have learned about the environment and care of water from
the values of responsibility, respect, wisdom, effort, etc.
CAPTULO I
CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE INTERVENCIN
El presente trabajo es un programa de intervencin que plantea el tema del cuidado
medioambiental, el propsito est orientado al desarrollo de valores para el uso
adecuado del agua. El programa se implementa en la Escuela Primaria Proyecto
Montana de la ciudad de Chihuahua, Chih.
abordar
sistema
terica,
conociendo
los
planteamientos
de
una
investigaciones
necesitamos
10
sociedad
verdaderamente democrtica.
Por estas razones, es necesario que las instituciones de educacin bsica
realicemos acciones para promover los valores que se reflejan en el cuidado del
medio ambiente de la comunidad escolar, de esta manera contribuiremos a que los
contextos escolares se constituyan en sociedades que promuevan el cambio
orientado a lograr la sustentabilidad ambiental.
En el cuadro siguiente se observan los campos de formacin y las asignaturas con
las que se forma a los alumnos de educacin bsica, las reas se han dividido en
cuatro campos con la finalidad de cumplir con los propsitos establecidos en el perfil
de egreso de la educacin bsica. Los nombres de las asignaturas cambian en cada
nivel de escolaridad, en preescolar habr diferentes concepciones a las de primaria y
secundaria y el nivel de dificultad se incrementa conforme los alumnos avanzan en
su formacin bsica y adquieren las competencias necesarias para lograr el perfil de
egreso.
concierne
exclusivamente
los
seres
humanos,
pero
sufren los recursos naturales. No basta con tener agua, sino con tenerla en
condiciones de uso.
Por esta razn, es favorable realizar un programa en el cual se pueda intervenir, para
hacer conciencia dentro de los centros escolares de manera que vayan ms all,
inculcando valores ambientales enfocados principalmente al cuidado del agua.
JUSTIFICACIN
Cuidar el medio ambiente es tarea de todos, sin embargo, se sabe que no estamos
actuando correctamente en su favor, las empresas siguen produciendo y emitiendo
gases txicos a la atmsfera, se sigue haciendo un uso desmedido del automvil, de
la basura, que es cada vez ms abundante, sobre todo del agua, puesto que este
elemento es indispensable en la vida del planeta y es necesario seguir preservndolo
para el futuro.
Chihuahua por su ubicacin geogrfica en la zona seca de Mxico, al igual que los
estados del norte del pas, padece de escases de agua y se dice que las reservas
slo duraran para diez aos, por ello que se considera de suma importancia abordar
o intervenir en esta rea, para lograr que se ahorre un poco ms y poder disponer de
este lquido por tiempo prolongado.
Al hacer un ejercicio sobre el ahorro de agua en casa, implementando varias
estrategias, se dice que por semana podran ahorrarse 400 litros de agua, lo que
permitira lograr un ahorro anual de 20,800 litros de agua por hogar. Entonces
estaramos frente a un reto importante en el que aunque participe slo un grupo, el
ahorro de agua fuera importante y haya reservas de agua para ms tiempo del que
se dice hay.
La Reforma Integral de Educacin Bsica
que se
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan
al desarrollo nacional.
A partir de estos retos y como una consecuencia de la incorporacin de Mxico en la
OCDE, nace la Reforma Integral para la Educacin Bsica (RIEB), que lleva a un
cambio importante dentro de la educacin nacional, contando ahora con un perfil de
egreso de la educacin bsica que desempea un papel trascendente en el proceso
de articulacin de los niveles preescolar, primaria y secundaria que son parte de la
escolaridad obligatoria, todo con la finalidad de definir el tipo de estudiante que se
espera formar, que sea un referente comn, por un lado, para la definicin de los
contenidos como para las orientaciones didcticas que guan el estudio de las
asignaturas que forman el currculum y que sirva de referencia para valorar
la
padres de familia que forman parte de esta institucin. Basndonos en las siguientes
preguntas de intervencin:
PREGUNTAS DE INTERVENCIN
Qu prcticas se realizan en las escuelas para promover la preservacin del medio
ambiente?
Qu importancia otorgan los alumnos de educacin bsica al uso del agua?
De qu forma se promueven los valores en las instituciones de educacin bsica?
Los cuestionarios contenan preguntas referentes a las tres categoras en las que se
pretende intervenir: el cuidado del agua, el cuidado del ambiente y los valores que
los alumnos practican respecto de la preservacin del medio natural (Anexo 2)
La aplicacin de los cuestionarios se llev a cabo en los meses de septiembre y
octubre con la participacin de: 120 alumnos de quinto y sexto grado, 30 padres de
familia con hijos en los mismos grados (Anexo 4) y 12 maestros de todos los grados
de la institucin (Anexo 3). El trabajo con los cuestionarios se realiz sin ningn
percance y la contribucin en esta prctica fue muy positiva por parte de los
participantes.
Cada instrumento arroj informacin importante sobre las tres categoras en las que
se apoya el trabajo de intervencin, los cuales se muestran enseguida:
CUIDADO DEL AGUA
La categora referente al cuidado del agua, es en la que se concentran la mayora de
las preguntas, puesto que este es el tema principal y donde se pretende intervenir.
20
40
Porcentaje
30
20
10
Casi nunca
Algunas veces
Casi siempre
Siempre
Nunca
Ilustracin 2 Grfica en la escuela se llevan a cabo acciones para el cuidado del agua?
por
un
28.3%,
menciona
que
algunas
veces
se
reparan
no
50
Porcentaje
40
30
20
10
Casi nunca
0
Muy poco
Bastante
Mucho
Nunca
cuidar el agua. A lo que la mayora respondi que s toman en cuenta las compaas
publicitarias para el cuidado del agua, adems se preocupan poco por el gasto
mensual del agua, pero no emplean estrategias para cuidar el agua en casa.
De la misma manera, a los docentes se les aplic un cuestionario, en el que se les
pregunt acerca de la informacin que los alumnos poseen acerca del cuidado del
agua. Se obtuvo que un 50% de los 120 alumnos tiene amplia informacin sobre el
cuidado del agua.
Se les pidi opinin sobre la medida en que participaran en la puesta en marcha de
un proyecto de intervencin dirigido al cuidado del agua, en la que todos estuvieron
de acuerdo en trabajarlo.
CUIDADO DEL AMBIENTE
El cuidado del medio ambiente es otra de las categoras en las que se trabaj, se
integraron varias preguntas relacionadas con este aspecto y se encontraron los
resultados siguientes:
Los alumnos tienen muy poca conciencia sobre el cuidado del ambiente, segn la
percepcin de sus profesores, esto lo refleja el 66.7 % de los cuestionarios aplicados
a maestros, adems mencionaron el 50% de los docentes que el director de la
escuela no propone que se lleven a cabo campaas de concientizacin sobre el
cuidado del ambiente y que ellos, en su casa no realizan actividades para el cuidado
del ambiente.
Por otro lado, el 83.3 % de los alumnos, dicen que es muy importante para el
ambiente, poner en prctica acciones encaminadas al buen uso del agua. Otro dato
importante es que los nios dicen que les gusta tratar los temas relacionados con el
medio ambiente, que la basura que se genera en la escuela no siempre est en su
lugar y las reas verdes no estn bien cuidadas, pues hay nios que tiran la basura
donde sea y que en ocasiones pisan las reas verdes.
23
Sealan que en su casa, cierran la llave cuando se lavan los dientes, generan la
menor basura posible, que sus padres usan el coche cuando es necesario, cuidan
sus jardines, no encienden las luces hasta que es necesario, etc.
La mayora de los padres de familia respondieron que sus hijos hablan con ellos
sobre el cuidado del ambiente, pues se preocupan por l y que conversan con ellos
en familia para profundizar ms en el tema. Tambin hablan sobre el reciclaje tanto
de la basura como del agua y la manera en que pueden ahorrarla, pues comentan
que moderarse en el consumo es una buena estrategia, adems de usarla slo para
lo necesario, sin despilfarrarla.
Los padres de familia comentan que los nios desde primer grado han estado
trabajando con temas relacionados con el cuidado del medio ambiente, han hecho
maquetas, exposiciones, carteles, etctera, afirman que en la escuela se habla del
tema, pero que an existen muchas personas poco conscientes del cuidado del
medio.
Por otro lado, los docentes observan que los temas transversales que se incluyen en
los planes y programas de estudio no se tratan en clase de forma eficiente, y que es
necesario implementar ms proyectos ambientales para trabajar a nivel escuela, para
que los alumnos muestren una actitud favorable al cuidado del medio ambiente.
LA FORMACIN EN VALORES
Es sabido que una formacin en valores adecuada, permitir a los alumnos vivir y
convivir armnicamente con el medio ambiente, y la sociedad en general, pues lo
valores actuales poco se orientan a la preservacin del medio natural y que hace
falta una conciencia mayor respecto de ste.
La responsabilidad, el respeto, la cooperacin, el esfuerzo, la solidaridad son los
valores en los que tanto padres, alumnos y maestros coinciden que todos
debemos
de poseer para lograr la preservacin del ambiente y del agua por igual pues con la
falta de uno de ellos no podra existir el otro.
Es de esta manera, y con los resultados obtenidos de la aplicacin de los
instrumentos a padres de familia, alumnos y docentes de la institucin, que se han
obtenido elementos suficientes para aplicar un proyecto de intervencin dirigido a la
preservacin, cuidado y buen uso del agua, pues aunque se tiene informacin sobre
este tema, los docentes consideran que los alumnos y padres de familia no llevan a
la prctica los conocimientos adquiridos y que se trata principalmente
de
las
proyecto permiti juzgar la factibilidad del programa, esto es, saber si existi una
distribucin uniforme del trabajo, si los plazos correspondieron a la realidad, si se
consider el tiempo suficiente para obtener los productos bsicos necesarios como
insumos para otras actividades, si los lmites de tiempo asignados a cada actividad
(mxima o mnima) fueron proporcionados entre s o hubo desajustes graves, etc.
Determinacin de los recursos necesarios (quines y con que se realizar el
proyecto)
Nuestro proyecto requiri para su realizacin una serie de recursos (bienes, medios,
servicios, etc.) para obtener el producto y lograr el objetivo inmediato. Fueron cuatro
tipos de recursos: humanos, materiales, tcnicos y financieros, que constituyeron los
insumos necesarios para su realizacin.
Administracin del proyecto
En el diseo del proyecto qued claramente presentada la estructura de gestin para
la ejecucin del mismo. Para ello fue necesario enmarcarlo institucionalmente,
indicando la estructura de administracin del proyecto propiamente dicho.
Indicadores de evaluacin del proyecto
Por ltimo los indicadores de evaluacin incluidos tanto en las encuestas finales y
como los cuestionarios nos permitieron medir la progresin hacia las metas
propuestas, dejndonos realizar una evaluacin adecuada, teniendo en cuenta los
objetivos propuestos y las realizaciones concretas.
CAPTULO II
MARCO
TERICO
En este captulo se aborda el sustento que permite el desarrollo de trabajo de
intervencin educativa, se definen algunos conceptos que intervienen en el estudio y
que forman parte sustancial de lo que se realiz, la definicin conceptual es
importante ya que aclara la posicin desde la cual se aborda el tema especfico; en
este sentido, los trminos utilizados aqu adoptan el carcter de operativos.
Los temas, o asuntos que se desarrollan en el proyecto son: los valores, entendidos
desde la promocin que debe hacer la escuela, el medio ambiente, los ejes
transversales en educacin bsica y el cuidado del agua, desde la perspectiva del
plan nacional de desarrollo.
DEFINICIN CONCEPTUAL
El medio ambiente tomando como base los planteamientos del eje 4 del Plan
Nacional de Desarrollo: Sustentabilidad Ambiental, comprende el conjunto de valores
naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado,
que influyen en la vida del hombre y en las generaciones venideras. El medio
ambiente en su entorno afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida
de las personas y la sociedad en su conjunto, de ah la necesidad de abordar el tema
y recordar que los recursos del ambiente son bsicos para la vida en la Tierra (SEP,
2011)
Para abordar el cuidado y el manejo del agua, es necesario empezar por el tema de
la educacin ambiental. La cual ha tenido un sin nmero de concepciones, desde las
ms generales hasta las ms estrechas. Hay quienes sostienen que por ser el
ambiente
globalizacin
neoliberal,
que
su
vez,
se
basa
en
el
consumo.
grave contaminacin de los cuerpos de agua por lo que los avances reales obtenidos
en materia de tratamiento y reso de aguas residuales son verdaderamente
precarios. Es por eso que el cuidado del agua se ha convertido en un asunto social y
que en la educacin bsica se inicia la concientizacin en las personas de dirigir la
atencin hacia este lquido tan importante para la vida (PND, 2007)
Los valores, de acuerdo al enfoque de los Planes y Programas de estudio 2011 de
Educacin Bsica, se definen como los principios que rigen a la sociedad para la
convivencia, la paz y el cuidado del medio ambiente. Por lo anterior y con la intencin
incidir en la transformacin de los valores y las relaciones que los educandos
establecen con el mundo, con la naturaleza y consigo mismos y para proteger y
mejorar el ambiente en que vivimos, uno de los ejes formativos de la asignatura de
Formacin Cvica y tica, tiene el propsito de contribuir a que los alumnos aprecien
y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un orden
social
la
educacin tenga significado para todos los individuos, que logre llegar a los rincones
de cada pas, de cada estado y de cada comunidad para enfrentar los problemas
actuales sobre el cuidado del ambiente, del agua y de todos los recursos naturales,
es por eso que la educacin ambiental tiene mucho que aportar en este aspecto,
llegar a cada una de las metas que se han propuesto los gobiernos, con o sin
globalizacin, para conseguir que las generaciones futuras gocen de este mundo que
cada da est ms deteriorado por la mano del hombre.
La educacin transmite porque quiere conservar; y quiere conservar porque valora
positivamente ciertos conocimientos, comportamientos, habilidades e ideales. Nunca
es neutral: elige, verifica, presupone, convence, elogia y descarta. Intenta favorecer
un tipo de hombre frente a otros, un modelo de ciudadana, de disposicin laboral, de
maduracin psicolgica y hasta de salud, que no es el nico posible pero que se
considera preferible a los dems (Savater,1997)
Los maestros como trabajadores de la educacin buscamos hacer una conciencia,
en la que hagamos que los alumnos movilicen sus valores, es decir desarrollen el
juicio crtico para que protejan lo que queda de estos recursos naturales, y logren
valores y actitudes para la conservacin de la naturaleza, misma que est en peligro
de ser abatida por las potencias mundiales que buscan satisfacer sus necesidades a
costa de la vida misma.
El plan de estudios de educacin primara 1993, contena la educacin ambiental en
la asignatura de Ciencias Naturales se le consideraba slo como el cuidado de los
ecosistemas y de los recursos naturales como el agua. En el Plan de Estudios 2011
sta ya es considerada como un tema relevancia social que se vincula con otras
asignaturas, lo que significa un avance importante para la educacin en Mxico y en
el mundo.
La educacin ambiental y el cuidado del agua enfrentan retos grandes. Los
movimientos mltiples que se estn dando en el mundo, muestran por s solos que
existe una crisis severa a la que se estn buscando salidas. Estos movimientos, son
positivos al remover las estructuras estancadas (Eschenhagen, 2003)
manera
en
2 % es hielo y est en los polos, y slo el 1% de toda el agua del planeta es dulce,
encontrndose en ros, lagos y mantos subterrneos.
Adems el agua tal como se encuentra en la naturaleza, para ser utilizada sin riesgo
para el consumo humano, requiere ser tratada, eliminar las partculas y organismos
que pueden ser dainos para la salud. Y finalmente, debe ser distribuida a travs de
tuberas para el consumo domstico sin problema o riesgo.
El agua es esencial para la vida del planeta y que su conservacin concierne
exclusivamente a los seres humanos, pero desafortunadamente y como la poblacin
aumenta constantemente, la disponibilidad de agua en el planeta es cada vez ms
escasa, aunado a esto se agrega el derroche y la contaminacin del liquido esencial.
Siendo el derroche una accin ms de nuestra sociedad consumista y
la
valorar
incuestionable
Sabemos que los nios son hoy personas y que tiene necesidades especficas,
intereses propios, deseos y aspiraciones correspondientes a su edad y que todos
estos requerimientos deben ser satisfechos, por tal razn hay que proporcionarles los
desafos que le ayuden a enfrentar de manera adecuada su proceso de crecimiento
tanto fsico como emocional.
Los nios y nias requieren de afecto, pues es la plataforma desde la cual se debe
partir para sus necesidades. Ellos aprenden y se desarrollan como consecuencia de
su interaccin con los dems, pues obtienen de los adultos el conocimiento
acumulado y las reglas que permiten la convivencia armnica con el medio que los
rodea, tambin necesitan una libertad regulada, un ambiente de respeto, pues
desarrollarse en crecer con autonoma (Schmelkes, 2004)
La escuela y los docentes, desempean un papel importante en la formacin de
valores, si no fuera as, no se podran desarrollar armnicamente todas
las
facultades del ser humano (Artculo tercero constitucional). Es por muchos conocido
que la educacin de calidad no es posible si sta no incluye la formacin valoral, al
mismo tiempo que no puede existir la formacin en valores si no hay educacin con
calidad. Si la escuela no se propone explcitamente la educacin en valores
simplemente se simula una falsa neutralidad. La simulacin, es anttesis de la calidad
educativa, porque en anttesis de la bsqueda continua de la verdad.
La escuela es un sitio donde el alumno se somete a la influencia del comportamiento
adulto, da con da. El maestro no puede evitar ofrecer una formacin moral, pues
continuamente evala el comportamiento del alumno.
Algunas corrientes psicolgicas y pedaggicas fundamentan modelos distintos de
formar en valores, pero se concluye que no se trata de transmitir determinados
valores sino de promover el desarrollo de la capacidad de formular juicios morales y
de actuar en consecuencia (Kolhberg, 1984)
El cuidado del agua y la educacin ambiental, tienen su base en los valores que los
seres humanos poseemos y stos a su vez nos van a llevar actuar de una manera u
otra, como menciona Hawley y Hawley (citados por Schmelkes, 2004) educar en
valores equivale a educar para la supervivencia, pues si las personas no aprenden a
vivir cooperativamente, terminarn destruyndose.
Schmelkes (2004) hace mencin que en esta poca y para el futuro se requiere de
una sociedad altamente educada en todas las reas, sobre todo para el cuidado del
medio ambiente pues se requiere desarrollar una profunda conciencia histrica que
permita comprender la trascendencia generacional de los actos humanos. Educar
para respetar el medio ambiente necesariamente implica formar en valores. Respetar
el medio ambiente implica entender que las acciones de una generacin inciden en la
siguiente.
Una sociedad educada para el consumo inteligente, moderado y crtico, tanto en los
bienes y servicios como de la informacin, cada vez ms globalizada, nos llevara a
tener una mejor calidad de vida y a una armona en todo lo que nos rodea.
Formar en valores es: fortalecer la identidad; adquirir autoestima; valorar la cultura
propia; reconocer la riqueza de lo diverso; vivir, respetar y defender los derechos
humanos; respetar el medio ambiente y protegerlo activamente tienen un contenido
valoral incuestionable-. Desarrollar la creatividad, el espritu crtico, la capacidad de
solucionar problemas, el trabajo en equipo, el pensamiento alternativo, carecen de
sentido si no estn imbuidos de una slida formacin tica.
La formacin en valores no puede darse de manera prescriptiva. Implica el desarrollo
de sujetos autnomos capaces de construir sus propias estructuras de valores y sus
propios criterios para juzgar sus actos y los de los dems.
En escuela existe la necesidad de tener una formacin valoral para la sociedad, pues
sabemos que los valores no se desarrollan en los individuos de manera automtica,
requieren de un proceso educativo. Si bien estos pueden darse en la familia, como
las investigaciones lo han demostrado, tambin en la escuela a travs de un proceso
educativo intencionado y sistemtico puede lograr tanto el desarrollo cognoscitivo,
que es prerrequisito para que el individuo llegue a la definicin de principios morales,
como el propio desarrollo de los principios morales del sujeto. El desarrollo valorar,
por lo tanto, no es algo que ocurra en su plenitud como fruto natural del proceso
evolutivo del ser humano, hay que perseguirlo explcita y
sistemticamente
(Schmelkes, 1995)
Es as como se concluye que si la escuela no forma en valores, o lo hace
veladamente, no existen bases para exigir tica en los procesos de desarrollo social,
poltico, econmico y cultural. Por tanto este es un mbito especialmente necesitado
de investigacin, intervencin y evaluacin en el presente.
aprendan,
40
CAPTULO III
METODOLOGA
Este trabajo de intervencin educativa se asocia con el paradigma socio crtico, ya
que el investigador toma partido en la realizacin de la investigacin, en su posicin
de docente toma decisiones y reflexiona autocrticamente acerca de ellas con la
ayuda de una comunidad autocrtica. Tambin se ve a la investigacin y a la
intervencin como dos procesos imbricados de manera natural y cuyo nexo es
indisoluble. Esta forma de ver la relacin entre investigacin e intervencin se ha
cristalizado en el modelo denominado tradicionalmente resolucin de problemas,
que si bien pretendemos aportar soluciones, de antemano sabemos que para lograr
un impacto en la problemtica es difcil verlas a corto plazo, sin embargo ya se
sembr una semilla que a largo plazo dar frutos (Alvarado, 2008)
TIPO DE ESTUDIO
El paradigma socio crtico tiene como objetivo promover las transformaciones
sociales, dando respuestas a problemas especficos presentes en el seno de las
comunidades, pero con la participacin de sus miembros.
Popkewitz (1988) afirma que algunos de los principios del paradigma son: a) conocer
y comprender la realidad como praxis; b) unir teora y prctica, integrando
conocimiento, accin y valores; c) orientar el conocimiento hacia la emancipacin y
liberacin del ser humano; y d) proponer la integracin de todos los participantes,
incluyendo al investigador, en procesos de autorreflexin y de toma de decisiones
consensuadas, las cuales se asumen de manera corresponsable.
MTODO
El mtodo general para realizar este trabajo es la investigacin accin colaboradora,
que requiere generar procesos de autorreflexin entre los participantes de
las
se
TCNICAS E INSTRUMENTOS
Las tcnicas y los instrumentos que se utilizan son los que se relaciona la
investigacin-accin, entre otros: La observacin, la entrevista y el cuestionario,
adems del registro de notas de campo, diarios de docentes y estudiantes,
grabaciones audiovisuales, anlisis de documentos y producciones.
La etapa de diagnstico tuvo como propsito identificar la situacin problemtica
especfica respecto al cuidado del agua, que se vive en la Primaria
Proyecto
Montana participante en el estudio. En dicha etapa, tanto las prcticas como las
ideas de la comunidad escolar deben ser objeto de pruebas y de ellas se deben
recoger evidencias, entendiendo la prueba de un modo flexible y abierto: registrar lo
que sucede y analizarlo mediante juicios de valor, impresiones y sentimientos, para
lo cual resulta de utilidad el registro en el diario personal.
La observacin es una tcnica donde la realidad es abierta para registrar el proceso
de la accin, las circunstancias en las que sta se realiza y sus efectos, tanto los
planificados como los imprevistos. La observacin consiste en obtener impresiones
de la realidad a travs de todas las facultades humanas. En esta observacin
participante que realizan los integrantes del equipo de investigacin, stos adoptan el
tipo de participante completo, pues al ser miembros del grupo a estudiar, en el curso
de la investigacin son miembros con plenos derechos de ser partcipes en la
planificacin-accin-reflexin (lvarez-Gayou, 20
implica pensar una manera de construir una parte del futuro medioambiental, lo cual
exige aadir a la tcnica una dosis de imaginacin creativa.
Toda accin social, cultural o educativa que pretenda lograr un objetivo determinado,
requiere hacer un esfuerzo por introducir organizacin y racionalidad en las acciones
emprendidas. La tcnica de elaboracin de proyectos sugerida por Ander Egg
permite estructurar las orientaciones generales que dan direccionalidad a un proceso
de intervencin. Esta gua para la elaboracin de proyectos establece como
lineamientos generales:
CONTEXTO
El trabajo se desarroll en la Escuela Primaria Proyecto Montana ubicada en la
calle Indiana y Montana S/N, en la colonia Residencial Campestre, colinda con la
avenida Mirador.
La directora actual de la institucin educativa es la profesora Ana Lidia Gutirrez. En
esta escuela se atienden los grados de primero a sexto, en dos grupos por cada
grado, esta es una escuela pblica, fundada hace 23 aos.
HISTORIA DE LA INSTITUCIN
Se fund en el ao 1989, en un saln prestado en la Escuela Primaria Miguel
Ahumada, a los pocos meses terminaron la construccin de las dos primeras
aulas,
Escuela
CONDICIONES MATERIALES
En lo material, la escuela cuenta con dos edificios de dos pisos de seis aulas muy
amplias, que cuentan con aire acondicionado y calentones a gas, adems de un
casillero individual para guardar libros y materiales; en todos los salones hay una
biblioteca de aula bien establecida en un rincn de ellos, pizarrn para gis y para
marcador; cuatro de las aulas tienen equipo de enciclomedia; existe en el edificio
escolar una biblioteca equipada y organizada, aula de medios, y un espacio de
expresin oral donde los alumnos pueden realizar sus exposiciones.
Existe tambin un aula ciencia equipada, saln de educacin artstica, cubculo para
el profesor de educacin fsica y otro para los intendentes, dos baos para los
alumnos en buenas condiciones, un cuarto para guardar material, un saln de usos
mltiples para juntas de padres de familia o de zona, las reas recreativas constan
de dos canchas de bsquetbol, con gradas de las cuales una est techada, se
construyeron bancas con mesas para que los nios consuman sus alimentos durante
el recreo, hay tambin una tiendita escolar y un espacio que sirve
como
ESTRATEGIA
ACCIONES
CAMPAA
ESCOLAR
PARA
EL
CUIDADO
DE AGUA.
Que
los
alumnos
elaboren
carteles
relacionados con el
cuidado y
buen
uso
del agua.
SOY
RESPONSAB
LE DEL
AGUA
Exponer
sus carteles
por
los
grupos para
finalmente
pegarlos
por
los
pasillos,
bebederos
y baos de
la escuela.
DURACIN
RESPONSABLES
Profesor de
sexto grado.
5 al 9 de
marzo
Alumnos del
grupo de sexto.
RECURSOS
SEGUIMIENTO
Cartulinas
de reso.
Los carteles
sean colocados
en sitios
Marcadoestratgicos de
res
la escuela,
como
Recortes de
bebederos,
revistas.
baos y
pasillos del
Pegamento. edificio escolar,
as como en
salones.
Carteles
elaborados
previament
e por los
alumnos
Que los
carteles
permanezcan
en los sitios
donde fueron
colocados y en
buen estado.
Reparar los
carteles que se
hayan daado.
META
El 70% de los
120 alumnos
muestran
cambios en
las actitudes
despus de 3
meses
El 90% de los
120 alumnos
firman y
defienden las
acciones que
van a llevar a
cabo.
El 80% de los
carteles sigan
expuestos
durante los 3
meses.
50
ESTRATEGIA
ACCIONES
DURACIN
RESPONSABLES
RECURSOS
SEGUIMIENTO
META
Los alumnos
lleven a cabo
acciones y
vigilancia para
el cuidado del
agua.
El 90% de los
120 alumnos
son
informados y
orientados
acerca de la
problemtica
ambiental.
Convocar a
los alumnos
a
formar
parte de la
patrulla
contra
el
tiradero de
agua
1. Que los
alumnos al
formar la
patrulla
contra el
tiradero de
agua,
propongan
acciones
para cuidar
el agua en
la escuela.
2. Elaboren
una serie
de acciones
para el
cuidado del
agua y las
vigilen.
Del 12 al 16
de marzo
Alumnos de
sexto en
conjunto con los
alumnos de otros
grados
Cuadernos
Lista de las
acciones a
realizar
ESTRATEGIA
ACCIONES
DURACIN
RESPONSABLES
RECURSOS
SEGUIMIENTO
META
3. Se
organicen
para
realizar
reuniones
para
evaluar las
acciones y
determinar
quienes
apoyarn
en la
realizacin
de las
tareas.
1. Trabajar
en la
adquisicin
de
garrafones
para agua
en todos los
salones de
la escuela.
2. Cuando
se hayan
obtenido,
vigilar que
todos los
salones
vuelvan a
rellenarlos.
Maestro de sexto
12 al 16 de
marzo
Padres de familia
de sexto
Padres de familia Garrafones
de los grupos de
y
sexto
despachado
participantes.
res de agua
Que el 90% de
las aulas
cuenten con
sus garrafones
de agua
Vigilar que los
garrafones
estn llenos.
El 100% de
los 12
salones
cuentan con
garrafones de
agua.
El 70% de los
garrafones
son rellenados
cada vez que
es necesario.
Se reduce al
20% el
consumo de
agua en la
escuela
despus de
tres meses de
ESTRATEGIA
ACCIONES
DURACIN
RESPONSABLES
RECURSOS
SEGUIMIENTO
Gestionar
una visita a
la
potabilizadora por
parte de los
alumnos.
19 al 23 de
marzo
Profesor de
sexto grado
COMISIN
NACIONAL DEL
AGUA
Se llev a
cabo una
Campaa
de
CONAGUA
en la
escuela.
23 al 30 de
abril
Participan
los alumnos
exponiendo
la
importancia
del cuidado
del agua en
META
trabajo.
3. Equipar
la escuela
con llaves
ahorradoras
.
Alumnos de
sexto, y maestro
de grupo
Autobs
para la
visita a la
potabilizado
ra.
Campaa
de
CONAGUA
en la
escuela
donde se
les
entregaron
cilindros
para agua
con motivo
del Da
Mundial del
Agua
Presentacin de
Power
Point.
Los alumnos
expondrn a
los dems
grupos lo que
aprendieron en
la
potabilizadora,
mediante
maquetas, una
presentacin
en Power
Point,
fotografas etc.
El 100% de
los alumnos
de 6to grado
asiste a la
visita,
preguntan,
toman fotos y
realizan una
presentacin
para los
dems
grupos.
El 100% de
los alumnos
de la escuela
escucha una
pltica y
recibe un
cilindro por
parte de
CONAGUA.
El 80% de los
alumnos de la
escuela
asisten a la
ESTRATEGIA
ACCIONES
DURACIN
RESPONSABLES
RECURSOS
SEGUIMIENTO
la regin
tomando
como base
lo que se
observ en
la
potabilizadora
Enciclomedia para la
proyeccin.
Conferencia
sobre el
cuidado del
agua para
padres y
alumnos
META
exposicin
preparada por
lo nios de
sexto.
Del 1 al 15
de mayo
Junta de agua
El 90% de los
alumnos y
padres de
familia son
informados y
orientados,
acerca de la
problemtica
ambiental.
Presentacin en
power
Point.
El 90% de los
alumnos y
padres de
familia asisten
a la pltica de
concientizacin.
INSUMOS. Un
lugar
adecuado
para la pltica,
elaborar la
convocatoria.
Mesas de
Saln de
Los alumnos y
ESTRATEGIA
ACCIONES
DURACIN
RESPONSABLES
RECURSOS
SEGUIMIENTO
trabajo
entre
padres y
alumnos
sobre el
cuidado del
agua.
1 al 15 de
mayo
Padres de
familia, maestro
de sexto,
alumnos de
sexto.
usos
mltiples de
la escuela.
padres de
familia trabajan
en conjunto en
las mesas de
trabajo para
aplicar
estrategias en
su casa para el
cuidado del
agua.
Aula
Ciencia
Materiales
para
trabajar en
las mesas
Preparacin
de un
evento de
cierre de la
campaa
del cuidado
del agua, el
ambiente y
los valores,
por parte de
los grupos
de la
escuela, en
el que
participarn
todos los
alumnos.
15 al 25 de
mayo
Alumnos de la
escuela y
profesores.
La cancha
de la
escuela.
META
El 60% de los
alumnos
apoya en las
mesas de
trabajo con su
hijos
CAPTULO IV
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROGRAMA DE
INTERVENCIN
Las actividades de inicio para poner en marcha la estrategia T y yo somos
responsables del agua, fueron dirigidas hacia el trabajo de la concientizacin y de
responsabilizar a los alumnos de la tarea tan importante como es cuidar el agua. Es
por eso que se realiz una campaa escolar para el cuidado del agua, en lo que los
estudiantes del sexto grado elaboraron carteles con dibujos y frases relativos al
cuidado del agua y del ambiente, los cuales fueron dados a conocer al resto de la
comunidad escolar en cada una de las aulas, mediante una breve explicacin de lo
que se pretende lograr para el ahorro del agua. La actividad result muy interesante
adems de motivadora para los grupos de sexto, quien fueron los encargados llevar
la batuta en este proyecto colocar al final los carteles en sitios estratgicos y adems
de lograr conservarlos por lo menos hasta el final de la estrategia.
con agua durante el recreo, se observ que algunos an no practicaban los valores
del respeto y la responsabilidad, sin embargo fueron cada vez menos las ocasiones
en las que se les sorprendi jugueteando con el agua de los bebederos.
Una accin que tanto a padres como alumnos les gust mucho fue cuando se logr
la adquisicin de los garrafones para tener agua en los salones, cada vez que se
quedaba vaco se volvan a llenar y los muchachos se motivaron al ver la
participacin de los padres en el trabajo de la escuela y sobretodo en el proyecto
para cuidar el agua.
La falta de agua en la ciudad ha provocado que se opte por el uso de llaves
ahorradoras en muchos lugares pblicos, en las escuelas no es la excepcin, por tal
razn se propuso la adquisicin de llaves para ahorrar agua, las cuales se colocaron
en los lavabos de la escuela y en los bebederos, se instalaron llaves de paso donde
eran necesarias ya que algunas tuberas no contaban con stas y cuando alguna
fuga se presenta el agua se derrama sin control, esta medida ha permitido ahorrar
litros de agua en cantidad importante.
Para trabajar la concientizacin entre el alumnado, se gestion la visita a la
potabilizadora de agua ubicada en la ciudad, con el propsito de que los alumnos
conocieran el proceso de potabilizacin del agua, el costo que tiene, cmo llega a su
casa el agua, etc. as como fomentar en ellos el respeto y la responsabilidad de
conservar el liquido para el futuro. Esta accin tuvo como producto una carta
compromiso, en la que lo alumnos escribieron sus sentimientos hacia el cuidado del
agua, su deber para conservarla, la responsabilidad que hay para apoyar a la JMAS
en la vigilancia en sus colonias para evitar el desperdicio innecesario en las
viviendas, logrando con el formar los valores en los nios.
Con motivo del Da Mundial del Agua que se celebra cada ao el 22 de marzo, la
Comisin Nacional del Agua (CONAGUA), acudi a la institucin para conmemorar
este suceso, la actividad consisti en recorrer los salones para platicar brevemente
con los nios, con la intencin de crear nuevamente conciencia del cuidado del agua,
57
adems se les regal a cada uno, un cilindro para portar agua. Los muchachos
participaron en la pltica, muy atentos escucharon a los visitantes que portaban su
camiseta de CONAGUA y en cada saln se comprometieron a llevar su cilindro
siempre lleno a clases y con el nico propsito de cuidar el agua, hasta la fecha se
han podido observar los cilindros dando una prueba de que los nios son personas
comprometidas y sobretodo responsables.
Despus de la visita a la potabilizadora y de la asistencia de la CONAGUA a la
institucin, los alumnos de sexto grado formados en equipos, trabajaron en la
preparacin de una exposicin que sera presentada al resto de los grupos,
convirtindose sta en una actividad ms enriquecedora, ya que los alumnos no slo
hablaron de la falta de agua como algo global, sino que investigaron
sobre los
efectos de este problema en la entidad y en la ciudad, logrando con esto una mayor
perspectiva del proyecto pues muchas veces no hacemos nuestros los conflictos
hasta que los tenemos cerca.
Las exposiciones lograron su objetivo, hacer que los nios vieran el problema de la
falta de agua como algo cercano, algo que a todos debe preocupar, con esto los
chicos de grados inferiores, dieron sus puntos de vista, las alternativas para ahorrar
agua, su impresin hacia el cuidado del agua, es decir, se comprometieron a trabajar
en equipo tanto en la casa como en la escuela para atesorar este valioso liquido y
hacer conciencia ahora ellos en sus familias.
Se gestion tambin la posibilidad de una conferencia sobre el cuidado del agua por
parte de la CONAGUA, la cual se dio en la escuela con los padres de familia y
alumnos de los grupos de sexto grado, donde la asistencia fue muy positiva, los
participantes en esta pltica aprendieron sobre la importancia que tiene este liquido
para la vida, las formas en que las podemos ahorrar y cmo trabajar en conjunto con
los vecinos para lograr un reserva importante. La actividad result muy interesante,
ya que despus de sta se organizaron mesas de trabajo con alumnos y padres
generando productos importantes en esta labor coordinada, maestros- padresalumnos, consiguiendo una mayor conciencia sobre el cuidado del agua y
del
58
ambiente, se elaboraron carteles con soluciones para el cuidado del agua, los padres
los expusieron y hubo armona en el trabajo, los nios y sus familias buscando
soluciones para la conservacin del agua en sus hogares y demostrando los valores
de responsabilidad, respeto, solidaridad, esfuerzo, etc. que nos caracteriza como
seres humanos comprometidos con el medio que nos rodea.
Todo lo anterior fue monitoreado y evaluado con la aplicacin de instrumentos como
los cuestionarios a alumnos (Anexo 5), maestros (Anexo 6) padres de familia (Anexo
7), y, las videograbaciones a los alumnos y las observaciones que se registraron en
el diario de campo.
RESULTADOS
Enseguida se dan a conocer los resultados obtenidos en la aplicacin de
la
piensan y
han observado que ya los nios cierran la llave cuando van a tomar agua para que
sta no se desperdicie, y ellos creen que esto puede ser porque cerca de all se
coloc un cartel donde se recuerda sobre el no desperdicio de agua.
Los sanitarios son un lugar donde se usa mucha agua diariamente, existen
mingitorios, que permiten que el agua no se desperdicie tanto como lo hacen los
escusados, sin embargo la llave de paso puede estar abierta y dejar correr el agua
constantemente, por tal razn una de las preguntas fue dirigida hacia ese aspecto,
un porcentaje del 78% de los nios mencionaron que la mayor parte del tiempo se
mantiene cerrada, sin embargo cuando sucede lo contrario ellos la cierran para que
ya no se desperdicie ms agua.
Las fugas de agua son clave importante en el desperdicio de agua, muchas veces
estas no son perceptibles hasta el momento en que brotan del suelo y muchos litros
de agua se han derramado, por lo que a los alumnos se les pregunt acerca de esto
y el 90% de ellos mencionaron que s se arreglan rpido para evitar que el liquido se
siga tirando.
Tambin se les cuestion sobre la importancia del agua en su vida, esto para hacer
conciencia del uso que le dan, a lo que el 100% de ellos respondieron que si es muy
importante para ellos el agua porque sin ella no podra haber vida en la Tierra y el
89% de ellos argumentaron que si cuidan y preservan el agua tanto en su casa como
en la escuela; por otro lado el 80% reconoci que hace buen uso del liquido en sus
actividades diarias; mientras que el 60% menciona que si se preocupa cuando hay
una fuga en la calle y la han llegado a reportar inmediatamente a la JMAS.
Es importante mencionar que despus de todas las actividades que se llevaron a
cabo, el 82 % de los 120 alumnos consideran que su actitud hacia el cuidado del
agua cambi respecto al inicio del proyecto, ahora la valoran ms y apoyan en el
cuidado de sta, lo anterior se obtuvo al cuestionar a los alumnos mediante los
instrumentos de evaluacin (Anexo 5) elaborados.
Al poner en prctica las acciones planeadas, los alumnos aprendieron del medio
ambiente y el agua y su cuidado, por tal razn en la encuesta aplicada propusieron
varias medidas para preservar los recursos, entre ellas mencionaron el evitar jugar
con el agua, pues sabemos que actualmente con el calor que prevalece en la ciudad
a muchos se les ocurre la idea de mojarse para conseguir refrescarse un poco, y
saben que esto puede desencadenar un desperdicio de agua. Una medida ms fue
la de acortar las duchas, con lo cual se evita que el agua se vaya por el cao sin ser
utilizada, pues cada segundo que la ducha abierta significan mucha agua
desperdiciada que no regresa.
Otras medidas que se pueden tomar para que las fugas sean reparadas rpido, as
como cerrar las llaves de paso cuando se salga de vacaciones para evitar fugas de
agua, as como platicar con sus familiares para que tambin en sus casas cuiden de
este vital lquido, lavarse los dientes con un vaso de agua, y reducir el tiempo en
actividades que para realizarlas desperdician mucha agua, barrer las banquetas, no
lavarlas, baar a sus mascotas con cubetas y adems recoger sus desechos.
Para el cuidado del medio ambiente mencionaron el trabajo colaborativo para usar
tendederos para secar la ropa y no las secadoras de gas, as como usar el carro slo
en distancias largas y la bicicleta o caminar para distancias cortas, colocar la basura
donde corresponde, lavar los trastes con agua fra y con poca presin, reutilizar
envases de plstico, etc.
La mayora de los nios externaron que temas sobre el cuidado del ambiente los
hacen reflexionar, adems de que piensan que deben ser una nueva generacin de
personas amantes del ambiente, y se responsabilizan de la parte que les toca, todos
opinan y dan alternativas.
En otras preguntas de orden cualitativo los alumnos platicaron, que para el cuidado
del ambiente se necesita conocerlo afondo, amarlo y respetarlo, porque es amarnos
a nosotros mismos y a los seres vivos, y que hacer campaas encaminadas al
cuidado del ambiente puede hacernos tomar conciencia de todo lo que implica el
su casa, tales como lavar el auto con una cubeta de agua, colocar los envases
rellenos de arena en los tanques de los escusados, lavar los trastes con el menos
lquido posible y regar las plantas por las noches, todo con el trabajo colaborativo de
la familia.
Otra de las cuestiones que se les hizo a los padres, consisti en saber si observaron
su recibo de la JMAS, para checar si hubo disminucin en el consumo del lquido a lo
que el 80% de los participantes en el cuestionario argumentaron que si se realizaron
la actividad y que adems se consumi menos agua, parecindoles esta una
actividad clave en el desarrollo de las acciones que se pusieron en prctica y con eso
dieron a conocer que si trabajaron en el ahorro de agua y desean continuar con estas
medidas por el bien del ambiente y el futuro.
En aspectos cualitativos, cuyo objetivo fue conocer el punto de vista de los padres
acerca de los comentarios de sus hijos sobre el proyecto de intervencin, dijeron que
los nios se mostraron interesados en este tipo de proyectos, en la que se respeta la
naturaleza, los muchachos se preocupan por el futuro y cmo van a ser las cosas
respecto del ambiente.
Por otro lado se cuestion sobre la importancia del cuidado y mencionaron que para
ellos y sus hijos es necesario cuidarla porque no estamos lejos de padecer falta de
agua, que les preocupa la sequa, y que la situacin que se est viviendo en el norte
del pas con la escasez de agua.
Los jefes de familia notaron en sus hijos una mayor responsabilidad y respeto hacia
el ambiente y el buen uso de agua, demostrando as su preocupacin por evitar la
contaminacin del aire y tener mejores hbitos para usar el vital liquido.
Algo ms que los padres dijeron fue acerca de la importancia de la participacin
activa de los paps en los proyectos de este tipo en la escuela, pues as en
comunidad las cosas pueden resultar significativas, ya que al investigar sobre el
ambiente los nios se motivan al ver que sus padres tambin se incluyen dentro del
trabajo que se realiza en el aula.
Las acciones que realizan las familias van desde no desperdiciar el agua en
actividades cotidianas como lavar la ropa cuando hay una carga mayor cantidad para
aprovechar la carga grande de la lavadora, no trapear a diario, slo barrer, baarse
en menor tiempo, etc. En las familias estn conscientes de la falta de lluvia que
prevalecen en el estado y con mayor razn ponen en prctica las acciones anteriores
para el ahorro de agua.
Docentes
Los maestros de la institucin tambin respondieron un cuestionario correspondiente
a las tres categoras, y mencionaron que despus de la implementacin de las
acciones los nios tienen una mayor conciencia para preservar el ambiente y cuidar
el agua, pues el 80% de los docentes han observado a los nios jugar menos con el
agua, pues traen consigo los cilindros para agua que les regalaron cuando el
personal de CONAGUA visit la escuela y de esta forma slo llevan el agua
necesaria o rellenan el bote con agua sin desperdiciarla.
El 90% de los maestros asegura que los nios estn mejor informados sobre lo
concerniente al buen uso del agua, debido a las exposiciones que los alumnos de
sexto grado les proporcionaron les sirvieron de mucho e hicieron tomar conciencia
del problema, algunos en sus salones propusieron el uso de un garrafn para el agua
y slo tomar agua de l para evitar derramarla en los bebederos, logrando con esto
ahorrar una buena cantidad de agua al da.
Es importante mencionar que el 100% de los docentes participaron en el trabajo con
sus alumnos y con el grupo que lo implement, mostrando gran inters, esto les
sirvi para apoyar el tema transversal sobre el medio ambiente que aparece dentro
del programa de estudio de la mayora de los grados.
El director, al igual que los maestros mostr inters por el trabajo, dando
posibilidades para la puesta en prctica de las acciones en los espacios y tiempos
programados, sobre todo porque este tema se incluye en los programas de las
asignaturas de Ciencias Naturales y Geografa.
Los docentes afirmaron que en su casa llevan a cabo acciones para el cuidado del
ambiente y del agua, tambin mostraron inters para formar valores, como respeto,
amor y responsabilidad en sus hijos a favor de la naturaleza.
A las preguntas abiertas que fueron respondidas por la planta docente de la escuela,
stos destacan el cambio de actitud de los alumnos respecto del aseo del saln, el
cuidado del agua y la responsabilidad que tiene dentro de la escuela para cuidar el
ambiente, pues los espacios y reas verdes lucen mejor y sin basura, esto por la
participacin activa de los alumnos frente al reto que se les impuso.
Los temas transversales relacionados con el cuidado del ambiente son comunes
para todos los grados, por tal razn los maestros incluyeron en sus planes de clase,
actividades relacionadas con esto, y dieron lugar a presentar un evento a la
comunidad escolar y padres de familia, para hacer conciencia del cuidado del agua y
del ambiente por medio de los valores, como la responsabilidad para cuidar el agua y
el derecho a vital liquido pero la obligacin de cuidarla haciendo buen uso de ella,
dicho evento result todo un xito, los padres se vieron muy motivados y contentos
por el trabajo que se realiz en la escuela a cargo de todos los docentes quienes
trabajaron coordinadamente en equipo para lograr el objetivo que se persigue al
cuidar el agua, as como el apoyo de la directora de la escuela, para fomentar los
valores de respeto a la naturaleza en la escuela y fuera de ella.
En la encuesta que se aplic a los maestros y alumnos, se expresaron los valores
que ellos ponen en prctica en determinadas actividades cotidianas donde usan el
agua y ambos coinciden en que la responsabilidad, el respeto, la cooperacin, el
dilogo, la solidaridad y el esfuerzo son valores que todo ser humano debe poseer
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
este tipo de labores. Sin embargo la aplicacin de estas actividades tuvo un impacto
en la cultura del cuidado del agua y en s del trabajo con la planta docente en
relacin con los padres de familia.
70
REFERENCIAS
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metodologa. Mxico, Paids.
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proyecto. Buenos Aires: Lumen/Hvmanitas.
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investigacin, Paids, Barcelona. 100-132.
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(1996)
Los
valores
son
asuntos
de
la
educacin,
http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/letras45-46/texto03/sec_1.html
Schemelkes, Sylvia (2004) La formacin de valores en la educacin bsica, Mxico
SEP (2011) Programa de estudio 2011, Gua para el maestros, Sexto grado, Mxico,
DF.
Alvarado, Lusmidia Garca, Margarita. (2008) Caractersticas ms relevantes del
paradigma socio-crtico: su aplicacin en investigaciones de educacin ambiental y
de enseanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educacin del Instituto
Pedaggico de Caracas Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin [en lnea]:
[fecha de consulta: 25 de octubre de 2012]
Savater, Fernando (1997) El valor de educar, IEESA, Mxico.
Ornelas, C. (2002). Valores, calidad y educacin. Memoria del primer encuentro
internacional de educacin. Aula XXI. Ed. Santillana.
SEP
(2011)
Acuerdo
principios_pedagogicos.pdf
592
http://www.seslp.gob.mx/pdf/triptico2-
ANEXOS
ANEXO 1
Cronograma
Ciclo Escolar 2011-2012
Marzo: conformacin del equipo.
Abril: Mayo elaboracin del protocolo.
2011
2012
ANEXO 2
INTRUMENTO DIAGNSTICO PARA ALUMNOS
Estimado alumno: el siguiente cuestionario forma parte de un proyecto en el que
participaste, recordars que trabajamos sobre el buen uso y cuidado del agua en la
escuela y en la casa. Por lo que es importante que respondas a las preguntas que se
te presentan de manera sincera y pongas mucha atencin en cada una para obtener
resultados verdaderos.
Gracias por tu colaboracin.
INSTRUCCIONES
I.
Siempre
5
Casi
siempre
4
Algunas
veces
3
Casi
nunca
2
Nunca
1
En tu casa
5
CA6.- Que tan importante es el agua
para tu vida
Mucho
Bastante
Poco
3
Casi
nada
2
Nada
1
IV.- INSTRUCCIONES: Escribe cinco acciones que aprendiste para el cuidado del
agua y el medio ambiente que llevas a cabo en tu escuela y en tu casa.
CB16.V. Contesta a las siguientes preguntas.
CB21. Por qu te gusta tratar en clase los temas sobre el medio ambiente?
CB25. Consideras que en tus compaeros cuidan el medio ambiente?, Por qu?
Marca con una X los valores que pones en prctica en las siguientes acciones
Cooperacin
Cuido el agua
Cierro la llave
cuando se est
desperdiciando
el agua
Riego las
plantas con el
agua necesaria
Lavo el coche
con una cubeta
Riego las
plantas con
agua que use
para limpiar
Trapeo con el
agua que cae
de la regadera
antes de entrar
a baarse.
Uso solo una
cubeta de agua
para trapear la
casa.
Platico con tu
familia sobre
cmo ahorrar
agua.
Cierro la llave
mientras me
lavo los
dientes.
Responsa
-bilidad
Respeto
Honestidad
Dilogo
Solidaridad
Esfuerzo
ANEXO 3
CUESTIONARIO DIAGNSTICO PARA DOCENTES
Estimado maestro: en mi carcter de estudiante de maestra en Desarrollo Educativo
del Centro Chihuahuense de Estudios de Posgrado estoy realizando un proyecto de
intervencin educativa denominado Todos somos naturaleza, la finalidad de dicho
proyecto es crear conciencia para la preservacin del medio ambiente y promover
los valores sobre el cuidado del agua. Por lo anterior solicito su valiosa colaboracin
para responder el siguiente cuestionario, cuya informacin ser confidencial y se
utilizar para los fines de la investigacin.
Gracias por su colaboracin.
Instrucciones:
I.
3. Cmo percibe las actitudes de los alumnos sobre el cuidado del agua?
Instrucciones
II. Elija la opcin que conteste al criterio que usted crea conveniente.
Nada
1
12. Desde su punto de vista los
alumnos tienen conciencia que
deben preservar el ambiente?
13. Qu tanta informacin tienen
los alumnos sobre el cuidado del
agua?
14. En qu medida sus
compaeros mostraran para
realizar un proyecto educativo
sobre el cuidado del agua?
15. Qu tanto el director ha
propuesto la implementacin de
campaas para el cuidado del
ambiente?
16. En su casa realiza
actividades para la preservacin
del ambiente?
17. Promueve en sus hijos el
cuidado del agua?
18. En la escuela llama la
atencin a sus alumnos si stos
realizan actos contra el medio
ambiente o el agua?
Casi
nada
2
Muy
poco
3
Bastante
4
Mucho
5
Instrucciones
Marque con una X los valores que pones en prctica en las siguientes acciones:
Cooperacin
Cuido el agua
Cierro la llave
cuando se est
desperdiciando
el agua
Riego las
plantas con el
agua necesaria
Lavo el coche
con una cubeta
Riego las
plantas con
agua que use
para limpiar
Trapeo con el
agua que cae
de la regadera
antes de entrar
a baarse.
Uso solo una
cubeta de agua
para trapear la
casa.
Platico con tu
familia sobre
cmo ahorrar
agua.
Cierro la llave
mientras me
lavo los
dientes.
Responsa
-bilidad
Respeto
Honestidad
Dilogo
Solidaridad
Esfuerzo
ANEXO 4
CUESTIONARIO DIAGNSTICO PARA PADRES DE FAMILIA
Estimado padre de familia: en mi carcter de estudiante de maestra en Desarrollo
Educativo del Centro Chihuahuense de Estudios de Posgrado estoy realizando un
proyecto de intervencin educativa denominado Todos somos naturaleza
la
80
8. Cmo considera que sus hijos ponen sus valores respecto del cuidado del
agua?
9. Cules valores ha observado en su hijo para que cuidar el ambiente?
Instrucciones
II.Ahora conteste las siguientes preguntas segn su criterio y de acuerdo con las
respuestas que se presentan.
Nunca
1
13. Cmo participara en un
proyecto sobre el cuidado del agua?
14. Toma usted en cuenta la
publicidad que se hace para el
cuidado del agua?
15. Se fija usted en su recibo
cuanta agua se gasta cada mes?
16. En la escuela de su hijo se
hacen campaas para el cuidado
del agua?
17. Cunto conoce los materiales
que contaminan el agua?
18. En su casa, emplean recursos
para el ahorro del agua en general?
Casi
nunca
2
Muy
poco
3
Bastante
4
Mucho
5
II.
Acciones
Cuido el agua
Cierro la llave
cuando se est
desperdiciando
el agua
Riego las
plantas con el
agua necesaria
Lavo el coche
con una cubeta
Riego las
plantas con
agua que use
para limpiar
Trapeo con el
agua que cae
de la regadera
antes de entrar
a baarse.
Uso solo una
cubeta de agua
para trapear la
casa.
Platico con tu
familia sobre
cmo ahorrar
agua.
Cierro la llave
mientras me
lavo los
dientes.
Cooperacin
Responsa
-bilidad
Respeto
Honestidad
Dilogo
Solidaridad
Esfuerzo
Siempre
5
Casi
siempre
4
Algunas
veces
3
Casi
nunca
2
Nunca
1
Mucho
Bastante
Poco
3
Casi
nada
2
Nada
1
IV.- INSTRUCCIONES: Escribe cinco acciones que aprendiste para el cuidado del
agua y el medio ambiente que llevas a cabo en tu escuela y en tu casa.
CB16.CB17.CB18.CB19.CB20.V. Contesta a las siguientes preguntas.
CB21. Por qu te gusta tratar en clase los temas sobre el medio ambiente?
Marca con una X los valores que pones en prctica en las siguientes acciones
Cooperacin
Cuido el agua
Cierro la llave
cuando se est
desperdiciando
el agua
Riego las
plantas con el
agua necesaria
Lavo el coche
con una cubeta
Riego las
plantas con
agua que use
para limpiar
Trapeo con el
agua que cae
de la regadera
antes de entrar
a baarse.
Uso solo una
cubeta de agua
para trapear la
casa.
Platico con tu
familia sobre
cmo ahorrar
agua.
Cierro la llave
mientras me
lavo los
dientes.
Responsa
-bilidad
Respeto
Honestidad
Dilogo
Solidaridad
Esfuerzo
ANEXO 6
CUESTIONARIO PARA DOCENTES
Estimados maestros: en mi carcter de estudiante de maestra en Desarrollo
Educativo del Centro Chihuahuense de Estudios de Posgrado recordaran que estoy
realizando un proyecto de intervencin educativa denominado Todos somos
naturaleza, cuya finalidad fue crear conciencia para la preservacin del medio
ambiente y promover los valores sobre el cuidado del agua. Por lo anterior solicito su
valiosa colaboracin para responder el siguiente cuestionario, para procesar
resultados, cuya informacin ser confidencial y valiosa, y se utilizar para los fines
de evaluacin de las actividades propuestas.
Gracias por su colaboracin.
Instrucciones:
III.
14.Cmo percibe ahora las actitudes de los alumnos sobre el cuidado del
agua?
Instrucciones
II. Elija la opcin que conteste al criterio que usted crea conveniente.
Despus de haber aplicado la
estrategia:
12. Los alumnos tienen conciencia
que deben preservar el agua?
13.Qu tanta informacin tienen
ahora los alumnos sobre el cuidado
del agua?
14.En qu medida sus
compaeros maestros mostraron
inters en realizacin del proyecto
educativo sobre el cuidado del
agua?
15. Qu tanto inters puso el
director en la implementacin de la
campaa para el cuidado del
ambiente?
16. realiz actividades para la
preservacin del ambiente en su
casa?
17. Promovi en sus hijos el
cuidado del agua?
18. En la escuela llam la atencin
a sus alumnos si stos realizaron
actos contra el medio ambiente o el
agua?
Nada
1
Casi
nada
2
Muy
poco
3
Bastante
4
Mucho
5
Instrucciones
Marque con una X los valores que punes en prctica en las siguientes acciones:
Acciones
Cuido el agua
Cierro la llave
cuando se est
desperdiciando
el agua
Riego las
plantas con el
agua necesaria
Lavo el coche
con una cubeta
Riego las
plantas con
agua que use
para limpiar
Trapeo con el
agua que cae
de la regadera
antes de entrar
a baarse.
Uso solo una
cubeta de agua
para trapear la
casa.
Platico con tu
familia sobre
cmo ahorrar
agua.
Cierro la llave
mientras me
lavo los
dientes.
Cooperacin
Responsa
-bilidad
Respeto
Honestidad
Dilogo
Solidaridad
Esfuerzo
ANEXO 7
CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA
Estimado padre de familia: en mi carcter de estudiante de maestra en Desarrollo
Educativo del Centro Chihuahuense de Estudios de Posgrado se realiz un proyecto
de intervencin educativa denominado Todos somos naturaleza con la finalidad de
crear conciencia para la preservacin del medio ambiente y promover los valores
sobre el cuidado del agua. Por lo anterior solicito su valiosa colaboracin para
responder el siguiente cuestionario, cuya informacin ser confidencial y se utilizar
para los fines evaluacin de la investigacin.
Gracias por su colaboracin.
INSTRUCCIONES:
I. Conteste de acuerdo a su criterio cada pregunta.
13.Qu comentarios hizo su hijo sobre el proyecto del cuidado del ambiente?
Instrucciones
II. Ahora conteste las siguientes preguntas segn su criterio y de acuerdo con las
respuestas que se presentan.
Despus de haber puesto en
prctica el proyecto usted
Nunca
1
Casi
nunca
2
Muy
poco
3
Bastante
4
Mucho
5
90