FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

UNIVERSID
AD DE EDUCACIN SECUNDARIA
ESCUELA
PRIVADA
SAN PEDRO

MONOGRAFIA
LA EDUCACIN INCLUSIVA UN CAMINO A
REALIZAR
CURSO
EDUCACIN INCLUSIVA

AUTOR
Hna. Erika Mitzi Fabiola Len Enciso

ASESOR
Lic. Roxana Daz Shua

NVO. CHIMBOTE PER

2015

DEDICATORIA
A Dios por hacernos personas distintas y complementarias.
A todos aquellos que siendo con capacidades diferentes se atreven
a seguir su camino hacia la realizacin personal e integracin social,
en un ambiente que muchas veces se muestra poco
comprensivo y abierto a las diferencias.
Y a todos aquellos que creemos en la diversidad
se encuentra la verdadera riqueza.

Pgina 2

AGRADECIMIENTO
A Dios por concedernos la capacidad de pensar
y apreciar la riqueza del ser humano.
A los que trabajan sin desfallecer para crear una cultura de inclusin
en los diferentes niveles y ambientes de la sociedad.

Pgina 3

INDICE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

DEDICATORIA.2
AGRADECIMIENTO3
INDICE...4
INTRODUCCIN..5
CAITULO I...6-8
CAPITULO II.9-11
CAPITULO III.....12-13
CAPITULO IV.14-17

CONCLUSIN.18-19
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..20

Pgina 4

INTRODUCCIN
Ayudar a tomar conciencia de la importancia de la educacin inclusiva para una
mejor convivencia social, que todos tengan la oportunidad de desarrollar sus
capacidades mltiples y aprender a descubrir que la diversidad es un Don de Dios
por lo tanto debe ser acogido con amor y cuidado con respeto.

Pgina 5

CAPITULO I
HISTORIA Y FILOSOFIA DE LA
EDUCACIN ESPECIAL EN EL
PER Y EN EL MUNDO

1. OBJETIVOS:
1.1. Objetivo General
Ayudar a tomar conciencia de la importancia de la educacin
inclusiva para una mejor convivencia social.
1.2.

Objetivo Especifico

Pgina 6

Sensibilizar a los estudiantes sobre el proceso que realiza el Per en

la Educacin Inclusiva.
Dar a conocer las polticas que el estado realiza para favorecer la
Educacin inclusiva.

La Educacin Especial es aquella destinada a los estudiantes con necesidades

educativas especiales, debidas a la sobredotacin intelectual o discapacidades
psquicas, fsicas o sensoriales. A este concepto se incluye a los estudiantes que
en escuelas ordinarias presentan problemas de aprendizaje o de conducta.
En su evolucin histrica se ha pasado de verlos como seres anormales a
personas con capacidades-habilidades diferentes por lo tanto con necesidades
educativas especiales.
Presentamos el siguiente cuadro que nos da luces de su proceso histrico:

ETAPAS

EPOCA HISTORICA

PARADIGMA

De los Inicios

Antigedad
Desde Cristo hasta
Siglo XII XIV

Religioso

De la Institucionalizacin

Desde Siglo XV hasta Siglo XIX

Religioso Mdico

De las Escuelas Especiales

Desde fines Siglo XIX

a Siglo XX

Mdico - Psicomtrico

De las Escuelas Integradoras

Siglo XX 1959

Pedaggico - Sociolgico

Fines Siglo XX
a Siglo XXI

Pedaggico-Sociolgico
Inclusin Educativa

De las Escuelas Inclusivas

En el Per la educacin ha venido evolucionando a lo largo de los aos, hasta

hace poco tiempo era diferente para las personas con necesidades educativas
especiales.
En el ao 1971 se da la Reforma Educativa que instituye dentro del Sistema
Educativo Peruano la modalidad de Educacin Especial (D.L. N 19326), que
considera dentro de la estructura orgnica del Ministerio de Educacin a la
Direccin de Educacin Especial. A esta Direccin se le encarga formular las
Pgina 7

polticas de la modalidad y las correspondientes orientaciones tcnicas . (Informe

de la Defensora del Pueblo - Situacin de la Educacin Especial en el Per)

La Declaracin universal de los Derechos del Nio (1959), la Convencin sobre

los Derechos del Nio (1990), la Conferencia de Jomtiem, Declaracin Muncial de
Educacin para todos (1990), la Conferencia sobre las necesidades Educativas
Especiales (Salamanca 1994) y el Foro Consultivo de Educacin para todos
(2000) Muestra el inters por promover la Educacin Inclusiva, afirmndose el
derecho de todos a la educacin en la diversidad, una educacin de calidad y
equidad.
En el ao 2003 el Ministerio de Educacin, mediante la promulgacin de la Ley
General de Educacin 28044, replante la educacin bsica regular, por una
educacin que apuesta por una educacin para todos. Si bien es cierto que en el
Per an existen actitudes discriminatorias hacia las personas con necesidades
educativas especiales, debido principalmente a la falta de informacin, hoy, a
travs de la educacin inclusiva, se busca desarrollar una sociedad que respete
las diferencias. (Autores: C. Bazn Hernndez Monografa sobre Educacin
Inclusiva, 2012)

En el ao 2000 al 2005 en el Per se implementan los proyectos pilotos en

algunas escuelas pblicas de las regiones de Junn, Lambayeque, Loreto y Lima.
Se busca con este proyecto sensibilizar a la colectividad y a su vez promover
cursos de capacitaciones para docentes y directores de escuelas.
Como hemos visto el Per se va comprometiendo cada vez ms en cumplir con
los compromisos internacionales de Inclusin creando los marcos legales que la
favorezcan. La filosofa bajo la que se trabaja es la premisa que todos pueden
aprender y valorar la diversidad.
Aun el camino es largo y corresponde a cada ciudadano, a cada docente, a cada
padre de familia, institucin, etc. Colaborar con la realizacin de este proyecto.

Pgina 8

CAPITULO II
POLITICAS PUBLICAS
QUE PROTEGEN A LAS PERSONAS
CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

De acuerdo a la Ley General de Educacin, la ley 28044 el Sistema Educativo

Peruano es Integrador y flexible. Se adecua a las necesidades y exigencias de la
diversidad del pas. Este sistema articula sus componentes para que las personas
tengan la oportunidad de lograr mayores niveles de aprendizaje. Esta ley entre
otras cosas en su artculo 12 asegura la universalidad de la Educacin Bsica.
Como conjunto de Poltica de Estado el acuerdo Nacional a largo plazo establece
el siguiente objetivo: Equidad y Justicia Social. En este sentido todas las
organizaciones representativas de la sociedad afirmaron que el desarrollo
humano integral, la superacin de la pobreza y la igualdad de acceso a las
Pgina 9

oportunidades para todos los peruanos y peruanas, sin ningn tipo de

discriminacin constituyen el eje principal de la accin del estado.
De consecuencia se comienza a garantizar el acceso irrestricto a la Educacin
Integral pblica, gratuita y de calidad, que promueva la equidad entre varones y
mujeres, afiance los valores democrticos y prepare ciudadanos para su
incorporacin a la actividad de la vida social.
En el marco de la Ley General de Educacin la educacin peruana considera a la
persona como centro y agente fundamental del proceso educativo, bajo el
principio de la inclusin educativa. Que incorpora a las personas con
discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables sobre todo en
el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra cosa de discriminacin,
contribuyendo as a la disminucin de la pobreza, exclusin y desigualdades.
(Informe Nacional la Educacin Inclusiva en el Per, por el Ministerio de Educacin,
2008)

Otra Poltica Publica es la creacin segn el Decreto de Ley N 19326, de la

Direccin de Educacin Especial dentro de la estructura orgnica del Ministerio
de Educacin, que a su vez est conformada por el CEBE (Centro Educativo Bsico
Especial) y por el SAANEE (Instituciones Educativas Inclusivas) el SAANEE est
encargado de la prevencin, detencin, diagnstico, tratamiento e inclusin
familiar, educativa, laboral y social de los estudiantes con discapacidad leve,
moderada o severa, con multidiscapacidad y talento y superdotacin.
En la ley General de Educacin se seala que el enfoque inclusivo debe darse en
todas las modalidades y niveles de educacin, las llamadas escuelas especiales
son segregacionistas. El estado segura una educacin de calidad para todos.
El D.S. N 026-203 ED dispone que el Ministerio de Educacin garantice planes,
programas pilotos, proyectos sobre educacin inclusiva, coordinando con diversos
sectores del estado y de la sociedad.
La ley General de la persona con Discapacidad establece un rgimen legal para
que las personas logren su desarrollo integral, social, econmico y cultural.
El Decreto Supremo N 009-2003 MIMDES busca garantizar el acceso a la
gratuidad y calidad de la enseanza especial en el marco de la inclusin.
El Decreto Supremo de Educacin Bsica Especial N 002-2005 ED establece
su enfoque inclusivo y atiende a las personas con necesidades educativas
especiales para su integracin y participacin en la comunidad . (La Inclusin en la
Educacin, Como hacerla Realidad, 2007)

Pgina 10

Pgina 11

CAPITULO III
DEFINIR PRINCIPIOS E IMPORTANCIA
DE LA EDUCACIN INCLUSIVA
COMO DERECHO PARA TODOS

La Educacin inclusiva es el derecho que tiene el ser humano sin distincin para
recibir una formacin de calidad, en la cual se potencien sus capacidades y
habilidades. Si partimos de la premisa de que todos tenemos inteligencias
mltiples por lo tanto diferentes formas de aprender, podemos decir que este
desarrollo de capacidades y de habilidades ha de ser distinta entre todos los
seres humano (nios, adolescentes, jvenes y adultos).
La Educacin Inclusiva propone la no segregacin en las Instituciones de
Educacin Bsica y en un sentido amplio apuesta por la Inclusin de la persona
en los diversos ambientes de la sociedad. La educacin inclusiva no cree en la
segregacin, ni tampoco considera que haya que hacerle un lugar especial a la
Pgina 12

niez con discapacidad. Sino propone que hay un lugar que se llama escuela que
es para todos y hay un proceso social llamado educacin y ese proceso se vive
en comn (Manual de Educacin Inclusiva, Ministerio de Educacin, 2006, Lima
Per)

Este concepto de inclusin significa que las escuelas deben dar respuesta a la
diversidad, es decir las escuelas deben responder a las necesidades de todos los
estudiantes en lugar de que los estudiantes se adapten al sistema. La propuesta
es pasar de una visin educativa homognea a una visin educativa heterognea.
Es desarrollar la Equidad y la Justicia Social, es promover la igualdad de
oportunidades en el campo del estudio sin discriminacin alguna, por lo tanto
cada docente se hace responsable de este proceso de cambio, adaptacin y
aceptacin.
Para que el estudiante reciba adecuadamente esta educacin el docente debe
estar bien capacitado y aprender a ver las necesidades especiales de apoyo
educativo no como un problema a resolver sino como una oportunidad para
aprender nuevos conocimientos, habilidades y actitudes que enriquecern la
interaccin personal, grupal y social.
Es la Institucin y el docente que deben estar abiertos a organizarse y flexibilizar
el Curriculum para ofrecer a los estudiantes el desarrollo integral al que tienen
derecho, adaptarse a los ritmos de los estudiantes y potenciar sus habilidades.
La comunidad educativa (director, profesores, padres de familia, personal de
servicio, estudiantes, etc.) participa activamente de esta labor cada cual desde su
respectivo rol contribuyendo a crear un clima favorable que ayude a todos a
integrarse y hacer ms feliz el aprendizaje.
A nivel de curriculum se debe tener en cuenta el desarrollar una metodologa
activa y participativa, de acuerdo a las necesidades del estudiante, garantizando
aulas organizadas y una mejor infraestructura escolar, abastecindose de material
adecuado para la educacin en aula y fuera de ella y haciendo de la comunidad
un lugar ms amigable en el que todos puedan transitar en ella con comodidad.

Pgina 13

CAPITULO IV
LA INCLUSIN EN LA EDUCACIN
DISCAPACIDAD

La inclusin debe reconocer la diversidad, que pone en el interior del sistema

educativo fragmentos de la sociedad que muchos actores sociales preferiran
ignorar. (Feijo)
La Inclusin es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las
personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un
problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a travs
de la activa participacin en la vida familiar, en la educacin, en el trabajo y en
general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades (Unesco,
2005).

Por lo tanto esta inclusin ha de estar presente en el campo educativo como

espacio de formacin integral para el nio, adolescente, joven y adulto. Hablar
Pgina 14

hoy de inclusin es ms que introducir al nio a una aula regular, simplemente

para que no est solo con nios especiales en un centro especial, es mirar ms
lejos y hacer un plan para que este nio este incluido con dems nios, esto
favorece el ptimo desarrollo en el aspecto cognitivo. (M. Caldern, La educacin
Inclusiva es nuestra tarea, 2012)

La idea de la inclusin es transformar, no slo acceder, es sobre todo ofrecer una

educacin de calidad que d respuesta a las diferencias, es hacer efectivo para
todos el derecho a la educacin.(Rosa Blanco, OREALC-UNESCO, Abramos paso
a la educacin inclusiva Foro Educativo)

Este proceso de inclusin, requiere el valorar las diferencias como fuente de

riquezas y desarrollo, como oportunidad, valorar la participacin activa del
estudiante en su aprendizaje y en los procesos de interaccin siempre
enriquecedora y tener altas expectativas sobre la posibilidad de aprendizaje.
Aun as tenemos que tener en cuenta algunas diferencias; como:

Necesidades educativas individuales, esto responde al concepto de

diversidad, cada persona requiere una atencin pedaggica especializada.
Necesidades educativas especiales, ya que algunos estudiantes necesitan
ayuda de un especialista.
Necesidades educativas comunes, son las que todos en diferentes
momentos compartimos est ms relacionado con la identidad, la
autoestima, el pensamiento lgico, etc.

DISCAPACIDAD
La discapacidad segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), es un trmino
general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las
restricciones de la participacin. Hoy en da el trmino ms utilizado para indicar
esta realidad es la de DIVERSIDAD FUNCIONAL.
Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o funcin corporal;
las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y
las restricciones de la participacin son problemas para participar en situaciones
vitales. Por consiguiente, la discapacidad es un fenmeno complejo que refleja
una interaccin entre las caractersticas del organismo humano y las
caractersticas de la sociedad en la que vive.
Para entenderlo mejor hacemos algunas aclaraciones:

Una deficiencia es toda prdida o anormalidad de una estructura o funcin

psicolgica, fisiolgica o anatmica.
Pgina 15

Una discapacidad es toda restriccin o ausencia (debida a una deficiencia)

de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen
que se considera normal para un ser humano.

Una minusvala es una situacin desventajosa para un individuo

determinado consecuencia de una deficiencia o una discapacidad, que
limita o impide el desempeo de un rol que es normal en su caso (en
funcin de su edad, sexo o factores sociales y culturales). (O. Sierra,
Discapacidad Funcional Tipos y Caractersticas)

Tambin en relacin al mbito educativo nos referimos a que los nios,

adolescentes, jvenes tiene capacidades y necesidades diferentes. En el campo
del trabajo se habla de discapacidad funcional o permanente.
El concepto de discapacidad ha ido evolucionando como se observa en el
siguiente cuadro:

CONCEPTO DE
DISSCAPACIDA
D DE ACUERDO
A MODELOS

Mdico
Biolgico

Social

QU ES?

QU
CAUSAS
TIENE?

Es un dficit

Enfermedad
o trauma

Es un
problema de
la sociedad

Ineficiencia de
la sociedad
para responder
a las
necesidades
de estas
personas

Pgina 16

CMO SE
TRATA?

QU TIPOS
DE POLITICA
REQUIERE?

Con cuidados
mdicos
individuales
para adaptar a
las personas a
las
necesidades
de la
comunidad.

Reformar las
polticas
pblicas de
atencin a la
salud.

Realizando
modificaciones
ambientales
para la
participacin
plena de las
personas con
discapacidad.

Polticas
sociales,
ambientales,
de
infraestructura,
de cambio de
actitudes
enfocadas en
los derechos
de humanos.

Universal

Plantea que la
discapacidad
no es un
atributo que
diferencia a
una parte de
la poblacin
de otra, sino
que es una
caracterstica
intrnseca de
la condicin
humana. Ser
humano
significa en
esencia ser
limitado.

Ausencia de
polticas
integrales para
toda la
poblacin. Es
ms bien un
modelo
preventivo que
enfrenta la
discriminacin.

Superando la
estigmatizacin
y
discriminacin,
el
involucramient
o de todos y
polticas
integrales,
fuerte nfasis
en el enfoque
de los
derechos
humanos.

Polticas
integrales y el
involucramient
o de todos los
agentes
sociales y
polticos.

(Ministerio de Educacin, Manual de Educacin Inclusiva, Lima)

CONCLUSIN
Pgina 17

LA INCLUSIN ES TAREA DE TODOS, es un camino que hemos de realizar el

estado y toda la ciudadana, descubrir la belleza de la diversidad nos ayudar a

construir una sociedad ms equitativa y justa donde todos tendran la oportunidad
de desarrollarse ms plenamente.
Esto significa crear una cultura la cultura de la inclusin. Nuestro pas est
iniciando este proceso de cambio aun si el ritmo es lento es nuestra
responsabilidad continuar con las acciones ya emprendidas y ser creativos para
hacer que esta cultura de la inclusin llegue a ms personas.
Como docente estamos llamadas a colaborar activamente a este cambio,
haciendo de nuestras aulas lugares de inclusin, donde el valor de la diversidad
enriquezca el proceso enseanza - aprendizaje. Mantenernos actualizadas
ayudara a que nuestra vocacin docente la prestemos con mayor alegra y
Pgina 18

eficacia. Construir aulas con valores como el respeto y la aceptacin mutua son
indispensables para desarrollar una cultura de inclusin.
En colaboracin con los estudiantes se pueden promover marchas, pasacalles,
teatros, etc. para una mayor sensibilizacin. Por otro lado cada Institucin
Educativa podra esmerarse en desarrollar acciones concretas como seminarios,
videos frum, conferencia, etc. para dar a conocer la importancia de la Educacin
Inclusiva. Creo que cuantos ms agentes sociales estn involucrados mejor y ms
efectiva ser la sensibilizacin, la toma de conciencia.
El gobierno hace su camino pero es tambin obligacin nuestra colaborar con un
granito de arena para que este Proyecto avance con algo ms de celeridad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Informe de la Defensora del Pueblo (2002), Situacin de la Educacin especial

en el Per http://www.defensoria.gob.pe
BAZN HERNADEZ C. (2012), Monografa sobre Educacin Inclusiva.
http://es.slideshare.net
Ministerio de Educacin (2008), Informe Nacional de la Educacin Inclusiva en el
Per. http://www.ibe.unesco.org/

Pgina 19

Ministerio de Educacin (2006), Manual de Educacin Inclusiva, Lima.

http://www.oei.es
CALDERON M. (2012), La Educacin Inclusiva es nuestra tarea.
BLANCO R., OREALC-UNESCO, Abramos paso a la educacin inclusiva.
SIERRA O (2012), Discapacidad funcional Tipos y Caractersticas.
http://atendiendonecesidades.blogspot.com

Pgina 20