PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2015

Asignatura principal:
Lenguaje
Asignatura asociada:
Ciencias
Objetivo principal:
OA 06 Leer independientemente y comprender textos no literarios (receta) para ampliar su conocimiento del mundo.
Objetivo asociado:
OA 06 Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hbitos alimenticios saludables.
Contenido principal:
Textos no literarios (La receta).
Contenido asociado:
Hbitos alimenticios
Habilidad:
Explican, Responden, Cumplen, Encuentran, Describen y Expresan
Actitud:
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con a otros. (En este caso compartir de
forma escrita.

OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
INTEGRADO
A partir de la
propia
experiencia,
los
nios y las nias
descubrirn como
Leer
independienteme
nte y comprender
textos
no
literarios (receta)
para ampliar su
conocimiento del
mundo,
clasificando
alimentos,
distinguiendo sus
efectos sobre la
salud y proponer
hbitos
alimenticios
saludables.

ACTIVIDAD

METODOLOGA

MATERIALES

Hola nias (os) (la profesora entra afligida

con cara de dolor, sus manos en el
estmago)
Me duele tanto el estmago y no s por
qu?

Caracteriza

Ejecuta
Actividad 1

Y pensar que al desayuno solo me tome un

vaso de Coca-Cola, me com una paila con
cinco huevos y choricillo acompaado de
un cinco panes.
AH!, y de camino me com una bolsa de
papas fritas, desde entonces me duele
mucho mi estmago.
En cambio mi hermano, desayuno, un pan
con quesillo, un t y un poquito de jugo de
naranja.
Hace un rato lo llam, para saber si senta
mal al igual que yo y me dijo que se senta
muy bien y con mucha energa.
Por qu ser que l se siente muy bien y
yo no?

Ac tenemos unas lminas, cada una con

una serie de fotografas de alimentos.
Qu se te ocurre que podemos hacer con
estas cosas?

EVALUACIN

Escala de
apreciacin.

Laminas de
comida
saludable y no
saludable

Hagmoslo!
Por qu?

Y de estos grupos de alimentos, Con

cuales puedo crear una comida sana?
Qu comidas puedo preparar con estos?

Relata

Ac tenemos otro grupo de alimentos, y

una serie de lminas que nos sirven para
prepararlos. Si yo quisiera recordarlo todas
las maanas, para comer sano, Cuales
nos sirven para cada una, y cmo
podramos prepararlos?

Cartulina
Concreto
Laminas de
alimentos
preparados
(Simblica o
grfico
figurativo)
Ingredientes.

Fundamenta
Haber mustrenme lo que han hecho,
quiero ideas para comer rico y sano.
Esto lo puedo preparar como yo quiera o
debo seguir un orden?
Descubre el
contenido

Y ustedes creen que preparando estos

alimentos, podra evitar que me duela
nuevamente el estmago. Porq crees que
lo que me dicen me puede ayudar a tener

(Simblica o
grfico
figurativo)

una alimentacin sana

Bien les quiero contar que ustedes acaban
de crear un texto, que me indica una serie
de pasos para preparar algn tipo de
alimento.
A esto es lo que nosotros llamamos la
receta.

Escala de apreciacin.
Criterios

NO LOGRA

LOGRA CON APOYO

No identifica la problemtica
planteada
en
el
contexto
significativo.

La identificacin de la
problemtica planteada en
el contexto significativo
depende del apoyo del
evaluador.
Logra
ejecutar
un
procedimiento
que
d
respuesta a la problemtica

LOGRA DE FORMA
INDEPENDIENTE.
3

LOGRA AMPLIAMENTE

Logra
caracterizar
la
problemtica planteada en el
contexto
significativo
de
forma independiente.

Caracteriza
la
problemtica
planteada
en
el
contexto
significativo, desde ms de una
perspectiva.

Logra
ejecutar
un
procedimiento
que
d
respuesta a la problemtica

Plantea la ejecucin de ms de
un
procedimiento
que
d
respuesta a la problemtica

Indicado
res

Caracteri
za

Ejecuta

No
logra
ejecutar
un
procedimiento que d respuesta a
la problemtica planteada en el

contexto significativo.

Fundame
nta
Descubr
e el
contenid
o

Se
autocorri
ge

No logra establecer relacin entre

el procedimiento realizado y la
problemtica planteada en el
contexto significativo.

No logra descubrir el contenido

relacionado a la problemtica
planteada
en
el
contexto
significativo.

No se evidencia autocorreccin
del proceso realizado para dar
respuesta a la problemtica
planteada
en
el
contexto
significativo.

Lenguaje
espontn
eo

Al presentar la informacin, su
lenguaje es reducido y carece de
sentido
respecto
de
la
problemtica planteada.

Trabaja
colabora
tivament
e.

No
logra
trabajar
colaborativamente con su grupo
de pares, para dar solucin a la
problemtica planteada en el
contexto significativo.

planteada en el contexto
significativo, con el apoyo
del evaluador.
La
relacin
entre
el
procedimiento realizado y
la problemtica planteada
en el contexto significativo,
depende del apoyo del
evaluador.
El
descubrimiento
del
contenido relacionado a la
problemtica planteada en
el contexto significativo,
depende del apoyo del
evaluador.
La
autocorreccin
del
proceso realizado para dar
respuesta a la problemtica
planteada en el contexto
significativo, depende del
apoyo del evaluador.
Al presentar la informacin,
su lenguaje fluye, en la
medida que el evaluador o
un par lo apoye.

planteada en el contexto
significativo,
de
forma
independiente.
Logra
establecer
una
relacin,
de
forma
independiente,
entre
el
procedimiento realizado y la
problemtica planteada en el
contexto significativo.
Logra descubrir el contenido
relacionado a la situacin
problemtica planteada en el
contexto significativo, de
forma independiente.

planteada
en
significativo.

Logra autocorregir el proceso

realizado para dar respuesta
a la problemtica planteada
en el contexto significativo,
de forma independiente.

Su proceso de autocorreccin
plantea soluciones que impidan
volver a cometer los errores
identificados durante la respuesta
a la problemtica planteada en el
contexto significativo.
Presenta la informacin utilizando
un
lenguaje
espontneo
e
incluyendo
tecnicismos
relacionados con el contenido.

Trabaja colaborativamente
con su grupo de pares, en
la medida que el evaluador
lo reitere.

Logra
trabajar
colaborativamente con su
grupo de pares para dar
respuesta a la problemtica
planteada en el contexto
significativo.

Presenta
la
informacin
utilizando
un
lenguaje
espontaneo
de
forma
independiente.

el

contexto

Logra establecer ms de una

relacin
existente
entre
el
procedimiento realizado y la
problemtica planteada en el
contexto significativo.
Descubre
el
contenido
relacionado con la problemtica
plantada
en
el
contexto
significativo,
mencionando la
utilidad de ste en la vida diaria.

Logra trabajar colaborativamente

con su grupo de pares, adems
de organizar y distribuir las
funciones de cada uno de sus
pares.