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Proceso de Evaluacin de
Competencias Docentes para la
Educacin Media Superior
ECODEMS
Directorio
Direccin General
Dr. en Quim. Rafael Lpez Castaares
ndice
Presentacin
I. I. Cen I. El Ceneval
II. Antecedentes
III. Caractersticas de la evaluacin
1. Objetivo
2. Poblacin
3. Proceso de evaluacin de competencias docentes
IV. Examen de Conocimientos
1. Propsito
2. Caractersticas
3. Particularidades y ventajas del examen
4. Descripcin del Perfil Referencial
5. Estructura del examen
6. Reactivos ejemplo
6.1 Cuestionamiento directo
6.2 Completamiento
6.3 Relacin de columnas
6.4 Jerarquizacin u ordenamiento
6.5 Eleccin de elementos
7. Condiciones de aplicacin
7.1 Cmo responder los reactivos del examen
7.2 Cmo desplazarse dentro del examen
7.3 Cmo interrumpir la sesin del examen
7.4 Cmo terminar la sesin del examen
V. Evaluacin de Desempeo
VI. Procedimiento para el registro al proceso de evaluacin
1. Requisitos de inscripcin
2. Registro de aspirantes
VII. Recomendaciones tiles para presentar la evaluacin
VIII. Publicacin de Resultados
IX. Anexos
Estructura del examen de conocimientos
Bibliografa sugerida
Lista de cotejo para presentarse a la evaluacin de desempeo
1
3
6
9
9
9
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39
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46
46
49
55
Presentacin
Esta gua brinda la informacin y la orientacin necesarias para los docentes
interesados en la evaluacin de las competencias docentes establecidas en el
Acuerdo Secretarial 447.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
En este apartado se dan a conocer los requisitos que debe cubrir el docente
para sustentar la evaluacin. Tambin se detalla el procedimiento para
registrarse al proceso de evaluacin, obtener su nmero de folio y realizar
el pago correspondiente.
VII.
VIII.
IX.
Esperamos que esta Gua sea un apoyo informativo para prepararse y presentar
su proceso de evaluacin de competencias docentes.
I. El Ceneval
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) es
una asociacin civil sin fines de lucro, cuya actividad principal es el diseo y
aplicacin de instrumentos de evaluacin de conocimientos, habilidades y
competencias, as como el anlisis y la difusin de los resultados que arrojan las
pruebas.
II. Antecedentes
Ante la necesidad de fortalecer la educacin en Mxico y en especfico la
educacin media superior (EMS), la Secretara de Educacin Pblica (SEP) ha
implementado acciones que tienen el propsito de orientar el desarrollo de la
educacin con base en competencias, las cuales favorecen la flexibilidad y el
enriquecimiento del currculo y las prcticas docentes centradas en el aprendizaje.
Una de estas acciones es la implementacin de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior, la cual tiene como uno de sus propsitos mejorar la
calidad y la eficacia de los programas de la educacin y la formacin. La Reforma
integra mecanismos de apoyo para fortalecer el desempeo acadmico de los
estudiantes, entre los cuales destaca desarrollar la planta docente. Este aspecto
se convierte en el eje central ante la necesidad de actualizar a los actores clave en
la operacin de la educacin de un pas.
obtener evidencias
elaborar juicios
brindar retroalimentacin
orientar decisiones.
Propiedad intelectual del CENEVAL
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Para evidenciar las competencias docentes, los solicitantes deben apegarse a los
preceptos de: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (Acuerdo
Secretarial 442), el Marco Curricular Comn (MCC) del SNB (Acuerdo Secretarial
444), las competencias docentes de la educacin media superior, modalidad
escolarizada (Acuerdo Secretarial 447), las modalidades de opciones educativas
para la educacin media superior (Acuerdo Secretarial 445) y el Acuerdo 8 del
Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, referido a la evaluacin del
aprendizaje bajo un enfoque por competencias.
2. Caractersticas
niveles
de
aplicacin,
comprensin
evocacin
de
los
conocimientos.
Las preguntas del examen estn vinculadas con las competencias del
docente de educacin media superior, con base en lo establecido en el
Acuerdo Secretarial 447 de la Secretara de Educacin Pblica.
Este tipo de preguntas tienen una claridad probada, porque cumplen con
normas estrictas que garantizan su precisin y excluyen ambigedades,
lo que favorece una comunicacin clara y pertinente entre quienes las
resuelven y los especialistas que intervienen en los procesos de
elaborar, validar, interpretar, estimar, ensamblar, valorar y emitir
resultados.
correctas
corresponde
la
calificacin
del
sustentante.
4. La ejecucin que realiza el sustentante en la prueba indica su
grado de dominio, independientemente del desempeo del resto
de la poblacin que aplica el examen, adems de que el criterio
en el cual se basan los exmenes tiene un carcter absoluto, esto
es, en funcin de su desempeo al resolver la prueba y en
relacin con un criterio previamente establecido.
Las principales funciones del consejo tcnico son sancionar todo aquel aspecto
que impacta el objeto de la evaluacin: las caractersticas de los instrumentos de
medicin, las condiciones de aplicacin, la calificacin del examen, las inferencias
que se hacen de los resultados, as como la informacin que se entrega a los
sustentantes. Como producto de esta fase se elabora el documento rector del
examen denominado perfil referencial. En este documento se enuncia el propsito
de la estrategia de evaluacin, el objetivo del examen, la poblacin que puede
sustentar el examen, as como los alcances y limitaciones de la informacin que
se genera.
Reactivos
1. Marco normativo
29
51
enfoque en competencias
3. Funcin docente
30
Total
110
6. Reactivos ejemplo
Todos los reactivos que conforman la prueba son de opcin mltiple, compuestos
por una base que plantea explcitamente un problema o tarea y cuatro alternativas
de respuesta, de las cuales solo una es correcta, las restantes se denominan
distractores y son opciones plausibles e incorrectas.
Ejemplo:
1.
A) genricas
B) profesionales
C) disciplinares
D) docentes
Respuesta correcta: C
Justificacin:
Para identificar la respuesta correcta es necesario conocer los diferentes tipos de
competencias. La respuesta correcta es la C, pues las competencias disciplinares
se definen como las nociones que expresan conocimientos, habilidades y
actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para
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de
carcter
tico,
acadmico,
profesional
social
que
6.2 Completamiento
Estos reactivos se presentan por medio de enunciados en los que se omite uno o
varios elementos, sealados con una lnea. En las opciones de respuesta se
incluyen los elementos que deben completar los espacios en blanco
Ejemplo:
2.
Justificacin:
En esta pregunta se presenta un enunciado incompleto y en el cual usted tiene
que elegir la opcin cuyo texto produzca un enunciado verdadero. Para responder,
debe considerar las caractersticas de las competencias genricas y establecer la
descripcin de cada una de ellas. Por lo tanto, la nica respuesta correcta que
completa correctamente el enunciado es la opcin A.
Las opciones B, C y D son incorrectas ya que no corresponden con la descripcin
de las caractersticas de las competencias genricas.
a)
b)
c)
d)
Definicin
Aprendizaje significativo que eleva la cobertura
y permanencia de los jvenes en la educacin
media superior
Articula los programas de distintas opciones de
la educacin media superior expresados en
desempeo
Nmero de jvenes que cursa el tipo medio
superior en relacin con aquellos que se
encuentran en edad de cursarlo
Atencin a las diferencias en la calidad de las
escuelas para generar condiciones que
permitan avanzar en una misma direccin
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2d, 3a
C) 1c, 2a, 3d
D) 1d, 2c, 3b
Respuesta correcta: C
Justificacin:
Para dar solucin a este reactivo usted debe identificar para cada uno de los retos
de la educacin media superior (columna izquierda) la definicin (columna
derecha) que le corresponda.
En el ejemplo anterior, la respuesta correcta es la opcin C ya que la definicin de
cobertura de la EMS debe entenderse como el nmero de jvenes que cursa el
tipo en relacin con aquellos que se encuentran en edad de cursarlo (1c). La
calidad incluye diversos aspectos que son imprescindibles para que el proceso
educativo alcance los propsitos que le corresponden. Es indispensable que los
jvenes permanezcan en la escuela, pero adems es necesario que logren una
slida formacin cvica y tica, as como el dominio de los conocimientos,
habilidades y destrezas que requerirn en su vida adulta (2a). La equidad resulta
indispensable para la atencin de las grandes diferencias econmicas y sociales
que colocan en situacin de desventaja a los ms pobres en relacin con los
beneficios de la escuela. Las diferencias en la calidad de las escuelas son un
obstculo que debe atenderse para que existan condiciones que permitan a todas
las escuelas y subsistemas avanzar en una misma direccin (3d).
Las opciones A, B, y D son incorrectas ya que no hacen una relacin correcta de
los conceptos.
A) 4, 1, 5, 3, 2
B) 4, 5, 2, 1, 3
C) 5, 1, 3, 4, 2
D) 5, 4, 1, 2, 3
Respuesta correcta: B
Justificacin:
Para responder este reactivo usted necesita tener conocimiento del diagrama de
flujo de las etapas mediante las cuales se desarrolla el proceso para el trabajo
colegiado.
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4
Respuesta correcta: A
Justificacin:
En el reactivo se presenta un listado de enunciados de los cuales usted debe
identificar aquellos que hacen referencia a las necesidades de la educacin media
superior que satisface el Marco Curricular Comn y reconocerlos en uno de los
cuatro conjuntos que aparecen en las opciones.
7. Condiciones de aplicacin
La aplicacin del Examen de conocimientos del Proceso de Evaluacin de
Competencias Docentes para la Educacin Media Superior se llevar a cabo en la
modalidad de aplicacin en lnea. En esta modalidad de examen usted:
revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora
responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn
(mouse) de la computadora
El examen consta de una sesin y tendr una duracin mxima de cuatro horas.
La sesin ser conducida y coordinada por personal designado por el Ceneval,
identificados como aplicadores. Ellos sern los responsables de entregar los
materiales y dar las instrucciones necesarias.
Introduzca el folio y
la contrasea
Haga clic en
Aceptar
Haga clic en
Iniciar sesin
Haga clic en
Siguiente
Lea el contenido
Haga clic en
Siguiente
Anterior y Siguiente
para cambiar la
pregunta
En esta ventana
debe cambiar el
color de la pregunta
despus de
contestarla
V. Evaluacin de desempeo
La evaluacin de desempeo es un proceso que permite la observacin de
acciones, actividades o tambin llamados criterios de realizacin que se traducen
en
trminos
de
capacidades;
llamadas
evidencias
de
desempeo,
de
I.
II.
CASOS ESPECIALES:
Los docentes que hayan cursado PROFORDEMS y cuenten con su constancia,
podrn concluir su proceso de certificacin nicamente presentando la fase de
evaluacin de desempeo.
NOTA:
Ser motivo de cancelacin del proceso de evaluacin de desempeo la falta
del producto o el incumplimiento de alguno de los requisitos solicitados, los
cuales son responsabilidad del sustentante, quien deber presentarlos en su
totalidad durante su proceso de evaluacin de desempeo. Este tipo de
cancelacin no ser causa de reembolso total o parcial.
NOTAS:
La sesin grabada con una duracin de 27 minutos y 59 segundos o menos,
as como con una duracin de 32 minutos y 1 segundo o ms, ser motivo
de cancelacin por incumplimiento de los requisitos solicitados. Este tipo de
cancelacin no ser causa de reembolso total o parcial.
III.
NOTA:
Ser motivo de cancelacin del proceso de evaluacin de desempeo la falta
de producto o el incumplimiento de alguno de los requisitos solicitados, los
cuales son responsabilidad del sustentante, quien deber presentarlos en su
totalidad durante su proceso de evaluacin de desempeo. Este tipo de
cancelacin no ser causa de reembolso total o parcial.
2. Registro de aspirantes
Como parte de los servicios electrnicos que ofrece el Ceneval se encuentra el
registro por medio de internet. Este servicio proporciona un medio gil y seguro
para que los sustentantes ingresen la informacin necesaria que les permita cubrir
y especificar los requerimientos de informacin suficientes para inscribirse a la
aplicacin del examen que ofrece el Centro.
Para realizar su registro deber acceder al portal del Ceneval y buscar el enlace
Registro en Lnea, dar clic e ingresar a la opcin Proceso de Evaluacin de
Competencias Docentes para la Educacin Media Superior (ECODEMS).
Si por alguna razn extravi su nmero de folio y pase de ingreso, usted podr
recuperarlo siguiendo estos sencillos pasos:
1. Ingrese al portal del Ceneval, busque el enlace Registro en Lnea, d clic e
ingrese a la opcin Proceso de Evaluacin de Competencias Docentes para
la Educacin Media Superior (ECODEMS).
2. El sistema le solicitar que ingrese su nombre completo y su fecha de
nacimiento como aparece en el acta de nacimiento.
3. Cuando escriba sus datos, el sistema abrir otra ventana que indica
Recuperar la orden de pago, haga clic ah.
4. El sistema emitir el pase de ingreso al examen con el nmero de folio.
NOTA:
La falta de alguno de los productos o alguna de sus caractersticas o
requisitos es motivo de cancelacin del proceso de evaluacin de
desempeo por incumplimiento de requisitos y no ser causa de reembolso
total o parcial.
Se sugiere presentarse 30 minutos antes de la hora establecida para iniciar
la evaluacin
Los docentes que no hayan acreditado las dos fases del proceso de evaluacin,
podrn participar en un nuevo proceso de evaluacin una vez que hayan
transcurrido seis meses.
IX. Anexos
Estructura del Examen de Conocimientos del Proceso de
Evaluacin de Competencias Docentes para la Educacin
Media Superior
rea
Subrea
Tema
Retos de la educacin media superior en
Mxico (Antecedentes de la Reforma Integral
de la Educacin Media Superior)
Reformas curriculares recientes en distintos
subsistemas de la educacin media superior
(Antecedentes de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior)
Educacin media superior, tendencias
curriculares internacionales (Antecedentes
de la Reforma Integral de la Educacin
Media Superior)
Ejes de la Reforma Integral de la Educacin
Media Superior
Principios de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior
Niveles de concrecin curricular
Marco Normativo
rea
Subrea
Tema
Objetivo de las competencias profesionales
bsicas y extendidas
Modalidades de educacin
Opciones educativas
Definicin de competencias docentes
Caractersticas de las competencias
docentes
Atributos de las competencias docentes
Alineamiento constructivo
Motivacin escolar
Elementos del ambiente de aprendizaje
Espacios de un ambiente de aprendizaje
Ambientes de aprendizaje
rea
Subrea
Tema
Definicin de la planeacin didctica
Funcin de la planeacin didctica
Elementos que integran la planeacin
didctica de un curso, mdulo, unidad de
aprendizaje o asignatura.
Estrategias de enseanza-aprendizaje
Planeacin didctica
Estrategias de enseanza
Definicin de estrategia de aprendizaje
Funcin docente
Desempeo docente
Trabajo colegiado
Evaluacin
Diferencia entre calificar y evaluar
Desarrollo de las estrategias de evaluacin
de las competencias
Evaluacin de aprendizajes
Concepto de retroalimentacin
Escalera de la retroalimentacin
Bibliografa sugerida
La siguiente lista de fuentes de consulta, tiene la intencin de brindarle un apoyo
en su preparacin para el proceso de evaluacin de competencias docentes; son
una orientacin; por lo tanto, le recomendamos las examine a fin de que pueda
enriquecer sus conocimientos y habilidades.
Es importante sealar que la bsqueda de la bibliografa es responsabilidad de
usted. Recuerde que la aprobacin de su examen depender fundamentalmente
del dominio intelectual y profesional que usted demuestre.
Secretara de Educacin Pblica (2012). Ley General de Educacin, en:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf
Secretara de Educacin Pblica (2008). Acuerdo nmero 442 por el que se
establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad
en:
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/curso_taller/materiales_
instructor/acuerdo442.PDF
Secretara de Educacin Pblica (2008). Acuerdo nmero 444 por el que se
establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del
Sistema Nacional de Bachillerato en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479fad93-db49d0a1108a/a444.pdf
Secretara de Educacin Pblica (2008). Acuerdo nmero 445 por el que se
conceptualizan y definen para la educacin media superior las opciones
educativas en las diferentes modalidades, en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479fad93-db49d0a1108a/a445.pdf
Propiedad intelectual del CENEVAL
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Directivo
del
Sistema
Nacional
de
Bachillerato,
en:
http://www.reformaiems.sems.gob.mx/work/sites/riems/resources/LocalContent/318/2/Acuerdo
_8.pdf
para
el
trabajo
colegiado,
SEMS-DGB
en:
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/materialdeapoyo/consid
eraciones_tca_riems_vf.pdf
Trpticos de la SEP en: http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/wb/riems/
quin_es_parte_de_la_reforma
Aduna, A. (2006). Planeamiento, conduccin y evaluacin del aprendizaje,
Mxico, Nueva imagen.
vila, P. (2009). La importancia de la retroalimentacin en los procesos de
evaluacin, Mxico, Profuturo.
Barr, R. y Tagg, J. (1995). De la enseanza al aprendizaje, un nuevo
paradigma para la educacin de pregrado, ANUIES-SEP. No. 24.
significativo.
Una
interpretacin
constructivista,
Mxico,
McGraw-Hill.
Duarte,
J.
(2003).
Ambientes
de
Aprendizaje:
Una
Aproximacin
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num11/REVISTA-
ELECTRONICA/Articulos%20html/Articulo_3.html
Perrenoud, P (2004). Diez nuevas competencias para ensear, Mxico
SEP.
Pimienta, J. (2008). Constructivismo: estrategias para aprender a aprender,
Mxico, Pearson.
pp.
171-
190.
Tobn, Pimienta, Garca Fraile. (2010). Secuencias didcticas: Aprendizaje
y evaluacin de competencias, Mxico, Pearson.
Tobn, S. (2006). Aspectos bsicos de la formacin basada en
competencias, Talpa, Proyecto Mesesup
Wilson, D. (2002). La retroalimentacin a travs de la pirmide, traducido al
espaol por Patricia Len Agust, Constanza Hazelwood y Mara Ximena
Barrera
en:
http://www.udesa.edu.ar/files/img/escuela-de-
educacion/retroalimentacion.pdf.
ECODEMS
La siguiente lista de cotejo, tiene la intencin de brindarle un apoyo para verificar
que cuenta con todos los productos y los requisitos que se solicitan para presentar
su proceso de evaluacin de desempeo.
INSTRUCCIONES
En la columna CUBRE marque con una en SI cuando el requisito sea cubierto
en su totalidad, en caso contrario regstrela en NO.
CUBRE
SI
NO
REQUISITO
El pase de ingreso
1. Su nombre corresponde estrictamente con la identificacin oficial
que presentar el da de la evaluacin?
2. Incluye la sede en la que realizar su proceso de evaluacin?
3. Verific la direccin de la sede?
La fotografa
4. Es tamao infantil?
5. Es a color?
6. Tiene fondo blanco?
7. Est usted de frente?
8. Su vestimenta es formal?
9. Sin anteojos
10. Sin sombrero o gorra
11. Sin adornos llamativos en el cabello
La identificacin oficial con fotografa
12. Presentar credencial para votar vigente?
13. Presentar cdula profesional?
14. Presentar pasaporte vigente?
15. Presentar Cartilla del Servicio Nacional Militar?
16. Su nombre corresponde estrictamente con el del pase de
ingreso?
La planeacin didctica
17. Cuenta con dos ejemplares para entregar?
18. Su planeacin didctica incluye mnimo 8 y mximo 30 cuartillas?
19. Corresponde con la sesin grabada a entregar?
20. Incluye los elementos enlistados en esta gua?
CUBRE
SI NO
REQUISITO
La sesin grabada
21. Cuenta con dos copias en disco compacto para entregar?
22. Corresponde a una sesin real?
23. Est en formato DVD?
24. Est en formato AVI?
25. Tiene una duracin mnima de 28 y mxima de 32 minutos?
26. Corresponde con la planeacin didctica a entregar?
27. Cuenta con las caractersticas enlistadas en esta gua?
Nota:
De acuerdo con lo establecido en la normativa de la Convocatoria y en la Gua para el
Sustentante publicadas para este perodo de aplicacin, se le recuerda que para llevar
a cabo su proceso de evaluacin de desempeo deber presentar el total de los
productos, cada uno con los requisitos solicitados; de lo contrario, el proceso de
evaluacin ser CANCELADO, y no ser causa de reembolso parcial o total.
Ceneval, A.C.
Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19,
Col. San ngel, Del. lvaro Obregn, C.P. 01000, Mxico, D.F.
www.ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin
civil sin fines de lucro que qued formalmente constituida el 28 de abril de 1994,
como consta en la escritura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49
del Distrito Federal. Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el
Consejo Directivo y la Direccin General. Su mxima autoridad es la Asamblea
General, cuya integracin se presenta a continuacin, segn el sector al que
pertenecen los asociados, as como los porcentajes que les corresponden en la
toma de decisiones: