Objetivo General

Construir mquinas de Goldberg en donde se apliquen algunas leyes de la

fsica
Objetivos especficos
1. Evidenciar las leyes de la fsica en las mquinas de Goldberg
2. Observar cmo pueden reaccionar los objetos con la energa mecnica
3. Identificar procesos mecnicos

Planteamiento del problema

La fuerza se entiende como una accin capaz de producir o modificar un

movimiento, al empujar un objeto se aplica una fuerza; energa cintica es la
capacidad de un objeto para realizar un trabajo debido a la velocidad o al
movimiento, La energa cintica puede ser entendida mejor con ejemplos que
demuestren cmo sta se transforma de otros tipos de energa y a otros tipos
de energa, un rio tiene energa cintica y puede trasladar elementos.
La energa potencial gravitatoria es la capacidad para realizar un trabajo en
funcin de la posicin o altura a la que l se halla del piso, Puede pensarse
como la energa almacenada en el sistema, o como una medida del trabajo que
un sistema puede entregar; una piedra a cierta altura si se deja caer, puede
romper cuerpos. En la naturaleza est inmersa la fuerza, energa cintica y
energa potencial gravitatoria, estos conceptos en el bachillerato, se orientan
desde el punto de vista terico, se desarrollan ejercicios numricos y

ah

termina el estudio de esta temtica, por lo tanto queda la duda en que

situaciones prcticas se aplica los conceptos de fuerza, energa cintica y
potencial, nociones tan importantes de las ciencias y que deben
aprovechadas en situaciones reales del contexto.

ser

JUSTIFICACIN

En el modelo tradicional de enseanza-aprendizaje, no hay trabajo prctico, el

estudiante observa videos, y en ocasiones analiza los mismos buscando
relacin entre las variables para comprobar una ley, se hace un trabajo con
una visin simplista, aun cuando toda ciencia experimental es compleja y
depende de muchas variables externas.

Lo importante es cambiar el modelo de transmisin - recepcin por el modelo

de enseanza por descubrimiento, en este modelo el conocimiento se
construye por medio de una actividad y est fundamentado en el empirismo
ingenuo (lo que se llama el sentido comn), el estudiante usa mtodos y
procesos para investigar fenmenos, resolver problemas y descubre por si
mismo los conocimientos; el docente no elabora una gua con todas las
instrucciones, su funcin es coordinar las actividades experimentales
De los diferentes modelos utilizados en la enseanza de las ciencias naturales,
se mencionan: el aprendizaje por transmisin-recepcin, el aprendizaje por
descubrimiento autnomo y el aprendizaje constructivista. En la actualidad
muchos docentes no se inclinan por un modelo en especial, son eclcticos.
Enseanza por transmisin-recepcin: Las actividades prcticas son de
carcter demostrativo, o para comprobar la teora, las realiza el docente. Se
cree que es el medio adecuado de enfrentar los problemas de tipo cotidiano y
de desarrollar tcnicas de investigacin.
Enseanza y aprendizaje por descubrimiento: El estudiante adquiere sus
conocimientos y habilidades de forma autnoma acordes a sus intereses, l
aborda la situacin como mejor crea conveniente y el docente solo es el gua.
Uno de los inconvenientes que presenta el modelo es que el estudiante no
encamine bien su trabajo. El trabajo es inductivo, busca que el estudiante
aprenda ms sobre los fenmenos que estudia, tenga un aprendizaje
autoregulado, piense, suponga y experimente.
Aprendizaje Constructivista: Es un proceso individual, dinmico y significativo,
hay relacin de conocimientos previos con los nuevos de manera interactiva y
contextualizada.
El trabajo en el laboratorio debe generar conocimiento significativo. (Garca M.
2002. p.104).

Las premisas didcticas en Fsica igual que para otras disciplinas son:

El conocimiento se construye a travs de la articulacin con otros y la

representacin de lo aprendido.
La construccin del conocimiento se da cmo el producto de la
interaccin grupal.
La construccin del significado y el pensamiento son conocidos dentro
de la comunidad y discutidos dentro de ella.
Se acepta que el conocimiento no se crea de la misma forma, depende
de cada estudiante, de sus experiencias y del conflicto que presente
con sus ideas previas.
Respecto a las mquinas de Goldberg, son una excelente muestra
prctica de cmo la energa puede transferirse a travs de diferentes
cuerpos y medios, utilizando mecanismos entre los elementos que la
integran, permiten determinar la clase de energa que entregan,
comprueban los movimientos presentes como el acelerado, circular
uniforme, tiro horizontal, tiro parablico, cada libre, pendular, colisiones
y otros; justifican la trasmisin de la cantidad de movimiento, interviene
la cantidad del movimiento angular, condiciones de equilibrio y otras
leyes de la fsica.
Por ende, construir las mquinas de Goldberg, es aplicar y afirmar las
leyes de la fsica, ah se genera aprendizaje significativo, el diseo
admite impulsar la creatividad, promover la imaginacin.

Mquinas de Goldberg
Una mquina de Rube Goldberg es un aparato excesivamente sofisticado que
realiza una tarea muy simple de una manera deliberadamente muy indirecta y
elaborada, normalmente haciendo uso de una reaccin en cadena
Fue una invencin de un ingeniero, graduado en 1904 por Universidad de
California Berkeley, llamado Rube Goldberg.
El concepto se origin cuando Goldberg dej la profesin de ingeniero para
iniciarse como dibujante cmico y periodista del San Fransico Chronicle. De

todas las series de dibujos que cre, hubo una que le dio la fama, los inventos
del Profesor Lucifer Gorgonzola Butts.
En los dibujos, el Profesor consegua convertir las tareas ms sencillas y
cotidianas en tareas extremadamente complejas e ingeniosas, como puede ser
girar una pgina de peridico. Un dibujo que adaptamos en nuestro pas bajo el
nombre del profesor franz copenhague en el tbo.
Bsicamente, una mquina de Goldberg es:
1.

Excesivamente complicada en su construccin. Donde mientras ms

compleja, mejor.

2.

Excesivamente simple en su propsito. Donde mientras ms simple,

mejor.

3.

Una reaccin en cadena de diferentes mecanismos, desde el estmulo

inicial hasta la reaccin final, imprevisible hasta la ltima etapa.

Evidentemente, en el diseo de una mquina de Goldberg es ms importante la

forma que el fondo, ms importante el cmo que el qu. Como consecuencia,
tenemos una mquina estupenda para fomentar la creatividad. Es una
herramienta didctica que combina invencin, experimentacin con todo tipo de
artefactos, y un tipo particular de diversin, tanto para el creador como para los
espectadores de la mquina.
Estas mquinas tienen como detalle que son muy grandes, muy complicadas y
en muchos pasos llevan a cabo procesos que normalmente seran muy
simples. Normalmente estos dispositivos tienen un interruptor que los activa y
en al menos diez pasos se llevar a cabo el proceso. Estas mquinas son muy
famosas en, por ejemplo dibujos animados, pero tambin en pelculas y hasta
videojuegos. Las mquinas de Goldberg tambin son interesantes para
proyectos de software y creatividad.