Sustentabilidade e Interdisciplinaridade

Sustentabilidade e interdisciplinaridade: inovaes e
desafios dos programas de ps-graduao em Ambiente

e Sociedade. O caso do Centro de Desenvolvimento
Sustentvel da Universidade de Braslia
Sustainability and interdisciplinarity: innovations and
challenges for graduate programs in Environment
and Society. The case of the Center for Sustainable
Development at the University of Brasilia
La sostenibilidad y la interdisciplinariedad: innovaciones
y retos de los programas de posgrado en Medio
Ambiente y Sociedad. El caso del Centro para el
Desarrollo Sostenible de la Universidad de Brasilia
Elimar Pinheiro do Nascimento, professor associado II do Centro

de Desenvolvimento Sustentvel da Universidade de Braslia
(CDS/UnB). Endereo: Rua Esprito Santo, 14 Vila Planalto. CEP:
70803-260 Braslia, DF. E-mail: elimarcds@gmail.com.
Mauricio Amazonas, professor adjunto do Centro de
Desenvolvimento Sustentvel da Universidade de Braslia.
Endereo: Centro de Desenvolvimento Sustentvel (CDS),
Universidade de Braslia. Campus Universitrio Darcy Ribeiro.
CEP: 70904-970 Braslia, DF. Telefone: 3107-6000/ 6001. Fax:
3107-5972. E-mail: mauricioamazonas@uol.com.br.
Andra Vilhena, doutoranda do CDS. Endereo: Centro de
Desenvolvimento Sustentvel (CDS), Universidade de Braslia.
Campus Universitrio Darcy Ribeiro. CEP: 70904-970 Braslia,
DF. Telefone: 3107-6000/ 6001. Fax: 3107-5972. E-mail:
melvilhena@gmail.com.
RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.
| Experincias
665
Nascimento, Amazonas e Vilhena / Sustentabilidade e interdisciplinaridade: inovaes e desafios dos programas de ps-graduao em
Ambiente e Sociedade. O caso do Centro de Desenvolvimento Sustentvel da Universidade de Braslia
Resumo
Realizada pela ONU em 1992, a Conferncia sobre
Desenvolvimento e Meio Ambiente consagra a noo de
Desenvolvimento Sustentvel, nascida na dcada anterior. Trs anos
depois, surge o Centro de Desenvolvimento Sustentvel da Universidade
de Braslia (CDS/UnB), que antecede o boom dos programas de psgraduao interdisciplinares e se insere no crescimento de programas
voltados relao entre ambiente e sociedade. O presente artigo reflete
sobre algumas das inovaes e desafios desse centro, que construiu
sua identidade no binmio sustentabilidade e interdisciplinaridade.
Portanto, aborda essas duas noes antes de adentrar a trajetria
especfica do centro em seus componentes de inovao e desafios.
Como consideraes finais, o artigo apresenta uma reflexo sobre o
novo desenho do campo da sustentabilidade e os desafios para os
programas de ps-graduao que lidam com o tema.
Palavras-chave: Sustentabilidade. Interdisciplinaridade. Pesquisa.
Inovao.
Abstract
Held by the UN in 1992, the Conference on Environment and
Development reinforces the concept of Sustainable Development, born
in the preceding decade. Three years later the Center for Sustainable
Development was established at the University of Brasilia (CDS/UNB),
which has witnessed a boom of interdisciplinary graduate programs as
part of a growing trend among other academic units dealing with the
relationship between environment and society. This article reflects on
some of the innovations and challenges faced by CDS, which proclaims
its identity built on the binomial sustainability and interdisciplinarity.
It therefore addresses both notions before discussing the specific
path of the Center with respect to its components of innovation and
challenges. As concluding remarks, the article presents thoughts on
the new design of the field of sustainability and on the challenges
facing graduate programs that deal with this matter.
Keywords: Sustainability. Interdisciplinarity. Research. Innovation.
666
| Experincias
Resumen
Realizada por las Naciones Unidas en 1992, la Conferencia sobre
el Medio Ambiente y el Desarrollo consagra el concepto de desarrollo
sostenible, nacido en la dcada anterior. Tres aos ms tarde nace el
Centro para el Desarrollo Sostenible de la Universidad de Brasilia (CDS/
UNB), antes del boom de los programas de posgrado interdisciplinarios
y se inserta en la ampliacin del nmero de programas dirigidos a la
relacin entre el medio ambiente y la sociedad. Este artculo reflexiona
sobre algunas de las innovaciones y los retos de este centro, que
ha construido su identidad basada en el binomio sostenibilidad y
interdisciplinariedad. Por lo tanto, se refiere a estos dos conceptos antes
de tratar de la trayectoria especfica del centro en sus componentes de
innovacin y retos. Como conclusin, el artculo presenta una reflexin
sobre el nuevo diseo del campo de la sostenibilidad y los retos para
los programas de posgrado que tienen que ver con el tema.
Palabras clave: Sostenibilidad. Interdisciplinariedad. Investigacin.
Innovacin.
Introduo
O Desenvolvimento Sustentvel tornou-se, h um quarto
de sculo, uma referncia mpar no mundo poltico, empresarial e
acadmico. Governos e organismos multilaterais o escolheram como
referncia e parmetro de suas aes, em face do crescimento da
conscincia ambiental de seus eleitores; empresas o elegeram como
marca de sua atividade, em funo das presses dos consumidores;
e a academia adotou a ideia criando revistas, programas de pesquisa
e formao de alto nvel. No terceiro setor, proliferam, atualmente,
as organizaes que lutam por um novo tipo de desenvolvimento,
dedicadas defesa do meio ambiente, ao combate aos impactos
negativos do crescimento econmico e promoo da igualdade
socioambiental.
Movimentos simultneos, mesmo tendo surgido em espaos
diferentes, gradativamente se articulam em torno da trplice conscincia:
| Experincias
667
da finitude dos recursos naturais, do esgotamento do modelo de

desenvolvimento adotado no ps-guerra e da potencialidade de novas
formas de produo do conhecimento. Embora fosse possvel notar a
presena de sinais dessa conscincia j nas dcadas de 50 e 60, ser
nas duas dcadas seguintes que ela assumir configuraes ntidas,
disseminando-se na sociedade. Assim, no final do sculo XX e incio
do sculo XXI, dois conceitos ganham proeminncia: sustentabilidade e
interdisciplinaridade.
nesse contexto que surge a proposta do Desenvolvimento
Sustentvel (DS), ainda nos anos 80, ocupando o lugar de sua
antecessora, o Ecodesenvolvimento, embora mantendo suas trs
dimenses estruturais: econmica, social e ambiental. Essa formulao
supe que o Desenvolvimento Sustentvel possa ser implantado na
medida em que existam: ecoficincia econmica, equidade social e
conservao ambiental.
A ideia do DS ganha concretude com os problemas causados
pelo uso dos combustveis fsseis em larga escala, pela dificuldade
cada vez maior da coleta e destinao dos dejetos urbanos e pela
interferncia prejudicial do homem no ciclo natural do nitrognio. Mas,
tambm, pela escassez e perda de qualidade dos recursos hdricos,
pelos riscos da disseminao da energia nuclear, pelo degelo das placas
polares e pela elevao do nvel do mar, pelo avano da desertificao e
pela perda constante da biodiversidade, entre outros. Assim, o debate
terico articula-se ao monitoramento do meio ambiente e busca
de solues prticas: desmaterializao produtiva, energia renovvel,
economia verde, reciclagem e reuso de materiais, prolongamento do
ciclo de vida dos produtos e descarbonizao da economia, para citar
algumas.
Na dcada da validao pela ONU da ideia de Desenvolvimento
Sustentvel, na Rio 92, surge o Centro de Desenvolvimento Sustentvel
da Universidade de Braslia, em 1995. O presente artigo reflete
sobre os elementos inovadores de sua trajetria, fundamentada
na sustentabilidade e na interdisciplinaridade. Inicialmente, aborda
o campo da sustentabilidade em suas mltiplas conotaes e, em
668
| Experincias
seguida, a experincia da interdisciplinaridade para, depois, adentrar

a trajetria especfica do centro, destacando seus componentes
inovadores e desafios e os obstculos a serem vencidos. Conclui com
uma reflexo sobre um possvel futuro do campo da sustentabilidade
e seus desafios.
Desenvolvimento e sustentabilidade
O perodo do afloramento da ordem burguesa e do pensamento
iluminista no sculo XVIII, em conjunto com as revolues Agrcola e
Industrial inglesa, assistiu constituio da ordem capitalista a partir
da mercantilizao da fora de trabalho e da propriedade da terra.
Nesse contexto, a cincia econmica desponta como um novo campo
do conhecimento que, em harmonia com o naturalismo das cincias
e do jusnaturalismo iluminista, considera o mundo econmico, assim
como seus processos e suas leis, decorrente do mundo natural.
A economia poltica clssica, com Smith e Ricardo, ao direcionar
seu foco de interesse para a vida econmica industrial e para o trabalho,
como gerador de valor e riqueza, o faz preservando uma viso de
naturalidade das leis econmicas, especialmente em sua relao com
a terra. Nesse sentido, notrio o papel desempenhado por Malthus,
ao ancorar sua anlise das leis econmicas em leis populacionais e de
rendimento da terra.
Aos poucos, no entanto, essa nova cincia assiste ciso
entre o mundo natural e o mundo econmico. A partir de Marx e
seus sucessores, tornou-se mais e mais evidenciada a natureza do
capitalismo como algo no natural, mas uma construo social capaz
de subjugar e desfigurar o mundo natural. A revoluo marginalista
neoclssica tambm d sua dose de contribuio para reduzir a
compreenso da relao entre esses dois mundos, lanando a cincia
econmica em um nvel de abstrao formal tal que acabou por reduzir
a natureza a variveis de equaes matemticas.
Ser, contudo, com a II Revoluo Industrial, no incio do sculo
XX, que efetivamente a ordem econmica se dissocia da ordem natural
| Experincias
669
enquanto valor. Desde ento, o novo paradigma sociotcnico apoiou-se

na produo industrial em srie e em massa (o fordismo) e no petrleo
como fonte energtica, possibilitando um crescimento econmico nunca
antes visto. A expanso desse modelo de desenvolvimento aos pases
perifricos contribuiu para aumentar a assimetria e as desigualdades
tanto entre os pases como no interior deles (FURTADO, 1974). Ao
mesmo tempo, produziu intensa destruio do meio ambiente.
Desde a bomba de Hiroshima, o perigo da dominao
econmica, poltica, militar e de destruio ecolgica se torna um s
e adquire proporo universal. No por outro motivo, a crtica social
progressivamente construda e que desagua nos anos 60, como
na contracultura ou no Maio de 68, , ao mesmo tempo, crtica ao
capitalismo, anti-imperialista, libertria, pacifista... e ecolgica.
nesse contexto que o ambientalismo adentra a agenda
pblica. Se at ento os movimentos em defesa da natureza se
caracterizavam mais por uma orientao preservacionista ou de
proteo de ecossistemas e de espcies, a partir dos anos 60 o
ambientalismo surge identificando a destruio da natureza como
intrnseca ao modelo vigente de crescimento econmico. Obras como
A Primavera Silenciosa, de Rachel Carson (1962), criticando os efeitos
da Revoluo Verde; A Bomba Populacional, de Paul Ehrlich (1968),
indicando o perigo da exploso demogrfica; e, especialmente, Limites
do Crescimento, de Meadows et al. (1972), estabelecem o enunciado
de uma ideia: a incompatibilidade entre o crescimento econmico e o
equilbrio ecolgico. Ou seja, a ideia de uma insustentabilidade estrutural
do sistema econmico. Ideia em seguida abordada de maneira distinta
e mais consistentemente por Georgescu-Roegen (2012).
O mainstream econmico, em reao ao aflorar da questo
ambiental, defende a compatibilidade entre crescimento econmico
e recursos naturais e ambientais. Para isso, prope a incorporao
dos elementos naturais e ambientais no sistema de preos, de modo
a no constiturem externalidades negativas e serem consideradas
suas externalidades positivas. E acredita no potencial do progresso
670
| Experincias
tcnico em prover a maior eficincia no uso dos recursos naturais

e a substituio do capital natural por outras formas de capital,
argumento notabilizado por Robert Solow, em 1974, na American
Economic Review, e que veio a constituir o que atualmente conhecido
por Sustentabilidade Fraca.
O perodo gestou ainda a terceira via. A ideia de
Ecodesenvolvimento, lanada por Maurice Strong na reunio de
Estocolmo de 1972 e desenvolvida conceitualmente por Ignacy Sachs
(1986), buscou romper tanto com o ideal de crescimento econmico a
qualquer custo, quanto com o ideal neomalthusiano de crescimento
zero, advogando a necessria interdependncia entre crescimento
econmico e equilbrio ecolgico. Ao romper com a premissa, comum
a ambas as posies antagnicas, de que o desenvolvimento e a
preservao ambiental seriam intrinsecamente incompatveis (NOBRE;
AMAZONAS, 2002), o Ecodesenvolvimento representa uma ruptura
epistmica e vislumbra um novo caminho para o desenvolvimento
baseado no reencontro do mundo socioeconmico com o mundo
natural.
A evoluo desse processo culminou com a concepo da ideia
do Desenvolvimento Sustentvel, focado no em questes ecolgicas,
mas sim de justia social. Como aparece no Relatrio Brundtland,
publicado em 1987, o DS definido como aquele capaz de atender
s necessidades do presente sem comprometer a capacidade das
geraes futuras para atender s suas necessidades (CMMAD, 1991,
p. 46).
Com essa definio, ampla e genrica, o conceito se consagra.
Do ponto de vista epistmico, estabelece um marco geral tico, a que
os lados econmico e ecolgico devem se subordinar. Do ponto de vista
concreto e poltico, abre um guarda-chuva que abriga as mais diferentes
correntes de pensamento e aes. Em ambos os casos, isso somente
possvel na medida em que o termo mantm-se vago e generalista,
permitindo serem-lhe atribudos os mais diferentes sentidos. Assim,
sua fraqueza conceitual justamente o que lhe imprime fora histrica
e poltica, permitindo organizar abaixo e dentro de si o ncleo do debate
contemporneo (NOBRE; AMAZONAS, 2002).
| Experincias
671
Desenvolvimento Sustentvel se torna, portanto, um marco

balizador das mais diversas agendas, um princpio paradigmtico
de valores, conceitos, polticas, instrumentos, tcnicas e aes. Seu
elevado nvel de generalidade, associado sua relevncia social e
poltica histrica, evidencia tanto a necessidade do desenvolvimento
cientfico do conceito e da rea do saber a ele associada, como tambm
da formao humana para o fazer agir.
O enfrentamento dessa questo faz com que se abra um campo
inovador para o pensamento cientfico. Mais do que o reconhecimento
da existncia de um novo campo do saber, a requerer tratamento
disciplinar especfico e se basear na integrao interdisciplinar de
outras reas do saber, a questo do Desenvolvimento Sustentvel
coloca o quesito da interdisciplinaridade em seu mais amplo nvel
de requisito. O objeto de estudo a ser tratado interdisciplinarmente
consiste tanto no desenvolvimento, ou seja, no processo dinmico pelo
qual a humanidade progride e prospera, com todas suas contradies,
como nas relaes interativas desse processo com a realidade que o
sustenta e o limita, ou seja, a sustentabilidade. Desenvolvimento e
sustentabilidade passam, assim, a requerer expertise interdisciplinar
para sua compreenso e seu tratamento.
Desenvolvimento, mais do que mero crescimento econmico,
consiste no processo dinmico referido capacidade de uma sociedade
realizar com plenitude e liberdade seus potenciais e suas capacidades
constitutivas. Embora seja um processo econmico, no se restringe
apenas dimenso econmica. constitudo pelas mltiplas
dimenses sociais, polticas, institucionais, cognitivas (culturais,
cientficas, tecnolgicas), espaciais-territoriais e temporais. No dizer
de Furtado,
[...] o crescimento econmico, tal qual o conhecemos, vem se fundando
na preservao dos privilgios das elites que satisfazem seu af de
modernizao; j o desenvolvimento se caracteriza por seu projeto
social subjacente. Dispor de recursos para investir est longe de ser
condio suficiente para preparar um melhor futuro para a massa da
populao. Mas quando o projeto social prioriza a efetiva melhoria das
condies de vida desta populao, o crescimento se metamorfoseia
em crescimento (2004, p. 484).
672
| Experincias
J a sustentabilidade deve ser entendida como um conceito

mais amplo do que a manuteno de nveis de atividade dentro da
capacidade de suporte de ecossistemas. Afinal, a ideia de sustentao
no pode se restringir apenas a variveis da dimenso ambiental
ou ecolgica, mas deve considerar todas as condies, naturais e
humanas, que sustentam o processo de desenvolvimento. E, sendo
este dinmico e evolutivo, assim tambm se torna a sustentabilidade,
vista em termos de como as condies de sustentao do processo
de desenvolvimento so capazes (ou no) de se transformarem
dinamicamente de modo a garantirem sua resilincia. Holling, um
dos principais formuladores nessa perspectiva, ao desenvolver sua
conceituao de dinmica evolutiva de sistemas, mostra como
este processo pode servir para esclarecer o significado de
desenvolvimento sustentvel. Sustentabilidade a capacidade
para criar, testar e manter a capacidade adaptativa. Desenvolvimento
o processo de criar, testar, e manter oportunidade. O termo que
combina os dois, desenvolvimento sustentvel", portanto, refere-se
ao objetivo de fomentar capacidades adaptativas e, simultaneamente,
criar oportunidades. Portanto, no um oxmoro, mas um termo que
descreve uma parceria lgica (2001, p. 399).
Assim, a franca natureza interdisciplinar do objeto fenomnico

definido como Desenvolvimento Sustentvel coloca a enorme
necessidade e o desafio do desenvolvimento cientfico e da formao
humana interdisciplinar para trat-lo.
O desafio da interdisciplinaridade
Disciplina foi a forma como se organizou o conhecimento
humano desde os gregos, com Plato (sec. III), Escola de Nalanda na
ndia (sec. IV a.C.) e a Jmiat al-Qarawiyyin (sec. XIX a.C.)1, no mundo
mulumano, mais precisamente em Marrocos. Essa fragmentao do
conhecimento disseminou-se nas universidades europeias a partir
do sculo XI e consagrou-se com a universidade moderna criada por
inspirao de Kant (sec. XVIII) e von Humboldt (sec. XIX). Criada para
dar ordem e sistematizao aos conhecimentos sobre a alma, o corpo
| Experincias
Alis, criada por uma
mulher, Fatima al-Fihri.
673
humano e a natureza, imperou, soberana, durante cerca de dois sculos

(SANTOS; ALMEIDA FILHO, 2012). Dessa forma, disciplina entendida
como categoria organizacional do conhecimento cientfico ou, ainda, a
identidade social, profissional e epistemolgica de diferentes corpos
de saberes especializados (MORIN, 2003). Possui, pelo menos, duas
caractersticas bsicas. A primeira, lgica, refere-se a um corpo terico
unificado, intelegvel; a segunda, funcional, possibilita organizar a
diversidade dos objetos do conhecimento (PENA VEGA, 2008).
Tentativas de complementao, de superao ou, mesmo,
de ruptura com a categoria disciplina levaram formulao, h
pouco mais de meio sculo, das ideias de interdisciplinaridade e de
transdisciplinaridade. A noo da interdisciplinaridade tem como
proposta ocupar o imenso vazio que separa as diferentes disciplinas. J
a transdisciplinaridade coloca-se em uma posio de ruptura e, assim,
de superao do conhecimento disciplinar.
Organizar e trabalhar o conhecimento cientfico de maneira no
disciplinar passa a ocorrer de forma mais sistemtica a partir dos anos
60 e, sobretudo, 70, vide o trabalho de Piaget no seminrio de 1972,
na Frana; os trabalhos do Centro Nacional de Pesquisa Cientfica da
Frana (CNRS); e os da UNESCO, no mundo inteiro (APOSTEL et al., 1972).
As reflexes e iniciativas, nesse sentido, so particularmente frteis
nas dcadas seguintes, resultando em um incremento de programas
de ps-graduao, de laboratrios de pesquisa, de publicaes, mas,
tambm, uma mudana na prtica docente em todo o mundo.
Desde ento, quatro movimentos centrais ocorreram no
ambiente acadmico:
1. uma crtica ferrenha ao conhecimento disciplinar,
denunciando-o como reducionista e limitado, sem contato
com a complexidade do mundo real (MORIN, 1973; 2005;
MATURANA; VARELA, 1995);
2. novas prticas de pesquisa e ensino de carter interdisciplinar
e, mais recentemente, transdisciplinar (PHILIPPI JR; SILVA
NETO, 2011);
3. a insero de temas transversais, inerentemente inter
ou transdisciplinares, como mudanas climticas,
674
| Experincias
sustentabilidade e nanobiotecnologia, na estrutura curricular

e de poder das instituies de ensino e de pesquisa aplicada
(KLEIN, 1990);
4. reflexes sobre essas prticas para formular um corpo
terico propositivo (REPKO, 2008; RIBEIRO, 2010).
Embora haja quase um consenso que o conhecimento
disciplinar til, e mesmo indispensvel, percebe-se, tambm, que ele
se mostra limitado para lidar com fenmenos, problemas e desafios
novos, decorrentes da maior complexidade de nossas sociedades e
capacidades de produzir informaes (FAZENDA, 1994; LEIS, 2001;
2005). A interdisciplinaridade surge, ento, como um convite produo
de novos conhecimentos, como uma interlocuo com as diversas
disciplinas. Como mostram Costa e Nascimento (2012), no estudo de
prticas de referncia em universidades do Brasil, Chile, da Alemanha e
dos Estados Unidos, inmeras so as possibilidades para a adoo de
prticas interdisciplinares no seio das universidades.
A prtica da interdisciplinaridade, em alguns casos, traz mais
atores para o debate, pois a ampliao de perspectivas inclui novos
olhares. Essa uma concepo para alm da coleo de disciplinas
propriamente ditas, que promove o enlace entre o saber cientfico com
o conhecimento popular e, assim, proporciona uma ampliao das
vises de mundo (DUARTE et al., 2011).
Em parte, a crtica organizao do conhecimento em disciplinas
estanques e a busca do exerccio da interdisciplinaridade se devem a
transformaes recentes da sociedade. Primeiro, daquelas advindas
de processos ocorridos nos anos 60, como a revolta estudantil de Maio
de 68, a revoluo feminista, o movimento dos hippies e a revoluo
cultural, que diversificaram a moralidade dos costumes, disseminaram
o consumo de massa, reforaram o individualismo, valorizaram a
cultura do corpo e a apologia do prazer imediato (FREIRE, 2004),
colocando, portanto, no centro de nossas preocupaes a diversidade
comportamental e cognitiva.
Interdisciplinarity is a central topic in the debate about the crisis and the
future of the University. Although it is not a new issue, it remains highly
relevant. Specialization divided the academic world into hundreds of
| Experincias
675
isolated and self-centered elds over the last century. This process was
supported and reinforced by the proliferation of specialized journals and
by the institutional structure set up for the accreditation, evaluation,
and funding of research projects and degree courses. In the wake of
thisprocess, interdisciplinarity claims to integrate parts that seem to
stay away from each other (BURSZTYN; DRUMMOND, 2013, p. 3).
Mas o novo campo de produo e transmisso do conhecimento

emerge, sobretudo, com as mudanas que se iniciam nos anos 1970: a
vitria do neoliberalismo, o apogeu da revoluo cientfica-tecnolgica
(informtica, comunicao, robtica) e o renascimento da globalizao,
que so a base das novas sociedades do conhecimento (UNESCO,
2005), em rede (CASTELLS, 1998) e do risco (BECK, 2001). A velocidade
das transformaes sociais e inovaes chamam a ateno nesse
processo.
Ainda nesse contexto, globalizao e conscincia ambiental
ganham vigor nos anos 1980. A conscincia ambiental global se amplia
com a Conferncia Internacional das Naes Unidas no Rio de Janeiro
(ECO-92) e, em 1997, com o relatrio do Intergovernmental Panel on
Climate Change (IPCC).
H, portanto, uma demanda emprica da sociedade para o
desenvolvimento da interdisciplinaridade, assim como h tambm uma
demanda epistemolgica, que nasceu com a teoria dos sistemas, ainda
no sculo XIX, mas se disseminou na segunda metade do sculo XX. E
ganhou continuidade, mais recentemente, com a teoria da complexidade
e a teoria do caos (PRIGOGINE; STERGERS, 1986; PRIGOGINE, 1996).
Contribui, igualmente, para a expanso da interdisciplinaridade o
excesso de especializao que o conhecimento disciplinar proporcionou
e estimulou nos ltimos 40 anos. Essa superespecializao tornou o
dilogo difcil, mesmo no interior das disciplinas, e provocou efeitos
nefastos, percebidos desde os anos 1960 (ILLICH, 2005).
Com isso, nos anos 80 e 90, sobretudo os programas de psgraduao e de pesquisa multidisciplinares, interdisciplinares e mesmo
transdisciplinares disseminaram-se no mundo inteiro. Um campo do
conhecimento que se presta, de forma particular, interdisciplinaridade
676
| Experincias
aquele que estuda as relaes entre o homem e a natureza ou

entre as cincias sociais e biolgicas (ecolgicas inclusive), devido
complexidade das relaes envolvidas. Tal campo denominado por
Jolivet (1992) de Espao do Humano.
Grande parte da criao e do desenvolvimento de programas de
ensino e de pesquisa se faz na confluncia entre o vivido e o torico ou
epistemolgico. no dilogo entre os dois que se constroem os novos
conhecimentos e se desenvolvem as novas prticas pedaggicas. Tal
dilogo possibilita evitar o monoplio de um ponto de vista nico. No
existe a teoria da interdisciplinaridade ou da transdisciplinaridade.
To pouco existe um paradigma dominante mundialmente e aceito
consensualmente, mas proposies diversas provindas de autores
distintos como Morin (2005), Maturama e Varela (1995), Leff (2002)...
As novas prticas pedaggicas exigem uma postura no
dogmtica em relao s teorias, aos conceitos, s escolas ou aos
autores. Exigem a disposio de se romper fronteiras. A ousadia de
se buscar o novo. De querer inventar e inovar. Afinal, as teorias so
ideias que surgem da reflexo humana sobre o seu contexto e suas
prticas. No campo da cincia, elas no so sagradas. So, sobretudo,
mas no s, instrumentais e servem para produzir conhecimentos
novos e consistentes dos pontos de vista emprico e argumentativo.
E a possibilidade mais interessante que a interdisciplinaridade nos
oferece, ao dispor de uma maior amplitude conceitual e instrumental,
a de enfrentar a inesgotvel capacidade de perguntarmos mais e de
modo mais qualificado.
O perfil do CDS2
O Centro de Desenvolvimento Sustentvel da Universidade de
Braslia (CDS/UnB) um espao acadmico que visa formar competncias
e produzir novos conhecimentos no campo da sustentabilidade. Sua
misso promover a tica da sustentabilidade por meio do dilogo
entre saberes, da construo de novos conhecimentos e da formao
de competncias.
| Experincias
Este item e o seguinte
foram
inspirados
em
Drummond e Nascimento
(2010a; 2010b).
677
Criado em dezembro de 1995, sob inspirao do professor

Cristovam Buarque, como um centro interdisciplinar subordinado
diretamente ao reitor da Universidade de Braslia, hoje reconhecido
como uma unidade de ensino, pesquisa e extenso com nfase na psgraduao.
As atividades de ensino do CDS iniciaram-se, em 1996, com a
criao do Programa de Ps-Graduao (PPG-CDS). Comeou com um
curso de doutorado e, em seguida, ampliou para cursos de mestrado,
acadmico e profissional, e de especializao em Desenvolvimento
Sustentvel.
Cinco
anos
depois,
foram
criados
mestrados
interinstitucionais. Em 2009, o centro ampliou sua atuao acadmica,

criando com o departamento de Economia e os institutos de Qumica,
Geocincias e Biologia da UnB um curso de graduao em Cincias
Ambientais. Em 2010, criou o Programa de Ps-Doutoramento em
Desenvolvimento Sustentvel. Em resumo, hoje o CDS est presente
nas atividades docentes da graduao ao ps-doutoramento.
Um dos pioneiros na rea de sustentabilidade, o PPG-CDS
formou, at junho de 2013, cerca de 200 estudantes nos seus cursos
de especializao, 495 mestres e 145 doutores. Alm disso, concedeu
seis certificados de ps-doutorado.
A seleo para ingresso nesses cursos sempre contou com forte
concorrncia, entre outras razes pelo reconhecimento acadmico do
CDS (com conceito 5 na Capes desde 2004), pelo crescimento da questo
ambiental na sociedade brasileira, pelo surgimento de mercados de
trabalho especficos que exigem pessoal de alta qualificao, pela
escassez de cursos semelhantes no Pas e, finalmente, pela aceitao
de candidatos formados em todas as reas de saber. A localizao do
CDS na capital federal oferece, tambm, mais facilidades para atrair
estudantes de todas as regies brasileiras. Duas aes especficas tm
contribudo para a grande procura do CDS pelos candidatos a mestrado
e doutorado: o fluxo de alunos especiais nas disciplinas optativas e
as Quartas Sustentveis, ciclo de palestras aberto participao do
pblico em geral.
678
| Experincias
Atualmente, o CDS e seu programa de ps-graduao

possui 15 projetos de pesquisa em andamento, com participao de
estudantes e ps-doutorandos. Esses projetos so desenvolvidos
no mbito de Redes, Laboratrios e Observatrios que se ocupam
de mudanas climticas, polticas pbicas, unidades de conservao,
energias alternativas, sustentabilidade e incluso social na construo
civil e no turismo, na tecnologia social e complexidade. Algumas dessas
unidades tm carter internacional.
No terreno da consolidao cienttica da rea de
Sustentabilidade, o CDS lanou em 2010 a revista Sustentabilidade em
Debate, que coordena e que vem adquirindo rpido reconhecimento
em virtude da qualidade de seus artigos, de sua regularidade e de sua
ampla circulao.
Depois de 12 anos funcionando fora do campus principal da
UnB, o CDS mudou-se para l em meados de 2008, embora ainda em
instalaes provisrias. Em 24 de outubro de 2012, o CDS inaugurou
seu prdio prprio de 1.430 m2.
Inovaes e desafios acadmicos

O esforo na busca de uma solidez conceitual sobre as
questes do desenvolvimento e da sustentabilidade e de uma prtica
interdisciplinar na formao de seus quadros e na produo de novos
conhecimentos tem sido constante nos 16 anos de existncia do CDS.
Na busca de tal xito, a viabilizao estratgica da construo
interdisciplinar do tratamento da sustentabilidade pelo CDS ocorre nas
seguintes fronteiras:
1) A estrutura e grade curricular de seu Programa de PsGraduao, nas diferentes modalidades;
2) As linhas de pesquisa, projetos de pesquisa e grupos de
pesquisa;
3) As duas exigncias fundamentais na docncia e na pesquisa
dos mestrandos e doutorandos: interdisciplinaridade e
sustentabilidade;
| Experincias
679
4) A formao e produo interdisciplinar do corpo docente e

de pesquisadores;
5) A atuao na construo e sustentao do curso de
graduao em Cincias Ambientais, em consrcio
multidisciplinar e interdepartamental;
6) O arco de cooperaes e parcerias nacionais e internacionais;
e
7) A gesto estratgica e participativa do Centro.
O CDS, como citado anteriormente, tem dois programas, um
acadmico, com mestrado e doutorado, e outro profissional, com
mestrado. Aqui vamos abordar, sobretudo, a experincia do programa
de ps-graduao acadmico, na medida em que ele tem mais tempo
e, sobretudo, continuidade, o que ser feito seguindo a ordem dos sete
pontos acima referenciados.
Grade curricular
No que toca a estrutura e grade curricular, o programa
acadmico de ps-graduao do centro est estruturado, como de
praxe, em disciplinas obrigatrias e optativas. No caso das primeiras,
divide-se em dois eixos: um terico, em torno da compreenso e do
aprofundamento dos conceitos bsicos de desenvolvimento e de
sustentabilidade, a partir das teorias econmicas, sociais e de cincias
naturais; e um segundo eixo de carter normativo e instrumental,
relativo poltica e gesto em sustentabilidade e elaborao do projeto
de dissertao/tese, em que metodologicamente so trabalhados os
fundamentos e os projetos de todos os alunos de modo a atenderem
as exigncias conceituais da temtica e da interdisciplinaridade. No
que se refere s disciplinas optativas, o aluno encontra um conjunto
diverso de disciplinas, a maioria de carter interdisciplinar, em torno
da temtica do Desenvolvimento Sustentvel, que o aluno cursar
conforme as necessidades postas por seu projeto de pesquisa.
Atualmente, o programa est em a sua terceira grade curricular,
buscando avanos em relao s duas anteriores. Tal busca visa um
680
| Experincias
maior equilbrio em trs frentes estratgicas. A primeira refere-se

forma de contemplar os conceitos bsicos da formao, especialmente
os de desenvolvimento e sustentabilidade. Embora seja claro no
programa o entendimento de que tais conceitos so estruturantes,
a forma de contempl-los na grade no os efetiva rigorosamente.
Diferentes perspectivas sobre o sentido do desenvolvimento e da
sustentabilidade, assim como de suas implicaes em temticas
especficas, produzem respostas, por vezes, que tendem a um
almgama ou uma justaposio de conceitos e conhecimento. Em
que pese a importncia da pluralidade de vises para a sustentao
e evoluo de tal base epistmica fato que efetivamente se mostra
virtuoso no CDS , faz-se necessrio contudo que tal construo se
d de forma sistemtica para tornar-se mais efetiva. A segunda
diz respeito forma de enfatizar a indisciplinaridade, tendo sido
contemplada distintintamente nas diversas grades curriculares. Na
grade atual, prevalece a interdisciplinaridade no mbito das cincias
sociais (anlise socioeconmica), havendo ainda um espao necessrio
de ser pavimentado de maior interao interdisciplinar desse mbito
com o das cincias naturais e exatas. Finalmente, a terceira frente
diz respeito necessidade de avano de um ncleo instrumental
metodolgico integrado. Se, por um lado, o CDS rene acmulo de
vrios anos no aprofundamento da temtica epistmica no campo da
interdisciplinaridade e da complexidade, por outro lado, ainda se faz
necessria sua extenso para o plano instrumental, produzindo uma
oferta mais estruturada e integrada de metodologias qualitativas,
quantitativas e mistas. Tais metodologias tm sido tratadas em
iniciativas individualizadas e de forma no sistemtica.
Embora no diga respeito especificiamente s prticas de
interdisciplinaridade, uma atividade inovadora consistiu na criao
recente de disciplina optativa voltada para a redao de textos
cientficos. O pr-requisito para a participao dos alunos o de ter
um texto escrito de sua autoria, preferencialmente com a co-autoria
do seu orientador, que trabalhado ao longo da disciplina. A aprovao
na disciplina est atrelada no apenas ao desenvolvimento dos textos,
em atividades individuais e coletivas, mas tambm submisso a
peridicos cientficos bem qualificados.
| Experincias
681
Linhas, projetos e grupos de pesquisa

No tocante estruturao da pesquisa produzida pelo centro, ela
se organiza em trs campos de conhecimento associados s dimenses
estruturantes do Desenvolvimento Sustentvel enquanto episteme e
enquanto campo de ao. Ignacy Sachs defende que o Desenvolvimento
Sustentvel deve ser compreendido a partir da sustentabilidade dos
processos de desenvolvimento em cinco dimenses (SACHS, 1993);
posteriormente, esse nmero foi ampliado para oito: econmica, social,
ecolgica, ambiental, cultural, poltica nacional, poltica internacional e
territorial (SACHS, 2002). Nesse sentido, as trs linhas de pesquisa do
CDS constituem no caixas disciplinares ou subdisciplinares, mas sim
campos da realidade em que a interface de conhecimento ocorre de
forma transversal e integradora de diferentes reas do saber. Assim,
elegeram-se, a partir da capacidade historicamente acumulada pelo
CDS, os seguintes campos como linhas de pesquisa:
1. Polticas pblicas, cultura e sustentabilidade: Compreende
o estudo do conjunto de atividades voltadas formulao,
implementao e avaliao de polticas que convergem
para o desenvolvimento sustentvel. Engloba igualmente
a abordagem da dimenso cultural como componente
indissocivel da sustentabilidade;
2. Tecnologia, consumo e sustentabilidade: Visa o estudo
das relaes, no processo de desenvolvimento, entre as
dimenses cientfica, tecnolgica e de inovao com a
sustentabilidade, considerando tambm o impacto dos
novos padres sociotcnicos produtivos sobre a sociedade
e a natureza; e
3. Territrio, meio ambiente e sociedade: Trata de como as
sociedades configuram os territrios e o meio ambiente
e como as atividades e as condies de vida so afetadas
por esse processo, em diferentes escalas e sob modos de
regulao prprios.
O trabalho interdisciplinar se realiza, sobretudo, na pesquisa,
estimulado pela docncia. Por isso, o desenvolvimento das pesquisas
em centros interdisplinares objeto de ateno especial, devendo ser
682
| Experincias
estreitamente articuladas com as dissertaes e teses, assim como

com as publicaes.
Originalmente, o CDS foi marcado por uma grande profuso de
pequenas pesquisas, por vezes sem relao entre si e com os objetos
de estudo dos mestrandos e doutorandos. Um esforo bem sucedido
tem sido realizado no sentido de agrupar as pesquisas e definir projetos
de maior dimenso, assim como o de criar campos de articulao:
laboratrios e observatrios, todos com a preocupao central da
sustentabilidade e com marcas claras de interdisciplinaridades na
composio do corpo de pesquisadores e na definio do objeto de
pesquisa.
A pesquisa interdisciplinar sempre um desafio. Aos poucos
aprendemos que, para obter um carter interdisciplinar inovador,
os projetos de pesquisa devem estar articulados em um ambiente
propcio, como uma rede, um laboratrio ou um observatrio. Ao
longo de sua trajetria, o CDS criou um conjunto desses espaos para
abrigar seus projetos de pesquisa em condies mais favorveis
interdisciplinaridade, articuladamente a outras unidades da UnB:
Laboratrio de Energia e Ambiente (LEA), integrado
Faculdade de Tecnologia;
Laboratrio de Ambiente Construdo, Incluso e
Sustentabilidade (Lacis), em associao com a Faculdade de
Arquitetura e Urbanismo;
Laboratrio de Unidade de Conservao e de Polticas
Sociais Conexas (LUC-S), em franco dilogo com o Ibama e o
ICMBio;
Laboratrio da Complexidade, associado ao Centro de
Estudos Avanados e Multidisciplinares (Ceam);
Laboratrio de Estudos sobre a Sustentabilidade do Turismo
(LETS), em parceria com o Centro de Excelncia de Turismo;
Laboratrio de Tecnologia Social; e
Rede Clima.
No entanto, a participao dos mestrandos e doutorandos
nesses laboratrios e obervatrios tem sido parcial, na medida em que
| Experincias
683
o ingresso no programa de ps-graduao no se faz por docente e/

ou laboratrio. Apenas uma parte trabalha nesses grupos de pesquisa,
o que em parte compensado quando o estudante participa de um
projeto em andamento.
Como forma de produzir maior consolidao das linhas, dos
projetos e grupos de pesquisa, o CDS tem realizado mudanas em seu
processo seletivo de modo a que os projetos dos alunos ingressantes
encontrem mais slida associao com os projetos em curso e/ou as
linhas de atuao dos orientadores.
As duas exigncias fundamentais na docncia e na pesquisa de

mestrandos e doutorandos: interdisciplinaridade e sustentabilidade
A experincia tem mostrado que as melhores teses e
dissertaes so aquelas em que os estudantes esto articulados a
espaos de pesquisa (laboratrios ou observatrios), ingressam com
orientadores definidos e adotam temas naturalmente vinculantes aos
dois eixos do CDS: interdisciplinaridade e sustentabilidade.
Esses eixos, por sua vez, podem ser estimulados por prticas
docentes formais e informais. Um dos bons resultados tem-se
observado na adoo de disciplinas ministradas por dois professores
de origem disciplinar distintas. E o mesmo se observa quando se aplica
esse princpio na definio de orientao e coorientao. O seminrio
de integrao tambm tem essa finalidade, demonstrando resultados
favorveis. Finalmente, a disciplina de metodologia e tcnicas de
pesquisa vem sendo desenhada para articular procedimentos das
cincias sociais, biolgicas, da terra e das engenharias.
Uma iniciativa de boa repercusso interna em termos de
dilogos e interaes interdisciplinares em torno da temtica do DS
constitui o Meso, um frum interno, no formato de seminrios, debate
de pesquisas e publicaes produzidas por docentes e pesquisadores,
voltado ao aprofundamento crtico deles.
684
| Experincias
Formao e produo interdisciplinar do corpo docente e de

pesquisadores
O CDS tem um corpo de professores e pesquisadores com
formao em vrias reas do conhecimento, entre elas: agronomia,
geologia, biologia, engenharias, geografia, sociologia, economia,
cincia poltica e antropologia, no total de 51 profissionais. Eles esto
distribudos entre: professores doutores em regime de dedicao
exclusiva (11), professores da UnB que participam do programa e de
atividades de pesquisa (09), aposentados da UnB (3), pesquisadores
colaboradores (10) e professores visitantes (2), alm de profissionais
em estgio de ps-doutoramento (8).
Com relao formao dos quadros docentes e de
pesquisadores do CDS, seu carter interdisciplinar tem tido um cuidado
especial na ampliao de seu corpo de professores e pesquisadores.
Enquanto os docentes mais antigos ou de formao mais antiga
fizeram a sua transio para a multi ou interdisciplinaridade no meio
de suas carreiras e por iniciativa prpria, os professores incorporados
mais recentemente no PPG-CDS possuem formao em cursos multi e
interdisciplinares. Assim, os novos professores navegaram ao longo de
sua formao no mbito de, pelo menos, duas disciplinas. Por exemplo,
graduao em agronomia e doutorado em cincia poltica; graduao
em agronomia e doutorado em economia; graduao em economia e
doutorado em sociologia; e assim por diante.
A experincia da graduao em Cincias Ambientais em consrcio

multidisciplinar e interdepartamental
A UnB implantou em 2009, no mbito do Programa de Apoio
a Planos de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais
(Reuni), o curso de graduao (bacharelado) em Cincias Ambientais,
visando a formao de cientistas ambientais com conhecimento
multidisciplinar cientfico de sistemas socioeconmicos e naturais,
passvel de aplicao no contexto de gesto pblica ou privada e de
polticas do meio ambiente.
| Experincias
685
A caracterstica interdisciplinar do curso de Cincias Ambientais

se reflete em sua prpria origem institucional multidisciplinar. Sua
criao se deu por meio de um consrcio entre cinco diferentes
unidades acadmicas necessrias composio multidisciplinar:
Instituto de Cincias Biolgicas (IB), Instituto de Geocincias (IG),
Instituto de Qumica (IQ), Departamento de Economia (Eco) e o Centro
de Desenvolvimento Sustentvel (CDS), alm de outras unidades
colaboradoras em disciplinas especficas, como o Instituto de Cincias
Exatas, Instituto de Fsica e Instituto de Cincias Humanas.
O curso oferece formao conceitual bsica nos quatro
primeiros semestres, quando os estudantes cursam disciplinas
introdutrias de Matemtica, Fsica, Qumica, Geologia, Ecologia,
Ciencias Sociais, Economia e Filososia. A partir do quinto semestre, os
estudantes devem optar pelas disciplinas de uma das quatro reas de
especilizao:

Conservao e uso da biodiversidade;

Manejo e conservao de recursos hdricos e solos;

Planejamento ambiental; e

Polticas de sustentabilidade.
Outro trao distintivo do curso o de voltar-se a capacitar o
aluno em atividade de extenso, desenvolvendo disciplinas obrigatrias
especficas a tal finalidade.
Sendo o curso jovem, cuja primeira turma ainda no se
formou, inmeros esforos vm sendo empreendidos pelos membros
do consrcio na direo de aprimorar os contedos de sua grade
curricular, especialmente no tocante a sua integrao interdisciplinar,
bem como na promoo de espaos inovadores de aplicao de tais
conhecimentos em pesquisas e extenso.
O arco de cooperaes e parcerias nacionais e internacionais

A cooperao internacional outra marca de origem do CDS,
conservada e desenvolvida at hoje. Inicialmente, a cooperao se
686
| Experincias
deu, sobretudo, com a Frana, em particular com o IRD (Institut de

Recherche pour le Dveloppement), o CIRAD (Centre de Coopration
Internationale en Recherche Agronomique pour le Dveloppement) e
o IHEAL (Institut dEtudes sur l`Amerique Latine). Depois, ela passou
a ser ampliada de forma a incluir outros pases da Amrica do Sul e
Europa. A seguir, foram desenvolvidos projetos com o Canad, a ndia
e Indonsia. Com a Rede Lusfona de Cooperao entre programas e
centros de estudos da sustentabilidade, a cooperao foi ampliada para
pases africanos de lngua portuguesa. Dessa forma, hoje o CDS tem
relaes com instituies de mais de 30 pases, e dessas atividades de
cooperao participam sempre os mestrandos e doutorandos, alguns
tendo realizado seus doutorados em cotutela.
Condizente com a valorizao da internacionalizao, que
Santos e Almeida Filho chamam de a quarta dimenso da universidade
(2012), o CDS inovou na adoo de uma avaliao de suas atividades
com um corpo de pesquisadores e professores internacionais. Para
compor essa avaliao, em 2005, foram convidados os professores
Alfredo Pena Vega, da cole des Hautes tudes en Sciences Sociales,
em Paris, na Frana; Manfred Nitsch, da Freie Universitt Berlin (Latin
American Institute); e Marc Lucotte, da Universit de Montral, no
Canad. A atividade que se desenvolveu durante uma semana contou
com a presena de um representante da Capes, o professor lvaro
Prata, ex-reitor da UFSC.
Os avaliadores apresentaram vrias sugestes, todas
implementadas. Entre elas, h algumas mais gerais, como o
planejamento estratgico, a internacionalizao, a maior presena
no dilogo com a sociedade e a construo da nova sede para
propiciar melhores espaos de trabalho para os alunos. J outras
so mais concernentes ao objeto deste artigo, como aprofundar a
aproximidade com o Departamento de Ecologia, fortalecer as Cincias
Naturais, promover o contato com o pensamento complexo, refletir
mais profundamente as prticas interdisciplinares na docncia e na
pesquisa.
A importncia da internacionalizao, no caso de programas
de ps-graduao como o CDS, incrementada por sua natureza e
| Experincias
687
pelo prprio objeto central de estudo, a sustentabilidade. No h como

desenvolv-la se no de forma global.
A gesto estratgica e participativa do centro

H quase 10 anos, o CDS adota a prtica do planejamento
estratgico. A cada trs anos, realiza uma oficina, normalmente em local
externo, com a presena de professores, pesquisadores, estudantes e
servidores, quando feito um balano de suas atividades, discutida
sua misso, assim como as aes prioritrias em funo de uma viso de
futuro e objetivos acolhidos, seno por todos, pelo menos pela maioria
dos presentes. O primeiro plano foi 2005-2007; o segundo, 20082010; e o terceiro, 2011-2013. Uma sntese de cada plano elaborada,
reproduzida e distribuda para seu corpo docente e discente. Durante
o perodo de vigncia do plano, faz-se uma reunio de avaliao. Com
isso, vrias decises estratgicas foram tomadas e implementadas, tais
como a mudana para o campus e a construo de uma sede prpria; o
incremento das publicaes, incluindo a participao do corpo discente;
a ampliao do corpo docente de tempo integral; a participao na
graduao e no ps-doutoramento; a expanso da internacionalizao;
a adoo de novas prticas pedaggicas; e a expanso para a regio
amaznica.
O desafio, porm, permanece em discernir no planejamento
estratgico as medidas que deem maior robustez s prticas de
docncia e pesquisa interdisciplinares. Tudo indica que, nesse ponto,
o centro tem ainda a avanar, autoavaliando suas experincias e
implementando inovaes. Nos ltimos anos, a maior inovao
ocorrida no centro fez-se margem do programa acadmico, com a
criao de um mestrado profissional em gesto de terras indgenas,
com metade dos alunos ndios e a outra metade de no ndios. Esses
tambm participaram do corpo docente. Aparentemente, uma nova
avaliao internacional parece ser um bom caminho. Outra frente a se
avanar o aprofundamento de fruns internos de debate e avaliao.
No que toca produo docente e de pesquisadores, o Meso, dados
seus bons resultados, deve ser ampliado e intensificado. No que toca
688
| Experincias
produo discente, o CDS tem a proposta de implementar em carter

peridico e regular (semestral) seminrios discentes, em que os psgraduandos em fase de elaborao de suas teses e dissertaes
devero apresentar a evoluo de suas pesquisas para o conjunto da
comunidade do CDS.
A ttulo de concluso: desafios do novo campo da sustentabilidade

No campo da sustentabilidade, ingressam aqueles que
partilham de algumas ideias comuns, entre elas, a de que paira sobre
ns uma ameaa. Ela pode ser definida de muitas maneiras, desde as
mais estaparfdias ameaa de extino do planeta , passando pela
pouco provvel extino da vida e por uma factvel extino do
gnero humano , at a mais provvel ameaa s condies de vida
do homem na Terra atualmente imperantes (NASCIMENTO, 2012).
De toda forma, a ameaa preocupa uma parte significativa da
sociedade, que se movimenta em busca de solues e que participa do
debate de forma mais ou menos ativa. Segmentos sociais crescentes
pressionam os governos na adoo de medidas que contribuam para a
sustentabilidade.
Essa preocupao e essas presses devem se manter por
um bom tempo enquanto persistirem as percees de que nos
encontramos sob uma ameaa. A tendncia mais provvel, inclusive,
de que ela venha a crescer, pois os indcios, por enquanto, so
nesse sentido: aumento dos gases de efeito estufa na atmosfera,
crescimento do degelo e elevao do nvel do mar, incremento da
perda de biodiversidade e dos efeitos nefastos das alteraes no ciclo
de nitrognio, expanso das reas com escassez de recursos hdricos e
infectadas por resduos no tratados.
Se essa hiptese for verdica, dever aumentar a demanda por
profissionais compententes para propor medidas de sustentabilidade
e por conhecimentos que reduzam os riscos, sem afetar a vida da
humanidade. Sobretudo, porque a tenso entre a demanda por
| Experincias
689
produtos e a ameaa ao meio ambiente tende a crescer com a ascenso

de cerca de 120 milhes de pessoas/ano ao mercado de consumo,
abandonando a linha de pobreza. Como alimentar, abrigar, vestir e
proporcionar o acesso sade e educao a esses novos contigentes
populacionais sem aumentar o uso dos recursos naturais, ameaando
a sua reproduo?
Com isso, a demanda tende a crescer, sobretudo, no campo
das solues prticas e do monitoramento. E esses sero os dois
aspectos mais prementes no futuro prximo para os programas de
ps-graduao e institutos de pesquisa. No caso do Brasil, com uma
mudana que j se anuncia na agenda ambiental: a sustentabilidade
urbana tende a pesar cada vez mais, livrando-nos do monoplio da
questo amaznica. Com isso, o bioma do cerrado, e talvez da caatinga,
com a elevaco das temperaturas, comear a demandar mais ateno
dos governos e da sociedade.
Por parte dos governos, a melhor forma para assegurar uma
resposta competente ser ajustar o foco de suas polticas de fomento
nas reas de conhecimento mais relevantes para o desenvolvimento
sutentvel do Pas. Tarefa nada fcil, tendo em vista que os diversos
programas e planos, das duas ltimas dcadas, no tm conseguido
atingir o alvo, prisioneiros de interesses corporativos j assentados3. O
novo sempre mais difcil de criar, sobretudo porque o velho conhece
artimanhas.
O desafio o fortalecimento das prticas de docncia e
pesquisa interdisciplinares, no apenas com a adoo de uma
interdisciplinaridade fraca (no mbito das Cincias Humanas,
por exemplo). Afinal, os problemas relativos sustentabilidade,
especialmente aqueles concernentes ameaa do crescimento da
crise global, demandam esforos de dilogo entre todas as disciplinas.
Portanto, exige o rompimento das fronteiras tanto disciplinares como
nacionais.
Nesse sentido, ver a tese
de Lucimar Almeida, 2012.
690
Isso demanda uma reflexo em profundidade que no deveria,

e nem tem sentido, ser realizada por um centro isolado, mas no seu
| Experincias
conjunto, preferencialmente promovida pela Capes. E, nesse processo

de reflexo, seria interessante identificar os egressos dos programas:
onde esto e o que fazem? Suas prticas refletem a interdisciplinaridade?
Afinal, o mais importante no so os discursos, mas as prticas; no
apenas os desempenhos, mas os resultados. A avaliao de um
programa de ps-graduao da natureza do CDS (e, como ele, existem
outros no Brasil) no pode se restringir sua produo cientfica;
deve englobar, tambm, uma anlise de seus egressos. Afinal, so
centros e programas de produo do conhecimento, com quadro de
profissionais diferenciados, cuja qualidade deveria se refletir sobretudo
na capacidade de analisar e gerar solues cientficas e tcnicas para
os problemas de sustentabilidade.
Recebido 25/09/2012
Aprovado 25/07/2013
Referncias bibliogrficas
ALMEIDA, L. B. de. Insero profissional dos ex-bolsistas de doutorado
do CNPq e da CAPES dos programas em engenharia e cincia da
computao no perodo de 1996-2006. 2012. Tese (Doutorado
em Desenvolvimento Sustentvel) Centro de Desenvolvimento
Sustentvel, Universidade de Braslia, Braslia, 2012.
APOSTEL, L. et al. Lintesdisciplinarit: problmes de lenseignement et
de rechercher dans les universits. Paris: Ceri/OCDE, 1972.
BECK, U. La socit du risque. Sur la voie dune autre modernit. Paris:
Aubier, 2001.
BURSZTYN, M.; DRUMMOND, J. Sustainability science and the university:
pitfalls and bridges to interdisciplinarity. Environmental Education
Research, v. 19, n. 3, 2013. Disponvel em: <http://dx.doi.org/10.1080/
13504622.2013.780587>. Acesso em: 20 jun. 2013.
CARSON, R. Silent Spring. Boston: Houghton Mifflin, 1962.
| Experincias
691
CASTELLS, M. Lre de lInformation. La socit en rseaux. v. 1. Paris:

Fayard, 1998.
CMMAD COMISSO MUNDIAL SOBRE MEIO AMBIENTE E
DESENVOLVIMENTO. Nosso futuro comum. Relatrio Brundtland. 2.
ed. Rio de Janeiro: Editora da Fundao Getlio Vargas, 1991.
COSTA, H. A. ; NASCIMENTO, E. P. do. Benchmarking Internacional de
Prticas Interdisciplinares: o caso das Universidades. In: NASCIMENTO,
E. P. do; PENA-VEGA, A. Novas dimenses da Universidade:
sustentabilidade, interdisciplinaridade e insero social. Rio de Janeiro:
Garamond, 2012.
DRUMMOND, J. A.; NASCIMENTO, E. O Programa de Ps-graduao em
Desenvolvimento Sustentvel da Universidade de Braslia (1996-2009):
desafios, impasses e conquistas. In: RIBEIRO, W. C. (Org.). Prticas
Tessocioambientais na ps-graduao brasileira. So Paulo: Anna
Blume, 2010a. p. 87-110.
______. A aventura da interdisciplinaridade. O Centro de
Desevolvimento Sustentvel da Universidade de Braslia (1995-2010).
Braslia: Editorial Abar, 2010b.
DUARTE, L. M. G. et al. Construo de campo interdisciplinar e a trajetria
do Centro de Desenvolvimento Sustentvel da UnB. In: PHILIPPI JR, A.;
SILVA NETO, A. J. (Orgs). Interdisciplinaridade em cincia, tecnologia e
inovao. Barurei, SP: Manole, 2011. p. 510-527.
EHRLICH, P. The population bomb. Califrnia: Stanford University, 1968.
FAZENDA, I. Interdisciplinaridade: histria, teoria e pesquisa. Campinas:
Papirus, 1994.
FREIRE, J. O vestgio e a aura: corpo e consumismo na moral do
espetculo. Rio de Janeiro: Garamond, 2004.
FURTADO, C. O mito do desenvolvimento econmico. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1974.
692
| Experincias
______. Os desafios da nova gerao. Revista de Economia Poltica, v.

24, n. 4, p. 96, out./dez. 2004.
GEORGESCU-ROEGEN, N. O decrescimento: entropia, ecologia e
economia. So Paulo: Editora Senac So Paulo, 2012.
HOLLING, C. S. Understanding the Complexity of Economics. Ecological
and Social Systems. Ecosystems, v. 4, n. 5, p. 290-405, ago. 2001.
ILLICH, I. uvres compltes. Paris: Fayard, 2005.
JOLLIVET, M. Sciences de la nature, sciences de la socit: les passeurs
de frontires. Paris: CNRS, 1992.
KLEIN, J. T. Interdisciplinarity: history, theory, and practice. Detroit:
Wayne States University Press, 1990.
LEFF, E. Epistemologia Ambiental. 2. ed. So Paulo: Cortez Editora,
2002.
LEIS, H. R. Para uma reestruturao interdisciplinar das cincias sociais.
Ambiente e Sociedade, n. 8, p. 1145-154, jan./jun. 2001.
______. Sobre o conceito de interdisciplinaridade. Cadernos de Pesquisa
Interdisciplinar em Cincias Humanas, n. 73, p. 2-23, ago. 2005.
MATURANA, H.; VARELA, I. El rbol del conocimento. Santiago, Chile:
Editorial Universitaria, 1995.
MEADOWS, D. H.; et al. Limits to Growth. New York: Universe Books,
1972.
MORIN, E. Le paradigme perdu: la nature humaine. Paris: Seuil, 1973.
______. Educar para a era planetria. So Paulo: Cortez, 2003.
______. Introduction a la pense complexe. Paris: Seuil, 2005.
| Experincias
693
NASCIMENTO, E. P. do. Sustentabilidade: o campo de disputa de nosso

destino civilizacional. In: LENA, P.; NASCIMENTO, E. P. do. Enfrentando
os limites do crescimento: sustentabilidade, decrescimento e
prosperidade. Rio de Janeiro: Garamond, 2012.
NOBRE, M.; AMAZONAS, M. Desenvolvimento Sustentvel: a
institucionalizao de um conceito. Braslia: Ibama, 2002.
PENA VEGA, A. O despertar ecolgico: Edgar Morin e a ecologia
contempornea. Rio de Janeiro: Garamond, 2008.
PHILIPPI JR., A.; SILVA NETO, A. A. (Orgs). Interdisciplinaridade em
cincias ambientais. So Paulo: Signus, 2011.
PRIGOGINE, L. O fim das certezas: tempo e caos e as leis da natureza.
So Paulo: Unesp, 1996.
PRIGOGINE, L.; STENGERS, I. La nouvelle alliance. Paris: Gallimard, 1986.
REPKO, A. F. Interdisciplinary reseach: process and theory. New York:
Sage, 2008.
RIBEIRO, W. C. (Org.) Prticas socioambientais na ps-graduao
brasileira. So Paulo: Anna Blume, 2010.
SACHS, I. Ecodesenvolvimento: crescer sem destruir. So Paulo: Vrtice,
1986.
______. Estratgias de transio para o sculo XXI. In: BURSZTYN, M.
Para Pensar o Desenvolvimento Sustentvel. So Paulo: Brasiliense,
1993. p. 29-56.
______. Caminhos para o Desenvolvimento Sustentvel. Rio de Janeiro:
Garamond, 2002.
SANTOS, F. S. e ALMEIDA FILHO, N. de. A quarta dimenso da
Universidade. Braslia: Ed. da UnB, 2012.
694
| Experincias
SOLOW, R. The economics of resources or the resources of economics.

The American Economic Review, v. 64, n. 2, 1974.
UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization. Towards Knowledge Societies. World Repport. Frana:
Unesco, 2005.
| Experincias
695

Sustentabilidade e Interdisciplinaridade

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Sustentabilidade e Interdisciplinaridade

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Sustentabilidade e interdisciplinaridade: inovaes e

desafios dos programas de ps-graduao em Ambiente

Elimar Pinheiro do Nascimento, professor associado II do Centro

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

da finitude dos recursos naturais, do esgotamento do modelo de

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

seguida, a experincia da interdisciplinaridade para, depois, adentrar

enquanto valor. Desde ento, o novo paradigma sociotcnico apoiou-se

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

tcnico em prover a maior eficincia no uso dos recursos naturais

Desenvolvimento Sustentvel se torna, portanto, um marco

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

J a sustentabilidade deve ser entendida como um conceito

Assim, a franca natureza interdisciplinar do objeto fenomnico

Alis, criada por uma

mulher, Fatima al-Fihri.

humano e a natureza, imperou, soberana, durante cerca de dois sculos

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

sustentabilidade e nanobiotecnologia, na estrutura curricular

Mas o novo campo de produo e transmisso do conhecimento

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

aquele que estuda as relaes entre o homem e a natureza ou

Este item e o seguinte

Criado em dezembro de 1995, sob inspirao do professor

interinstitucionais. Em 2009, o centro ampliou sua atuao acadmica,

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

Atualmente, o CDS e seu programa de ps-graduao

Inovaes e desafios acadmicos

4) A formao e produo interdisciplinar do corpo docente e

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

maior equilbrio em trs frentes estratgicas. A primeira refere-se

Linhas, projetos e grupos de pesquisa

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

estreitamente articuladas com as dissertaes e teses, assim como

o ingresso no programa de ps-graduao no se faz por docente e/

As duas exigncias fundamentais na docncia e na pesquisa de

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

Formao e produo interdisciplinar do corpo docente e de

A experincia da graduao em Cincias Ambientais em consrcio

A caracterstica interdisciplinar do curso de Cincias Ambientais

O arco de cooperaes e parcerias nacionais e internacionais

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

deu, sobretudo, com a Frana, em particular com o IRD (Institut de

pelo prprio objeto central de estudo, a sustentabilidade. No h como

A gesto estratgica e participativa do centro

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

produo discente, o CDS tem a proposta de implementar em carter

A ttulo de concluso: desafios do novo campo da sustentabilidade

produtos e a ameaa ao meio ambiente tende a crescer com a ascenso

Nesse sentido, ver a tese

de Lucimar Almeida, 2012.

Isso demanda uma reflexo em profundidade que no deveria,

conjunto, preferencialmente promovida pela Capes. E, nesse processo

CASTELLS, M. Lre de lInformation. La socit en rseaux. v. 1. Paris:

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

______. Os desafios da nova gerao. Revista de Economia Poltica, v.

NASCIMENTO, E. P. do. Sustentabilidade: o campo de disputa de nosso

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

SOLOW, R. The economics of resources or the resources of economics.

RBPG, Braslia, v. 10, n. 21, p. 665 - 695, outubro de 2013.

Вам также может понравиться