CONHECIMENTOS GERAIS

1.

A Constituio Federal em seu artigo 205 diz que

A educao, direito de todos e dever
...................................................., ser promovida
e incentivada com a colaborao da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho.
Assinale a alternativa que completa corretamente
e respectivamente os pontilhados acima.
a) do Estado e da famlia;
b) da famlia e do Estado;
c) da sociedade,da famlia e do Estado;
d) dos pais e dos Municpios brasileiros;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta A
Conforme a Constituio Federal.
Art. 205. A educao, direito de todos e dever do Estado
e da famlia, ser promovida e incentivada com a
colaborao da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio
da cidadania e sua qualificao para o trabalho.
___________________________________________

2.

O acesso ao ensino______________ direito

pblico subjetivo, podendo qualquer cidado, grupo
de cidados, associao comunitria, organizao
sindical, entidades de classe ou outra legalmente
constituda, e , ainda, o Ministrio Pblico, acionar
o Poder Pblico para exigi-lo. (Lei Federal 9.394/96
artigo 5, caput)
A alternativa que completa corretamente com uma
palavra o tracejado acima, :
a) infantil;
b) profissionalizante;
c) fundamental;
d) mdio;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta C
CONFORME ARTIGO ABAIXO DA LEI 9.394/96
Art. 5 O acesso ao ensino fundamental direito pblico
subjetivo, podendo qualquer cidado, grupo de cidados,
associao comunitria, organizao sindical, entidade de
classe ou outra legalmente constituda, e, ainda, o Ministrio
Pblico, acionar o Poder Pblico para exigi-lo.
___________________________________________

3.

O artigo 53 da Lei 8.069/90 (ECA) reafirma o direito

que a criana e o adolescente tm educao,
objetivando ao desenvolvimento integral da pessoa,
ao preparo para o exerccio da cidadania e a
qualificao para o trabalho. Em relao ao processo
de avaliao do rendimento escolar, tal artigo
assegura, ainda, que crianas e adolescentes:
a) sero avaliados globalmente, levando-se em
considerao questes de ordem scio-

b)

c)
d)

e)

econmica e cultural, tais como origens tnicas,

regionais, religiosas e de gnero;
devem ser avaliados de forma permanente e
sistemtica, a partir de uma perspectiva
diagnstica e processual;
devem ser informados dos resultados das
avaliaes realizadas no decorrer do bimestre letivo;
tem assegurado o direito de contestar critrios
avaliativos, podendo recorrer s instncias
escolares superiores;
N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta D
ART. 53 - A criana e o adolescente tm direito
educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,
preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o
trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condies para o acesso e permanncia
na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critrios avaliativos, podendo
recorrer s instncias escolares superiores;
IV - direito de organizao e participao em entidades
estudantis;
V - acesso a escola pblica e gratuita prxima de sua
residncia.
___________________________________________

4.

Os pais tm o dever de assistir, criar e educar os

filhos menores, e os filhos maiores tm o dever
de (Constituio Federal, artigo 229, caput):
a) ajudar os pais a cuidar dos irmos menores;
b) ajudar e amparar os pais na velhice, carncia
ou enfermidade;
c) ajudar e amparar os pais na doena e na
velhice;
d) amparar os pais na velhice e em asilos;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta B
Art. 229 - Os pais tm o dever de assistir, criar e educar
os filhos menores, e os filhos maiores tm o dever de ajudar
e amparar os pais na velhice, carncia ou enfermidade.
___________________________________________
5.

A formao do homem muito fcil na primeira

infncia ou melhor, s pode ser dada nessa idade:
De tudo o que foi dito, fica evidente que a condio
do homem semelhante da rvore.
De fato, assim como uma rvore frutfera (macieira,
pereira, figueira, videira) pode crescer sozinha e por
virtude prpria, mas uma rvore silvestre, s d frutos
silvestres, ao passo que para produzir frutos doces
e maduros preciso que um agricultor experiente a
plante, irrigue e pode, tambm o homem, por si
s, cresce com feies humanas (assim como o
bruto com as suas), mas no poder tornar-se
animal racional, sbio, honesto e piedoso se antes
no forem nele enxertado os brotos ...

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(COMENIUS,J.A. - trad. Benedetti, Ivone Castilho DIDTICA MAGNA, Ed. Martins Fontes, 3. Ed.,
2006, S. Paulo, pg. 77)
Assinale a alternativa que completa corretamente
o texto acima:
a) da obedincia, da sapincia, da verdade;
b) da honestidade, da obedincia, da piedade e da
verdade;
c) da sapincia, da obedincia e da verdade;
d) da sabedoria, da honestidade, da piedade ;
e) N.d.a.
JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta D
Conforme Comenius na pgina citada: da sabedoria,
da honestidade, da piedade .
Captulo VII A formao do homem muito fcil na
primeira infncia:
ou melhor, s pode ser dada nessa idade.
(COMENIUS,J.A. - trad. Benedetti,Ivone Castilho DIDTICA MAGNA,
Ed. Martins Fontes, 3. Ed., 2006 , S. Paulo, pg. 77)
De tudo o que foi dito,fica evidente que a condio
do homem semelhante da rvore.
De
fato,assim como uma
rvore frutfera
(macieira,pereira,figueira,videira) pode crescer sozinha e
por virtude prpria,mas uma rvore silvestre,s d frutos
silvestres,ao passo que para produzir frutos doces e
maduros preciso que um agricultor experiente a
plante,irrigue e pode,tambm o homem,por si s, cresce
com feies humanas (assim como o bruto com as
suas), mas no poder
tornar-se animal
racional,sbio,honesto e piedoso se antes no forem
nele enxertado os brotos ...
___________________________________________
6.

O que so os ricos sem sabedoria, seno porcos

engordados com farelo?
Os pobres sem o conhecimento das coisas o que
so, seno burros de carga?
Um homem de bom aspecto mas ignorante o que ,
seno um papagaio de bela plumagem?
Ou ento, como disse algum, uma bainha de
ouro com um punhal de chumbo ?.
(COMENIUS,J.A. - trad. Benedetti, Ivone Castilho DIDTICA MAGNA, Ed. Martins Fontes, 3. Ed.,
2006 , S. Paulo, pgs. 75/76)
Das indagaes acima podemos concluir que
Comenius tece elogios:
a) ao conhecimento;
b) a sabedoria e ao conhecimento;
b) ao seu mtodo de ensino;
c) Didtica Magna;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta B
A SABEDORIA E AO CONHECIMENTO.
6- O que so os ricos sem sabedoria,seno porcos
engordados com farelo?
Os pobres sem o conhecimento das coisas o que

so,seno burros de carga?

Um homem de bom aspecto mas ignorante o que
,seno um papagaio de bela plumagem?
Ou ento,como disse algum,uma bainha de ouro
com um punhal de chumbo ? .
(COMENIUS,J.A. - trad. Benedetti,Ivone Castilho DIDTICA MAGNA,
Ed. Martins Fontes, 3. Ed., 2006 , S. Paulo, pgs. 75/
76)
___________________________________________
7.

...Nem deve ser obstculo que alguns paream

por natureza imbecis ou estpidos: isso mostra
ainda mais a urgncia de educar o esprito de
todos. Quanto mais retardada e infeliz for a natureza
de algum, maior sua necessidade de ajuda,
para poder libertar-se, na medida do possvel, de sua
estupidez e obtusidade animalesca.
Nem possvel encontrar uma inteligncia to
infeliz que no tenha algum corretivo...
(COMENIUS,J.A. - trad. Benedetti,Ivone Castilho DIDTICA MAGNA, Ed. Martins Fontes, 3. Ed.,
2006 , S. Paulo, pg. 90)
Assinale a alternativa que finaliza corretamente o
texto de Comenius:
a) por meio da educao;
b) por meio de uma educao especial;
c) por meio de uma metodologia especfica ;
d) por meio de um bom corretivo disciplinar;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta A
...Nem deve ser obstculo que alguns paream por
natureza imbecis ou estpidos: isso mostra ainda mais a
urgncia de educar o esprito de todos . Quanto mais
retardada e infeliz for a natureza de algum,maior sua
necessidade de ajuda,para poder libertar-se,na medida do
possvel,de sua estupidez e obtusidade animalesca.
Nem possvel encontrar uma inteligncia to infeliz
que no tenha algum corretivo...
(COMENIUS,J.A. - trad. Benedetti,Ivone Castilho DIDTICA MAGNA,
Ed. Martins Fontes, 3. Ed., 2006 , S. Paulo, pg. 90)
a) por meio da educao.
___________________________________________
8.

Os professores so um grupo profissional

particularmente sensvel ao_____________________,
o que levou certos pedagogos a criarem ortodoxias
como defesa contra o abastardamento dos seus
mtodos ou tcnicas . Uma vez na praa pblica,
as tcnicas e os mtodos pedaggicos so
rapidamente assimilados, perdendo-se de imediato
o controle sobre a forma como so utilizados.
(NVOA,A. org. VIDAS DE PROFESSORES,Porto
Editora, 2. Ed, s/d Lisboa Portugal, pg. 17)
Assinale a alternativa que completa corretamente
a lacuna acima:
a) fuga para a frente;
b) saber experiencial;
c) efeito de moda;
d) efeito estufa;
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e) N.d.a.
JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta C
Os professores so um grupo profissional
particularmente sensvel
ao____EFEITO DE
MODA_________________ , o que levou certos pedagogos
a criarem ortodoxias como defesa contra o abastardamento
dos seus mtodos
ou tcnicas . Uma vez
na praa pblica,as tcnicas e os mtodos pedaggicos
so rapidamente assimilados,perdendo-se de imediato
o controle sobre a forma como so utilizados.
(NVOA,A. org. VIDAS DE PROFESSORES,Porto
Editora,2. Ed, s/d
Lisboa Portugal, pg. 17 )
c) efeito de moda
___________________________________________
9.

Qualquer que seja o modo pelo qual nos situemos

com relao Didtica, o que se adota uma
concepo desse setor do conhecimento pedaggico.
Porm, ns no temos nenhuma concepo original
do campo da Didtica a oferecer; em primeiro, porque
no somos especialistas na rea e, em segundo ,
porque a leitura dos prprios especialistas nos d a
impresso de que a Didtica ora ...
(AZANHA, Jos Mrio Pires. Uma reflexo sobre
didtica. In: . Educao: alguns escritos. So
Paulo: Nacional, 1987. p. 24-32)
Assinale a nica afirmativa incorreta:
a) uma variedade do saber sociolgico;
b) uma variedade do saber poltico;
c) uma variedade do saber pedaggico.
d) uma variedade do saber psicolgico;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta B
- A NICA INCORRETA - B III- uma variedade do saber poltico.
___________________________________________
10.

Centrada no processo de mudana, consiste em

desenvolver projetos, dirigir certos grupos de
tarefas, intervir ativamente no debate e nos
processos de deciso. (THURLER, M.G. INOVAR
NO INTERIOR DA ESCOLA, Artmed,s/e,2001,
Porto Alegre, RGS, pg. 151)
A esse processo a referida autora denomina:
a) liderana cooperativa;
b) liderana inovadora;
c) liderana voltada para a formao;
d) liderana voltada para a cultura;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta B
Centrada no processo de mudana,consiste em
desenvolver projetos, dirigir certos grupos de tarefas,intervir
ativamente no debate e nos processos de deciso.
(THURLER, M.G. INOVAR NO INTERIOR DA
ESCOLA, Artmed,s/e,2001, Porto Alegre,RGS, pg.151)

A esse processo a autora denomina:

b) liderana inovadora.
___________________________________________
11.

Define-se aqui a ________ como uma reflexo de

carter crtico sobre os valores presentes na
prtica dos indivduos em sociedade.
no domnio da ________ que se problematiza o
que considerado bom ou mau em uma determinada
sociedade, que se questionam os fundamentos dos
valores e que se aponta como horizonte o bem
comum, sem dvida histrico, mas diferente de um
bem determinado e, muitas vezes, insustentveis.
(RIOS,T. COMPREENDER E ENSINAR:Por uma
docncia da melhor qualidade, Ed. Cortez, 2. Ed,
S.Paulo, pg. 87)
A palavra que preenche corretamente as lacunas
acima, :
a) moral;
b) tica;
c) escola;
d) valorao;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta A
Define-se aqui a _moral______ como uma reflexo
de carter crtico sobre os valores presentes na prtica
dos indivduos em sociedade.
no domnio da __moral______ que se problematiza
o que considerado bom ou mau em uma determinada
sociedade,que se questionam os fundamentos dos valores
e que se aponta como horizonte o bem comum,sem
dvida histrico,mas diferente de um bem determinado e,
muitas vezes, insustentveis.
(RIOS,T. COMPREENDER E ENSINAR:Por uma
docncia da melhor qualidade, Ed. Cortez, 2. Ed, S.Paulo,
pg. 87)
A palavra que preenche corretamente as lacunas
acima, :
a) moral
___________________________________________
12.

O ingresso da criana no ..........................

certamente se d pela aprendizagem de diversos
deveres a ela impostos pelos pais e adultos em
geral: no mentir, no pegar as coisas dos outros,
no falar palavres, etc...
(LA TAYLLE,Y PIAGET, VYGOTSKY e WALLON:
teorias psicogenticas em discusso,Summus
Editorial,15. Ed., S. Paulo, pg. 51)
Assinale a alternativa que completa corretamente
os pontilhados acima:
a) universo moral;
b) dilema moral;
c) realismo moral;
d) heteronomia moral;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________

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setas do caminho, Ed. Mediao, 13. Ed, Porto

Alegre, RGS, 2010, pg. 59)
Nesse sentido a aprovao/reprovao visa:
a) incluir, criar processos de aprendizagem e manter
na escola todos os alunos;
b) separar, criando processos alternativos para que
todos possam aprender;
c) excluir, obstaculizar processos de aprendizagem
e manter na escola apenas os melhores;
d) incluir apenas os excelentes alunos, pois a
escola deveria ser para aqueles que realmente
querem aprender;
e) N.d.a.

Resposta C
O ingresso da criana no ...................... certamente
se d pela aprendizagem de diversos deveres a ela
impostos pelos pais e adultos em geral: no mentir,no
pegar as coisas dos outros,no falar palavres,etc...
(LA TAYLLE,Y PIAGET,VYGOTSKY e WALLON:
teorias psicogenticas em discusso,Summus
Editorial,15. Ed., S.Paulo, pg.51)
Assinale a alternativa que completa corretamente os
pontilhados acima.
c) realismo moral
___________________________________________
13.

Uma das idias centrais e mais difundidas de

Vygotsky a idia de que os processos mentais
superiores so processos mediados por sistemas
simblicos, sendo _________________ o sistema
simblico bsico de todos os grupos humanos.
(LA TAYLLE,Y PIAGET,VYGOTSKY e WALLON:
teorias psicogenticas em discusso, Summus
Editorial,15. Ed., S.Paulo, pg. 81)
Assinale a alternativa que completa corretamente
a lacuna acima:
a) a aritmtica;
b) a leitura;
c) a fala;
d) a escrita;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta C
SEGUNDO O AUTOR A FALA.
Uma das idias centrais e mais difundidas de
Vygotsky, a idia de que os processos mentais
superiores so processos mediados por sistemas
simblicos, sendo _________________ o sistema
simblico bsico de todos
os grupos humanos.
((LA TAYLLE,Y PIAGET,VYGOTSKY e WALLON:
teorias psicogenticas em discusso,Summus
Editorial,15. Ed., S.Paulo, pg.81)
Assinale a alternativa que completa corretamente a
lacuna acima.
c)a fala
___________________________________________
14.

A histria nos mostra que a sociedade e a escola

prezam por demais a reprovao e que se vem
cultuando essa prtica como garantia de manuteno
de uma escola de qualidade.
Assim, o professor que no reprova tido como
bonzinho, pouco exigente, em todos os graus de
ensino.
Com a finalidade explcita de aprovar/reprovar, essa
prtica passou a ser exercida no sentido de:
I- classificar entre capazes/incapazes;
II- comparar diferenas;
III- estabelecer padres homogneos de sucesso/
fracasso.
(HOFFMANN,J. AVALIAR PARA PROMOVER: As

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta C
SEGUNDO A AUTORA A ESCOLA FAZ:

I- classificar entre capazes/incapazes

II- comparar diferenas
IIIestabelecer padres homogneos de
sucesso/fracasso
(HOFFMANN,J. AVALIAR PARA PROMOVER: As
setas do caminho,
Ed. Mediao,13.
Ed, Porto Alegre, RGS,2010, pg. 59)
para poder
c) excluir,obstaculizar processos de aprendizagem e
manter na escola apenas os melhores.
___________________________________________
15.

... Naquele tempo, a escola me dava tanto quanto

em outras pocas s me deram os livros.
Aquilo que eu aprendia de viva voz dos professores,
conservava como imagem de quem dizia, e em minha
memria assim ficou gravado para sempre. Mas, se
havia tambm professores dos quais eu nada aprendia
- mesmo assim eles deixaram sua impresso - por si
prprios, por sua figura peculiar, seus movimentos,
sua maneira de falar, e , sobretudo, por sua antipatia ou
simpatia, conforme o que sentamos.
(CANETTI, E. A LNGUA ABSOLVIDA:Histria de
uma juventude,Cia das Letras,5. Ed, 2005, S. Paulo,
pg. 172)
Com base no texto acima, podemos concluir que
a obra em questo trata-se de:
a) um mtodo de ensino para a educao de jovens
e adultos;
b) um livro de fico;
c) um tratado psicopedaggico;
d) um livro de memrias;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta D
Por tudo o que exposto no texto,fica bastante
claro tratar-se de um livro de memrias.Inclusive pelo
prprio ttulo.
... Naquele tempo, a escola me dava tanto quanto
em outras pocas s me deram os livros.
Aquilo que eu aprendia de viva voz dos
professores,conservava como imagem de quem dizia, e
em minha memria assim ficou gravado para sempre.
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Mas, se havia tambm professores dos quais eu nada

aprendia - mesmo assim eles deixaram sua impresso por si prprios,por sua figura peculiar, seus
movimentos,sua maneira de falar, e , sobretudo, por sua
antipatia ou simpatia,conforme o que sentamos.
(CANETTI,E. A LNGUA ABSOLVIDA:Histria de
uma juventude,Cia das Letras,5. Ed, 2005,S. Paulo, pg.
172)
Com base no texto acima,podemos concluir que a
obra em questo trata-se de
d) um livro de memrias
___________________________________________
16.

O respeito autonomia do educando um

imperativo tico, e no um favor. dever do professor
respeitar a curiosidade do educando, seu gosto
esttico, sua inquietude, sua linguagem.
Autoritarismo e licenciosidade so duas formas
extremas de transgresso da tica humana.
(FREIRE, P. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA:
Saberes necessrios prtica educativa, Paz e
Terra,....ed., Rio de Janeiro, 2000, pg. 59)
Segundo Paulo Freire, com base no texto acima,
ENSINAR exige:
a) criticidade;
b) respeito autonomia do educando;
c) anestesiamento;
d) reconhecer que a educao ideolgica;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta B
O prprio texto caracteriza uma das mximas do
educador Paulo Freire que o respeito.
O respeito autonomia do educando um imperativo
tico, e no um favor. dever do professor respeitar a
curiosidade do educando,seu gosto esttico,sua
inquietude,sua linguagem.
Autoritarismo e licenciosidade so duas formas
extremas de transgresso da tica humana.
(FREIRE,P. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA: Saberes
necessrios prtica educativa, Paz e Terra, 35 . Ed,
Paz e Terra, Rio de Janeiro, 2000, pg. 59)
Segundo Paulo Freire,com base no texto acima,
ENSINAR EXIGE
b) respeito autonomia do educando.
___________________________________________
17.

Contm as experincias, bem como a sua

planificao no mbito da escola, colocada
disposio dos alunos visando a potencializar o
seu desenvolvimento integral, a sua aprendizagem
e a capacidade de conviver de forma produtiva e
construtiva na sociedade.
Nessa concepo construdo a partir do projeto
pedaggico da escola e viabiliza a sua
operacionalizao, orientando as atividades educativas,
as formas de execut-las e definindo suas finalidades.
(www.mec.gov.br/introduo aos PCNs, pg. 31)
Ao descrito acima o documento PCN-Introduo

denomina-se:
a) Plano Gestor;
b) Projeto Poltico Pedaggico;
c) Plano;
d) Currculo;
e) N.d.a.
JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta D
Ao descrito na questo, o documento PCNIntroduo,denomina como sendo:
d) o currculo.
___________________________________________
18.

O trabalho a ser realizado em torno do tema durante

o ensino fundamental deve organizar-se de forma a
possibilitar que os alunos sejam capazes de:
compreender o conceito de justia baseado na
eqidade e sensibilizar-se pela necessidade da
construo de uma sociedade justa;
adotar atitudes de respeito pelas diferenas entre
as pessoas, respeito esse necessrio ao convvio
numa sociedade democrtica e pluralista;
adotar, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade,
cooperao e repdio s injustias e discriminaes;
compreender a vida escolar como participao no
espao pblico, utilizando e aplicando os
conhecimentos adquiridos na construo de uma
sociedade democrtica e solidria;
valorizar e empregar o dilogo como forma de
esclarecer conflitos e tomar decises coletivas;
construir uma imagem positiva de si, o respeito
prprio traduzido pela confiana em sua
capacidade de escolher e realizar seu projeto de
vida e pela legitimao das normas morais que
garantam, a todos, essa realizao;
assumir posies segundo seu prprio juzo de
valor, considerando diferentes pontos de vista e
aspectos de cada situao.
(www.mec.gov.br Tema Transversal____________,
pg. 65)
O Tema Transversal citado acima :
a) tica;
b) Pluralidade Cultural;
c) Meio Ambiente;
d) Sade;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta A
O Tema Transversal citado na questo e com vrias
palavras derivadas do Tema Transversal, :
a) tica
___________________________________________
19.

A soluo dos problemas ambientais tem sido

considerada cada vez mais urgente para garantir o futuro
da humanidade e depende da relao que se estabelece
entre sociedade/natureza, tanto na dimenso coletiva
quanto na individual. Essa conscincia j chegou
escola e muitas iniciativas tm sido tomadas em torno
dessa questo, por educadores de todo o pas. Por
essas razes, v-se a importncia de incluir Meio
Ambiente nos currculos escolares como tema

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transversal, permeando toda prtica educacional.

fundamental, na sua abordagem, considerar os aspectos
fsicos e biolgicos e, principalmente, os modo de
interao do ser humano com a natureza, por meio
..................
(www.mec.gov.br/Tema Transversal Meio Ambiente,
pg. 169)
Assinale a alternativa que completa corretamente
o texto acima:
a) de suas relaes polticas, funcionais e
ambientais;
b) de suas relaes sociais, do trabalho, da cincia,
da arte e da tecnologia;
c) das relaes homem-natureza, fsico e biolgico;
d) de suas relaes com a fauna e a flora
brasileiras;
e) N.d.a.
JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta B
Assinale a alternativa que completa corretamente o
texto acima.
Segundo o PCN acima citado,da questo, o
complemento
b) de suas relaes sociais, do trabalho, da cincia, da
arte e da tecnologia.
___________________________________________
20.

Compreender a cidadania como participao social

e poltica, assim como exerccio de direitos e deveres
polticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia,
atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s
injustias, respeitando o outro e exigindo para si o
mesmo respeito;
(www.mec.gov.br Apresentao)
Esse o primeiro objetivo dos PCNs do (a):
a) Ensino Mdio;
b) Educao Infantil;
c) Ensino Fundamental;
d) Tema Transversal Pluralidade Cultural;
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta C
(www.mec.gov.br Apresentao )
c) do ensino fundamental.
___________________________________________

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta C
Na introduo do documento Parmetros Curriculares
Nacionais Arte, pgina 19, h uma definio de que a
rea de Arte refere-se s linguagens artsticas como as
Artes Visuais, a Msica, o Teatro e a Dana.
___________________________________________
22.

A arte est presente nas manifestaes culturais

humanas desde:
a) A Antiguidade Clssica grega
b) O incio da histria da humanidade Pr-histria
c) O Renascimento
d) A Idade Mdia
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta B
Na pgina 20 do documento Parmetros Curriculares
Nacionais Arte h a informao de que desde o incio da
humanidade a arte tem se mostrado como uma prxis
presente em todas as manifestaes culturais, ou seja,
desde a Pr-histria o homem j usava a linguagem artstica.
___________________________________________
23.

Quais so os trs eixos da aprendizagem em Arte?

a) Produzir, apreciar e discutir
b) Produzir, fazer e entender
c) Fazer, criar e contextualizar
d) Produzir, apreciar e contextualizar
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta D
Na pgina 50 do documento Parmetros Curriculares
Nacionais Arte h a citao e definio dos trs eixos da
aprendizagem em Arte que so produzir (fazer artstico),
apreciao (mbito da recepo) e contextualizar (situar o
conhecimento do trabalho artstico)
___________________________________________
24.

So as seguintes linguagens artsticas que constituem

o componente curricular Arte:
a) Artes Visuais, Msica, Teatro;
b) Artes Plsticas, Desenho, Msica e Teatro;
c) Artes Visuais, Msica, Teatro e Dana;
d) Artes Marciais, Artes Visuais, Dana e Cinema;
e) N.d.a.

Ao selecionar e organizar os contedos gerais de Arte

quais so os critrios que o educador deve levar em
considerao
a) Contedos que favoream a arte como cultura, que
valorizem as manifestaes artsticas e culturais
e que possibilitem os trs eixos da aprendizagem
b) Contedos que favoream a arte apenas como
instrumento cultural
c) Contedos que favoream a arte como cultura, que
descontextualizem as manifestaes artsticas e
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culturais e que possibilitem os trs eixos da

aprendizagem
d) Contedos que desfavoream a arte como cultura,
que valorizem as manifestaes artsticas e
culturais e que possibilitem os trs eixos da
aprendizagem
e) N.d.a.
JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta A
Na pgina 51 do documento Parmetros Curriculares
Nacionais Arte h os critrios para a seleo dos
contedos onde o educador dever considerar os seguintes
critrios: Contedos que favoream a arte como cultura,
que valorizem as manifestaes artsticas e culturais e que
possibilitem os trs eixos da aprendizagem.
___________________________________________
25.

A autora Ana Mae Barbosa empregou sua Metodologia

Triangular no ensino da arte na dcada de 1980. Essa
metodologia integrava histria da arte, fazer artstico
e leitura de obras e foi colocada em prtica em qual
museu?
a) Museu de Arte Moderna
b) Museu de Arte Contempornea da Universidade
de So Paulo
c) Museu Paulista
d) Museu de Arte de So Paulo
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta B
Na pgina 37 do livro A imagem no ensino da Arte h a
informao de que no Museu de Arte Contempornea da
Universidade de So Paulo houve uma metodologia do
ensino de arte diferenciada que integrava histria da arte,
fazer artstico e leitura de obras.
___________________________________________
26.

Sobre os museus podemos afirmar que

a) A potencialidade cultural dos museus fraca
b) A potencialidade cultural dos museus enorme
c) A potencialidade cultural dos museus nula
d) A potencialidade cultural dos museus deixa a
desejar
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta B
No livro A imagem no ensino da Arte, Ana Mae Barbosa
defende e acredita na enorme potencialidade cultural dos
museus (defesa da ideia presente na pgina 126 do livro de
modo mais resumido)
___________________________________________
27.

Se pensarmos em diversidade, qual seria o ponto

comum para que acontea a democratizao da
educao em todo o mundo
a) Policulturalismo
b) Multiculturalismo
c) Megaculturalismo

d) Monoculturalismo
e) N.d.a.
JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta B
O multiculturalismo um denominador comum dos
movimentos atuais em direo democratizao da
educao em todo mundo conforme colocao na pgina
79 do livro Tpicos Utpicos
___________________________________________

28.

Qual artista teria cruzado as fronteiras entre a cultura

branca e rica de seus familiares e a da cultura negra
retratada em suas obras e que foi comparada a
Gauguin pela mesma difcil tarefa no livro Tpicos
Utpicos
a) Anita Malfatti
b) Cndido Portinari
c) Tarsila do Amaral
d) Mrio de Andrade
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta C
No Brasil, Tarsila do Amaral fez em suas obras uma
grande homenagem ao povo negro, como por exemplo na
obra A Negra
___________________________________________
29.

Ao ter como ponto de partida o desenho da Disney,

101 dlmatas, o que se pretendia com essa ao
pedaggica:
a) Que as crianas aprendessem a desenhar
b) Que as crianas se interessassem por
representaes teatrais
c) Que os alunos aprendessem padres socialistas
d) Que os alunos percebessem a gama complexa
de representaes a respeito das normas e
padres ideais de comportamento socialmente
aceitveis
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta D
Podemos utilizar desenhos animados para exerccios
de leitura e reflexo, principalmente no que se refere ao
comportamento social dos humanos, como mostra o livro A
educao do olhar no ensino das artes.
___________________________________________

30.

No livro A educao do olhar, h uma citao de uma

instalao realizada na 22 Bienal de So Paulo
(1994), onde Valeska Soares montou uma sala com
piso coberto de rosas vermelhas e o pblico pisava
nestas ptalas e um cheiro de rosas tomava conta do
espao. Esta instalao mostra que:
a) a arte pode ser multissensorial
b) a arte serve apenas para ser vista
c) a arte no pode ser percebida multissensorialmente

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d) a arte no pode ser percebida por vrios sentidos

e) N.d.a.
JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta A
A arte pode atingir percepes multissensoriais, como
mostrou a instalao de Valeska Soares.
___________________________________________
31.

Toda atividade ou toda prtica denotada como artstica

que se serve das novas tecnologias como meios em
vista de um fim artstico chama-se:
a) Arte fsica
b) Arte cientfica
c) Arte tecnolgica
d) Arte mecnica
e) N.d.a.

b)
c)
d)
e)

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta D
no espontanesmo no h objetivos a serem atingidos,
h apenas o fazer por fazer simplesmente
___________________________________________
35.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta C
No h como negar que na arte exista o uso de novas
mdias tecnolgicas, e a esse tipo de arte damos o nome
de Arte tecnolgica, segundo definio existente no livro A
educao do olhar, pgina 46.
___________________________________________
32.

O domnio do planejamento e articulao dos

componentes curriculares exige uma formao prtica
e terica dos profissionais da educao em arte de
modo:
a) Inicial
b) Final
c) Continuado
d) Permanente
e) N.d.a.

A avaliao em Arte se d:
a) por contnuo trabalho
b) por fases de trabalho delimitadas
c) por apenas uma avaliao
d) por provas e entrega de trabalhos
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta A
Todo o processo do educando dever ser verificado e
acompanhado de modo contnuo, como o livro Metodologia
do Ensino de Arte prope.
___________________________________________
34.

10

As potencialidades estticas e artsticas de crianas

no podem se desenvolver isoladas e nem de modo
a) Guiado

As principais articulaes do processo artstico so:

a) Apenas autores, artistas, produtores / formas,
obras, produtos artsticos / comunicao, difuso
b) Apenas autores, artistas, produtores /
comunicao, difuso
c) Autores, artistas, produtores / formas, obras,
produtos artsticos / comunicao, distribuio,
divulgao, difuso
d) Autores, artistas, produtores / formas, obras,
produtos artsticos / comunicao, distribuio,
divulgao, difuso / espectadores, pblico, plateia,
apreciadores
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta D
O processo artstico se d por quem faz a obra, o produto
artstico realizado, divulgao deste produto, e espectadores
desta obra, conforme quadro estabelecido na pgina 59 de
Arte na educao escolar.
___________________________________________

36.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta C
Os profissionais da educao em arte devem procurar a
educao continuada para articularem teoria e prtica, como
na pgina 104 de Metodologia do Ensino de Arte nos afirma.
___________________________________________

33.

Mandado
Livre
Espontneo
N.d.a.

Conhecer a prtica social e cultural dos alunos e

identificar o que falta eles uma das etapas para
um planejamento de aulas de Arte. Esta etapa
a) Ponto intermedirio
b) Ponto de partida
c) Ponto final
d) Processo de desenvolvimento das aulas
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta B
Esta etapa o ponto de partida, fazendo parte de uma
sondagem inicial, conforme definio encontrada na pgina
73 de A Arte na Educao Escolar.
___________________________________________

37.

Organizar atividades de ensino e aprendizagem que

permitam o aprofundamento dos contedos escolares
em Arte por meio de elaboraes prticas e tericas
nas dimenses artsticas e estticas uma das etapas
do planejamento de aulas de Arte. Esta etapa :
a) Ponto intermedirio
b) Ponto de partida
c) Ponto final
d) Processo de desenvolvimento das aulas
e) N.d.a.
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JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta D
Esta etapa o processo de desenvolvimento das aulas
de Arte, conforme definio encontrada na pgina 73 de A
Arte na Educao Escolar.
___________________________________________

38.

Nos projetos de trabalho a aprendizagem :

a) Estanque
b) Estagnada
c) Significativa
d) Sem sentido
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta C
Fernando Hernandez e Montserrat Ventura defendem que
os projetos de trabalho so ferramentas para uma
aprendizagem significativa.
___________________________________________

39.

A etapa inicial de um projeto de trabalho

a) A definio de objetivos do projeto
b) Escolha do tema
c) Levantamento de dados sobre o tema
d) Levantamento de opinies sobre o tema
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta A
Um bom projeto de trabalho se inicia com a definio
dos objetivos a serem atingidos com a realizao daquele
projeto, como mostra o exemplo da pgina 109 do livro A
organizao do currculo por projetos de trabalho.
___________________________________________

40.

A funo principal do projeto

a) Informar o aluno e prepar-lo para o mercado
competitivo de trabalho
b) Possibilitar aos alunos a realizao de pesquisas
c) Possibilitar aos alunos o desenvolvimento de
estratgias globalizadoras de organizao dos
conhecimentos escolares, mediante o tratamento
da informao
d) Fazer com que os alunos aprendam sozinhos sem
a presena de um professor
e) N.d.a.

JUSTIFICATIVA: ______________________________
Resposta C
Os alunos recebem respostas para situaes problema
atravs do tratamento da informao, como mostra o
exemplo da pgina 89 do livro A organizao do currculo
por projetos de trabalho.
___________________________________________

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