PROYECTO COGNICIN Y COMPUTACIN

PRESENTADO POR:
ANAEET SOLERA VILORIA
KELLY PETRO VALENCIA
JOSEFA PATERNINA PEREZ
JOS LUIS MACAS GERMN

ASESOR:
ISABEL SIERRA

PRYECTO DE PROCESOS COGNITIVOS

ASOSIACIN

UNIVERSIDAD DE CRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS
LIC. INFORMTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES
MONTERA CRDOBA
2015

PROYECTO SEMESTRAL

MODELACIN DE PROCESOS COGNITIVOS Y USO DE

ENTORNOS TECNOLOGICOS PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE APRENDER A
APRENDER: UN ENFOQUE METACOGNITIVO

Preguntas Problematizadoras
Cules son los elementos

que permiten caracterizar

afectiva y emocionalmente al sujeto de este proyecto?

Cules son las caractersticas cognitivas del sujeto
elegido?
Cules son los requisitos a tener en cuenta para disear
didcticamente un entorno de aprendizaje dirigido al
desarrollo cognitivo?
Qu diferencia un entorno de aprendizaje cognitivo de
uno metacognitivo?
Proponga un

modelo para el diseo de entorno

mediador cognitivo y metacognitivo

Cmo podemos evaluar las transformaciones cognitivas
en relacin con la intervencin realizada con un entorno
tecnolgico de aprendizaje?

ETAPAS

I. Fase Preliminar: Contextualizacin

CARACTERIZACION: Descripcin detallada del sujeto
experimental.

FICHA DATOS DEL APRENDIZ

NOMBRE: Ian Andrs

APELLIDOS: Duque Peafiel

EDAD: 8

SEXO: Masculino

GRADO QUE CURSA:

COLEGIO: Institucin

Tercero

Educativa Antonio Nario

DOMICILIO

BARRIO Sucre

CIUDAD: Montera
DATOS DE PADRE Y MADRE

NOMBRE PADRE: Jorge

NOMBRE MADRE: Emilis

Duque

Peafiel Viloria

ESCOLARIDAD Bachiller

ESCOLARIDAD Tecnica

OCUPACION trabajador

OCUPACION secretaria

independiente

GUSTOS, MOTIVACIONES Y AFINIDADES

Ian Andrs Duque Peafiel es un nio el cual es muy
hiperactivo y motivado por la tecnologa, al igual por los
deportes se caracteriza mucho por el amor que le coloca a las
cosas que hace y siempre se ha caracterizado por ser un nio
aplicado y de muy buenos modales. En su escuela esta en
clases de danza y de msica siempre se ve muy interesado
por lo que hace, en su casa es un nio que se caracteriza por
ser educado y que hace lo que se le dice incluso muchas
veces ayuda a su hermana con sus actividades acadmicas
as que en forma de conclusin podemos decir que Ian
Andres es un nio que le gusta hacer las cosas que hace con
amor y que le gusta mucho todo lo referente a la tecnologa.

JUSTIFICACIN: Es necesario despertar la atencin,

ejercitar la memoria y las funciones de percepcin en los
nios para fortalecer sus capacidades intelectivas. Ya
que as mejorarn sus habilidades y se desarrollarn
potencialidades para el crecimiento personal. Los
procesos cognitivos son los procedimientos que lleva a
cabo el ser humano para incorporar conocimientos; En
dichos procesos intervienen facultades muy diversas,
como la inteligencia, la atencin, la memoria y el

lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos puedan

analizarse desde diferentes disciplinas y ciencias. Las
variables del entorno donde se encuentre la persona
influyen en el desarrollo cognitivo, de forma tal que
ordenada estas experiencias pueden ser reflejada o
acelerar su aparicin por medio del aprendizaje. Los
procesos cognitivos pueden ser bsicos y complejos.
Entre estos la asociacin puede ser mejorada como
capacidad a

travs de estimulacin cognitiva con

actividades y ejercicios didcticos que adems puedan

dar cuenta de las dificultades de nio en las diferentes
fases de su desarrollo. A travs de estrategias se har
que los procesos cognitivos bsicos caminen hacia un
aprendizaje eficaz siendo un aporte valioso para
educacin llevando a un proceso de identificacin y
anlisis. Es de suma importancia generar ambientes que
favorezcan los procesos cognitivos bsicos y se
complementen los espacios de interaccin del nio con
materiales didcticos en ambientes digitales y se puedan
observar las caractersticas especficas en sus estilos
de conocer y aprender mediante un registro de sus
conductas observables a travs de los diferentes
procesos de observacin.

II. Fase de documentacin

TEORIA RELACIONADA CON PROCESOS COGNITIVOS Y
METACOGNITIVOS
El profesor Delclaux describi el aprendizaje como proceso
mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades
prcticas, incorpora contenidos informativos, o adopta nuevas
estrategias de conocimiento y/o accin. (Delclaux, 1983, p
116).
M lupon El aprendizaje se define como todas aquellas
transformaciones

relativamente

estables

en

el

comportamiento que son inducidas por distintas experiencias

(estudio, observacin, prctica, imitacin, etc), y que dan
lugar a la adquisicin de nuevos conocimientos y habilidades
(Matlin, 2002).
La atencin se manifiesta en las tareas escolares, las
actividades deportivas, las ejecuciones laborales y, en
general, en las diversas acciones cotidianas en que la
activacin mental se enfoca y concentra en cierto estmulo
informativo o determinada tarea, pues la atencin es
concentracin de la actividad mental (Matlin, 2002, p. 51).
La percepcin resulta, pues, de los datos sensoriales
suministrados por los sentidos, as como de la interpretacin
realizada por el sujeto percipiente, a la luz de las propias

experiencias o lo que ya sabe sobre el mundo y la vida, pues

la percepcin es un proceso que usa el conocimiento previo
para recopilar e interpretar los estmulos que nuestros
sentidos registran (Domjan, 2003).
El aprendizaje por asociacin es, en esencia, un proceso de
aprendizaje

de

carcter

cuantitativo,

que

se

produce

mediante procesos asociativos.

Est basado en la asociacin estmulo y respuesta y las
consecuencias de sta, explicando la adquisicin de las
nuevas

formas

condicionamiento

de

conducta
instrumental

por

las

leyes

del

operante.

(Anderson y Bower, 1973) propone que la informacin

almacenada en la memoria se encuentra representada en
una red asociativa semntica regida por las leyes de
asociacin.
(Anderson y Bower, 1972, 1973) propone que el aprendizaje
sigue un proceso de asociacin de estmulos. La informacin
se estructura en proposiciones que especifican las relaciones
semnticas entre conceptos formando redes asociativas.
El proceso cognitivo que se emple con el nio Ian Andres
fue principalmente el de asociacin complementndose con
los procesos de atencin y memoria, implementndose una
serie de juegos educativos relacionado con el tema.

III. Metodologa y plan de actuacin

DETALLE DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

Las actividades que realizamos fueron juegos educativos e
interactivos, estos fueron:
1. Asociaciones: donde bsicamente el nio deba mirar
las imgenes que se presentaban y ubicar el elemento
que se relacionaba con las imgenes de la categora
principal.
2. Memoria numrica: en este juego el nio deba
observar por un tiempo una secuencia de nmeros y
luego repetirla.
3. Busca las diferencias: en este juego el nio deba
hallar 5 diferencias entre dos imgenes.
4. Asociacin de nmeros: en este juego el nio debe
leer los nmeros y luego ubicarlos en unas ventanas
donde estn los nmeros escritos.
5. Bsqueda de iguales: en este juego el nio deba
encontrar dos imgenes iguales en este caso dos
animales con las mismas caractersticas.

IV. Informe de resultados: representacin del modelo de

conocimiento
Como ya se explic en la introduccin durante la
aplicacin

de lo aprendido en las clases de los

diferentes procesos cognitivos se escogi un nio de 8

aos el cual se indago sobre su familia gustos actitudes
y nivel de educacin, se realiz la observacin directa
del nio hacindole una pequea entrevista y se
prosigui con la realizacin de las diferentes actividades
donde nos pudimos dar cuenta del nivel de dificultad o
facilidad que este tena al momento de resolverlas en
especial en el proceso de asociacin que es el principal
componente de nuestro proyecto, en referencia a la edad
del nio (8 aos) utilizamos herramientas de su agrado
como lo son los elementos tecnolgicos, y en lo
referente a materiales utilizamos los de tipo didcticos
como juegos educativos de los diferentes procesos
cognitivos lo cual nos llev a tener conocimiento del nivel
de desarrollo del nio en cada uno de estos.
A partir de la informacin recopilada al finalizar la etapa
de observacin

se realiz la identificacin de las

falencias del nio con referencia a los diferentes

procesos cognitivos implementados a travs de los

juegos didcticos encontrando una gran facilidad por

parte del nio para realizar todas aquellas actividades en
las cuales deba efectuar los procesos de atencin y
memoria,

dificultndosele un poco los procesos de

asociacin de elementos pero en conclusin podemos

decir que el nio tiene un buen desarrollo de sus
principales procesos cognitivos.

CONCLUSIONES
Despus de la conceptualizacin del proyecto ms la
practica con el nio nos pudimos dar cuenta que los
nios

en esta edad ya tienen facilidad

ciertas actividades como

para realizar

asociar imgenes, memorizar

etc. por que estos en esta etapa ya han desarrollado la

mayora de sus procesos cognitivos los cuales les dan la
facilidad de diferenciar y realizar diferentes actividades.
Lo contrario sucede al identificar qu hacer ante una
accin o cierta actividad

se les dificulta decidir qu

hacer cuando no se les explica lo cual nos lleva a pensar

a que an les falta desarrollar
determinadas acciones.

el reconocimiento en

V. BIBLIOGRAFIA Y WEB GRAFA DE REFERENCIA

http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegosde-memoria-logica-habilidad-paraninos/portal.php?contid=19&accion=listo