Universidad del Mar

Fonoaudiologa

Desarrollo Del
Lenguaje en
Dficit Mental.

Nombre: Johanna Castillo.

Prctica: Mdulo III
Tutora: Sigly Cisternas.
Fecha: 20 junio 2012.

Introduccin
El desarrollo del lenguaje en dficit mental se relaciona con el ritmo de desarrollo
intelectual, con los factores educativos y entorno social, como tambin distintos
sndromes genticos que poseen fenotipos conductuales caractersticos de la
capacidad comunicativa.
El desarrollo fonolgico, morfosintctico y lxico lo adquieren con ms lentitud
respecto de otras variable cognitivas y de psicomotricidad.
En el aspecto cognitivo y pragmtico se puede observar, retraso en interaccin
social temprana: sonrisa motivada, protoconversaciones, contacto ocular y gestos
imitativos.
Las caractersticas del lenguaje en DM. Son las siguientes:

Adquieren el lenguaje de la misma forma que los dems nios.

El ritmo de adquisicin es ms lento, por eso al comparar nios sin DM.
Con DM de misma edad cronolgica, estos ltimos poseen con deficiencia
muy marcada.
Los tipos de desorden del lenguaje y la locucin son los mismos que en el
resto de la poblacin pero con mayor frecuencia.
La edad psicolingstica es menor a la edad cronolgica.
Los desordenes de habla mas frecuentes son los de articulacin y en un
grado menor, los de voz.

DEFICIT MENTAL LEVE

Los individuos con dficit mental leve, adquieren tarde el lenguaje, pero la mayora
alcanza la capacidad de expresarse en la vida cotidiana, de mantener una
conversacin y de ser abordados en una entrevista clnica.
La mayora llegan a alcanzar independencia completa y realizar sin problemas
actividades de la vida diaria (comer, lavarse, vestirse control de esfnter),
actividades prcticas, aunque el desarrollo sea considerablemente ms lento de lo
normal.
Las mayores dificultades se presentan en las actividades escolares,
especficamente problemas de lectura y escritura. Sin embargo las personas con
dficit mental leve pueden beneficiarse de una educacin diseada de un modo
especfico para un desarrollo de los componentes de su inteligencia y compensar
el dficit.
Los individuos con dficit mental leve pueden desempear trabajos prcticos, ms
que acadmicos, entre ellos trabajos manuales semicualificados.
.si existe una falta de madurez emocional o social notable, pueden presentarse
consecuencias del dficit, como por ejemplo: en el matrimonio, en la educacin de
los hijos o tener dificultades para integrarse en las costumbres y expectativas de
su propia cultura.
En general, las dificultades emocionales, sociales y del comportamiento en un
caso de dficit mental leve, as como tambin las necesidades teraputicas y de
soporte derivadas de ellos, estn ms prximas a las que necesitan las personas
de inteligencia normal que a los problemas especficos propios de los pacientes
con retraso mental leve o moderado.
La comprensin y uso del lenguaje suelen tener un retraso de grado diverso y se
presentan problemas en la expresin del lenguaje, en el cual interfiere en la
posibilidad de formar independencia que puede persistir en la vida adulta.
En un nmero variable de los afectados pueden presentarse adems otros
trastornos tales como autismo, otros trastornos del desarrollo, epilepsia, trastorno
disocial o discapacidades somticas.
Se utilizan tests de CI estandarizados de un modo adecuado el rango 50 al 69
corresponde a un retraso mental leve.

DEFICIT MENTAL MODERADO

Los individuos con dficit mental moderado presentan una lentitud en el desarrollo
de la comprensin y uso del lenguaje y logran alcanzar en esta rea un dominio
limitado. La capacidad del cuidado personal y de las funciones motrices tambin
se encuentra retrasadas, de tal modo que necesitaran una supervisin
permanente. Los progresos escolares sern limitados, pero algunos aprenden lo
esencial para lectura, escritura y clculo.
Hay programas educativos que proporcionaran a estos individuos poder
desarrollar algunas de las reas con dficit y son adecuadas para aquellos con un
aprendizaje lento y de rendimiento bajo.
Adultos con retraso moderado pueden ser capaces de realizar trabajos prcticos
sencillos, siempre que las tareas estn cuidadosamente estructuradas y
supervisadas adecuadamente. ara vez se podr ver que consigan una vida
independiente en la adultez, pero por lo general, estos individuos son fsicamente
activos y tienen una total capacidad de movimientos.
La mayora de ellos alcanza un desarrollo normal de su capacidad social para
relacionarse con los dems y para participar en actividades sociales simples.
El CI est comprendido entre 35 y 49. En este grupo lo mas frecuente es que haya
discrepancias entre los perfiles de rendimiento y as hay individuos con niveles
ms altos para tareas viso-espaciales que para otras dependientes del lenguaje,
mientras que otros son marcadamente torpes, pero son capaces de participar en
relaciones sociales o conversaciones simples.
El nivel de desarrollo del lenguaje es variable, desde la capacidad para tomar
parte en una conversacin sencilla hasta la adquisicin de un lenguaje slo
suficiente para sus necesidades prcticas.
Algunos nunca aprenden a hacer uso del lenguaje, aunque pueden responder a
instrucciones simples. Algunos aprenden a gesticular con las manos para
compensar, hasta cierto grado, los problemas del habla. En la mayora de los que
se incluyen en esta categora puede reconocerse una etiologa orgnica.
En una proporcin pequea pero significativa estn presentes un autismo infantil o
trastornos del desarrollo, los cuales tienen una gran repercusin en el cuadro
clnico y en el tipo de tratamiento necesario. Tambin son frecuentes la epilepsia,
los dficits neurolgicos y las alteraciones somticas, sobre todo en los retrasos
mentales moderados, a pesar de lo cual la mayora pueden llegar a ser capaces
de caminar sin ayuda.