INTRODUCCION:

En este informe tiene como fin presentar los objetivos, resumen, conclusiones que
inferimos de los captulos 10 Uruguay y Per: Una computadora para cada nio y
capitulo 13 Las 12 claves del progreso del libro basta de historias y del libro en
general.
Andrs Oppenheimer nos menciona aspectos importantes, como los pases
latinoamericanos invierten en la educacin a travs del plan Ceibal(Conectividad
Educativa de Informtica Bsica para el Aprendizaje en lnea), empezando por
Uruguay y Per; dando los costos, los beneficios y crticas que se dan en cada pas y
el impacto q tiene en cada nio, padre de familia y docente.
El plan ciebal, empez en el gobierno de Tabare Vazquez en Uruguay, Este no es un
programa de entrega de laptops ni un programa educativo. Es un programa que busca
reducir la brecha digital y la brecha del conocimiento, dijo a BBC Mundo Miguel
Brechner, director del Laboratorio Tecnolgico del Uruguay y encargado del Plan
Ceibal.
La clave de la reduccin de la pobreza y el desarrollo sostenible no era la economa,
sino la educacin. As es como comienza el captulo de las 12 claves del progreso del
libro de Andrs Oppenheimer presenta diferentes aspectos que fue reflexionando
luego de haber viajado por diferentes pases para analizar lo que ocurre y ha ocurrido
y as contrastar la informacin encontrada para hacer una propuesta analtica sobre lo
que puede hacer los pases en desarrollo para ser ms competitivos y buscar su
progreso aunque estn atrasados en el mundo de hoy.
OBJETIVO:
Reflexionar acerca de nuestra educacin que es un total desastre. Quines son los
culpables?, Nosotros mismos?, Qu hacemos para cambiar la situacin?

CAPTULO 10: Uruguay y Per: Una computadora para cada nio.

A mediados de su mandato, el entonces presidente uruguayo Tabar Vzquez anunci
eufricamente que para finales del 2009 todos los nios y todos los maestros de las
escuelas pblicas de su pas tendran una computadora. Se trataba de una
computadora porttil que una vez vendida masivamente costara a penas 100 dlares,
estaba diseada para los nios en edad escolar y fabricada con un plstico difcil de
romper. Adems, la computadora era resistente al agua, operaba con energa solar y
les permita a los nios el acceso a internet. La idea era que los nios aprendieran por
s mismos, mediante la experimentacin activa. Segn cada vez ms investigaciones
en el campus de la educacin, la auto-enseanza con computadoras era la forma ms
eficiente de aprender.
Realmente es una maravilla contino diciendo el presidente. Muy pronto, los nios de
los pueblos ms remotos del pas estaran haciendo sus tareas escolares con sus
laptops en sus casas, conectados a internet, aunque vivieran en lugares a los que
todava no llegaba la energa elctrica.
EL PRESIDENTE AGARR EL PROYECTO ENSEGUIDA
En mayo del 2007 Uruguay hizo el primer test con 200 mquinas regaladas por
Negroporte. El gobierno tom un pueblito de 1500 habitantes y les dio computadoras a
todos los nios. A finales del 2007, Uruguay solicit 100 000 computadoras. En 2008
habra una segunda orden de 150 000 incluyendo 25000 que Negroporte regalara al
pas. A finales de 2009, pocas semanas antes de dejar el poder, Vsquez haba
cumplido con su promesa: los 380 000 nios de las escuelas primarias pblicas del
pas, hasta en los lugares ms remoto tenan su computadora laptop su conexin
gratuita a internet, y Uruguay se converta en el primer pas del mundo en alcanzar ese
logro.
LOS MAESTROS PUSIERON EL GRITO EN EL CIELO
Para hacerlos ms partcipes del proyecto, el gobierno decidi que fueran los mismos
maestros quienes entregaran las computadoras a los nios y vieran por s mismos las
caras de felicidad de los nios al recibirlas. Y, al mismo tiempo, el gobierno comunic a
los maestros que no habra cambios dramticos, que la computadora apenas era una
herramienta ms de ayuda en la clase y que el propsito no era cambiarlo todo,
record Brechner.
Muy pronto la aceptacin social del proyecto Ceibal fue tan grande que los maestros
no pudieron si no acoplarse al mismo. Hicieron algn test para ver si las
computadoras estn mejorando el aprendizaje de los nios? Pregunt a Brechner.
Segn una encuesta oficial de hogares realizada casi tres aos despus de iniciado el
proyecto, 47% de las madres de los hogares ms pobres dijeron que sus hijos estaban
ms motivados que antes para ir a la escuela, y que varios miembros de su familia
estaban usando las OLPC-Xo cuando sus nios las traan de la escuela adems los
nios ven vean menos televisin que antes.

LOS RIESGOS DEL PROYECTO URUGUAYO

Una de las principales crticas es que el gobierno uruguayo invirti casi la totalidad del
presupuesto del plan en comprar mquinas en lugar de invertirlo en la capacitacin de
los docentes. Otra es que se pidi a los maestros comenzar a ensear con las
computadoras, sin cambiar los planes docentes, y sin dales incentivos a los profesores
para que enseen con las computadoras. Jorge Grunberg, rector de la Universidad
ORT, una de las ms prestigiosas del pas dijo que para garantizar la sostenibilidad de
este proyecto en el largo plazo va a haber que hacer cambios estratgicos en la
asignacin de recursos. Agreg: Existe el peligro de que si no se redisea la carrera
docente para recompensar la actitud innovadora de los maestros y profesores, el
proyecto Ceibal termine como un fuego artificial: una gran luz que le gusta a todo
mundo, y luego se acaba.

SE EST LLEVANDO PORNOGRAFA A LOS NIOS?

Algunos expertos uruguayos me dijeron que temen impactos culturales negativos, y
quiz hasta peligrosos, por la avalancha de computadoras. Hoy por hoy, el Plan
Ceibal es una vaca sagrada. Pero hay un lado oscuro del proyecto que va a ser visible
en uno o dos aos debido a que decenas de miles de jvenes no tienen ningn
contexto cultural que los oriente, porque vienen e padres no educados, sin libros en la
casa, que no tienen bibliotecas al alcance, y que van a tener acceso a un medio con
mucho contenido de odio, de violencia y pornografa.
TENEMOS FILTROS CONTRA LA PORNOGRAFA
Arboleda respondi que las laptops escolares vienen con filtros normales para impedir
el acceso a sitios pornogrfico, y adems tienen un registro que permite a padres y
maestros ver qu sitios de internet han visitado los nios. En esta primera etapa lo
importante era lograr que los maestros le perdieran el miedo a las computadoras, y
que los nios las acogieran con entusiasmo.
UNA MISIN MS QUE UN PROYECTO.
Al poco tiempo, Arboleda atrajo el inters del presidente colombiano Misael Pastrana
sobre el proyecto, y Colombia consigui la corresponsala para iniciar el proyecto de
educacin que comenz con la introduccin de computadoras en 14 escuelas de
Bogot. Nosotros no vendemos computadoras. Hacemos esto porque creemos que
es una misin, ms que un proyecto, una computadora para cada nio es un proyecto
educativo sin fines de lucro.
La fundacin tena como misin darles oportunidades educativas sin precedentes a los
nios ms pobres del mundo.

LOS MAESTROS DESBORDADOS.

La avalancha de laptops haba provocado un shock tecnolgico que no fue fcil
absorber para Uruguay. Aunque durante un viaje a Uruguay a principios del 2010
encontr una aceptacin generalizada del proyecto, muchos maestros se sentan
desbordados por sus estudiantes. Asimismo, el Ministerio de Educacin se haba visto
desbordado por los llamados por roturas de mquinas, aunque despus result que
la mayora de ellos eran los nios cuyas mquinas se haban bloqueado durante las
vacaciones por falta de uso, y que no haban podido desbloquear al regresar de la
escuela.
El consenso generalizado de Uruguay dijo que si los maestros se sentan desbordados
por los conocimientos o la curiosidad intelectual de los nios, en hora buena: era mejor
tener maestros exigidos, que tener docentes estancados en rutinas pedaggicas del
siglo pasado.
LOS PRIMEROS PASOS EN PER.
En Octubre del 2007, el gobierno de Alan Garca anunci la creacin de un fondo
especial de 6.5 millones de dlares para comprar las primeras 44000 computadoras
escolares, adems de becas de 150 dlares a los maestros para ayudarlos a comprar
sus propios equipos. Para 2010, Per ya haba destinado casi 100 millones de dlares
para la compra de 595 000 laptops OLPC-XO, que aunque superaban en nmero a las
de Uruguay no capturaron tanta atencin internacional porque todava estaban lejos de
cubrir la totalidad de los tres millones de nios de primaria en Per.
COMPUTADORAS PARA NIOS DESNUTRIDOS?
Muchos educadores sealaron que se trataba de una apuesta muy arriesgada, con
tecnologa que an no haba sido puesta a prueba durante el tiempo suficiente como
para saber su efectividad. Patricia Arregui, una sociloga en Lima, seal que antes de
regalar computadoras el gobierno debera asegurarse de que los nios estn bien
alimentados, que no vayan a la escuela sin haber tomado el desayuno y que tengan
caminos para llegar a la escuela y seguros de salud para que no se enfermen en
escuelas en que no hay agua potable y electricidad.
Segn los crticos, era fcil para el gobierno lanzar un programa de alta tecnologa que
hiciera sentir bien a todo el mundo, pero era mucho ms fcil hacer algo para mejorar
las condiciones bsicas que afectan el aprendizaje. No se trata de ofrecerles
desayunos o computadoras a los nios pobres: hay que darles las dos cosas, dijo
Becerra, un fsico que haba trabajado por ms de dos dcadas para IBM.
Segn las primeras evaluaciones, los problemas de ausentismo escolar y de
disciplina prcticamente haban desaparecido en las escuelas donde tenemos las
computadoras. En cuanto al rendimiento escolar, una evaluacin de la comprensin
lectora en el pueblo de Arahuay, donde se haba iniciado el programa, haba mostrado
resultados asombrosos afirm Becerra. Despus de meses de trabajar, el nivel de
comprensin lectora subi del cero al veintisiete por ciento.

UN SHOCK POSITIVO AL SISTEMA.

Adems de Uruguay y Per, el gobierno de Brasil anunci la compra de 1.5 millones
de laptops, el gobierno de argentina compr 250 000 computadoras para secundarias
tcnicas secundarias. Arboleda dijo que Latinoamrica ya estaba muy por encima de
Asia, frica y otras regiones del mundo en cuanto a la distribucin de laptops
escolares gratuitas. Segn proyecciones del Banco Interamericano de Desarrollo, el
nmero de nios cubiertos por programas de una computadora por nio en
Latinoamrica se disparara de 1.5 millones de nios en 2010 a 30 millones de nios
en 2015. Esto es una tendencia imparable, nos guste o no nos guste.
Uruguay se dio cuenta que solo poniendo mquinas no cambia nada en las escuelas.
Para que el programa realmente tenga el impacto deseado, hay que hacer cambios
disruptivos en la forma en que se ensea. Con todos los problemas, los programas
iniciados en Uruguay y Per tienen un enorme mrito: han sido un shock positivo al
sistema por que rompieron con inercia educativa y derrumbaron el mito que en
nuestros pases no se puede hacer nada nuevo en materia educativa. Y todo parece
indicar que, con el nuevo nfasis en la capacitacin docente, las laptops empezarn a
cambiar la dinmica dentro de las escuelas, convirtiendo el aprendizaje en una tarea
centrada en el alumno y no en los maestros.
PRINCIPALES APRENDIZAJES
Implementar un nuevo proyecto siempre traer miles de interrogantes ya que no se
cuenta con informacin que respalde al 100% su buen funcionamiento. Podemos tener
referencias de otros pases, otras personas, pero al implementarlo en nuestro contexto
pueden aparecer variables no consideradas con anticipacin, adicional a esto si no se
hace partcipe a todos los involucrados en el proceso difcilmente se podr obtener un
resultado ptimo. En este caso, observo tres aspectos relevantes: Involucrar a
profesores desde un inicio asegurando que sean expertos del conocimiento habra
hecho de esta implementacin un xito en corto plazo y el impacto habra sido menos
doloroso. Afirmar variables que pueden afectar el proceso permite impactar de
manera positiva, por ejemplo: el que los padres no tengan conocimiento de la cantidad
de informacin que se debe cuidar en el manejo del internet (pornografa) o bien, el
que los nios asistan en condiciones de salud y seguridad a la escuela antes de
enfrenarlos a la tecnologa. Se manejan etapas de implementacin y ello permite
enfocar los alcances, pero para la implementacin es necesario contar con lo mnimo y
ah no podemos dejar de lado la preparacin del mismo docente y el involucramiento
de la familia (contexto del alumno).
Es fundamental contar con evidencias que permitan validar que se estn alcanzando
los objetivos de la implementacin (estudios estadsticos, test, encuestas).
El reconocimiento que Uruguay hace despus de la implementacin del proyecto es
importante solo poniendo mquinas no cambia nada en las escuelas, sin embargo
creo que haberse detenido en asegurar todas las variables con anticipacin tal vez lo
hubiera llevado a frenar la iniciativa. Es necesario encontrar un punto medio modular
y preparar los factores de su adecuada implementacin, pero esperar que todo est al

100% antes de, lo veo en ocasiones una utopa. A veces debemos avanzar sin esperar
a que todo se acomode de manera ideal.
CAPITULO 13: Las 12 claves del progreso
Inicia con una fiesta de cumpleaos de un ex presidente uruguayo Julio Maria
Sanguietti; era una fiesta familiar; este expresidente es periodista por lo tanto tiene
diferentes puntos de vista sobre la realidad latinoamericana. Despus de la cena y los
postres apareci un mago realizando su acto. Entre las risas un comensal comenta
que debieron de haberlo puesto como ministro de economa a lo que Sanguiretti
respondi no, debera de nombrarlo ministro de educacin. Al decir esto hubo una
carcajada en general pero esto llamo la atencin. Primeramente explica la obsesin
iberoamericana con la historia, lo que hace que no puedan concentrarse en el futuro.
En segundo plano esta la calidad educativa, la cual ser muy difcil que salga del
gobierno, ya que los polticos preferirn construir obras pblicas que invertir en
mejoras educativas organizaciones no gubernamentales, grandes empresas, medio de
prensa, artistas, deportistas,etc.
El inventar un PIB EDUCATIVO segn los economistas ha llegado a la conclusin de
que el crecimiento econmico por si solo nunca erradicar la pobreza a menos que
vaya acompaado de una mejora educativa. En el siglo XXI la educacin es el gran
programa en lucha contrala pobreza.
INVIRTIENDO EN LA EDUCACION PREESCOLAR cada vez es ms evidente que la
inversin gubernamental en la educacin es la que se hace en los nios ms
pequeos. La educacin a esa edad es una ventana de oportunidad, si la perdemos es
muy difcil y muy costosa recuperarla luego.
CONCENTREMONOS EN FORMAR BUENOS MAESTROS en otros pases para ser
docente se necesita tener un excelente promedio y como mnimo una licenciatura para
ser maestros de prescolar y una maestra para ser maestro de primer grado. Lo
fundamental para mejorar la calidad educativa no es cambiar los planes de estudios, ni
aumentar indiscriminadamente los sueldos de los maestros, ni siquiera reducir el
porcentaje de alumnos por maestros sino ms bien elevar a calidad de los maestros.
DMOSLE ESTATUS SOCIAL A LOS DOCENTES es una forma de hacer que el ser
docente sea una primera opcin para el profesionista no solo que sea lo que le queda
al profesionista. En Inglaterra la docencia se ha convertido en la profesin ms popular
en los 5 ltimos aos. Ya que elegir a una mal profesor pudiese tener consecuencias
graves hasta en los prximos 40 aos siguientes.
En las seis claves posteriores se habla sobre la necesidad en los pueblos
latinoamericanos de que se empiece a tomar la educacin como un tema serio y del
cual debemos de empezar a aplicar las reformas necesarias tal como sucedi en
estados unidos, en el que Obama prometi recursos a los estados que aplicaran estas
reformas, asimismo tambin debemos de motivar a los padres de los nios a que los
encaminen al buen estudio desde su casa e incentivar a cada uno de los buenos

estudiantes como lo hacemos con los deportistas de la nacin; del mismo modo
debemos de abrir nuestras puertas hacia una nueva alternativa con las mejores
universidades del mundo, con el fin de que entremos en un mercado de competitividad
e innovacin al igual que los pases del primer mundo, creando un ambiente propicio
para la inversin extranjera, se propone tambin crear un mecanismo de evaluacin
del exterior hacia nosotros sobre nuestra educacin, crear un PIB educativo y estar
revisando ao con ao si el avance ha sido el adecuado en relacin a la inversin
inicial.
El libro cierra con que ya basta de estar culpando el pasado y las historias de los
problemas de la actualidad, porque ya fue suficiente con detener el avance durante
tantos aos como para seguir hacindolo durante mucho tiempo ms, dejemos de
preocuparnos por el pasado y comencemos a ver la realidad del presente para atacar
los problemas el futuro.
Mientras todos seguimos pendientes de lo que dicen los ministros de Economa, los
que tienen en sus manos el futuro de nuestros pases son los ministros de Educacin.
Para poder mirar el futuro, debemos de observar lo que hacen los pases que ms
xito han tenido en reducir la pobreza y aumentar el bienestar de toda su gente, y
copiando aquello que merezca ser copiado. Hagamos de la educacin una tarea para
todos, para que los gobiernos inviertan ms y mejor en educacin, es necesario que
surjan coaliciones de organizaciones no gubernamentales, grandes empresas, medios
de prensa, artistas, deportistas y otras figuras mediticas que fijen metas concretas de
rendimiento acadmico y exijan su cumplimiento. Inventemos un PIB educativo, el
crecimiento econmico por si solo nunca va a erradicar la pobreza, a menos que vaya
acompaado de una mejora en la calidad educativa. Invirtamos en educacin
preescolar, la educacin a esa edad es una ventana de oportunidad: si la perdemos,
es muy difcil y muy costoso recuperarla luego. Concentrmonos en formar buenos
maestros, que los docentes necesiten por lo menos el grado de licenciatura para
poder ser maestros de jardn de infantes, y una maestra para poder ensear primer
grado. Dmosles estatus a los docentes. Ofrezcamos incentivos salariales. Hagamos
pactos nacionales. Forjemos una cultura familiar de la educacin. Rompamos el
aislamiento educativo. Atraigamos inversiones de alta tecnologa. Formemos
Educacin Internacional. Abajo la complacencia, arriba la paranoia!
Las doce claves del progreso, muy buenas implementaciones, que si los tomaran en
cuenta todos los pases, que estn muy mal en educacin, sera un gran impacto, que
hara que el mundo fuera mejor y as, viviramos plenamente, sin tener tantos
problemas, todos viviramos bien, sin tantas complicaciones como hoy en da.
Las doce claves del proceso son:
1.

Miremos Ms Hacia Adelante

2.

Hagamos De La Educacin Una Tarea De Todos

3.

Inventemos Un PIB Educativo.

4.

Invirtamos En La Educacin Preescolar.

5.

Concentrmonos En Formar Buenos Maestros.

6.

Dmosles Estatus Social A Los Docentes.

7.

Ofrezcamos Incentivos Salariales.

8.

Hagamos Pactos Nacionales.

9.

Forjemos Una Cultura Familiar De La Educacin.

10. Rompamos El Aislamiento Educativo.

11. Atraigamos Inversiones De Alta Tecnologa.
12. Forjemos Educacin Internacional.
13. Abajo La Complacencia, Arriba La Paranoia!
Conclusiones:
-El plan ceibal, fue un proyecto sin sentido donde el gobierno desperdici bastante
dinero ya que sus beneficios no son notorios hoy en da. Hubiese sido un buen
proyecto de educacin si primero se mejora en la infraestructura de colegios, luego
trabajar en la capacitacin del docente a fin de que el alumno puedo captar realmente
la enseanza educativa y por ultimo incentivar a que el alumno asista a clase (es aqu
donde debi actuar el plan ceibal).
-las 12 claves expuestas que nos recomienda Oppenheimer para eliminar la pobreza a
nuestro parecer todos muy atinados. Ya que son una realidad y tenemos q hacer un
cambio en la educacin para que podamos tener un progreso. Dentro de las 12 claves
del progreso, debemos de tener mucha atencin con la clave de invirtamos en la
educacin preescolar y concentrmonos en formar buenos maestros.
Invirtamos en la educacin preescolar: en nuestro pas se debe invertir en educacion
preescolar porque el nio es como una esponja, todo los conocimientos que se
quedan por siempre generalmente son adquiridos a temprana edad y reforzados a lo
largo de los aos.
Concentremos en formar buenos maestros: porque los maestros son aquellas
personas que los nios ven como una figura d ejemplo y si los contenidos no son
enseados de la manera ms correcta, los nios llegan a primaria con lagunas que
son difciles de corregir.
Comentario:
Somos un pas sub-desarrollado y son muchos los motivos de la pobreza del Per,
principalmente por corrupcin de nuestro gobierno y de nosotros mismo tanto
colaborando a la corrupcin como quedndonos callados ante dicha accin, y nuestra
educacin es psima, lo demuestran los examen PISA.
Debemos de tomar conciencia de nuestra realidad, reclamando al gobierno un
verdadero compromiso con nuestro pas, dando verdaderos proyectos de educacin,
ayudndose de las empresas privadas. Nosotros y nuestros nios asimilando,
reconociendo dicho apoyo que nos brindan el gobierno hacindonos personas que
podamos crear, innovar; porque eso es lo que necesita el Per hombres que innoven
en muchos campos en especial en la tecnologa.