TEORIA Y APRENDIZAJE

Rebeca Acuña

Teoría Psicogenética

La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de
pensar específicas que lo diferencian del adulto.

La teoría Psicogenética de Piaget plantea que el proceso de construcción solo es posible a partir de la
interacción entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer, dicha interacción va enmarcada en un
proceso social. Por lo que es necesario respetar el desarrollo del sujeto y la naturaleza del objeto.

Jean Piaget dice que el sujeto y la realidad son inseparables y que existe una acción transformadora donde
el sujeto conoce un objeto, interactúa con él, lo incorpora a través de esquemas asimiladores, tiene un
proceso de construcción de estructuras cada vez más complejas y se produce un equilibrio entre cada
estructura.

Piaget sostiene que el desarrollo se realiza a partir de 4 estadios o etapas y que son comunes a todos los
individuos de la misma especie. Se adquieren siempre en el mismo orden.

Piaget señala 4 etapas de desarrollo del pensamiento:

1er etapa: SENSORIOMOTORA (0 – 2 años)

En esta etapa se adquieren nociones de espacio, tiempo y causalidad. El niño avanza de la etapa de los
reflejos hasta llegar a utilizar el aprendizaje por ensayo y error. El niño adquiere un sentido de objetivos y
es capaz de diferenciar el mundo que lo rodea.

Al final de estadio, aparecerá la función simbólica que es la capacidad para actuar sobre los objetos no sólo
físicamente sino también a través de mecanismos mentales mediante la utilización de mecanismos de acción
representativos o interiorizados.

2ª etapa: PREOPERACIONAL (2 – 7 años)

El niño empieza a utilizar símbolos a través del lenguaje, la imitación y representaciones dramáticas. El niño
desarrolla un sistema de símbolos que es distinto a la realidad concreta que lo rodea pero que representa
según lo que ha vivido con anterioridad.
En esta etapa el lenguaje parece desempeñar un nuevo papel. El niño de cinco, seis o siete años empieza a
emplear el lenguaje en el pensamiento. Existe cierto indicio de un cambio en la percepción de la dependencia
primaria de tocar y sentir a la dependencia primaria de mirar.

3ª etapa: OPERATIVIDAD CONCRETA (7 a 11 años)

En esta etapa, el niño adquiere la capacidad para pensar de manera lógica, de comprender los conceptos
aprendidos para entender y tratar el medio en el que vive.

Las habilidades se vuelven más complejas y el niño es capaz de captar:

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Rebeca Acuña

• Clasificación múltiple (el hecho de que un objeto dado pueda pertenecer a más de una categoría a la
vez, por ejemplo un gato pertenece a la categoría de los mamíferos y también a la categoría animal).
• Seriación (ordenar del más grande al más chico o todos lo cuadrados juntos)
• Conservación del número (saber que la cantidad queda constante a pesar de que cambia el recipiente)
• Mantenimiento del orden espacial:
o dirección (a, hasta, desde)
o posición (derecha, izquierda, arriba, abajo)
o tamaño (grande, pequeño, mediano)
o situación (dentro, fuera, encima, debajo)

• Mantenimiento del orden temporal (hoy, mañana, antes, después)

4ª etapa: OPERACIONES FORMALES (11 A 15 años)

El adolescente es capaz de pensar en términos abstractos así como en los concretos. Son capaces de tratar
con situaciones tanto hipotéticas como reales.