PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo
horas pedaggicas

Duracin: 2

UNIDAD 2
NMERO DE
SESIN
6/10

I. TTULO DE LA SESIN
Conocemos las canchas deportivas de los juegos olmpicos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

Comunica
representa
ideas
matemticas
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

Elabora y usa
estrategias

Razona
argumenta
generando
ideas
matemticas

INDICADORES
Describe
las
relaciones
de
paralelismo y perpendicularidad en
polgonos regulares e irregulares y
sus
propiedades,
usando
terminologas,
reglas
y
convenciones matemticas.
Calcula el permetro y rea de
figuras poligonales regulares y
compuestos,
tringulos,
componiendo y descomponiendo en
otras figuras cuyas medidas son
conocidas, con recursos grficos y
otros.
Plantea conjeturas para reconocer
las propiedades de los lados y
ngulos de los polgonos regulares.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
- El docente da la bienvenida a los estudiantes y revisan juntos los
ejercicios de la tarea anterior. Luego, presenta los aprendizajes
esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los
indicadores. Tambin presenta el propsito de la sesin, el cual consiste
en calcular el permetro y el rea de polgonos regulares, as como
describir el paralelismo y la perpendicularidad.
- Los estudiantes comparten la informacin que han conseguido sobre las
medidas de los lugares donde se realizan los juegos olmpicos. Reciben
una ficha con algunas medidas oficiales (anexo 1), como es el caso de la
piscina olmpica, el tablero del baloncesto, etc. y las contrastan con las
que ellos investigaron. Despus, se disponen a calcular el rea y el
permetro de las imgenes mostradas en la ficha.

El docente comenta con los estudiantes que un elemento muy comn en

los campeonatos deportivos es la pelota, ya que se utiliza en el ftbol,
vleibol, baloncesto, tenis, etc. Luego, les plantea a los estudiantes las
siguientes interrogantes:
La pelota de ftbol qu forma tiene? Por qu polgonos
est formada? (Respuesta: pentgonos y hexgonos)
Cmo haramos para hallar el permetro de un hexgono?
(Respuesta: necesitamos conocer uno de los lados) Cmo
haramos para hallar el rea de un hexgono?

El docente propone a los estudiantes que calculen el rea de polgonos

regulares como el hexgono; por ser un polgono que tiene lados
paralelos dos a dos.
Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:
- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la
participacin de todos.
- Acordar la estrategia apropiada para comunicar los
resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para
el desarrollo de cada actividad relacionada al clculo de
rea y de permetro, as como al paralelismo y la

Desarrollo: (55 minutos)

Los estudiantes en grupos de trabajo

desarrollan la actividad 1 (anexo 2) la cual
consiste en calcular el rea y el permetro
del hexgono regular. Para ello, el docente
pregunta: Qu polgonos regulares conocen
y cules son sus caractersticas?

El docente proporciona a los estudiantes hexgonos de diversos

tamaos (hechos en cartulina) y pregunta: Cmo haramos para
hallar el rea del hexgono que cada grupo tiene? (Respuesta:
dividindolos en secciones conocidas) Qu figuras podramos
formar si los dividimos en partes iguales? (Respuesta: tringulos
congruentes).
Los estudiantes, haciendo uso de tijeras, dividen el hexgono en
6 partes iguales obteniendo tringulos equilteros.

El docente est atento para orientar a los estudiantes en la

divisin del hexgono. Adems, los induce a llegar a la
conclusin que: Para calcular el rea del hexgono se debe
hallar el rea de un tringulo para luego multiplicarlo por 6
(cantidad de tringulos que contiene el hexgono); y para hallar
el rea de un tringulo necesitan conocer la base y su altura.

El docente propone a los estudiantes que consideren que la base

del tringulo es L (lado) y la altura del tringulo es Ap
(apotema); con estos dos datos deben hallar el rea.
Los estudiantes concluyen que: Multiplicar el nmero de lados
por la base del tringulo, en el fondo, es el permetro de la
figura. Por lo tanto, el rea de un polgono regular se halla
multiplicando el permetro por el apotema dividido entre 2.

A
L Ap ( n L ) Ap
A=n( )=n
=
2
2

L
-

Ap

P Ap
A=
2

El docente pregunta a
los estudiantes: Est regla se puede aplicar para cualquier
polgono? (Respuesta: no, solamente a los regulares) Por qu?
(Respuesta: porque al dividir un polgono irregular no se
formaran figuras congruentes).
Los estudiantes, en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 2
(anexo 2), que consiste en hallar reas, permetros, paralelismo
y perpendicularidad en las situaciones presentadas.
El docente pregunta a los estudiantes: Cmo identificar la
apotema en un polgono regular? (Respuesta: la apotema
siempre debe ser perpendicular a una de las caras del polgono
regular) Cundo dos rectas son perpendiculares? (Respuesta:
cuando se intersectan formando ngulos de 90) Cmo son dos
rectas paralelas? (Respuesta: cuando no se cortan por ms que
se extiendan).
El docente est atento para orientar a los estudiantes en la
resolucin de las situaciones presentadas.
Si los estudiantes presentan dificultades para
describir las relaciones de paralelismo y
perpendicularidad se sugiere desarrollar el
siguiente indicador: Describe las relaciones de
paralelismo y perpendicularidad en formas
bidimensionales 1er grado de secundaria (Rutas
de Aprendizaje-2015, fascculo VI, pgina 54). Se
propone trabajar el anexo 3 Mejorando nuestros
aprendizajes.

Reforzamiento pedaggico

Cierre: (15 minutos)

- El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia
vivida y da nfasis a la importancia de calcular el permetro y el rea de
polgonos regulares. Con la finalidad de abordar el paralelismo y la
perpendicularidad de rectas, presenta la siguiente informacin:

El docente induce
conclusiones:

a los

estudiantes a

llegar

a las

siguientes

- Polgono regular es aquella figura que tiene lados y

ngulos congruentes.
- La apotema es el segmento que une el punto medio
del polgono regular con el punto medio de uno de
los lados formando una perpendicular.
- Las rectas paralelas son aquella que nunca se cruzan
entre s, as se prolonguen stas.
- Las rectas perpendiculares son aquellas que se
intersectan formando un ngulo de 90.

Adems, plantea las siguientes interrogantes: Qu aprendimos? Cmo

lo aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar
lo que aprendimos?

Observacin: La sesin presenta la adaptacin de la estrategia

Prcticas en laboratorio de Matemtica Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo
VI, pgina 75.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
1. Resolver los problemas 1 y 2 de la pgina 151 del texto de
Matemtica 2.
2. Traer tijera para la prxima sesin.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima:
Editorial Norma S.A.C.
- Mdulo de Resolucin de Problemas: Resolvamos 2, (2012) Lima: Editorial El
Comercio S.A.
- Pizarra, tizas, fichas, tijeras, etc.

Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito:
- Calcular el rea y el permetro de la piscina olmpica, as como del tablero
del baloncesto.
Integrantes:

1. Calcula el rea y el permetro de las siguientes figuras:

Anexo 2
Ficha de trabajo
Propsito:
- Calcular reas y permetros de situaciones presentadas.
- Identificar el paralelismo y la perpendicularidad empleando un plano.
Integrantes:

Actividad 2: Calculando reas y permetros

1. Resuelve los siguientes problemas:
a. La construccin que se muestra en la
imagen, corresponde a la sede del
Departamento de defensa de los
Estados Unidos, la base militar tiene la
forma de un pentgono de 280 metros
de lado. Calcula la superficie de toda la
construccin sabiendo que la distancia
del centro hasta el lado del pentgono
es 200 metros.

b. Juan debe construir el juego que se muestra en la imagen. Se sabe que

la altura del juego es 1 metro y que el lado del hexgono es 30 cm.

Cuntos metros de madera se

necesitarn en total?

2. Es el cumpleaos de Julia y lo celebrar en su casa. Para hacerlo, ha enviado

una invitacin a sus amigas con el siguiente plano y la siguiente indicacin:
Vivo en la cuadra 5 de la calle Garcilazo de la Vega. Observando el plano,
escribe el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
-

La calle Sucre es paralela a la calle Garcilazo de la Vega.

La calle Lima es perpendicular a la calle Libertad.
La calle Manco Cpac es paralela a la calle Sucre.
Las calles Mariscal Cceres y Manco Cpac son paralelas.
Las calles Libertad y Sucre son perpendiculares.
La calle Libertad y la calle Bellido son paralelas.

(
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

Anexo 3
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES

Propsito:
- Describir las relaciones de paralelismo y perpendicularidad a travs de
figuras.
Integrantes:

SITUACIONES PROPUESTAS

Considerando el comportamiento de las rectas en el cuadro, describe las

caractersticas de las figuras presentadas en la tabla 1 y determina si guardan
relacin con el paralelismo o perpendicularidad.
Tabla 1: Paralelismo y perpendicularidad
Por qu?
Figura
Relacin de:
(Realice una breve
descripcin)

Los rieles del tren

Las pistas

Las gradas y el pasamanos

Las verticales de la ventana

El poste de alumbrado pblico

ngulo columpio (soporte)

LISTA DE COTEJO

tem

Estudiantes

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
S

No

No

S
No
S
grficos

Calcula el permetro de
diversos polgonos
empleando recursos

grficos

Calcula el rea de
diversos polgonos
empleando recursos

Investiga las
donde se desarrollan los
dimensiones de los
juegos olmpicos
campos deportivos

Describen el paralelismo
y perpendicularidad
presentados a travs de

un plano y de figuras de
contexto.

SECCIN:

DOCENTE RESPONSABLE:

No

2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0