AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACIN

TEMA:
TEORAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO
ASIGNATURA:
TECNOLOGA EDUCATIVA
DOCENTE:
DR. ANBAL MEJA BENAVIDES
CICLO:
IX
INTEGRANTE:
AVILA ZURITA, ANA FABIOLA
BARQUERO RIVERA, GIANA DANIELA
GARCIA LIZANO YARIXA
PEREZ CRUZ JHONATAN
PERICHE ZETA, LUCIA MARISOL
QUEVEDO CRUZ, RONALD KEVIN
RUGEL HUACAL, VICTOR OSCAR
SANDOVAL DIOSES, NANCY KATHERINE
SANTOS HUANCAS, PEDRO BEYDER
VIDAL VILCHEZ, ERIKA

NDICE

INTRODUCCION

OBJETIVOS

I.

DEFINICIN

II.

PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO

III.

CARACTERSTICAS DIFERENCIALES DE LA TEORA

IV.

OBJETIVOS EDUCATIVOS QUE SE PLANTEA

V.

ROL DEL ESTUDIANTE

VI.

ROL DEL DOCENTE

10

VII.

LA INTERACCIN ENTRE ESTUDIANTES

11

VIII.

LA RELACIN DOCENTE-ALUMNOS

11

IX.
X.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

APLICACIN DE LAS TIC

12
13

CONCLUSIONES

14

REFRENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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INTRODUCCION

La mayora de las teoras del aprendizaje (como, por ejemplo, el conductismo, el

cognitivismo y el constructivismo) defienden que el aprendizaje ocurre dentro de la persona
y que el conocimiento es un objetivo alcanzable a travs del razonamiento y de la
experiencia. No obstante, estas teoras no hacen referencia al aprendizaje que ocurre por
fuera de las personas, como es el caso del aprendizaje almacenado y manipulado por la
tecnologa. Tampoco se fijan en describir cmo ocurre el aprendizaje dentro de las
organizaciones.

El conectivismo es considerado entonces como una teora de la nueva era digital, ya que se
ajusta muy bien con los tiempos actuales y nos permite entender y replantearnos las
relaciones entre los procesos de aprendizaje las redes de informacin.

Gracias
Equipo de Trabajo

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Definir, explicar y analizar la Teora del conectivismo y su aplicacin en los

estudiantes.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Conocer el marco terico en lo que respecta a la teora del conectivismo, as

como la implicancia que tiene en la sociedad.

Conocer la importancia de la teora del conectivismo entre Docente

Estudiante.

TEORAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO

I.

DEFINICIN
El Conectivismo es una teora alternativa a las teoras de aprendizaje instruccionales
donde la inclusin de la tecnologa y la identificacin de conexiones como
actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teoras de aprendizaje hacia la
edad digital. Es la teora que defiende que el aprendizaje (definido como
conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una
organizacin o una base de datos), est enfocado en conectar conjuntos de
informacin especializada, y las conexiones que nos permiten aprender ms tienen
mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. En sntesis, el
conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos
tectnicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad
interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera
cuando se usan nuevas herramientas.

II.

PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO

El concepto de principio puede entenderse de mltiples maneras, pero para el
problema que abordamos debemos comprenderlo como "las proposiciones o
verdades fundamentales por donde se estudian las ciencias o las artes y a las normas
fundamentales que rigen el pensamiento y la conducta" (RAE,2010). En este sentido
precisar los principios de la denominada "teora" del conectivismo resulta ser una
tarea en cierto modo imprecisa porque sus argumentaciones no estn basadas en
investigaciones profundas sino en la observacin de fenmenos recientes
relacionados con las personas que aprenden y en cmo las tecnologas estn
afectando ese aprendizaje.

Aun as, es posible identificar algunos principios propuestos o interpretados de

George Siemens, y otros seguidores. Por lo abundante de la informacin que existe
en este sentido se anexa a continuacin algunos principios sin anexar una fuente
concreta.

El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de informacin.
No slo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser
humano.
La capacidad de aumentar el conocimiento es ms importante que lo que ya se
sabe.
Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje
continuo.
La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es
primordial.
La informacin actualizada y precisa es la intencin de todas las actividades del
proceso conectivista.
La toma de decisiones es en s misma un proceso de aprendizaje. Escoger qu
aprender y el significado de la informacin entrante es visto a travs del lente de
una realidad cambiante.

III.

CARACTERSTICAS DIFERENCIALES DE LA TEORA

El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas
necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.

Algunas de las caractersticas identificadas en la teora son:

Un modelo de aprendizaje a la tecnologa de la era digital.
El aprendizaje ha dejado de ser una actividad individual.
El ente (organizacin o individuo) necesitan de un aprendizaje continuo,
para lo cual deben mantener "las conexiones"
Entonces hablamos de nodos (reas, ideas, comunidades) interconectados.
flujo de informacin abierto.
Aprendizaje autnomo.
Es una teora del aprendizaje que pretende explicar los cambios producidos
en la era del conocimiento por las TICs.
Se basa en que el proceso de aprendizaje no ocurre solo en el individuo, sino
que es un proceso de la sociedad y las organizaciones.
Implica en el proceso de aprendizaje no solo valorar el qu aprender y el
cmo, sino tambin el dnde. El conocimiento se construye compartiendo
los conocimientos, y puede estar tanto dentro como fuera de los individuos.

El Conectivismo se basa en las siguientes ideas:

El conocimiento no es adquirido de forma lineal.

El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. Operaciones
cognitivas tradicionalmente realizadas por los estudiantes pueden ser
realizadas por la tecnologa, como por ejemplo el almacenamiento y
recuperacin de la informacin.
Es fundamental mantenerse actualizado en una sociedad informativa que
evoluciona rpidamente.

 A veces se deben ejecutar determinadas acciones sin una comprensin

completa.
Las redes, las teoras de la complejidad y el caos y las interconexiones entre
distintas reas del conocimiento tienen un impacto en el aprendizaje.

IV.

OBJETIVOS EDUCATIVOS QUE SE PLANTEA

La palabra clave es CONEXIN: el aprendizaje presupone mantener conexiones
permanentes a tres niveles: entre comunidades especializadas, entre fuentes de
informacin y entre redes. Es crucial y bsica la habilidad para ver conexiones entre
campos, ideas y conceptos. (Mapas conceptuales). La circulacin/interconexin de
conocimientos es fundamental, porque as se generan los nuevos conocimientos.

Los retos del Conectivismo son:

Capacitar a los alumnos para que pasen de ser consumidores del

conocimiento a productores del mismo.
Si el conocimiento que se necesita no es conocido, desarrollar la habilidad de
conectarse con fuentes que corresponden a lo que se requiere.
Desarrollar las competencias tecnolgicas en el uso y apropiacin de las TIC
que garanticen el desarrollo individual y colectivo en trminos de
colaboracin y cooperacin con otros estudiantes o profesores.

V.

ROL DEL ESTUDIANTE

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En el artculo "la danza de la pedagoga y la tecnologa de la educacin a distancias"

su autor, Terry Anderson, plantea una la metfora de la danza para explicar el papel
y los cambios de los estudiantes a la luz del conectivismo. La danza de la metfora
sugiere que la tecnologa "establece el ritmo y el momento... y la pedagoga, por su
parte, define los movimientos" (Anderson, 2005). Como los cambios y los avances
se producen tanto en las teoras como en la tecnologa, el estudiante puede ajustar su
danza para adaptarse a un nuevo flujo y un nuevo ritmo.

La metfora plantea entonces que el estudiante ya no tienen que quedarse al margen

o bailar en la oscuridad, ahora l puede bailar con cualquier persona, donde quiera,
en cualquier momento, junto con pistas de sonido y espectculos de luz que hacen
las veces de recursos educativos abiertos accesibles desde la red. El aprendizaje en
esta danza es una es una experiencia de conexin y aplicacin de recursos, en lugar
de memorizar todo.

Qu significa esto para el papel de los estudiantes? Pues que los estudiantes son
incitados a aprender juntos, aprender con el otro, mientras mantiene el control sobre
su tiempo, su espacio, sus actividades, su identidad. Haciendo uso de herramientas
de redes sociales, aprender a su propo ritmo puede ser la clave del xito. Las
herramientas permiten a los estudiantes hacer presencia, comunicarse, colaborar,
reflexionar y aprender.

Desde esta metfora se puede ver un rol ms activo del estudiante que se caracteriza
por:

Hacer parte de un ambiente autntico (su ambiente), el cual apropia bajo los
parmetros de autorregulacin, motivacin e intereses comunes.

 Observar y emular prcticas exitosas, creando un banco de lecciones

aprendidas.
Generar pensamiento crtico y reflexivo, tan importante en la sociedad del
conocimiento.
Crear comunidades y hacer parte de comunidades de prctica o redes de
aprendizaje.
Ser el punto de partida de un proceso de aprendizaje.
Tomar decisiones sobre lo que quiere aprender, cmo lo va a aprender y con
quien lo va a aprender.
Tener el control de su aprendizaje y hacer conexiones con otros para
fortalecerlo.
Construir redes y ambientes personales de aprendizaje.
Evaluar y validar la informacin para asegurar su pertinencia y credibilidad.

VI.

ROL DEL DOCENTE

El profesor formado desde los otros enfoques tericos y acostumbrados a las clases
presenciales habituales no est preparado para estos nuevos escenarios de
aprendizaje. Por ello se exige una reformulacin de su papel y para ello es
pertinente que:

Estimule a los estudiantes para que tomen las riendas de su propio

aprendizaje y hagan nuevas conexiones con otros que fortalecern su
proceso de aprendizaje.
Incentive en los estudiantes la investigacin e inmersin en las redes de
conocimiento.
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 Les ensee a evaluar y validar informacin para asegurar su crecibilidad.

Les ensee a diferenciar entre buena y mala informacin, a vetar un recurso
y a convertir una bsqueda web en un xito.
Les ayude a organizar todos esos caudales de informacin.
Les ensee a construir sus propias redes y aprovechar las oportunidades de
aprendizaje.
Les gue cuando se quedan atascados.
Les ensee a comunicarse de manera adecuado y pedir ayuda
respetuosamente a expertos.

VII.

LA INTERACCIN ENTRE ESTUDIANTES

El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de opiniones
individuales. El conocimiento est ah en cada uno de nosotros y lo que hacemos es
buscarlo cuando lo necesitamos a su vez que colaboramos en la construccin del
conocimiento de otros por todo este concepto de redes de conocimiento, sociales de
aprendizaje.

El aprendizaje ser mejor cuantas ms conexiones entre estudiantes existan en la red

de conocimiento. Esta diversidad genera nuevos nodos especializados en ciertas
materias que a su vez sirven de fuentes de conocimiento al resto de los nodos. De
esta manera la conexin acaba creando especializacin. Como parte de esta
interaccin entre estudiantes se encuentran los entornos personales de aprendizaje
(PLE), que son sistemas que permiten el aprendizaje autodirigido y en grupo,
diseados a partir de los objetivos de cada usuario, y con gran capacidad para la
flexibilidad y la adaptacin a cada caso.

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VIII. LA RELACIN DOCENTE-ALUMNOS

Siemens y Downes argumentan que el conocimiento no es algo que se encuentra en
la cabeza de los profesores y que puede ser trasvasado a la de los alumnos. El papel
del profesor no reside tanto en construir con el alumno un conocimiento nuevo sino
en gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que, en un contexto de
aprendizaje amplio, puedan establecerse el mximo nmero de conexiones posibles:
conceptuales, sociales, personales, entre otras.

En este contexto el conectivismo plantea una nueva forma de abordar el preoceso de

aprendizaje, se debe romper con la relacin tradicional entre profesor y estudiante,
en donde el primero es quien tiene el saber y el segundo lo recibe de manera pasiva.

El aprendizaje y el conocimiento se crean y construyen en comunidad. Los

estudiantes no son meros agentes pasivos, receptores del saber transmitido por los
profesores, sino que construyen guiados por estos su propio conocimiento. Ahora el
aprendizaje es ms conversacional, colaborativo, cooperativo y el docente debe ser
facilitador para que los estudiante construyan buenas conexiones de aprendizaje.

El aprendizaje es construido entre todos, compartiendo, creando, relacionando

conceptos y tanto el estudiante como el facilitador aportan informacin y
conocimiento al grupo. Aunque la relacin es horizontal, el papel del facilitador
(docente) siempre ser la de orientar en el aprendizaje.

IX.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin es continua, porque el aprendizaje tambin lo es, y en cierta medida
incierta porque la imprevisibilidad de la misma aumenta con el tiempo de duracin
del aprendizaje.

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Los instrumentos de evaluacin vienen determinados por la persona que aprende y

debern evaluar tambin los mecanismos para fomentar y mantener la formacin
continua.

Ya que el aprendizaje puede residir en recursos o sitios no humanos, no podemos

centrarnos en el alumno a la hora de la evaluar los conocimientos adquiridos sino
que se deber tener en cuenta la creacin y mantenimiento de conexiones necesarias
para el aprendizaje continuo.

La intencin de las actividades de aprendizaje es de actualizar el conocimiento y

mantenerlo al da ya que el conocimiento est creciendo exponencialmente, puede
cambiar rpidamente lo que es percibido como la realidad.

En las teoras anteriores interesaba Saber Cmo y Saber Qu. Con el conectivismo,
esto est siendo complementado con Saber Dnde: la comprensin de dnde
encontrar el conocimiento requerido.

El mayor valor de esta teora es el enlace hacia el concepto de "aprendizaje para

toda la vida" que nos hace pensar en un cambio desde el aprendizaje formal al
informal.

X.

APLICACIN DE LAS TIC

El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los cambios
experimentados en nuestra sociedad en los que el aprendizaje ha dejado de ser una
actividad interna e individual. La forma en la que trabajan y funcionan las personas
se altera con el uso de nuevas herramientas que, de hecho, estn definiendo y
modelando nuestro pensamiento. "El conectivismo provee una mirada a las

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habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan
en una era digital" (George Siemens).

En el mbito educativo, que siempre ha sido lento para reconocer el impacto de

nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales. Existen dos reas
que estn obteniendo una especial atencin: el software social y los entornos
personales de aprendizaje (PLEs), que son sistemas que ayudan a los estudiantes a
tomar control de su propio aprendizaje y gestionarlo.

Entre las herramientas sociales informales tenemos blogs, microblogging, wikis,

podcasts, agendas colaborativas, e-portfolios abiertos y gestionados por el propio
aprendiz, IMS y videoconferencias, web conferences, redes sociales abiertas e
interconectadas.

CONCLUSIONES

Consideramos que es una teora del aprendizaje que pretende responder a la

necesidad de explicar los cambios y nuevos procesos de enseanza y aprendizaje de
la sociedad del conocimiento.

El docente tiene el rol de instruir a los estudiantes para que una vez terminado el
curso, mantengan sus redes de aprendizaje y las usen para navegar su futuro,
logrando que puedan resolver de manera creativa los problemas del mundo.

A medida que el conocimiento crece y evoluciona, el acceso a lo que se necesita es

ms importante que lo que el aprendiz posee actualmente.
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 El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas

necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.

El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos

tectnicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad
interna e individual.

REFRENCIAS BIBLIOGRAFICAS

SIEMENS, George. (Diciembre 12, 2004). Conectivismo: una teora del aprendizaje
para la era digital.
http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectivismosiemens/

VERHAGEN, Plon. (Noviembre 11, 2006). Connectivism: a new learning theory?.

http://www.surfspace.nl/nl/Redactieomgeving/Publicaties/Documents/Conne
ctivism%20a%20new%20theory.pdf

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REYES, Horacio. (Agosto 25, 2014). Conectivismo y Educacin

http://tipseducacion.com/archives/283

Blog Wikispaces. (Julio 14, 2011). Teoras del aprendizaje: Conectivismo.

http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO

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