Universidad Autnoma de Bucaramanga

Programa de Psicologa
Tcnicas de Evaluacin de la Personalidad
Profesor: Henry Salazar.
Informe sobre Caso Luis / Examen final.
Por: Sebastin Patio Villegas / U00082710

Examinado: Luis

Sexo: M

Edad: 11 aos

Escolaridad: 6 grado de Bachillerato

INFORME: TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

1. Anlisis del dibujo

Figura 1
1) Figura masculina de aspecto juvenil, se

Figura 2
1) Figura femenina, semejante a

describe la figura como de 18 aos de

2)
3)
4)
5)
6)

edad.
Tamao del dibujo: 8
Ubicacin: centrado
Aspecto: de frente
Movimiento: extensor
Partes exageradas o distorsionadas:

cabello, cejas.
7) Prendas de vestir incluidas: camisa,
pantaln, correa, tenis.

2)
3)
4)
5)
6)

una adolescente. Edad 20 aos.

Tamao del dibujo: 7
Ubicacin: Centrado
Aspecto: de frente
Movimiento: rgido
Partes exageradas o

distorsionadas: cabello
7) Prendas de vestir incluidas:
Camisa, pantaln, tenis.

2. Anlisis grfico
Figura 1
8) Presin: Fuerte
9) Continuidad: Ininterrumpida
10) Ritmo: Amplio
11) Movimiento motor: Restringido
12) Cantidad de detalles: (4) bolsillos,

Figura 2
8) Presin: Fuerte
9) Continuidad: Ininterrumpida
10) Ritmo: Apretado
11) Movimiento motor: restringido
12) Cantidad de detalles: (4) reloj,

reloj, estampado, manillas.

13) Precisin de la forma: Lneas firmes,

manillas, aretes, estampado.

13) Precisin de la forma: Lneas firmes,

rectas, y sombreado
14) Equilibrio: Centrado
15) Sombreado: Normal

rectas y sombreado
14) Equilibrio: Equilibrado, centrado.
15) Sombreado: Normal

3) Interpretacin.
Dada la interpretacin de la elaboracin de la figura humana, se constata un conflicto en
cuanto a retraerse o proyectarse en el medio ambiente, esto es, la presencia de una naturaleza
insatisfactoria y de ansiedad del contacto, lo cual resulta en una disposicin al predominio
agresivo y de imposicin de poder social. En adicin, hay dificultades en la adaptacin, en
especfico en el control interno y sobre sus impulsos y acciones.
Luis se muestra como alguien serio y distante, se caracteriza adems como un nio muy
competitivo que rivaliza de manera individual, el emplazamiento en la parte central sugiere

cierto grado de egocentrismo. El exceso de detalles refleja su necesidad de controlar la ansiedad

a travs de mecanismos obsesivos-compulsivos (repeticin, detallismo.). Este alto nivel de
sper-detallismo en la elaboracin de los dibujos simboliza un claro sentimiento de incompletud.
El narcisismo corporal, as como el perfeccionismo sugieren una compensacin de su
debilidad obsesiva. Esta debilidad se evidencia en la tendencia a la simetra, que adems
concuerdan con los rasgos repetidamente comprobados en los dibujos. Se reconoce tambin una
sensibilidad a la crtica que est relacionada con su deseo de predominar intelectualmente en
todos los campos en que se desenvuelve.
Finalmente se destaca la falta de fluidez y de expresividad que se ve reemplazada por un
excesivo autocontrol e inflexibilidad, acompaada de una necesidad de encontrar un punto de
estabilidad ligado a lo normativo.

INFORME: TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS

I.

Interpretacin cuantitativa

VECTORES O
ACTITUDES

PUNTAJE

SUMARIO

2=Seriamente perturbado

INTERPRETATIVO

1=Levemente perturbado
0=Ningn trastorno
observado
I.- ACTITUD FRENTE A

Ve los defectos de la madre,

LA MADRE.

no acepta el punto de vista

1

II.- ACTITUD FRENTE AL

PADRE

de su madre.
Admira al padre, desea que
estuviera ms con l. Se
muestra conforme con la

0
III.- ACTITUD FRENTE A
LA UNIDAD DE LA
FAMILIA.

personalidad de su padre.
Reconoce que su familia lo
trata de manera diferente.
Considera que los
problemas son una

caracterstica inherente de la
mayora de familias.

IV.- ACTITUD HACIA EL

SEXO CONTRARIO.

Tiene una visin negativa

que infravalora a la figura
femenina, considerando que
ests no son muy
2

inteligentes y que en su
mayora slo le dan
importancia a banalidades.

V.- ACTITUD HACIA LAS

RELACIONES
HETEROSEXUALES.

Tiene una concepcin

0

normal frente a este

componente, adems se
muestra precavido respecto
a las relaciones sexuales.

VI.- ACTITUD HACIA

LOS AMIGOS Y
CONOCIDOS.

No hay conflicto respecto a

su visin de la amistad. Les
da importancia a los amigos
como seres incondicionales

0
VII.- ACTITUD FRENTE A
LOS SUPERIORES EN EL
TRABAJO O EN LA
ESCUELA.
VIII.- ACTITUD HACIA
LOS SUBORDINADOS
IX.- ACTITUD HACIA
LOS COMPAEROS EN
LA ESCUELA Y EL
TRABAJO.

en la vida.
Se muestra crtico respecto a
la autoridad y opta por una
postura desafiante.

2
Se muestra como alguien
2

muy inflexible y directivo.

Su postura crtica lo lleva a
discriminar las personas con
las que trabaja, lo cual

ocasiona conflicto que no le

son posibles solucionar.

X.- TEMORES.

Hay un gran conflicto en

este componente, pues sus
temores lo perjudican y se
2

XI.- SENTIMIENTOS DE
CULPA.

clasifican como irracionales.

Los sentimientos de culpa se
tornan inmanejables y por
ende muy presenten en sus

2
XII.-ACTITUD HACIA
LAS PROPIAS
HABILIDADES.

pensamientos.
Se muestra como alguien
muy competitivo y adems
como una persona que

piensa mucho las cosas y

estas le resultan
perturbadoras.

XIII.- ACTITUD HACIA

EL PASADO.

Se evidencia una clara

preocupacin respecto a su

forma de actuar en el
1

presente a comparacin de
cmo lo haca en el pasado.

XIV.- ACTITUD HACIA

EL FUTURO.

Establece metas y tiene una

visin adecuada del futuro.

XV.- METAS.

Se evidencia su focalizacin
respecto al temor por las
bacterias y virus. Por otro
lado establece metas que
1

pudiesen considerarse no
problemticas en relacin a
la edad que tiene.

II.

Interpretacin cualitativa
a. Autoconcepto: Luis se concibe como una persona muy competitiva que anhela
ser una persona muy reconocida, en la cual predomina una tendencia a
racionalizar las cosas.
Es consciente de que su situacin actual no es la mejor y que antes era un nio
que no se preocupaba tanto. En este sentido, sabe que tiene algunos temores que
lo han ido perjudicando y que se han tornado en sentimientos de culpa
inmanejables.
b. Nivel de madurez: Se muestra como una persona muy objetiva y racional, dada a
la reflexin. Sin embargo, no muestra un nivel de consideracin a los dems, ni
capacidad para controlar sus impulsos.
A pesar de figurar como un nio muy inteligente, con un funcionamiento
intelectual pleno, se ve apoderado por sus pensamientos, que, sumados a una baja

tolerancia a la frustracin lo llevan a comportarse de manera inadecuada,

especficamente al llevar a cabo acciones rutinarias.
c. Relacionamiento interpersonal: En cuanto a su capacidad para establecer
relaciones, aunque intenta evitarlas s pareciera que mantiene distancia debido a
sus actitudes desafiantes, sobre todo con figuras de autoridad (profesores y
padres), lo que de alguna manera ocasiona inconvenientes en el entendimiento y/o
interaccin con los dems.
d. Nivel de realidad: A pesar de ser un nio objetivo, es claro que su ansiedad y
temores han tergiversado su manera de pensar, reconociendo muchos
pensamientos fantsticos, que podran catalogarse como irracionales.

INFORME: TEST DE APERCEPCIN TEMTICA

Lminas 17 y 13.

I.

Anlisis formal

En suma, puede afirmarse que el nio entiende la consigna y tiene una adecuada percepcin de
cada imagen. Se evidencia congruencia en las historias a nivel sintctico; hay riqueza de detalles
y palabras, que dan cuenta de un alto grado en cuanto a sus aptitudes verbales y sobre su
intuicin psicolgica. Se resalta que el sentido de la realidad se ve un poco tergiversado, pues las
historias, en especfico la relacionada con la lmina 13, resultan de ndole fantstica o
imaginativa.

II.

Anlisis de contenido

a. Motivaciones y sentimientos del personaje: Luis realiza un proceso de identificacin

con el personaje de cada lmina, pues adopta su punto de vista, describiendo
detalladamente sus acciones y sentimientos. Se puede afirmar que el deseo de competir
sirve como una variable encubridora de la sensacin de incapacidad, pues de alguna
manera lo que busca es conseguir algo (estmulos externos) que reconozcan un esfuerzo,
sin embargo, para que esto suceda hace hincapi en la necesidad de repetir
incesantemente o en este caso, utiliza la analoga de practicar para conseguir ese
reconocimiento.
b. Fuerzas del ambiente que ejercen su influencia sobre el personaje: Se puede inferir
de las acciones y emociones de las figuras de la historia que hay un marcada falta o
prdida de algo que el personaje necesita, as como una inminente sensacin de peligro
fsico constituida por el temor de una enfermedad.
c. Desarrollo y desenlace de la historia: En ambos caso, el personaje se siente responsable
de lo que pueda ocurrir en un futuro, y eso implica que emerjan preocupaciones y
ansiedades. Por tanto, el desenlace de la historia siempre reside en que el personaje tenga
que tomar la iniciativa y realizar un esfuerzo para sentir que tiene todo bajo control.
d. Anlisis de los temas: Los temas principales en las historias corresponden al logro de
resultados; ganar una medalla (lmina 17) y el temor por una epidemia (lmina 13).
Como se ha dicho, estos temas representan aspectos de situacin actual en la vida, as
como situaciones temidas que se ubican en un futuro inmediato. Estos temas reflejan un
exceso de ideacin (pensamientos obsesivos).

III.

Sntesis de resultados

Se reconoce que Luis elabora en ambos casos, historias que pueden clasificarse como
fantsticas e imaginativas. Hay un deseo muy marcado por pensar detalladamente cada accin
que se va a realizar, inclusive en un futuro, lo que corresponde a un formulacin cognitiva de
ideas que se presentan como pensamientos automticos que Luis no est pudiendo controlar, y
que de alguna manera, intentan ser controlados inconscientemente por medio de acciones
(mecanismo de defensa), sin embargo, lo que est ocasionando es una fijacin con el desenlace y
consecucin de la manera como l considera que deben ser las cosas, pues de lo contrario, las
historia, o hablando en el dimensin de la realidad, su vida, se convierten en algo insoportable
que le trae sentimientos y emociones inadecuadas que no le permiten una correcta adaptacin a
su medio.

INFORME: TEST WARTEGG

Luis es un sujeto que a pesar de ser centrado, tiende a realizar un esfuerzo por racionalizar e
idealizar su realidad. Necesita su tiempo para adecuarse al medio y a las dems personas, pues se
muestra como alguien afectuoso pero distante, no generador de contacto.
Actualmente se encuentra en un periodo donde su atencin se encuentra ms focalizada a la
satisfaccin de sus propias necesidades, que en la atencin por los dems.

En cuanto a metas, mientras las normas le exijan, da de s mismo, pero no posee una
disposicin adecuada, es decir, no se muestra persistente en relacin a alcanzar objetivos. Esto se
ve soportado por una tendencia a la fatiga y falta de vitalidad, debida a una incapacidad de su
parte por canalizar efectivamente la energa.
Luis refleja tambin un temor frente a las figuras de autoridad, que se traduce en una ansiedad
en el relacionamiento con ellos que intenta ser dispersada por medio de acciones que se
transforman en lo contrario; una actitud desafiante y rivalizadora.
Su potencial intelectual se caracteriza por un adecuado desempeo asociativo y sinttico, que le
permite realizar anlisis globales e integrales de las situaciones en su vida.
Es una persona dependiente del medio y de reconocimiento. Se comporta de manera
metdica, lo cual explica un compromiso y pasividad frente a la norma.

Sntesis interpretativa del caso

Las diversas pruebas de personalidad aplicadas a Luis permiten evidenciar un nivel de

ansiedad muy marcado, as como mecanismos de control de tipo obsesivo, que son coherentes
con la descripcin conductual de l. Hay cuestiones normativas y moralistas muy arraigadas en
l, que dan como resultado una excesiva racionalizacin, as como una interpretacin exigente
respecto al desarrollo de las situaciones en su vida. Lo anterior impacta directamente en
componentes cognitivos y relacionales, pues, por una parte, se muestra como alguien con una

capacidad intelectual desarrollada, que aborda su realidad de manera analtica y crtica, pero de
otra manera, esto afecta la forma en cmo se relaciona, pues la competitividad y su necesidad de
ser el mejor se convierten en obstculos a la hora de generar un buen clima interactivo con
semejantes. Dichos descriptores de su personalidad permiten de alguna manera predecir
comportamientos agresivos, comparativos o descalificadores con el fin de rivalizar y obtener
alguna ventaja, especficamente cuando la interaccin es dada con figuras de autoridad.

Claramente sus problemas y/o conflictos no resueltos respecto a una excesiva ansiedad se
traducen o transforman en un pensamiento apoderado por ideas obsesivas que son
experimentadas por el nio como intrusos, de tal forma que esto lo ha llevado a valerse de
mecanismo de defensas como el aislamiento emocional, la transformacin en lo contrario o la
racionalizacin por ejemplificar.

Los sntomas que se sealan en Luis, como los de orden/competencia, estn ms relacionados
con el concepto de lo incompleto (una sensacin interna de imperfeccin). Siguiendo a
Summerfeldt (2004), citado por Bados (2009), tal sensacin de lo incompleto refleja una
disfuncin sensorio-afectiva, que lleva al desarrollo de ciertas creencias del tipo (Hay un modo
perfecto de hacer las cosas).

En este sentido las pruebas proyectivas han permitido identificar que dichos pensamientos
que han desencadenado comportamientos repetitivos se estn convirtiendo en un problema en su

proceso de desarrollo y adaptacin a sistemas como la familia o el colegio. Con el fin de evitar
que se tornen como conductas ms elaboradas y persistentes que infieran en su actividad
cotidiana, tal como se describe en los Trastornos de ansiedad tipo obsesivo-compulsivo,
categorizado como 300.3 en el DSM IV (1995), se recomienda el inicio de una intervencin
teraputica que permita revertir y reestructurar lo ms pronto posible su estructura cognitiva, as
como el entendimiento y cooperacin de su ncleo familiar para un acompaamiento que
permita una mayor eficacia en el proceso de intervencin y tratamiento. Se sugiere de igual
forma un anlisis desde la perspectiva psicodinmica que permita explorar experiencias
tempranas que puedan estar favoreciendo tales creencias de contaminacin y de responsabilidad.

Referencias

Association, A. P. (1995). DSM IV. Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales.
Barcelona: Masson.
Arturo, B. (2009) Trastorno obsesivo-compulsivo. Espaa: Universidad de Barcelona.