Revista "Experiencias Significativas"

Lic.
Manuel Larranzar
NMERO:001
AO:JUNIO/2015
DIRECTORIO
Directivos
Lic. Beltrn Marroqun Aquino.

Director.
Lic. Ranulfo Sntiz Lpez.
Subdirector Acadmico.
Lic. Humberto Pineda Narvez.
Subdirector Administrativo.
Mtro. Mario Ysabel Gutirrez Narvez.
Jefe del rea de docencia.
Mtro. Adn Hernndez Morgan.

Jefe del rea de investigacin.
Consejo Editorial
Lic. Claudia Gpe. Cruz Trinidad.

Lic. Andrey Lpez Camacho.
rbitros
Lic. Claudia Gpe. Cruz Trinidad.

Lic. Andrey Lpez Camacho.
Diseo y composicin
Carlos Christian Aguilar Guillen.

Mario Alejandro Lpez Hernndez.
Germn Rodrigo Ortiz Ramos.
EDITORIAL
Navegamos tiempos modernos o post-modernos, como lo han hecho creer
especialistas, intelectuales y oradores educativos. Es imposible que con ese
lenguaje o con esos discursos quienes estamos inmersos en el Sistema Educativo
no tratemos de sobrevivir a tan abarcadores proyectos. Pasamos de los grandes
principios filosficos y educativos del humanismo, a las grandes promesas de los
principios tecnocrticos y de efectividad; del justo a tiempo, de calidad, de
eficiencia de promesas productivas. El Chaplin de la industria, un famoso filme
tiempos modernos fue una hermosa narrativa de nuestra poca, pero que tambin
fue superada por las nuevas promesas, ya que pasamos de la produccin masiva, a
la produccin de colocacin, la ms redituable forma de generar ganancias.
En este mismo contexto se han insertado los modelos de formacin docente
que buscan a toda prisa articularse a los procesos de productividad, de ah que las
reformas educativas, modelos educativos, modelos de evaluacin estn supeditados
a los estndares de organismos internacionales que buscan en la educacin
productividad y desarrollo dos grandes discursos heredados del eficientsimo
tecnocrtico. Las exigencias y los discursos no han bajado la guardia para hablar de
calidad educativa, organismos internacionales (FMI, OCDE, BM), empresas
privadas y hasta organizaciones disque de padres de familia Mexicanos Primero
han procurado colocar este discurso como pan nuestro de cada da en pases
como el nuestro. Estos discurso de plataforma, han buscado culpables de la
deplorable educacin en nuestro pas, han intentado demostrar desde hace dos
dcadas aproximadamente que hay responsables, en ese caso, los profesores
mexicanos, que segn las evaluaciones de estos organismos internacionales y
nacionales tienen una psima formacin que se refleja en los resultados de
evaluaciones nacionales e internacionales.
Quienes presentamos este No. 1 de la Revista, lo hacemos con la firme
conviccin de que la educacin en la actualidad nos exige retos, muchos de estos
rebasan nuestras propias posibilidades personales porque estn ancladas a
exigencias sociales de carcter estructural como: la desigualdad social, la pobreza,
el analfabetismo, las condiciones laborales, la falta de infraestructura adecuada, el
escaso financiamiento, entre otros aspectos que se han agudizado ao con ao en
nuestro pas. Empero, es nuestro deber demostrar y dar cuenta de nuestras
realidades prximas, en este caso la formacin inicial de Profesores Interculturales
Bilinges.
Lo que se destaca en este nmero son las vivencias significativas que los
alumnos recuperaron como parte de su formacin profesional en el Curso de
Observacin y Anlisis de la Prctica Escolar y el Curso de Prcticas Sociales del
Lenguaje, ubicados en 2 Semestre de la Licenciatura en Educacin Primaria
Intercultural Bilinge, espacio que permiti visibilizar, no slo las actividades
didcticas del docente en el aula, sino la relacin de la labor con distintos aspectos
sociales donde la institucin educativa se ubica. Lo fundamental de esta actividad,

fue permitir una articulacin entre las ideas iniciales de los alumnos en formacin
con las realidades vividas de los profesores en las aulas. Consideramos que el
docente no se hace exclusivamente en las cuatro paredes de un saln, sino en la
vivencia cotidiana con los actores educativos en el contexto de la realidad social,
De ah que pensar la formacin y la prctica docente como un hecho aislado que se
reduce a cuestiones tcnicas de enseanza, es reducir nuestra mirada con todas
las implicaciones que esta labor tiene.
Recuperando a Anguera (1995) podemos afirmar que cuando se narran
nuestras vivencias ancladas a nuestras historias vividas, se puede recuperar el
testimonio de la experiencia vital de los profesores para identificar aquellos
acontecimientos que han marcado un hito en su vida personal y profesional, as
como aquellas valoraciones que hacen de su propia existencia. Entonces son estas
vivencias significativas las que van anudando, no slo recursos para la enseanza,
sino los principios fundamentales que fortalecen la conciencia del docente sobre su
labor.
Podemos considerar que el profesores en formacin al estar en contacto con
modelos vivos y significativos durante su vida escolar de alumno, el maestro aprende
e incorpora a su forma de ser y actuar personal, creencias, conocimientos prcticos,
rasgos de comportamiento y valores que sern el sustento de sus esquemas de
prctica docente en el futuro de su prctica como profesional (Minakata; 2000). Si
logramos que los profesores en formacin hagan conciencia histrica de su labor
a partir de las experiencias vividas y significadas, estaremos contribuyendo a
fortalecer el carcter de servicio humano que la docencia implica. Este es uno de los
grandes propsitos de la Escuela Normal Primaria Lic. Manuel Larranzar, formar
profesores conscientes de sus realidad social, comprometidos con la humanidad.
Adn Hernndez Morgan.

Jefe del Departamento de Investigacin.
NDICE:
Impacto
tecnolgico
educacin, una mirada
en
la
Pgina 4.
hacia
un contexto rural.
Un alto a la discriminacin.
Pgina 10.
El impacto de la
Pgina 14.
tecnologa
dentro de la educacin
un
ambiente rural.
Las lenguas indgenas: un gran
Pgina 20.
reto en la enseanza de las

escuelas chiapanecas.
Iguales o diferentes: conflicto
Pgina 25.
entre culturas.
El
impacto
de
las
crisis
familiares en el aprendizaje de
Pgina 30.
los nios.
La
implementacin
de
Pgina 35.
estrategias de aprendizaje en
el aula y su impacto en el
aprendizaje del alumno.
Creacin de nuevos escenarios

educativos en el aula de clases.
Identidad indgena, Cuestin

de orgullo o vergenza?
Pgina 52.
Mi primer acercamiento en la
escuela rural.
Pgina 46.
El valor de la lengua materna

en el proceso de enseanza.
Pgina 40.
Pgina 57.
L1 dentro del aula.

Pgina 61.
IMPACTO TECNOLGICO EN LA EDUCACIN,UNA

MIRADA HACIA UN CONTEXTO RURAL.
Por: Andrs Ramn Njera Lpez
urbanas las podemos ver
Una realidad que vivimos actualmente
en Mxico, son las transformaciones,
sociedad,
provocando
con
computadoras,
proyectores,
equipos
de
sonido,
bancas en buen estado, etc., lo que
principalmente polticas que afectan a

la
equipadas
mejor
permite
una
un
mejor
desarrollo
de
enseanza-aprendizaje.
desigualdad social, donde los ricos

tienen mucho y los pobres tienen
poco.
La tecnologa hoy en da se ha vuelto

una herramienta muy importante, ya
que es una forma de desarrollar los
Las diferencias existentes entre zonas

urbanas y rurales son
conocimientos; en internet por ejemplo
totalmente
podemos encontrar una infinidad de
abrumadoras. Las escuelas en zonas
informacin, que dndole el
rurales, se encuentran en condiciones
uso
adecuado resultan de gran ayuda; sin
desfavorables, salones de madera,
embargo,
mobiliario en mal estado, donde la
la
desigualdad
social
provoca un retroceso en la educacin,
tecnologa an no llega. Las escuelas
no nos permite avanzar como pas, el

siglo que vivimos hoy en da, se
necesita
de
una
constante
como algo negativo, el hecho
que
actualizacin, el conocimiento tiene
podamos usar una computadora, un
fecha de caducidad y no podemos
can,
quedarnos toda la vida con lo poco o
distancia
mucho que hayamos aprendido.
desafortunadamente, muchas veces
que
la
sea
comunicacin
ms
fcil,
pero
el gobierno no es capaz de proveer

mejor los recursos y lo nico que
Por esa razn se necesita que
el profesor como fuente y proveedor
de informacin tenga una buena
formacin docente, donde est atento
a todos los cambios que hoy se viven,
que para l, actualizarse no sea un
problema. Hacer de las escuelas,
espacios donde el profesor no llegue
solo a ensear, sino que al mismo
tiempo tambin a aprender.
hacen
es
robar,
creando
una
desigualdad social.
Un punto que podemos tomar
en cuenta es cuando el maestro no
comprende la finalidad del sistema, y
es que estamos en una poca de
constante cambio, como bien
lo
seala Ulrich Beck (1992) vivimos en

una sociedad de riesgo global, pues su
principio axial, sus retos, son los peligros
producidos por la civilizacin que no
pueden delimitarse socialmente ni en el
espacio ni en el tiempo.
Manuel Castells (1998) habla de una
nueva reestructuracin del capitalismo, o
lo que nos sealan Kevin Robins y
Frank Webster (1988), que
Necesitamos
una
sociedad
comprometida, para que la innovacin

tecnolgica ayude a todos.
No
si
afortunada
los
cambios estn teniendo lugar como el

surgimiento del capitalismo ciberntico.
Es algo muy cierto, el ejemplo ms
simple que podemos tener es que los
desafortunadamente nos est tocando
maestros egresados el siglo pasado, y
vivir esta etapa, yo dira que
an estn cumpliendo con su servicio,
es
afortunada, porque no podemos ver
les da temor usar una computadora,
Una
porque nunca hubo una actualizacin
hermosas en la prctica docente la viv
y se quedaron rezagados con el uso
en una comunidad muy bonita de este
de estas herramientas tecnolgicas.
bello estado de Chiapas, a tan solo 45
Omitir el uso de estos artefactos
minutos de San Cristbal de
quizs no es malo, porque se trabaja
Casas. No existe algo ms tranquilo
haciendo uso de la imaginacin de los
que un ambiente de paz en un espacio
nios; pero estos maestros, por lo
rural, es que es el ambiente que
comn estn en sus ltimos aos de
podemos encontrar cuando llegamos
servicio, laborando en zonas urbanas,
donde los nios estn ms
perteneciente al municipio de Huixtn,
familiarizados
con
el
computadoras,
internet,
uso
que
de
Oquem,
mis
un
experiencias
pequeo
ms
las
poblado
Chiapas.
de
celulares,
tabletas, etc. por lo que para ellos es

mucho ms tedioso trabajar con el
pizarrn todo el tiempo, debido a que
una herramienta que ha sustituido en
gran medida al pizarrn ha sido el
can,
con
la
elaboracin
de
diapositivas por computadora, y su

presentacin
mediante
esta
herramienta, lo que cautiva la atencin

Caminar por sus senderos, y en su
de los alumnos con mayor facilidad.
paso encontrar casas muy bonitas,

algunas de madera, otras de concreto,
escuchar a los pollitos piar, a lo perros
ladrar, pero sobre todo, ver a los nios
desde muy temprano caminar y correr
con mucho entusiasmo a la escuela,
fue la primera impresin que me lleve
el primer da, jams en mi vida haba
presentarme ante los nios y ante la
asistido a un contexto as.
maestra, ella me recibi con mucho
Me refiero a la escuela
primaria
federalizada Xicotncatl, que se ubica
gusto y me dijo que poda sentarme,

mientras ella continuaba con su clase.
en una comunidad de origen tsotsil, en
Lo primero que pude observar la falta
ella podemos ver a nios bilinges,
de
nios muy inteligentes, que van de
nicamente cuenta con unos carteles
primero a sexto grado siendo con el
pegados, la mayora elaborados por
tercer
los nios, mientras que otros son
grado
mis
mejores
material
impresos;
experiencias, las ms bonitas.
didctico,
algunos
el
saln
materiales
elaborados por la maestra,
incluso
Era un 17 de marzo de 2015, nuestro
algo que me llamo mucho la atencin
primer da de observaciones en un
fue La Tiendita, donde los nios
contexto rural, como poda ser algo
utilizan unas rplicas de billetes, y
normal, iba con mucho nerviosismo,
como artculos de compra, envolturas
no saba, lo que me
de
esperaba.
Alrededor de las 8:45 horas, llegamos

a la escuela, platicamos con
director,
quien
amablemente
el
nos
recibi y nos ubic en las aulas.
productos
como
sabritas,
refrescos, aguas, galletas, etc.

Esto me permiti ver el poco apoyo por
parte del gobierno a dichas escuelas
primarias, lo que obliga a los maestros
Al entrar al saln vi a los nios que me
a buscar diversas estrategias de
vean con mucho asombro, ellos no se
enseanza, como bien lo menciona
esperaban mi visita; comenc por
Coll (1998) Actuar estratgicamente
enseanza
mejorarlo, se analizan en mayor o menor
aprendizaje supone ser capaz de tomar
grado los factores que pueden influir en
decisiones conscientes para regular las
l, generalmente se consideran, entre
condiciones que delimitan la actividad en
otros,
cuestin
objetivo
amplitud de los programas de estudio, las
perseguido. La implementacin de
metodologas de enseanza utilizadas, la
herramientas tecnolgicas desde la
dificultad de emplear una enseanza
entrada del siglo XXI, han dado un giro
personalizada, los conceptos previos que
totalmente positivo al proceso de
tienen los alumnos, as como el nivel de
enseanza aprendizaje
pensamiento formal de los mismos. En
ante una actividad de
as
lograr
el
zonas
Recordar que la tecnologa no siempre

puede
ser
la
mejor
salida,
por
ejemplo:
el
socioeconmicos,
rurales,
podemos
la
ver
la
inocencia de los nios corriendo y
en
brincando por toda la escuela,
ocasiones puede convertirse en una

distraccin,
factores
dependencia
uso
alguna
con
sin
algn
artefacto tecnolgico.
excesivo de tabletas y celulares en

escuelas urbanas pueden reducir el
rendimiento escolar, Gimnez Bentez y
Osicka
(2000)
nos
mencionan
Probablemente una de las dimensiones

ms importantes en el proceso
de
enseanza aprendizaje lo constituye el

rendimiento acadmico del alumno.
Cuando
se
rendimiento
trata
de
acadmico
evaluar
y
el
Ante esto puedo concluir que
cmo
la
discriminacin social que existe en la

actualidad hacia diversos espacios
rurales es muy alta; entre ms lejos
estn
las
comunidades,
marginadas estn.
.
8
ms
Llegar a estos pequeos poblados es
tengan un lento aprendizaje, sino que
muy complicado, se encuentran
no tienen la atencin, espacio y
kilmetros de distancia. Debido a esto
equipamiento necesario para un mejor
supervisores no se toman la molestia
desarrollo educativo. Esto se debe al
por llegar a dichas escuelas, estn
apoyo que tienen dichas escuelas
completamente al olvido, dejando la
provocando una desigualdad social
responsabilidad
muy grande.
nicamente
maestros por la mejora escolar.

Constantemente escuchamos decir,
los nios no aprenden, son de lento
aprendizaje,
en
los
concursos,
siempre quedan en ltimo lugar , etc.

Esto nos revela que el problema no es
que los nios en escuelas
rurales
GARCA Marcelo, Carlos. Los
BIBLIOGRAFA
profesores como trabajadores del

conocimiento. Certidumbres y
alguna relacin? Recuperado el 20 de
COLL, Csar. Estrategias de

enseanza aprendizaje. 1998.
Enero de 2006
SANTOS, M.A. (2006) La escuela
BENITEZ, M.,et al. Las asignaturas
que aprende. Madrid: Morata.
pendientes y el rendimiento
acadmico.2000
TORRES, J. La desmotivacin del
Desafos para una formacion a lo
profesorado. Madrid:
2006.
largo de la vida. Educar 30. 2002.
Morata.
UN ALTO A LA DISCRIMINACIN
Por: Ana Teresa Jimnez De la Cruz.
Nosotros
como
sociedad
mismo,
aunque
tambin
puede
decimos vivir en un ambiente de
deberse a otros factores, como el
tolerancia,
libertad,
origen geogrfico, sus decisiones u
igualdad,
opiniones en lo social, lo moral, lo
armona,
convivencia,
respeto
aunque enfocndonos a la realidad es
poltico u otra rea de inters social.
todo lo contrario, ya que existe un
Se ha calificado a la discriminacin
punto de suma importancia que la

humanidad
trmino
deja
como
me
como una forma de violencia pasiva,
segundo
refiero
convirtindose, a veces, este ataque
la
en una agresin fsica.
discriminacin; Tal vez se preguntarn

a donde quiero llegar con esto, lo que
La discriminacin escolar es
quiero expresar en este artculo, es la
otra forma de violencia escolar. Esta
problemtica que se vive en
actitud
las
est
incorporada
en
la
escuelas rurales indgenas de nivel
sociedad y es institucionalizada por
bsico.
los sistemas de enseanza, que busca

una igualdad escolar, desconociendo
La discriminacin es un trato de
inferioridad
una
persona
la
siempre
ideas polticas, religin, posicin social

situacin
Las
motivaciones
pueden ser de diversa ndole, pero
colectividad por causa de raza, origen,
diversidad.
estn
ligadas
con
la
intolerancia por las diferencias.
econmica.
Habitualmente, este trato se produce
Erving Goffman nos habla de los
en
cualidades
estigmas, nos menciona que existen 3
personales del sujeto que es objeto del
tipos, uno de ellos es el estigma trivial,
atencin
las
que plantea lo siguiente:

Por ultimo existen los estigmas triviales de la raza, la nacin y la religin, susceptibles de
ser transmitidos por herencia y contaminar por igual a todos los miembros de una
familia.( Goffman: 1998: pag.14.)
10
Este autor nos indica que la

discriminacin forma parte de
un
estigma, el cual la sociedad y el

alumnado en general enfrenta da a
da.
Abordar
una
de
las
experiencias que me toc vivir durante

Esta situacin se da porque los
las jornadas de observacin.
mismos padres de familia les dan ese

mal ejemplo a sus hijos ya que les
Lo mucho o poco
prohben
que
pude
indgenas. Los profesores de dicha
observar fue que
institucin tratan de acabar con esta
en la escuela se
problemtica que se vive en
socializar
con
nios
la
da lo que es la
escuela, por tal motivo ellos buscan la
discriminacin,
manera
para
que
los
alumnos
por parte de los
convivan de la forma ms agradable y
estudiantes que son mestizos, ya que
as no exista una barrera que les
ellos se sienten superiores que los
impida
dems alumnos que provienen de
palabras los docentes tratan
races indgenas. En el grupo que me
acabar con la discriminacin que se
asignaron, pude observar que la
vive dentro de la institucin.
comunicarse,
en
pocas
de
convivencia entre compaeros, se da

Magendzo
de una manera no tan agradable, por
2000
dice:
la
diversidad y la no discriminacin:
motivo a que existe una divisin entre
un desafo para una educacin
ellos, esta situacin es ms visible al
moderna.)
momento de trabajar en equipos y a la
Plantea
que
en
la
socializacin histrica se ha transmitido
hora del receso, debido a que tienden
la cultura de los grupos culturalmente
a excluir a los alumnos que son
dominantes de la sociedad.
hablantes de una lengua.
11
Este planteamiento se remonta a la
educativos
entender
que
la
tradicional creencia de que el mundo
educacin es un fenmeno social, el
es dominado por los ms fuertes. Sin
cual impone cada da nuevos desafos
embargo, al tratarse de educacin,
a los profesores.
esta situacin conlleva innumerables

consecuencias en la creacin
del
Esto nos lleva a una sola direccin es
currculum institucional, y, por ende,
decir,
en
reconocemos qu como
los
resultados
entendidos
estos
educativos,
no
slo
como
como
personas
no
sociedad
tenemos los mismos derechos
resultados cognitivos, sino adems los
oportunidades sin importar la religin,
aspectos valricos y simblicos de la
el color de piel etc. Tal y como lo
sociedad. Es decir, los resultados
plantea Hevia 2003 dentro del marco
educativos son, en gran
medida,
de la globalizacin, proyecta que En la
productos de la subcultura escolar en
base de este fenmeno se encuentra el no
donde ocurre el hecho educativo. Por
reconocimiento de la legitimidad de los
tanto, se espera que el
alumno
otros como seres humanos plenos, con los
responda
mismos derechos que todos los dems.
socializado desarrolle y
socialmente
en
costumbres,
creencias,
valores,
relacin
emociones
las
En otras palabras, es
objetivos,
integrar los aspectos de la diversidad
actitudes
social y cultural en el hecho educativo.
basadas en los patrones culturales de

la institucin educativa.
Ahora bien Vera 2005 tambin plantea
que
educacin
La
requiere
de
profesionales con capacidades especiales

para trabajar, muchas veces, con una
gran diversidad de alumnos, y con
capacidades
ajustarse
especiales
diferentes
necesario
para
entornos
12
CONSECUENCIAS
DE
LA
MAGENDZO,
VERA,
DISCRIMINACION ESCOLAR
Los trastornos psicolgicos y
fisiolgicos son una de consecuencias
ms comunes, este tipo de situacin
A. (2000). La
diversidad
y
la
no
discriminacin: Un desafo
para
una
educacin
moderna.
Pensamiento
Educativo. Vol. 26, pp. 1732000. Santiago: Mineduc.
afectan al alumnado de la manera ms

terrible ya que puede provocar
un
retraso en el aprendizaje hasta llegar

a un punto en donde el nio ya no
quiere asistir a la escuela, provocando
el abandono, el fracaso y desercin
escolar.
BIBLIOGRAFIA
Goffman
(1998)
Estigma.
La
identidad
deteriorada. Pg. 14
Hevia,
R.
(2003).
La
educacin en Chile, hoy.
Ediciones Universidad Diego
Portales. Santiago: Chile.
F. (2005, octubre).
Professional
Development
for EFL Teachers: How to be
competitive in todays world.
Ponencia presentada en la
Segunda Conferencia Nacional
de TESOL Chile, Concepcin,
Chile.
https://es.wikipedia.org/wiki/Dis
criminaci%C3%B3n
ERVING
http://trabajosfernandovera.blo
gspot.mx/2005/11/el-fenmenode-la-discriminacin-en-la.html
http://ladiscriminacionescolar.bl
ogspot.mx/#
13
EL IMPACTO DE LA TECNOLOGA DENTRO DE LA

EDUCACIN EN AMBIENTES RURALES.
Por: Joel Raymundo Hernndez Gmez
A medida que la ciencia ha avanzado
comunicacin son "el conjunto
de manera sorprendente a lo largo de
dispositivos, herramientas, soportes y
los aos, y se refleja claramente en un
canales para la gestin, el tratamiento, el
espacio como la escuela, que bien
acceso y la distribucin de la informacin
dice Dussel 2010: La escuela ha sido
basadas en la codificacin digital y en el
sealada
empleo de la electrnica y la ptica en las
como
una
institucin
de
estratgica para la recepcin de las TICs,
comunicaciones",
ya que es all donde se concentran los
mencionado es importante que el
procesos de creacin y transmisin de
docente haga eficientemente su uso,
conocimientos, Es por ello que mi
puesto que es auxiliar en la gestin de
punto de partida empieza en el mbito
actividades para realizar, transmitir y
escolar porque es el lugar adecuado y
crear nuevos conocimientos.
necesario para la construccin
respaldando
lo
de
conocimientos, no slo tericos sino

prcticos.
Ahora bien, para dejar en claro
Hablar acerca de la tecnologa
hacia dnde me quiero dirigir, quiero
en centros educativos y ms an en
empezar definiendo a qu se refiere
niveles iniciales es interesante, pero
las TICs, segn Adell 1998, las nuevas
que mejor, en instituciones rurales que
tecnologas de la informacin y de la
es en donde son espacios menos

considerados, es decir, Poco se sabe
14
sobre las escuelas rurales del pas.
para el desarrollo de
Parece, entonces, importante dar una
dentro del aula, pero deja de serlo al
mirada a las escuelas rurales para tener
no tener el conocimiento necesario
una idea ms precisa sobre la clase de
para darle un buen uso; tal es el caso
hombre
identificado
que
estn
formando.
actividades
durante
mis
(Sandoval, 1996:pag. 54), debido a
observaciones en la escuela primaria
que la mirada, muchas veces, slo
rural Cristbal Coln comunidad de
esta
escuelas urbanas
Huixtn, Chiapas. Al estar dentro del
olvidando a las instituciones rurales
aula se puede observar claramente el
quienes pueden dar los mismos o
espacio adecuado y con el mobiliario
mejores
necesario, que va desde una silla
fija
en
resultados
proporcionan
todos
si
los
se
les
hasta
recursos
una
computadora
necesarios.
impresora
de
para
la
Enciclomedia.
Ahora bien, comenzar con una serie

de actividades que guardan cierta
relacin en comn tiende a ser un
tanto tedioso por el mecanismo que se
usa; es entonces cuando el docente
Retomando
partida,
describir
mi
punto
debe de crear conciencia e innovar
de
sus clases para que sus alumnos no
detalladamente
pierdan el inters por las actividades
esta experiencia sobre el papel que la
que realizan, puesto que cada una de
tecnologa juega dentro del aula como

un
factor
para
el
ellas tiene cierta importancia
aprendizaje
para
enriquecer el conocimiento de los
significativo de los alumnos en centros
educandos y contribuir al logro de los
rurales, mencionando el problema al

que se enfrenta el docente por la falta
de conocimientos y manejo de dichas
herramientas.
Como primer acercamiento se
sabe que la tecnologa es un auxiliar
meramente vlido, fiable y factible
15
aprendizajes y rasgos del perfil de

egreso.
El contar con las herramientas
es el primer paso para empezar a
actuar y hacer de un falso aprendizaje,
un aprendizaje significativo, pero que
sucede, se dejan llevar o manipular
Resulta interesante cmo este
por las decisiones de otros sin tener el
autor expresa la importancia de la
sustento adecuado del por qu
no
tecnologa, al destacar los siguientes
utilizarlo, si a pesar de ello, el ordenador
aspectos relativos de su utilidad en
puede iniciar un cambio profundo en los
entornos educativos tanto en medios
procesos de aprendizaje si se superan las
rurales como en urbanos, El uso
resistencias
pedaggico de las nuevas tecnologas de
iniciales
(Papert,
1995:Pg 98). Como bien seala,
los profesores representa un
hacer un cambio empieza con romper
fundamental
promover
barreras y crear iniciativas que sean
desarrollar las potencialidades
que
para el bien comn entre el docente y
tienen los nuevos medios en orden a
el alumno. Sin embargo, es cierto que
propiciar aprendizajes de ms calidad
algunos maestros desconocen mucha
(Escudero: 1992: Pg.71). Nos deja
informacin o temen experimentar
claro otro importante pilar adems de
cosas nuevas sin tomar en cuenta que
los cuatro que forman a un sujeto,
mantenerse actualizado e
innovar
pero ste va enfocado a hacer uso de
puede traer muchos cambios positivos
las nuevas tecnologas en el proceso
en el desarrollo de sus clases, los
de enseanza; pero entonces, si se
cuales pueden reflejarse, sobre todo,
sabe que es fundamental para una
a largo plazo.
educacin de calidad por qu es tan
para
pilar
difcil usarlas continuamente como

facilitador de actividades para una
clase? Es impresionante observar a
nios que, entusiasmados y con altas
expectativas, se les impida ir ms all
16
de
lo
que
su
contexto
puede
ofrecerles, tal como sucedi dentro del

aula,
al
realizar
una
serie
de
actividades que bien pudieron ser ms

interactivas y emocionantes. El juego
didctico, es definido entonces como:
una actividad amena de recreacin que
capacidades
Para finalizar con esto, quisiera
mediante una participacin activa y
compartir en esta lnea, un informe de
sirve para desarrollar
la OCDE en 1989 el cual afirma: "Toda
afectiva de los estudiantes, por lo que en
la formacin del profesorado, tanto en su
este sentido el aprendizaje creativo se
etapa inicial como en la permanente,
transforma en una experiencia feliz.
debe incluir la preparacin para valorar
(Ortiz, 2005: Pg.2). Tal y como lo

recalca Ortiz al implementar
actividades ldicas, deja que
la
enseanza
su
se
desarrolle
en
otras
pedaggica de las tecnologas de la

informacin
recibir
aspectos: el afn de superacin; la
de
prctica
de
estrategias
los
la
sobre
el
uso
de
los
microordenadores y su empleo en el
que
aula, porque es importante que el
las
maestro
habilidades y capacidades; la puesta

en
necesitan
preparacin introductoria que suelen
aprendizaje tienen en comn varios
aumento
que
profesores para complementar
Entonces puedo decir que el juego y el
al
Esta
aprendizaje bsico de la utilizacin
sea significativo para los alumnos.
conducen
software.
preparacin debe formar parte del
totalidad haciendo que el aprendizaje
prctica y el entrenamiento
seleccionar
est
actualizndose
en
constante ritmo, puesto que el tiempo
que
es el que avanza y trae consigo
conducen al xito y ayudan a superar
generaciones
dificultades que se puedan generan
que
se
estn
modernizando cada da ms y es
dentro de un aula diversificada.
motivo por el cual el profesorado en

general, se siente presionado al saber
que sus conocimientos, estrategias y
17
metodologas no son
proceso
interesantes
dinmico,
interactivo
para sus alumnos y esto provoque el
innovador, que implique desde luego
desinters
el compromiso de los docentes por
hasta
veces
el
prepararse y actualizarse, de manera
abandono escolar.
tal
que
pueda
beneficios
tecnolgicos
que
nos
aprovechar
los
los
avances
proporcionan,
haciendo de la clase un espacio

ameno, lleno de significados, y donde
se rompan las diferencias de escuela
Estos
profesores
se
rural o urbana, como si los nios de las
sienten
zonas rurales estuvieran condenados
inseguros en un aula informtica y temen
a vivir en la precariedad todos los das
perder el control de la situacin al no ser
de su vida.
ellos el centro del modelo educativo y

ante un alumnado que sospechan que
Concluyo diciendo que hacer
maneja los ordenadores con mucha ms
de una escuela, una buena escuela
soltura
tiene que ver con fomentar
que
ellos,
los
(Lenkins:1998:Pg.18); y esto sucede
principios de igualdad y equidad de
cuando la falta de preparacin, la
todos los alumnos; por lo que nios de
carencia
de
escuelas rurales, tienen tambin el
compromiso y de innovacin son
derecho de recibir una educacin a la
ausentes dentro del sujeto que se
altura de las exigencias de la sociedad
encuentra frente a grupo, como bien lo
moderna, lo que desde luego incluye
menciona Miguel ngel Santos Guerra
el uso y manejo de las diferentes
(1997) El docente de hoy en da tiene
tecnologas de la informacin.
de
responsabilidad,
mucha competencia, ya que no es la

nica fuente del saber, ni la
ms
confiable, ni la ms interesante para

los alumnos; lo que nos obliga a
repensar y replantarnos el concepto
de prctica pedaggica como
un
18
BIBLIOGRAFA
Adell,L. (1998): "Nuevas tecnologas e innovacin educativa". Organizacin
y gestin educativa, 1, pg 3-7.
Dussel, Ins 2010, Educacin y nuevas tecnologas: los desafos

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Centro de Estudios Pedaggicos y didcticos, Barranquilla.
Santos, Guerra (1997) La luz del prisma. Organizacin y gestin educativa,

Aljibe
19
LAS LENGUAS INDGENAS: UN GRAN RETO EN LA

ENSEANZA DE LAS ESCUELAS CHIAPANECAS.
Por: Juan Antonio Lpez Gmez.
En la actualidad le damos
ms
privilegio al espaol que a una lengua

apunta
indgena y con ello
influenciada ms por sus tradiciones y

costumbres,
donde
ellos
solo
al
manejaban una lengua que era en
desplazamiento y la exclusin de las
este caso el Tsotsil, y pocos nios
lenguas indgenas y a la asimilacin a
eran los que dominaban el Espaol,
la cultura nacional. (RMIE; 2004:Pg.
una de las complicaciones era el poder
86), en Mxico quedan solo 62 de las
comunicarme con ellos y que ellos
170 lenguas que existan a inicios de
pudieran entenderme.
este siglo. Esto se da tambin en las

escuelas de zonas rurales a pesar de
que los alumnos no manejen bien el
espaol,
los
maestros
siguen
impartiendo la enseanza en el idioma

espaol, intentado que olviden su
lengua materna. Uno de los primeros
puntos que pude observar en mi
segunda
visita
en
un
contexto
Con
esta
experiencia
pude
percatarme de la realidad en que se
indgena, fue algo muy diferente a la
encuentra la educacin en
primera visita, ya que esta fue en otro
rurales, cuando observ dentro de la
contexto dentro de la ciudad;
escuela
al
que
perteneca
zonas
una
principio tena la misma perspectiva de
comunidad indgena. Durante aquel
que sera similar a la primera visita,
tiempo, me di cuenta que en la escuela
pero me equivoqu, fue muy distinto
todas las materias se daban a conocer
ya que se presentaron nuevos retos,
por medio del Espaol, el profesor no
debido a que el lugar visitado era muy
hablaba ninguna lengua, y en este
diferente a la ciudad, y los nios
caso el Tsotsil era su lengua materna
pertenecan
de los nios, y pocos de
una
sociedad
ellos
20
hablaban espaol. Aun principio no le
dinmica, en el cual ellos manipularn
tom la importancia a esta situacin,
fichas, tapas, hojas, etc. Y si alguno no
ya que el objetivo de la visita
era
comprenda el tema aplicaba otra
conocer la gestin escolar y las
estrategia en la cual en conjunto todos
relaciones que se dan en la escuela, lo
aprendieran, en otras palabras el
que me permiti observar muchas
intentaba no dejar rezagados y todos
cosas: la participacin de la
juntos pasar a otro tema sin dejar
escuela
en eventos que hace la comunidad, al
dudas en el anterior. El problema se
igual de sus fiestas tradicionales en
manifestaba mas en otras materias
donde los maestros son invitados a
donde se vea mas la lectoescritura,
participar, y por el otro lado
como es en la materia de espaol, los
tambin
como ellos se acatan a las normas que
nios mostraban dificultades en la
pone la comunidad por respeto a sus
interpretacin de una lectura o al
tradiciones y costumbres que tienen.
realizar una actividad; en una clase de
Pero luego de estar dentro del
aula
espaol los nios realizaron una obra
la
de teatro, en el cual cada uno tenia su
esta
problemtica
me
llam
atencin ya que el profesor era bueno
guion, pero la mayora solo
aplicando estrategias de enseanza
las
pero a los alumnos se les
pronunciaban, mas no tenan una
dificultaba
palabras
el
grababa
como
se
poder comprender algunas palabras;
comprensin tan clara de lo
al respecto Silvia Dubrosky nos dice
decan, y varias veces se les olvidaba
El
que,
docente
tiene
la
lo que tenan que decir y el profesor
organizar
les repeta su guin, pero los nios
responsabilidad
de
situaciones
enseanza
de
que
que
solo decan las ultimas palabras que

Los
no
sean
escuchaban
de
alumnos, el profesor era organizado
profesores
quizs
en su enseanza, mostraba empeo
necesariamente conscientes de las
en su labor docente. Un ejemplo era
tcnicas que utilizan y pueden variar la
en
calidad, tanto como la cantidad de
la
hora
matemticas,
abordar
el
de
la
siempre
tema
materia
de
antes
de
aplicaba
una
21
la
frase.
promuevan los aprendizajes de los
cualquiera
de
las
tcnicas
que
lengua y varios de los padres
de
familia no les hablan a sus hijos en
utilizan. (Mercer; 1997: Pg.36).
espaol, ya que ellos no entienden con

claridad y durante su estancia en la
escuela su comunicacin con los
dems nios es en su lengua materna,
y
solo
ven
la
necesidad
de
comunicarse poco en espaol dentro

del aula porque es la nica manera en
que el profesor los entienda y esto
provoca
Me di cuenta que la comunicacin
poca
relacin
entre
maestro-alumno, y por otro
el
lado,
es el problema principal en estos
tampoco se capacita al docente con
contextos, Es imposible negar que la
una segunda lengua indgena para
primera lengua juegue un
enfrentarse a esta realidad. Por esta
papel
primordial para la adquisicin de una
razn creo que es uno de
segunda
principales
obstculos que lleva mucho al bajo
competencias acadmicas (Hamel;
rendimiento en los nios en zonas
2003: Pg.86). Pero esto se da por el
rurales, la situacin de que ellos no
diseo que se tiene en los planes de
manejen bien el espaol como su
estudios y programas, un ejemplo son
propia lengua. Muchas veces resulta
los libros de texto gratuitos en espaol,
un
que
nios
habilidades y conocimientos que nos
alumnos
piden los programas, a travs de una
estn
de
las
hechos
para
monolinges y no para
fracaso
intentar
ensear
indgenas con un dominio casi nulo de
segunda lengua que
la lengua nacional, pensar que todos
provocando rezago en la
los contextos son iguales y que el
escritura
espaol es la primera lengua en todos
acadmicas.
los lugares, es un error, ya que en

estas zonas de mas crencia, son las
que tienen al espaol como segunda
otras
los
las
desconocen
lecto
habilidades
22
contenidos a la segunda lengua y

desarrollar tcnicas de enseanzas
propias. Con esto podemos darle ms
opciones al alumno y que pueda a ver
una mejor relacin entre maestro
alumno y tenga la oportunidad de
conocer mas sobre su lengua, como es
el alfabeto de su propia lengua, y luego
aprendan que existen otros como es
Una de las soluciones que se le

puede dar a este problema es darle
alfabeto
privilegio a la primera lengua de los
puedo
alumnos para la enseanza y as los
experiencia me queda un gran reto: el
nios tengan una mejor facilidad en la
aprender
comprensin de los contenidos y crear
indgenas que se hablan en Chiapas,
un taller para la enseanza de una
para cuando llegue el momento de ser
segunda lengua, que en este caso
maestro
viene siendo el Espaol, para que de
necesidades y diversidad de
esta forma los nios solo transfieran
alumnos. Talvs un da yo sea el que
sus conocimiento al Espaol, Todo lo
este frente a un grupo que
que se aprende en una lengua puede
comprende la lengua Espaol y tenga
usarse en la otra (RMIE;
2004:
que adecuar los contenidos y mis
Pg.88). Este tipo de taller se dara
estrategias a sus caractersticas, como
como una materia ms a los nios de
nos lo menciona en el libro del El arte
manera que vayan desarrollando y
de buen maestro, no es lo mismo
aprendiendo solo la segunda lengua.
trabajar en una escuela primaria de
Seria un gran reto, ya que
los
ciudad que en una escuela rural, ya que
maestros y maestras tendran que
estas tienen muchas carencias, pero
enfrentarse a grandes
hay maestros que aman
obstculos
del
espaol.
mencionar
utilizar
pueda
Finalmente,
que
de
las
esta
lenguas
atender
tanto
las
los
no
su
profesin que no les
como es, el aprender una segunda

lengua y as disear sus planes y
importa en donde estn, ellos hacen
programas a partir del currculo oficial,
todo lo posible para salir adelante.
adecuar
la
enseanza
de
los
23
BIBLIOGRAFA
Dubrovsky Silvia (2008). La interaccin docente-alumno en los procesos

de aprendizaje escolar.
Hamel, Rainer Enrique (1983). El contexto sociolingstico de la enseanza
y adquisicin del espaol como segunda lengua en escuelas indgenas
bilinges.
Mercer, N. (1997). La construccin guiada del conocimiento.
Tenti Emilio (1988). El arte del buen maestro.
Revista Mexicana de Investigacin Educativa (RMIE), 2004. La enseanza

del
espaol como segunda lengua en un currculo intercultural
bilinge de educacin indgena.
http:/www.eluniversal.com.mx/notas/427074.html (cultura).
24
IGUALES O DIFERENTES: CONFLICTO ENTRECULTURAS.

Por: Julio Csar Gmez Prez
(Comisin Nacional de los Derechos
Humanos: p.5: 2012).
La discriminacin es un asunto muy
grave
en
el
cual pueden
tener
consecuencias muy grave que si bien

puede
causar
conflictos
tambin
puede causar muertes a las vctimas

de
momento
los ciudadanos no aprendan ni hallan
discriminacin se da ya que tenemos

ciertos
seguimos
solo por no compartir las mismas
estereotipos
y
los
respetamos,
cuales
un
estereotipo es: Una imagen o idea
la
comnmente aceptada, con base en la
discriminacin no es ms que Un
que
fenmeno social que vulnera la dignidad,
se
atribuyen
caractersticas
determinadas a cierto grupo o tipo de
los derechos humanos y las libertades

las
las
piensan diferente, muchas veces la
entre
comparten una misma ideologa o bien
de
ocurren
un origen distinto o bien porque
personas y grupos sociales que no
fundamentales
esto
diferentes a ellos ya sea porque tiene
muy notable que en la actualidad
fsicas
todo
cualquier
no pueden tolerar a personas que son
establecer
verdaderos lazos de convivencia. Es
caractersticas
La
relaciones sociales en donde muchos
aprendido a vivir en armona y que
exista mucha discriminacin
suceso.
en todos lados y en
diversos contextos o grupos sociales,
puedan
terrible
discriminacin la podemos encontrar
Es decepcionante y lamentable que en
realmente
este
personas, que lleva a considerar a todos
personas.
25
sus integrantes o a todas ellas como
Es muy cierto pero esto ocurre desde
portadoras
de
hace mucho tiempo cuando: la
caractersticas, sin que dicha atribucin
educacin oficial slo ofreca y, en
obedezca a un anlisis objetivo y
muchos
concreto
caractersticas
ofreciendo, un modelo de enseanza
especficas de la persona de que se trate.
negador de la diversidad cultural y
lingstica
Humanos:
(Montero:1999:Pg.22),
formas
del
de
mismo
las
tipo
2012:Pg.7) una de las

de
discriminacin
Estados
de
todava
sus
contina
poblaciones
como
ya
vimos esto viene desde la poca de la
que
podemos encontrar es la racial este
conquista.
tipo de discriminacin se da mucho en
En un principio los pueblos indgenas
las aulas de Mxico este concepto es
siempre haban vivido en las sombras
muy
fcilmente
y casi nunca se le tomaba en cuenta
encontrarlo en el sistema educativo de
pero en la actualidad Los indgenas
nuestro pas esto es algo
muy
vienen reclamando una educacin oficial
preocupante ya que los nios crecen
que les respete a ellos y a sus hijos, que
con ese odio, temor y rechazo que los
atienda sus anhelos, su
maestros
cultural, sus lenguas, sus creencias, sus
latente
es
compaeros
les
demuestran.
necesidades
intereses
identidad
locales
(Montero:1999:Pg.2).
Es muy cierto que el racismo
lo
cometen las personas de la ciudad o

que no pertenecen a un grupo tnico,
pero en realidad no nos hemos puesto
a pensar si realmente los nicos que
El racismo en el aula se puede dar de
comenten este tipo de accin son las
muchas formas, ya sea que el maestro
personas de la ciudad, y si bien los
lo comenta o bien entre compaeros
pueblos
indgenas
tambin
discriminan a los de la ciudad, esta es
26
una pregunta que nos deberamos
perteneca a esa comunidad, nunca
plantear seriamente. Con base en
lo
podr
que
la
despreciativas que tenan los nios
segunda jornada de observacin, y lo
hacia su compaero, claramente el
que pude observar en el cuarto grado
alumno al cual todos menospreciaron
de la escuela a la cual asist puedo
se sinti mal cuando not que todos
decir que el racismo no es exclusivo
los sealaron y que de cierto modo lo
de las personas y escuelas de la
vean feo, ante este hecho yo pens
ciudad sino que tambin este terrible
que tal vez esto fue algo ocasional; sin
hecho ocurre en escuelas del contexto
embargo, al da siguiente empec a
indgena, uno se preguntara como
tener una amistad ms profunda con
esto es posible y yo le contestara que
los nios tanto as que ellos formaban
en realidad es posible. Cuando yo
una rueda alrededor de m para que yo
ingres al saln de clases todo pareca
les contara algunas cosa o jugramos
normal, los nios se vean con mucha
al juego que saba, ellos empezaron a
unin, los das fueron ocurriendo y mi
jugar el famoso juego del gato y el nio
perspectiva fue cambiando poco
del cual ya hice mencin trato de jugar
me
ha ocurrido
durante
olvidar
esa
mirada
poco. Yo empec a entablar una
con ellos y ellos de manera muy
relacin armoniosa con ellos para
grosera le dijeron que no y los
poder conocerlos ms afondo, cuando
empujaron adems que tenan esa
de repente yo les hice una pregunta
mirada de desprecio que tenan el da
muy sencilla en donde yo nunca
anterior, existieron varias actividades
imagin que tal pregunta me dara
en donde los nios tenan
ms informacin de las que yo me
mismas
imaginaba, les pregunt qu si todos
consecuencia el nio se senta mal
hablaban una lengua indgena y
ante la presencia de sus compaeros.
todos muy orgullos me respondieron

que cuando
pero
si
de repente algunos nios
me
respondieron
sealando
notablemente
menos
ese
nio
que
un
se
vea
que
no
27
reacciones
esas
como
Es de
destacar el papel de las
organizaciones
indgenas,
ONGs,
sindicatos, etc., para la concrecin de

dichos planes y sus criterios en la
aplicacin, por lo que se ha formado una
visible cadena entre lo oficial y lo no
oficial,
de
grandes
dimensiones
(Montero:1999:Pg.3) por eso mismo

Considero que la profesora no es
responsable de esto, puesto que los
nios tienen estas reacciones cuando
la maestra no est presente o bien en
recreo, pude notar que le nio a la hora
de los trabajos en equipo ya no se
siente con la confianza para participar,
se ve que tiene cierto miedo ante sus
compaeros, este tipo de actos tienen
grandes
mismo
consecuencias
Las
personas
por
eso
deben
ser
consideradas iguales entre s y tratadas

como iguales respecto de cualidades que
constituyen la esencia del ser humano y
su naturaleza, como la dignidad, el libre
uso de la razn y la capacidad jurdica.
Humanos:2012: Pg.13).
Pienso que esto sucede gracias a que
como
ya
indgenas
he dicho los
viene
pueblos
exigiendo
derechos adems que
sus
los pueblos se sienten con cierto poder

y proteccin y esto hace que crezca su
dominio y superioridad ante personas
que no son pertenecientes de una
etnia.
28
BLIBIOGRAFIA
Comisin Nacional de los Derechos Humanos; La discriminacin y el derecho

a la no discriminacin; 2012
GOFFMAN, E. (1995) Estigma. La identidad deteriorada (pp.11-56)
Argentina: Amorrortu editores.
HUGUET, T. (2006) Aprender juntos en la escuela. Barcelona: Grao
MONTERO CECILIA; Indgenas y educacin. La punta de un iceberg:
1999; En http://www.ugr.es/~pwlac/G15_09Cecilia_Montero.html
SANTOS, M.A. (2006) La escuela que aprende. Madrid: Morata.
29
EL IMPACTO DE LAS CRISIS FAMILIARES EN EL

APRENDIZAJE DE LOS NIOS.
Por: Leticia Janeth Flores Aguilar.
Para Rodrguez (2007): "La crisis
familiar se caracteriza por una
desorganizacin familiar, donde los
viejos modelos y las capacidades no son
adecuados por largo tiempo y se
requiere un cambio
Existen 2 tipos de crisis:
1.- Normativas: son situaciones que
demandan cambios en el sistema, que
generalmente
significan
contradicciones, desacuerdos, separacin
de viejos modelos de interaccin o
asimilacin
de
nuevas formas
organizacionales; modificaciones que
contribuyen
a
la
maduracin,
desarrollo y crecimiento del sistema
familiar. ( Ochoa: 2010:Pg. 6).
El presente artculo pretende dar a

conocer que las crisis familiares
influyen mucho en el desempeo
escolar del alumno, as como tambin
en su desarrollo emocional.
Segn Estrada en 2010 la familia es
Un conjunto de personas que conviven
bajo un mismo techo organizados en
roles fijos (padre, madre, hijos etc.) con
vnculos consanguneos o no, con un
modo de existencia econmico y social
con sentimientos comunes que los unen y
aglutinan.
2.- Paranormativas: son aquellos

cambios o transformaciones que
experimenta la familia en cualquiera
de sus etapas de desarrollo que no
estn relacionadas con los periodos
del ciclo vital, si no con hechos
situacionales o accidentales; por
ejemplo:
divorcio,
separacin,
abandono y muerte. . ( Ochoa:
2010:Pg. 6).
La familia necesita de una estructura

viable para desempear sus tareas, a
saber, apoyar la individualizacin al
tiempo que proporciona un sentimiento
de pertenencia (Fishman, 2004:
Pg.25)
La familia juega un papel muy
importante en la vida del alumno, si
tiene una estructura viable, todo indica
que el alumno tendr un mejor
desarrollo
lo
que facilitar el
aprendizaje y cuando no es as
empieza la crisis familiar.
Desafortunadamente muchos padres

piensan que a sus hijos no les afectan
las crisis que pueden vivir una familia
y no se dan cuenta de lo que sucede;
la realidad nos muestra que los
pequeitos son altamente afectados
por las situaciones desfavorables que
se pueden vivir al interior de sus
30
familias, y buscan la manera de

expresar lo que sienten por medio de
diferentes
formas:
violencia,
agresividad, indisciplina, apata, entre
otras.
Al da siguiente observ lo mismo,

tena la misma carita triste, entonces
decid acercarme a ella con el miedo de
que
no
quisiera
hablarme;
afortunadamente no fue as, me dio un
fuerte abrazo, me dijo que la ayudara a
dibujar y eso es lo que hice, no quise
preguntarle cual era la razn de su
comportamiento ya que ella aun no me
tena mucha confianza y se poda
sentir incomoda, entonces nicamente
la apoye a trabajar.
En ocasiones se puede presentar baja

autoestima, ellos empiezan a sentir
dolor, desesperacin, y angustia.
En este artculo menciono la
experiencia que tuve en el proceso de
observaciones que comprende los
das 17, 19 de marzo y 20, 21 de mayo
en la escuela primaria Lic. Benito
Jurez ubicada en el municipio de
Oxchuc Chiapas.
Gadea en 1992 nos dice Gracias a la

confianza, el nio se atrever a actuar, a
preguntarse y se desarrollar; sin duda
ningn nio podr sentirse amado si no
experimenta el amor o si es tratado de
forma irrespetuosa
Como futura licenciada en educacin

primaria
intercultural
bilinge
identifiqu que la nia llamada Melany
que cursaba el 6 A no tena un buen
desempeo escolar, ni
lograba
integrarse con sus compaeros,
adems era la nia a la que sealaban
dentro del saln por ser tan tmida; ella
siempre tena una carita triste, nunca
note una sonrisa en su rostro. En el
momento de hacer alguna actividad no
segua las indicaciones del maestro,
sin embargo las realizaba como ella
poda; pero este esfuerzo no era
tomado en cuenta.
De acuerdo al autor Gadea nos

podemos dar cuenta de que influye el
tipo de relacin y comunicacin que
exista entre la nia y su familia.
Segn las entrevistas que hice y las
plticas que se fueron dando con
Melany identifiqu que tena una crisis
familiar, no tena la figura materna a su
lado, ya que cuando tena 6 aos su
mam falleci de un terrible cncer
adems de extraarla, tambin
extraaba la forma de ser de su pap
antes del fallecimiento de su madre
antes l era carioso, atento a sus
necesidades; hoy en da solo recibe
maltratos por parte de l.
El proceso por el que est pasando
esta nia es fuerte y lleg a afectarle
mucho en el desarrollo de su
aprendizaje a tal grado que ella no
quiere
integrarse
con
sus
31
compaeros, ni siente inters alguno

por aprender.
Esta situacin se presenta porque su

familia sufri una crisis paranormativa, algunas consecuencias se
ven reflejadas en el caso de esta nia:
baja autoestima, depresin y la lejana
del padre.
Investigando un poco ms al respecto,
pregunt a los maestros de grados
anteriores y me pude dar cuenta, que
nicamente slo 3 maestros conocan
parte del problema por el que haba
pasado la nia, los otros dos
incluyendo el maestro del grado actual
en el que esta Melany, no lo conocan
y nicamente me pudieron decir que
ella era muy floja y que no le gustaba
trabajar. Esto me gener algunas
preguntas como: Por qu tanta
apata por parte de algunos maestros
con sus alumnos? Es tan difcil
interesarse un poco en lo que nuestros
pequeos viven? Cmo un hecho tan
relevante en la vida de esta nia haba
pasado desapercibido para algunos?
Es muy importante que los maestros
conozcan de los problemas de sus
alumnos y se interesen en ellos;
recordemos que la labor de un
maestro no es nicamente la de
ensear, y que no termina en el aula,
sino que se interesen por lo que estn
pasando e investiguen cul es el
motivo de que el alumno no pueda
tener un buen desempeo escolar y
as poder hacer algo al respecto.
Considero que si los maestros de
grados
anteriores
hubieran
identificado por lo que estaba pasando
Melany habran podido evitar que
resultara muy afectada y quizs
recurriendo a un psiclogo o hablando
con el padre, o algn familiar cercano
a ella, y diciendo lo que pasaba dentro
del aula y los comportamientos que
tena, la nia hoy en da ya habra
podido superar la prdida de su
madre.
Para concluir, esta experiencia que

tuve con Melany, fue muy triste; ver
que tena un gran dolor en su
corazoncito
y
que nicamente
buscaba a alguien que la llenara de
cario, que la comprendiera, que la
apoyara; las personas que se le
acercaban y que le inspiraban
confianza, en ellas se refugiaba, se
desahogaba contando el sufrimiento
por el que pasaba.
32
Sent una enorme impotencia por no

poder hacer nada para ayudarla ya
que no poda meterme hablar con su
pap, ni con un familiar, pues no
conoca como eran, cul iba ser la
reaccin que podan tener con ella al
momento de decirles que me haba
contado parte del problema por el que
haba pasado, quizs la podan
castigar y tendra que pasar por un
dolor ms, al saber que haba
traicionado la confianza que ella haba
tenido en m. Decid decirle al maestro
que estuviera al pendiente, que la
apoyara, que se acercara ms para
que fuera ganando su confianza y as
poder descubrir cul era el problema o
crisis familiar por la que estaba
pasando, y que despus de saberlo
hiciera todo lo posible por ayudarla,
para evitar que siguiera sufriendo ms
y evitar tambin que sus compaeros
la molestaran.
Ya que debido a la crisis familiar por la

que est pasando, necesita de mucha
ayuda por parte de su familia, del
docente y de sus compaeros, que
ella aprecie el apoyo que le brindan
para que no se sienta sola y pueda
salir adelante.
Es una experiencia que jams voy a

olvidar, como futura docente me
encontrar con nios y nias como
Melany, para poder evitar que esas
crisis familiares repercutan en su
aprendizaje lo que puedo hacer es lo
mismo que hice con ella, brindarles mi
apoyo y dialogar con sus padres o
familiares para saber el porqu de su
conducta y de esa manera emprender
acciones para apoyarlos.
Las caractersticas personales de los
nios se determinan en torno al
ambiente familiar, a la relacin que se
da entre padres e hijos, determinara la
actuacin y desarrollo de los nios en
situacin escolar. (Ausubel, 1999:
----Pg.31).
33
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http://reneclasesuniminuto.wikispaces.com/file/view/Salvador+Minuchin++T%C3%83%C2%A9cnicas+de+Terapia+Familiar.pdf
SANTOS, M.A. (2006) La escuela que aprende Madrid: Morata.
34
LA IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN EL AULA Y SU IMPACTO EN EL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
Por: Luis Miguel Castellanos Snchez.
En
este
artculo
presento
ayudar en los procesos de aprendizaje
una
experiencia significativa que rescat
(Moreno, 2004, pg. 3).
durante mi proceso de formacin en el

segundo semestre de la licenciatura
En mi proceso de formacin como
en educacin primaria
profesor identificar estos conceptos
intercultural
bilinge.
En
me permitirn valorar elementos que
este
jornadas
proceso
de
se
realizaron
observacin
en
estn vinculadas con la enseanza en
la
el aula, y esto para poder mejorar mis
siguiente primaria: Lic. Benito Jurez,
experiencias dentro del saln
ubicado en el municipio de Oxchuc,
clases.
de
Chiapas.
En estas jornadas de observaciones
pude notar diferentes aspectos que
enmarcan el trabajo docente, as
tambin pude identificar
aspectos
importantes como el desarrollo de

estrategias de aprendizaje en el aula,
La experiencia ms significativa que
los materiales y modelos didcticos,
obtuve fue observar las estrategias
utilizado en el saln de clases; al

respecto
podramos
Los
medios
definirlos
que el docente utilizaba en el saln de
didcticos
como
clases
el
para
optimizar
instrumento del que nos servimos para la
aprendizajes significativos en
construccin
alumnos.
del
conocimiento;
y,
crear
sus
didcticos
Mi gran experiencia comienza cuando
seran los productos diseados para
entr a observar en el cuarto grado,
finalmente, los materiales
grupo
35
en
la
escuela antes
mencionada. Algunos alumnos hablan
las simples habilidades de estudio, como
tseltal, pero la mayora de los alumnos
el subrayado de la idea principal, hasta
hablan espaol, lo que facilit mucho
los procesos de pensamiento complejo
la comunicacin con el maestro.
como el usar las analogas
Las estrategias de aprendizaje son
relacionar el conocimiento previo con la
aquellas
nueva
actividades
que
los
para
informacin
estudiantes realizan para apropiarse
(Martnez:2001:Pg.22).
de los contenidos escolares, estas
Considerando lo que afirma el autor
estrategias constituyen la base del
con respecto a los procedimientos o
desarrollo
los
recursos, implica que el proceso de
estudiantes. Al estar observando en el
aprendizaje debe de incluir sistemas
aula pude notar que los alumnos
de
llevaban un marcatexto para subrayar
didctica por medio del cual se hace
las ideas principales y de esta manera
explcito el contenido a abordar y los
entender ms el texto; tambin en
propsitos
matemticas,
curso. Menciono en referencia al
comentaba
cognitivo
de
el
maestro
les
sus
alumnos
que
organizacin
proceso
planteados
de
planeacin
durante el
observacin
que
del
realizamos en el aula, espacio donde
problema como los precios y el
pude identificar que el docente utiliza
resultado final.
su planeacin didctica para promover
marcaran lo ms importante
aprendizajes significativos con los

alumnos.
Sin
embargo debemos
considerar que solo la planeacin

didctica no basta para generar en los
alumnos aprendizajes significativos;
para ello, se requiere otros elementos
fundamentales como las actividades
Al
respecto
Las estrategias
de
que se proponen algunas ldicas, es
conductas
as que pude notar que el maestro
facilitan
el
llevaba material didctico, como hojas
aprendizaje. Estas estrategias van desde
de colores que los alumnos recortaban
aprendizaje
pensamientos
son
que
36
y hacan fichas para jugar en la clase
empleo de objetivos e intenciones de
de matemticas; as tambin llevaba
enseanza,
carteles en donde estaba las partes de
ilustraciones,
una flor y los alumnos cortaban una
organizadores
flor e iban identificando cada una de
semnticas,
sus partes lo que a los alumnos les
esquemas de estructuracin de textos,
resultaba muy interesante y generaba
entre otros (Daz:1998: pg. 72).
aprendizajes
Tomando en cuenta lo que dice el
significativos.
Es
preguntas
modos
insertadas,
de
respuesta,
anticipados,
mapas
redes
conceptuales
importante destacar el dominio de
autor podemos identificar que
informacin sobre el tema, que posee
estrategias
el maestro observado, lo que es muy
aspectos en los cuales
importante
trabajar;
para
que
pueda
llevan
consigo
las
varios
podemos
en primer lugar, permite
desempear un buen papel como
visualizar que en el saln de clases
educador.
donde observ la estrategia
El conocimiento del tema por parte del
maestro consista en tener lecturas
maestro, su experiencia en el manejo de
sobre cada tema, posteriormente y en
material didctico y su expectativa con
forma conjunta lo reflexionaran, el
respecto al desempeo de los alumnos
maestro les dejaba una serie
tambin
un
preguntas para corroborar que la
incremento del logro acadmico de los
informacin haba sido comprendida.
estudiantes(Valenzuela:2008:Pg. 5).
Otra estrategia utilizada es explicar
Es por ello que las estrategias de
con ayuda del pizarrn algn tema
enseanza son muy importantes, pues
para
en ellas las actividades se realizan
plantearan
adoptando una hiptesis o conjunto de
interrogantes sobre l.
hiptesis
Esto
estn
que
asociados
con
determinan
una
que
despus
y
permite
de
alumnos
respondieran
identificar
que
estrategias
para llegar a un resultado significativo
optimizar el aprendizaje del alumno
respecto
La investigacin
de
enseanza
las
exploracin selectiva y ordenada, esto

al
de
los
del
para que estos puedan
deben
resolver
estrategias de enseanza ha abordado
cualquier tipo de problemas con ayuda
aspectos como los siguientes: diseo y
de los maestros, pero tambin ayuda
37
a que los alumnos puedan llegar a ese
problemas que los maestros enfrentan
resultado de varias maneras y no solo
da con da, y es importante observar
con una, esto crea el fortalecimiento
esos problemas con los que en un
de la enseanza pues el alumno se
futuro
vuelve ms competente, y
resolveremos.
puede
nos
enfrentaremos
alcanzar las respuestas, a travs de

una serie de acciones.
Las estrategias son grandes mtodos
BIBLIOGRAFA.
para el maestro, pues son una serie de

pasos y conductas que facilitan
aprendizaje, tambin son
el
DAZ BARRIGA
MARTNEZ VIEL, Yaina (2011) Una
recursos
que optimizan la prctica para llegar a

un resultado; tales estrategias las
puede realizar el maestro con ayuda
de materiales, como el pizarrn para
explicar algn contenido, utilizar el
libro de texto para guiarse, llevar hojas
de colores, lminas, entre otras.
Al trmino del trabajo pude observar
que dentro del saln de clases, se
obtienen ricas y diversas experiencias,
estrategia de enseanza para

la promover el uso de
estrategias de aprendizaje en
el proceso de enseanza
aprendizaje desarrollador.
En Cuadernos de Educacin y
Desarrollo. Vol. 3, N 29.
Localizado
en
http://www.eumed.net/rev/ced/
29/ymv.htm#. Junio 2015.
las cuales nos ayudan en nuestra

formacin en la escuela normal, as
tambin gracias a diversos autores
acercarnos
distintos
conceptos
relacionados con la prctica docente

Es por ello, que las visitas a escuelas
primarias es parte vital de nuestra
formacin,
mirada
pues
como
amplan
futuros
nuestra
docentes;
tambin nos muestran los verdaderos
Arceo, Frida y
Gerardo
Hernndez Rojas
(1998)
Estrategias
de
enseanza para la promocin
de
aprendizajes
significativos en Estrategias
docentes para un aprendizaje
significativo. Una Interpretacin
constructivista. pp. 69-112.
Localizado
en
http://www.uv.mx/dgdaie/files/2
012/11/CPP-DC-Diaz-BarrigaEstrategias-de-ensenanza.pdf.
Junio 2015.
MORENO HERRERO,
Isidro (2004)
La utilizacin de medios y
recursos didcticos en el
Aula en Departamento de
Didctica y Organizacin
38
Escolar
Facultad
de
Educacin,
Universidad
Complutense de Madrid. Pp. 114.
Localizado
en
http://pendientedemigracion.uc
m.es/info/doe/profe/isidro/mere
cur.pdf. Junio 2015.
VELEZ Eduardo; et al (2008)
Factores que afectan el
rendimiento acadmico en
la educacin primaria en
Revisin de la Literatura de
Amrica Latina y el Caribe,
pp. 1-16. Localizado en
http://www.oei.es/calidad2/Vel
e zd.PDF. Junio 2015
39
"CREACIN DE NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS

EN EL AULA DE CLASES.
Por: Ral Alexis Lpez Aguilar
Desde mi perspectiva la estrategia de
nuestra formacin en la licenciatura
enseanza es concebida como una
estara vinculada directamente con la
actividad en la que el docente busca
prctica docente. La perspectiva que
mecanismos para que sus estudiantes
yo tena sobre la enseanza era
aprendan
confusa con respecto a lo
de
forma
eficaz.
Sin
que
embargo las estrategias tienen otros
actualmente comprende sta actividad
elementos que deben considerarse
en las aulas, especialmente cuando
durante el proceso de las actividades
me integro al proceso de observacin
ulicas, para promover un aprendizaje
de la prctica docente en los espacios
significativo. Lo significativo implica
educativos, especficamente en
la
que a los alumnos no se les olvide la
escuela Cristbal Coln, que
se
informacin que se les proporciona como
ubica en el municipio de Huixtn,
conocimiento
Chiapas, durante los das 17, 18 y 19
sobre
los
contenidos
escolares, las cuales implican actividades
de marzo de 2015, durante
conscientes y orientadas a un
periodo
fin
Tambin son definidas como
el
Conjunto de procedimientos o procesos

mentales empleados por una persona en
una situacin particular de aprendizaje,
facilitar
la
adquisicin
de
conocimientos (Gonzlez:1995: p.29).

Desde el comienzo de mis actividades
durante
la
formacin
consolidar
mis
aprendizajes sobre estrategias
(Pineda: 2033:Pg. 8).
para
pude
este
docente
constantemente se mencion
que
de
enseanza y aprendizaje para mejorar

el desempeo de los estudiantes del
5to grado, grupo A de
institucin.
dicha
40
Lo
que
ms me sorprendi
es
observar cmo la maestra motiva a

sus alumnos, para que ellos tuvieran
atentos a los temas; ella tena una
cancin
en
particular,
decida
cuando cantar, dependiendo de la

desmotivacin o el poco inters de sus
En mi primer da de observacin not
alumnos, y as capar la atencin de
que la maestra utilizaba
mtodos
ellos, esto generaba una
ptima
prcticos e innovadores, ya que los
interaccin en el saln de
clases,
alumnos por la edad que tenan, son
como tambin influa en la relacin de
muy hiperactivos, por cualquier cosa
los alumnos con la maestra, pues
ellos se distraen o distraen a los
generaba un ambiente de confianza,
dems, la maestra hacia dinmicas
lo que es muy favorable para que el
durante toda la clase, de manera
proceso de enseanza sea mejor.
individual
tambin
Otra de las cosas que identifiqu, es
interacta con ellos. Pues actuar
que la maestra ayuda a los nios que
estratgicamente ante una actividad de
no comprendan ciertos temas, pues
enseanza aprendizaje supone ser
muchas
capaz de tomar decisiones consientes
implementaba era la creacin
para
que
equipos donde los nios con ms
delimitan la actividad en cuestin y as
conocimientos estn integrados en
lograr el objetivo perseguido (Monereo:
diferentes equipos y los nios con ms
2007: Pg.3) y es lo que la maestra
bajo desempeo podan socializar sus
implementaba.
conocimientos; al interactuar
regular
en
las
equipo,
condiciones
ellos.
41
veces
lo
que
ella
de
entre
lectura de cuentos y fbulas para

hacer reflexionar a sus alumnos, esto
le genera una clara mejora en la
conducta de los nios.
Not que los nios tenan una actitud

diferente, como sabemos cada uno de
los
nios
se
distingue
por
su
personalidad y como todo ser humano

responde a la manera que
sean
tratados; en el aula observ que
Observ que la mayora de los nios
algunos nios eran inquietos y la
tenan un rendimiento alto, 3 alumnos
maestra tena que llamar la atencin y
presentaban un rezag escolar, y
mostrar una actitud diferente, con ms
mediante mis entrevistas, me dieron
seriedad, para que ellos vean una
informacin sobre ellos y el porqu de
figura de autoridad y as se genere ese
la situacin, pues como
respeto haca la maestra y hacia los
influyen factores como: lo econmico,
otros, pues como nos
menciona
social, poltico y muy de la mano el
Escobar en 1996 que generalmente se
esfuerzo que los alumnos le dediquen;
produce una correspondencia entre la
en el aula not que cada uno responde
actitud del profesor y la del alumno,
de diferente manera, dependiendo de
puesto
cmo interpretaba un problema o que
que
este
ultimo
detecta
sabemos
rpidamente la falta de inters del
se le estuviera pidiendo, pero
profesor por lo que el estudiante opta
interaccin que como grupo los una,
por un comportamiento similar, con
hacan que esos problemas
los
negativos efectos en el
solucionaban entre todos o
sino
proceso
la
aprendizaje, es importante destacar la
recurran a la maestra eso generaba
tarea de la maestra para concientizar
que los nios tengan un gran avance,
a sus alumnos sobre su conducta y el
esto con ayuda de la maestra y los
desarrollo de valores, ella utiliza la
mtodos que implementaba, ya que
42
pues el rendimiento de cada uno de

los nios era cada vez mayor y
cualquier situacin que
ellos
tenan
la
afrontaban
capacidad
de
resolverla, pues ellos recordaban todo

lo que anterioridad haban visto y lo
socializaban entre todos.
Esta actividad tena la finalidad y era
Una
actividad
que
realiz
muy
el comprender mejor los problemas
interesante es la tiendita, donde eran
aditivos, sustractivos y multiplicativos,
varios equipos de nios, los cuales
la maestra contaba con diferentes
llevaron los productos comerciales,
tipos de materiales de apoyo, pues
pero sin comprarlos, si no que ellos
como nos menciona Cooper en 1990:
mismo los hicieran con materiales con
Que los recursos que el profesor o el
cartn, bolsas de sabritas, envolturas
diseador utiliza para localizar
de caramelos, paletas, barro, etc. La
mantener
maestra ya tena bien distribuido su
aprendices
tiempo para realizar esta actividad,
discurso o texto.
pude observar que los nios eran muy

responsables, cada uno hacia lo mejor
posible, algunos hacan los productos
que iban a vender, otros hacan
billetes y monedas para el cambio y
otros
realizaban
problemas
de
solucin de resta y de suma para los

dems equipos.
43
la
atencin
durante
una
de
y
los
sesin,
Durante la actividad la maestra tena
autonoma y ayuda es mas probable
una tmbola que era para escoger a
que permanezcan en la escuela y que
los nios que iban a participar, fue muy
muestren una mayor
entretenido porque todos iban a pasar
acadmica, en comparacin con los
en algn momento, una nia llamada
que
Anita fue la primera en pasar,
la
controlador.
maestra le dio cierta cantidad
de
dinero y lo primero que tena
que
practican
un
competencia
estilo
mas
realizar es saber cunto dinero tenia,

pues ella
tena
que
comprar
productos. Despus de eso el mismo

equipo que estaba encargado de la
tiendita le lanzaba una problemtica y
Anita lo tena que contestar, esta
Todo esto es importante durante la
actividad aparte de fortalecer
actividad de la prctica docente, es
pensamiento matemtico le
su
daba
fundamental
saber
estrategias
parmetros a la maestra para evaluar
metodolgicas para el mejorar
la
cada uno de los nios y saber el
comprensin,
las
actitudes
desempeo que cada uno tiene, como
motivaciones
que
el
tambin se vio la autoevaluacin que
desempea en su labor educativa.
ellos mismos saban, pues
sino
contestaban correcto entre todos los

nios le ayudaban y el nio
(a)
reconoca que estaba equivocado o no

y pues socializaban el resultado entre
todos, nos menciona Deci y Schwartz
(1999)
que
los
estudiantes
de
profesores que practican un estilo de
docente
44
BIBLIOGRAFA
Monereo Carles (coord.), Montserrat Castell, Merc Clariana, Montserrat Palma,
Mara L.Prez ,estrategias de L. Prez estrategias de enseanza y
aprendizaje formacin del profesorado y aplicacin en la escuela
Morales Martnez Lydia.Estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Orozco Tobar Adan Milena, et al. Concepciones sobre diversidad de docentes
de bsica primaria.
Pimienta Prieto Julio H. Estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Revista electrnica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educacin
el rendimiento acadmico: concepto, investigacin y desarrollo Rubn Edel
navarro.
45
IDENTIDAD INDGENA CUESTIN DE ORGULLO O

VERGENZA?
Por: Marco Antonio Luna Lpez.
Y miren lo que son las cosas porque,
Es claro que aun siendo as, para las
para que nos vieran, nos tapamos el
personas que hacen uso de estas
rostro; para que nos nombraran, nos
lenguas,
negamos el nombre; apostamos el
discriminados,
presente para tener futuro; y para vivir...
venido observando desde las pocas
morimos
del colonialismo y como hace mencin
Sub
comandante
insurgente
Marcos, EZLN.
son en pocas palabras

y todo esto se ha
Couder, en esa etapa de la historia las
De acuerdo al atlas de lenguas indgenas
lenguas indgenas nunca se vieron
del instituto nacional indigenista y con
amenazadas como
base al censo nacional de poblacin y
momento que Mxico se proclama
vivienda de 1990 actualmente se hablan
como nacin independiente, es cierto
algo ms de sesenta idiomas indgenas en
que
el territorio nacional (). Un nmero
trasformaciones que tuvo el pas para
ms cercano a los hechos estara
consolidar su desarrollo econmico y
alrededor de los 100 idiomas indgenas
la unidad nacional fue quizs buena.
(Surez
lo
Pero el costo que trajo consigo fue el
anterior es notorio la gran diversidad
de la desaparicin de algunas lenguas
lingstica que nuestro pas posee y no
indgenas y el desprecio que estas
solo lingstica, tambin cultural.
siguieron teniendo, porque talvs si se
1983:Pg.13).
Dicho
durante
si
lo
estas
fue
al
serias
habl de polticas de castellanizacin
Al respecto Diaz (1997) dice:
y que estas traeran beneficios para
Mxico es el pas con mayor nmero de
con los indgenas, pero esto nunca se
hablantes de lenguas indgenas en todo
vio
el continente.
reflejado
las
condiciones
siguieron siendo las mismas. Durante

el colonialismo nos menciona Couder
46
las lenguas indgenas nunca se vieron
Algunos autores hablan acerca de los
amenazadas pero si sufran abusos
procesos de trasformacin
por parte de los criollos y es as que a
que se est haciendo presente en
raz de esto los indgenas piden ser
estos tiempos.
castellanizados o que se les ensease
Nuestra presencia en el contexto nos
hablar el espaol para que estos se
permiti observar las situaciones que
pudieran defender de los abusos, a los
se viven en estas localidades
cuales eran sometidos.
donde ser hablante de una lengua

indgena le hace acreedor a
En fin, mucho nos menciona Couder
Dentro
indgenas a una forma de vida mejor,
de
se
aquellos
que
se
dicen
ser
edad, donde en alguno de los casos se
propios beneficios del gobierno, al

una
viven
se da en nios de tan solo 7 aos de
menciona, esto solo se ha dado por los
mantener
se
espaol, lo triste es observar que esto
realidad es otra ya que como el mismo
de
la escuela
castellanizados o ser hablantes del
lograse la unidad nacional, pero la
tratar
de
momentos de desigualdad por parte
a tratarlos como iguales, a que con

castellanizacin
ser
identidad.
polticas que tratan de integrar a los
llamada
en
discriminado o simplemente negar tu
acerca de cmo se han venido dando
una
cultural
da la presencia del llamado bullyng a
imagen
aquellos hablantes de un
democrtica.
lengua
indgena (tsotsil).
Del Mxico antiguo, a la realidad
Lo observado indica que un porcentaje
dentro del aula:
de
La observacin en un contexto rural
negando pertenecer a un
indgena, nos permiti acercarnos a
indgena y ser partcipe de ello, pues
una ms de las muchas realidades
el rechazo que han encontrado les ha
que existente en el pas y en el mundo.
hecho optar por fomentarse dentro de
Cul es esa realidad? La realidad de
ellos mismos la castellanizacin por
muchas
obligacin.
personas
mal
llamados
la
poblacin
estudiantil
est
grupo
De esta manera se menciona
indgenas.
La presencia de la cultura india es, en
47
algunos aspectos,
tan
cotidiana
de orgullo, y todo esto porque saben
omnipresente, que rara vez se repara en
que las personas que hablan
el
su significado profundo y en el largo
espaol tienen mejores tratos
proceso histrico que hizo posible su
oportunidades.
persistencia en sectores sociales que
Aunado a esto los nios ya estn
asumen hoy una identidad no india
viviendo a muy temprana edad este
(Bonfil Batalla: 1990: Pg.73) De
fenmeno que se extiende en todo el
esta manera se entiende la identidad
territorio mexicano y que amenaza
negada por parte de los hablantes de
varios habitantes indgenas pues el
una lengua indgena, pero no se trata
hostigamiento de aquellos quienes
de hacer una crtica negativa, si no
dicen ser mestizos se hace cada da
para tratar de entender que esto tiene
ms presente.
un porqu, es decir, que negar una

identidad nunca es una decisin que
El fenmeno comunitario:
se tome por gusto, tal vez porque
Nuestra observacin nos
sabes o se tiene una nocin de lo que
observar tambin a la comunidad,
pudiese pasar si reconoces
tanto
ser
su
contexto,
permiti
como
sus
hablante de una lengua indgena,
habitantes. Couder nos menciona tres
anteriormente
tipos de comunidades: la llamada de
sometimiento
mencionaba
que
sufren
el
los
indgenas, entonces puedo afirmar

que aunado a todos estos aspectos un
tanto negativos, se ha
generado
desde los tiempos ms atrs,
una
negacin de la identidad, ya que sin

hacer ms prembulo uno supone que
persistencia
lingstica,
de
mantenimiento y de desplazamiento.
Desafortunadamente el municipio que
se dice estar dentro de un contexto
rural indgena opta por caractersticas
de una comunidad de desplazamiento
lingstico, esto es grave.
si alguien sabe que eres indgena, te

tratarn con desprecio y entonces es
Pues Este cambio es resultado
tu
de la aculturacin, del contacto estrecho
identidad, porque para muchos hablar
con otra sociedad que posee una cultura
una lengua indgena, no es
distinta.
ah cuando optas por negar
cuestin
48
Tanto Couder como Batalla plantean
problemtica, pues esta es la mejor
del mismo modo
a este tipo de
manera de atacar este problema y
comunidades las
cuales han sido
desenraizadas de todos
buscar una buena solucin.
los lazos
Al respecto se dice que El
indgenas que en ellas pudiese existir,
problema no es la diversidad de los
tal cual se considera que aqu es donde
usuarios del sistema educativo, sino la
se presenta el mayor problema en
incapacidad de ste para responder a las
cuanto a una deslindacin total de una
necesidades especficas, para permitir el
identidad indgena, dejando en claro
crecimiento de los nios y de sus
que muchas veces todo esto no solo es
sociedades ( Lpez:1988:Pg.24); La
culpa de no tener un sentido de
diversidad tnica, cultural y lingstica
pertenencia a las races que los han
latinoamericana
acobijado durante mucho rato, sino que

tambin
tienen
que
ver
las
tener
un
del maestro que una comunidad con

estas
caractersticas
puede
ser
rescatada, con planes de accin para
mejor
el rescate de la lengua y escritura
desarrollo de vida optan por lo antes
indgena de la comunidad, actividades
mencionado.
culturales para la preservacin
El quehacer educativo:
de
costumbres y tradiciones propias de la
Hay mucho trabajo en la

educativa, pues hasta el
en
estos tiempos existe pues es travs
zonas
hablar el espaol y por cuestiones

y
hacer
nfasis en la problemtica que
indgenas, en donde la condicin es
econmicas
recursos
De esta manera podemos
de la sociedad nacional, la llegada de

tursticos
los
humanos que la educacin requiere:
muchos
factores, como la intensa penetracin
proyectos
regin, y muchas estrategias ms que
labor
pueden ser implementadas en el aula
momento
y en la comunidad. Pero el problema
actual no hay una buena formacin
no
para docentes que atiendan esta
son
los
maestros,
como
se
menciona, el problema radica en que

no hay una formacin especializada
para tratar a nuestros nios y nias,
mujeres y hombres indgenas. Y si las
49
hay son muy escasas como es el caso
mexicanos y todos vivimos en el
de
enfoque
mismo territorio, es decir todos somos
intercultural bilinge que en muchos
iguales sin importar raza, color ni
de
lengua somos mexicanos por igual y
las
los
escuelas
casos
con
estas
tambin
desatienden la formacin que deben
todos somos uno.
de atender y al final de todo lo
En vista de otros habitantes de otros
intercultural queda en el olvido.
pases esas siete palabras hacen de
Cuando
nuestro pas ser nico, pues cosas
los
rostros
negados
reaparecen:
que nosotros desprestigiamos como
La frase que al principio aparece nos
las comidas, la lengua, la vestimenta,
abre un panorama para entender lo
etc.
que en las comunidades indgenas se
verdaderamente
vive, no solo en el pas sino que en
nunca han visto, y algo que ellos
todo
esta
quisieran tener dentro de su cultura,
veces
nosotros nos encargamos de destruir.
seres
Por eso nuestra labor como
el
mundo
problemtica.
pensamos
existe
Muchas
que
son
Para
ellos
es
maravilloso
algo
que
un
insignificantes que no valen nada,
normalista y en un futuro maestro ser
pero si nos adentrramos en sus
la labor de la reivindicacin de estas
vidas, atendiramos sus tradiciones y
culturas, hacer que los nios la
costumbres y la forma de concebir el
adopten como tal y que en ellos no
mundo, estaramos asombrados de
exista pena al decir que son indgenas,
ellos.
dar a conocer la importancia que ellos
Me gustara citar esta parte Mxico es
tienen
un pas multilinge y cultural (Alarcn
representan como nacin.
Neve; el fenmeno del bilingismo y

sus implicaciones en el
el
valor
cultural
que
Y finalmente El bilingismo
desarrollo
consiste en la facultad que posee un
Nuestro
individuo de saber expresarse en una
papel como un habitante ms de la
segunda lengua adaptndose fielmente a
sociedad
la
los conceptos y estructuras propias de la
misma sin parafrasear la lengua nativa.
ciudadanos
La persona bilinge posee la facultad de
cognitivo del individuo: 1)
implica
atender
importancia de estas palabras

entender
que
somos
50
BIBLIOGRAFIA
ALARCN NEVE, Luisa Josefina
(1998) El fenmeno del
bilingismo
y
sus
implicaciones
en
el
desarrollo
cognitivo
del
individuo.
BONFIL BATALLA, Guillermo
(1990),
Lo
indio
desindianizado, en Mxico
profundo.
Una civilizacin
negada,
Mxico,
Consejo
Nacional para la Cultura y las
Artes/Griialbo (Los noventa).
pp. 73.96
saber expresarse en cualquiera de las dos

lenguas sin dificultad cada vez que surge
la ocasin (Titone:1976: Pg.13) esto
es el valor que un hablante indgena
tiene, considerar estas palabras a
aquellos que viven un proceso de
castellanizacin, que no se olviden de
su lengua materna y que no olviden
cules son sus races.
En tanto que tambin potenciar esto
dentro del aula, pues son habilidades
que nosotros los indgenas podemos
alcanzar, no permitir que
mueran
CAMPBELL, Lyle. 1979. Middle
American Languages. The

languages of native America:
Historical and comparative
assesment. Editado por L.
Campbell y M. Mithun
ests lenguas pues son el legado de

varias generaciones que comprenden
desde los tiempos de los Mayas hasta
nuestras generaciones actuales. Pues
sera una gran lstima que en algn
DIAZ-COURDER, Ernesto. 1996-
1997.
Multilingismo
y
Estado Nacin en Mxico.
DiversCit Langues. En ligne.
Vol.
1.
Disponible
a
http://www.uquebec.ca/diversci
te
LPEZ, Luis Enrique. El
bilingismo de los unos y de
los otros: diglosia y conflicto
lingstico en el Per. En: E.
Balln y R. Cerrn-Palomino
(eds.), Diglosia linguoliteraria
y educacin en el Per, 91128. 1989.
TITONE, Renzo (1976)
tiempo solo podamos saber de esto a

travs de los libros o videos y ya
existan menos hablantes como en los
que hoy en da contamos.
Bilingismo y educacin,
Barcelona, Fontanela.
51
EL VALOR DE LA LENGUA MATERNA EN EL PROCESO

DE ENSEANZA.
Por: Griselda Sntiz Gmez.
Mxico es un pas multicultural, ya que
enseanza-aprendizaje. Un ejemplo
se puede apreciar que en cada estado
claro de esta relacin es la que se vive
que conforma el pas se encuentra una
da a da en las escuelas primarias
gran variedad de culturas las cuales
durante el proceso de enseanza, ya
interactan entre s y con el resto de la
que a travs de la lengua se puede
poblacin.
transmitir conocimientos.
Entre la cultura de cada comunidad se
En
puede apreciar que existe una gran
Organizaciones de las
riqueza de lengua indgenas, como
Unidas ubicada en el barrio El Rastro,
son
Zoque,
municipio de Teopisca, realic mis
Tojolabal, entre otras, dependiendo de
observaciones, en la cuales pude
la zona geogrfica. De acuerdo al atlas
percatarme que la lengua materna es
de las lenguas indgenas del instituto
el Tsotsil, sin embargo solo algunos
nacional indigenista y con base
al
hacen uso de ella, pues la mayora de
censo nacional de la poblacin
la poblacin practican el
el
Tsotsil,
Tseltal,
la
escuela
primaria
Naciones
espaol.
vivienda de 1990 actualmente se
Segn Daz Couder en 1996 dice que
hablan
este tipo de
100
idiomas
aproximadamente en el
indgenas
territorio
mexicano. (Campbell, 1979, pg. :34)

La relacin que existe entre
la
adquisicin de un conocimiento y la
lengua materna es importante, ya que
comunidad es
de
mantenimiento lingstico ya que la

mayor parte de la poblacin solo hace
uso del espaol para comunicarse y
solo las personas de mayor edad an
conservan su lengua materna.
el lenguaje, es uno de los elementos
A pesar de que la mayor parte de la
que interviene en el proceso
comunidad habla espaol, existen
de
52
pocos
hablantes
de
la
Se sabe que La lengua es uno de los
lengua
indgena, que tienen la posibilidad de
medios
asistir a las escuelas primarias con el
estructuracin y socializacin de los
anhelo de obtener una mejor calidad
seres humanos y de sus conocimientos,
de vida. Esta situacin origina una
as
polmica:
pensamiento;
Cmo
se
atiende
la
ms
como
importantes
para
la
el
para
desarrollo
creatividad
la
del
y
la
diversidad lingstica dentro del aula?
comunicacin (Snchez, 2005, pg. 11)
En la escuela primaria ONU, existe
Entonces Qu se hace con los

nios que no dominan la segunda
una diversidad lingstica debido al

espacio
geogrfico
encuentra
ubicada
en
la
que
lengua que en este caso sera el
se
espaol? recordemos que Mientras
comunidad
mejor
escolar. El Tsotsil es el idioma que

habla la comunidad, adems
se
ensee
las
materias
competencias difciles, cognitivamente
del
exigentes, en su propia lengua a nios de
espaol, a quien le dan prioridad en
poblaciones
todas las situaciones comunicativas.
etnolingsticas
subordinadas, mejor se aprende los

Pero cabe destacar que tres de los
contenidos escolares fundamentales en
educandos son bilinges, y esto se
su conjunto (Hamel, 2004, pg. 88)
observa, cuando los nios utilizan el

espaol y el Tsotsil como un medio de
Por su parte, el docente no habla
aprendizaje.
ninguna lengua indgena, lo que no

impide que se pueda comunicar son
sus alumnos; ya que con esfuerzo y el
tiempo ha podido aprender algunas
palabras de la lengua materna de sus
alumnos que hace que facilite la
inclusin de todos los nios hablantes
Pero Qu pasa con los
nios
de una lengua indgena y el resto del
hablantes de una lengua indgena que
grupo.
no comprenden el espaol?
Recordando el perfil del docente se

dice
53
que
El docente debe estar
dispuesto a aprender en compaa de sus
de que la mayora de los nios no
alumnos y asumir el reto y desafo de
hablan el Tsotsil iban siguiendo al
trabajar con el lenguaje en sus mltiples
docente
manifestaciones y uso (SEP,
indgena.
pg.
21),
pero
Cmo
2008,
trabajar
cantando
en
lengua
Pero al mismo tiempo que
ellos
contenidos escolares comunes con
cantaban,
alumnos que provienen de grupos
explicando el significado de
sociales
palabra y entre los dos, tanto alumno
con
valores,
hbitos,
creencias y lenguas diferentes?

En una clase de geografa que
el
profesor
les
iba
cada
como docente cantaron al ritmo de la

el
guitarra.
profesor imparta, estaban viendo el
El semblante de los alumnos pareca
tema de las culturas en Mxico, y los
de
nios tenan una tarea, que consista
olvidndose de que estaban
en escribir una cancin en una lengua
clases, se senta un ambiente de
indgena por lo que solo dos personas
tranquilidad y armona. Entonces me
hicieron el trabajo.
percat que el docente cumple con los
El docente les pido que leyeran su
principios pedaggicos que enmarca
escrito, mientras iban leyendo, el
el programa de estudios.
estar
gozando
la
actividad,
en
docente trato de traducirlo, pero solo

logro entender algunas palabras. Por
lo que recurri a un alumno que
entenda la lengua lo cual le explico a
todos sus compaeritos incluyendo al
profesor lo que enunciaba.
Las estrategias que implementa
el
Luego tom la guitarra y form a los
docente son: el canto, la lectura de
nios en crculo para ensearles a
algunos textos en lengua indgena,
cantar en una lengua indgena que es
que son estrategias muy eficientes
el Tsotsil,
empez a cantar y a
desde mi punto de vista ya que son
decirles a los nios que tenan que
actividades muy llamativas para los
seguir al ritmo de la guitarra. A pesar
nios.
54
Recordemos que cada nio tiene una
indgena no les ensea desde su
forma distinta de aprender y no puede
lengua materna provocara un bajo
existir una sola estrategia y un solo
rendimiento en cuanto a la adquisicin
mtodo para ensear. Las diferencias
de conocimientos.
personales
El docente realiza actividades en la
enseanza
que propicia a sus alumnos el valor de
diversificadas, que se adapten a las
la lengua materna y que no debe de
caractersticas
los
haber motivos por la cual ellos puedan
alumnos (SEP, 1999, pg. 69). Por lo
sentirse de menor valor, sino que
que
las
tienen ms ventajas sobre los dems
de
ya que al ser bilinges les
exigen
metodologas
se
estrategias
de
particulares
debe
de
de
analizar
estrategias que se implemente

acuerdo
las
caractersticas
traer
beneficios en un futuro.
necesidades de aprendizaje de los

An recuerdo las palabras que el
alumnos.
docente
Como se puede apreciar en
titular
les
dijo
sus
las
pequeos:Todas las personas deben
profesor
de reconocerse tal y como es, a pesar
prctica
de que hablen una lengua diferente,
docente, se observ cmo el maestro
no debe de darles pena ya que eso los
incluye a todos los nios en
identifica como personas nicas en
actividades
implemento
que
durante
el
su
enseanza sin excepcin
la
alguna,
este mundo.
utilizando la lengua que habla sus

alumnos para dar instrucciones.
Los docentes deben de favorecer la

inclusin de la lengua materna ya que
Al no utilizar la lengua indgena como
est en sus manos a que las lenguas
tal, se dice que Se desperdicia el
indgenas que existen en el pas no
potencial de los nios y el resultado es el
terminen
fracaso escolar y la falta de desarrollo
completo al igual que deben
(Mackenzie: 2013: Pg. 5), esto nos
favorecer la inclusin en el proceso de
da a entender que si el docente
enseanza en la lengua materna de
sabiendo que en su aula hay nios
los educandos para que puedan llegar
hablantes
a adquirir conocimientos solidos como
de
una
lengua
por
desaparecer
por
de
55
cualquier otro nio. Como se puede

notar en la escuela de
BIBLIOGRAFA
Teopisca
especialmente en el cuarto grado, el
Campbell, L. (1979). Middle American

Languages. the languages of native
American.
Hamel, E. R. (2004). la enseanza del

espaol como segunda lengua en un
curriculo intercultural bilingue de
educacion indigena.
Qu hacemos con la castilla? , 83107.
profesor ha estado trabajando sobre el

valor de la lengua materna para que
los nios bilinges no se
sientan
menospreciados o discriminados y
que todos sus alumnos lleguen a
adquirir conocimientos por igual sin

excluir a nadie.
Por eso considero que el docente tiene
Lyle, C. (1979). middle american

langueges.
middle american languages .
la obligacin de atender la diversidad

lingstica y fortalecer la identidad
Mackenzie, J. W. (2013). Educacin

en la lengua materna: lecciones de
polticas para la calidad y la
inclusin. IBIS.
Snchez, J. L. (2005). la cultura y la

lengua indigena en la educacion.
Mxico.
SEP. (1999). las necesidades

educativas de las nias y los nios
indgenas. In Lineamientos
generales para la educacion
intercultural bilingue para las nias
y los nios indgenas (p. 69).
Mxico: ISBN.
SEP. (2008). lengua indgena,

parmetros curriculares. Mxico:
ISBN .
The languages of native american.

(1979).middle american languages .
cultural de cada alumno, asimismo

tomar en cuenta la lengua materna
como un instrumento de adquisicin
de conocimientos dentro del aula.
Por lo cual el docente tiene que tener
un aprendizaje concreto sobre cmo
favorecer la diversidad lingstica que
hay en Mxico para poderse enfrentar
al reto que demanda las comunidades
de nuestro pas. Tambin debe de
buscar las estrategias y los materiales
adecuados para lograr un aprendizaje
significativo en sus alumnos.
56
MI PRIMER ACERCAMIENTO A LA ESCUELA

RURAL.
Por: Gerardo Gabriel Prez Prez.
Desde mi infancia, pocas veces haba
Lo que pude rescatar de mis
salido a un contexto rural, dentro de lo
observaciones adems de lo anterior
que cabe estos contextos siempre nos
es
ofrecen un panorama diferente al que
comunidad que fui a observar es una
generalmenteMestamosMcostumbra-
de persistencia lingstica como nos
dos.
dice Bonfil Batalla (1990) y en ello
que
pude
analizar
que
la
recae la importancia del docente en

La
educacin;
no
es
la
favorecer la inclusin y en generar
excepcin, es muy diferente de un
ambientes de aprendizaje dentro del
contexto urbano, porque en la escuela

los nios interactan de
aula que favorezcan el desarrollo de
maneras
las costumbres y tradiciones
distintas, en un contexto rural los nios
de
nuestros pueblos as como el uso y
hablan una lengua materna y las nias
desarrollo de la lengua materna.
generalmente son discriminadas o

separadas de los nios y aunado a eso
los maestros no saben hablar una
lengua materna.
Hoy da nuestro Mxico es muy
diverso y esto genera desigualdades
dentro
de
cada
contexto
la
expectativa de nuestros nios es muy
La gran diversidad que se vive
diferente, por ejemplo: Un nio de una

zona urbana suea con ser
en el aula es muy compleja y el
un
docente se ve en la necesidad de
profesionista y el de una zona rural
atender
solo piensa trabajar en el campo.
oportunamente
la
problemtica que se le presente as

como la evaluacin oportuna para
57
atender a los alumnos; durante estos
canciones
populares
dos semestres he podido ver que
(Jimenez:2011:Pg.6)
trabajar en un contexto rural hace de
El actual sistema educativo no
la labor docente una tarea compleja ya
distingue el contenido acadmico en
que muchas veces no se cuentan con
los diversos contextos que existen en
los recursos necesarios pero
los
nuestro pas el rural y urbano y este
buena
sistema no distingue las limitantes a
docentes
se
adaptan
de
manera al contexto.
las que se enfrenta el docente y la
Valds (2008) menciona: El
complejidad de atender a nios con
proceso de castellanizacin de los
diversos problemas de alimentacin y
hablantes de
econmicos.
lenguas
indgenas,
ofrece informacin sobre los logros en

alfabetizacin.
El
el
una rutina que se ve a menudo es el
castellano en las comunidades resulta
proceso de castellanizacin que se ve
un tanto contrastante ya que los nios
en el aula y la poca utilizacin de la
al aprender el espaol ellos desechan
lengua materna, esto hace una gran
a la lengua materna; muchos docentes
interrogante:
Potenciar
el
optan por usar dos lenguas dentro del
aprendizaje
mediante
la
aula pero esto obstaculiza un tanto el
castellanizacin? Esto es una realidad
proceso de enseanza aprendizaje ya
ya que el profesorado ve fundamental
que su utilizacin tergiversa un tanto la
el uso del lenguaje para tener una
finalidad
mejor
de
introducir
En el periodo de observaciones
los
contenidos
convivencia
generar
acadmicos. Los docentes muchas
ambientes de aprendizaje dentro del
veces se ven rebasados en las actividades
aula.
relacionadas
cuestiones
directamente
acadmicas.
Su
con
las
actitud
muchas veces fue positiva y Junto a ellas,

realizan actividades vinculadas con el
desarrollo y fomento
agropecuario,
industrial e incluso esttico tales como

el teatro vernculo, las danzas o
las
Baronet
(2009)
sostiene:
Actualmente los pueblos disputan al

Estado el derecho de regular, planear
y decidir la formacin de sus sistemas
educativos
segn
sus
proyectos
tnicos. Se oponen abiertamente a la

poltica
educativa
indigenista
58
Muchas de las actitudes de los
centralizada e integracionista que hoy
nios de comunidades indgenas es
tiene un discurso interculturalista.
discriminar a las nias, en el contexto
Esto representa que nuestras

comunidades indgenas
urbano es ms comn que los nios y
demandan
una mejor atencin y no solo
nias trabajen en colaboracin.
la
enseanza de lo bsico: leer, escribir
Algo a destacar es que muchos
y contar. Hoy el estado es incapaz de
docentes realizan actividades donde
resolver esta gran problemtica por lo
la integracin de nios y nias es algo
cual nuestros pueblos han atravesado
fundamental y los nios rechazan
histricamente.
esas actividades con el pretexto de

que son aburridas y existe el mnimo
Otra rutina que se ve dentro del
inters por parte de los alumnos. Esto
aula es que los docentes son poco
tambin
analticos en detectar problemas de
parte
de
la
modernizacin educativa en Mxico y
discriminacin entre los nios y las

nias. Los nios siempre
forma
trae consigo retos y obstculos.
trabajan
Como dice Meneces:La actitud
juntos y las nias son rechazadas y el

profesor no atiende esta problemtica
de escucha
y es muy evidente que no ser tratada
continuada y esfuerzo, reflexin y
porque ellos lo ven normal y las nias
toma
son poco participativas y los nios
participacin
toman las decisiones dentro del aula.
colaboracin so parte de las actitudes
de
y dilogo,
atencin
decisiones,responsables,
y
actuacin
social,
que el docente y el alumno deben

tener para potenciar el aprendizaje
dentro del aula.
59
BIBLIOGRAFA
BARONET Bruno.Autonoma y educacin indgena. 2009.
BONFIL Batalla Mxico profundo: una civilizacin negada, Guillermo,
1990.
JIMNEZ
Naranjo
Yolanda.
Exclusin,
asimilacin,
integracin,
pluralismo cultural y modernizacin en el sistema educativo

mexicano: Un acercamiento histrico a las escuelas de educacin
pblica para indgenas.2011.
MENECES Gerardo. El proceso de enseanza aprendizaje 2007.
VALDS Luz Mara Reflexiones sobre la educacin indgena.2008.
60
L1 DENTRO DE AULA.
Por: Maricruz Gmez Lpez.
El ser
humano
establecemos comunicacin con la
utiliza la lengua
lengua materna que tenemos.
como la principal
Dentro del mbito educativo, la lengua
herramienta para
comunicarse
interactuar
tiene un papel significativo en los
procesos de enseanza y aprendizaje,
con
as como en el crecimiento social y
los dems.
Mediante
l,
hace
diferentes
habilidades
uso
cognitivo.
de
las
Es a travs de la lengua que llegamos
lingsticas:
Hablar, escuchar, leer y
a ser sujetos pensantes y capaces de
escribir.
Segn Martnez (2001) la lengua es un
imprimirle
elemento fundamental para transmitir y
sociedad, y es tambin por este medio
comunicar la cultura, porque es una
que los alumnos, al interactuar con sus
herramienta
un
compaeros y con la gua del maestro,
medio de comunicacin y expresin...
acceden a otros aprendizajes en las
desempea un papel fundamental en
aulas.
el desarrollo de la vida sociocultural de
Sabemos muy bien que las lenguas
los individuos.
maternas, autctonas las propias de
La lengua materna o L1, es una
una regin determinada no
muestra de la rica variedad
de
valorizadas, es decir, no se le da el
la
valor ni se emplea dentro del aula.
expresin
del
del
pensamiento,
pensamiento
significado
Las lenguas
nuestra
son
autctonas
capacidad de creacin, recreacin e
Entonces
imaginacin de los grupos humanos.
poseen un espacio tan limitado
Por ello, es lo que nos distingue cada
desvalorizado que resulta su deterioro o
persona
desaparicin, un manejo
en
la
forma
que
lingstico
rudimentario del mismo castellano, por
61
ser aprendido a la fuerza, as como la
uno de ellos deca que no entenda
prdida de la lengua materna de los
muy bien el espaol, pero por fortuna
indgenas debido a su desatencin en la
logre comprender lo que comentaban.
educacin, la desvalorizacin social y la
Hice
amenaza de identificacin como tales.
escuchado ni entendido nada pero en
(Montero:1997:Pg.1).
realidad logr comprenderlos.
Una
escuela
que
brinda
de
cuenta
que
no
haba
las
Entonces les volv a explicar utilizando
oportunidades de reforzar y usar la
materiales de apoyo, de igual manera
lengua materna de los
alumnos,
puse ejemplos que se usan en la vida
contribuye a ampliar el espectro de su
cotidiana, ah lograron entender y
pensamiento y a una mayor flexibilidad
resolver el problema
cognitiva.
conocimiento
En mi experiencia significativa fue
ampliar sus saberes y ponerlos
en
cuando tuve un acercamiento con los
condiciones
de
nios dentro del aula. Dentro del saln
aprendizaje a partir de tener en cuenta
hacen uso de las dos lenguas tanto
los conocimientos y valores propios.
espaol como la lengua originaria el
(Lpez: 2003:Pg.8)
tseltal.
Todos empezaron a resolver
a
y
Acercar al
nuestros
alumnos,
posibilidades
los
problemas, pero durante la actividad

cuatro nios empezaron a discutir en
tseltal, entonces les dije que
no
discutieran dentro del saln porque

debe existir el respeto entre todos.
Esto supone que nuestros alumnos
reconocen su propia lgica cultural como
Cuando
les
imparta
las
clases
una construccin cultural, y por lo tanto,
empezaron a hablar en tseltal, donde

comentaban
entendido
que
los
no
le
problemas
aceptan la existencia de otras lgicas
haban
culturales igualmente vlidas y dignas de
de
ser
matemticas que estaban resolviendo,
comprendidas,
respetadas
valoradas (Snchez: 2003, Pg.8)
62
Los nios se quedaron callados y
pensar y lenguas son heterogneas, y
sorprendidos, todos me empezaron a
tambin sus capacidades, talentos y
preguntar si hablaba el tseltal, les dije
ritmos de aprendizaje y clase social, lo
que
cual enriquece la experiencia escolar
no,
entonces
empezaron
cuestionarse que como les
haba
pero, al mismo tiempo,
reclama
entendido lo que comentaban, pero
respuestas tericas y prcticas para
les coment que hablaba el tsotsil, un
su atencin.
alumno se acerc a m y me dijo que
De igual manera, es
le hablara en tsotsil.
comprenderlos
que
necesario
les
dificulta
la
entender el espaol, ya que hacen uso
actividad todos estaban contentos en
de ella en diferentes contextos, solo en
pasar a explicar lo que haban resuelto
la escuela utilizan el espaol para
y en la forma que lo resolvieron. A
comunicarse, en cambio el tseltal lo
partir de ah, empezaron a comentar
emplean en diferentes lugares como
que queran tener una maestra que
en la casa, escuela, parque, etc.
hablara una lengua originaria, para
En consecuencia, debemos contar
que ella los comprendiera y les
con los elementos y las herramientas
impartiera las clases en su lengua
necesarios
para que ellos puedan entender y
educacin de calidad y equidad para
comprender todo lo que ven durante
los nios y nias con caractersticas y
las clases.
culturas diversas, con base en el
En ese momento, logr identificar la
respeto por dichas particularidades.
gran necesidad que tienen los nios
De ah la importancia de que las
para que se les imparta las clases en
clases sean impartidas en lenguas
una lengua originaria porque ellos
originarias, y que haya una gran
tendran una buena comprensin en
colaboracin
todos los contenidos que se emplean
autoridades educativas, instituciones,
en las clases de distintas materias.
padres
En la escuela asisten nios y nias
comunidades indgenas, etc.
Cuando empezamos a calificar
cuyas visiones del mundo, formas de
de
para
por
ofrecer
parte
familia,
una
de
las
alumnos,
63
Cuando personas diferentes conviven
Nuestra accin educativa no debe
entre s, es posible lograr que cada
limitarse
una se reconozca, tenga en
contenidos.
alta
la
enseanza
Valores
de
como
estima a su persona y su cultura, al
convivencia, mutuo reconocimiento y
tiempo que valore la presencia de
aprecio, respeto por la
otros con caractersticas culturales y
personal y cultural, fortalecimiento de
personales distintas. Cuando estas
la autoestima a partir de aceptar la
personas conviven en un ambiente de
propia identidad, son indispensables
respeto, pueden lograr aprendizajes
para crear un clima en la escuela y en
mutuos de enorme valor.
el aula que favorezca el logro de los
Atender
importante
la
multiculturalidad
porque
como
es
futuros
profesores tenemos la tarea de apoyar
diversidad
propsitos de una educacin
de
calidad con equidad y pertinencia

sociocultural.
y atender las necesidades educativas
De ah, la importancia de la lengua 1
que presentan las instituciones
dentro del aula. No importa donde
estemos ni hacia donde nos lleven, lo
comunidades indgenas.
Por ello, es necesario tener una buena
formacin en interculturalidad bilinge,
para desenvolvernos en las
educativas
bilinges,
reas
tambin
nosotros tenemos la gran tarea de

poner empeo e inters en fomentar
las lenguas originarias dentro del aula.
BIBLIOGRAFA.
ABDALLAH-PRETCEILLE,Martnez
(2001), La educacin intercultural, Barcelona, Idea
Books.
MONTERO-Cecilia.
Los
indgenas y educacin.
importante
es
saber
de
dnde
venimos y quines somos, solamente

as
sobreviviremos
como
pueblo,
solamente as sabrn nuestros hijos

quienes son.
64
SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN

PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE
LIC. MANUEL LARRANZAR

Hace ms de 50 aos naca una institucin
educativa en la profunda quietud de esta
provincia milenaria. Un grupo de maestros con
profunda vocacin y generosa solidaridad con el
pueblo, maestros verdaderos que crecan da tras
da sin mutilarse para descubrir las ajenas voces
interiores de sus alumnos, fundaban la Escuela
Normal Nocturna Lic. Manuel Larranzar, que
cambiara ya para siempre, el rumbo de la
educacin en Chiapas.
Frente al camino luminoso que esta noble
institucin debe recorrer todava en el tiempo y en
el espacio; ante una misin que requiere del
apostolado de sus maestros y del impulso
vigoroso de la juventud estudiantil, hemos
llegado hasta hoy. Desde ayer y hasta siempre,
la contribucin de esta Escuela, ha sido generosa
y fecunda para el desarrollo integral del
normalismo en nuestro Estado.
La jornada ha sido dura, cada da los retos han
sido mayores. En sus aulas se conoce y se
transforma al mundo, se fortalecen ideales y el
pensamiento de los jvenes define en gran parte su vocacin creadora, que no es
ms que la de educar a cientos, a miles de nios y jvenes ansiosos de justicia y
educacin, que en un futuro prximo habrn de asumir sus responsabilidades para
la resolucin de la problemtica nacional.
Y pensar que todo surgi como una autntica aventura de corazn y pensamiento.
Un da en la historia, gracias a la actitud visionaria del Dr. Jos Fernando Correa
Surez y el optimismo e inquietud del inolvidable maestro Mario Castellanos Molina,
abri sus puertas esta institucin educativa para brindar una opcin ms a los
jvenes que queran cursar una carrera profesional.
Era un tiempo de conductas resueltas, de valor intacto, de nobleza, de corazn y de

pensamiento. Haba que dejar en el camino muchos ideales, muchas ilusiones y dar
en la ctedra hasta la ltima gota de conocimiento. Al pie de la ctedra haba que
entregar la moneda pura del alma a los cientos de jvenes. Se reclut a una legin
de maestros que, en un gesto de profunda solidaridad humana y profesional,
estuvieron dispuestos a trabajar largas jornadas sin recibir nada a cambio, en lo
econmico, ms que la profunda y permanente gratitud de los jvenes estudiantes.
Siete aos dur la aventura, siete aos de trabajo de seis das por semana. Para
todos no haba cansancio sino entrega para que la escuela fuera reducto de
sabidura, de inteligencia, de justicia, de amor al pueblo. No se peleaban los lugares
por el sueldo percibido. Simplemente NO HABAN SUELDOS, LOS MAESTROS
TRABAJABAN AD HONOREM. Y todos, todos jams faltaban a sus clases. Era
el comienzo de una nueva era, de entrega de competencia leal y de amor, de
profundo amor por las causas justas, las causas del pueblo, que ansiaba metas de
progreso.
Ha transcurrido ms de medio siglo y de esta institucin han egresado cientos de
profesionistas de la pedagoga, que dispersados por la danza del viento de la vida
y el tiempo ha llevado sus palabras y su orgullo de normalistas de la Normal
Nocturna LIC. MANUEL LARRANZAR como se le conoci en sus primeros aos,
cunto han fructificado desde el da inmortal de su apertura. Hoy brilla con luz propia
en el firmamento cultural de Chiapas y de Mxico. Su grandeza y orgullo viven en
las manos, en el corazn y el pensamiento de todos sus ex-alumnos. Se vale soar
y aquel sueo que se hiciera realidad hace 50 aos, camina en la senda del tiempo.
Su nombre se pronuncia con cario, con nostalgia. Son los das y los recuerdos que
se van hasta el alma. Larga vida a nuestra Escuela Normal de Licenciatura en
Educacin Primaria Lic. Manuel Larranzar.
DIRECCIN
CALZADA TLAXCALA Km 1
BARRIO DE TLAXCALA
San Cristbal de las Casas,
Chiapas, Mxico, C.P. 29210.
MISIN
Somos una institucin formadora de Licenciados en Educacin Primaria
Intercultural Bilinge que promueve y desarrolla el aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos, para reorientar y
mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje desde una prctica docente sustentada en un enfoque por competencias e intercultural, innovador y transformadora que responda a las exigencias sociales, culturales y
econmicas de un mundo globalizado y cambiante.
VISIN
Ser una institucin de calidad en la formacin de Licenciados en Educacin Primaria Intercultural Bilinge; reconocida por su capacidad y competitividad acadmica, gestin institucional estratgica, su compromiso por
la generacin y movilidad de conocimientos y su atencin a la diversidad
cultural, tnica y lingstica en una Educacin integral para todos.

Revista &quot;Experiencias Significativas&quot;

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Lic.

Lic. Beltrn Marroqun Aquino.

Mtro. Adn Hernndez Morgan.

Lic. Claudia Gpe. Cruz Trinidad.

Lic. Claudia Gpe. Cruz Trinidad.

Carlos Christian Aguilar Guillen.

sociales donde la institucin educativa se ubica. Lo fundamental de esta actividad,

Adn Hernndez Morgan.

educacin, una mirada

Las lenguas indgenas: un gran

reto en la enseanza de las

Iguales o diferentes: conflicto

Creacin de nuevos escenarios

Identidad indgena, Cuestin

El valor de la lengua materna

L1 dentro del aula.

IMPACTO TECNOLGICO EN LA EDUCACIN,UNA

bancas en buen estado, etc., lo que

principalmente polticas que afectan a

desigualdad social, donde los ricos

La tecnologa hoy en da se ha vuelto

Las diferencias existentes entre zonas

conocimientos; en internet por ejemplo

podemos encontrar una infinidad de

abrumadoras. Las escuelas en zonas

informacin, que dndole el

rurales, se encuentran en condiciones

adecuado resultan de gran ayuda; sin

desfavorables, salones de madera,

mobiliario en mal estado, donde la

provoca un retroceso en la educacin,

tecnologa an no llega. Las escuelas

no nos permite avanzar como pas, el

como algo negativo, el hecho

actualizacin, el conocimiento tiene

podamos usar una computadora, un

fecha de caducidad y no podemos

quedarnos toda la vida con lo poco o

mucho que hayamos aprendido.

desafortunadamente, muchas veces

el gobierno no es capaz de proveer

seala Ulrich Beck (1992) vivimos en

comprometida, para que la innovacin

cambios estn teniendo lugar como el

simple que podemos tener es que los

desafortunadamente nos est tocando

maestros egresados el siglo pasado, y

vivir esta etapa, yo dira que

an estn cumpliendo con su servicio,

afortunada, porque no podemos ver

les da temor usar una computadora,

porque nunca hubo una actualizacin

hermosas en la prctica docente la viv

y se quedaron rezagados con el uso

en una comunidad muy bonita de este

de estas herramientas tecnolgicas.

bello estado de Chiapas, a tan solo 45

Omitir el uso de estos artefactos

minutos de San Cristbal de

quizs no es malo, porque se trabaja

Casas. No existe algo ms tranquilo

haciendo uso de la imaginacin de los

que un ambiente de paz en un espacio

nios; pero estos maestros, por lo

Revista "Experiencias Significativas"

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