Uno de los

procesos ms
importantes del
sistema
educativo
Debe de tener una
clara visin de las
potencialidades,
las barreras y las
deficiencias que se
han presentado en
el desarrollo del
trabajo del
estudiante.

EVALUACIN

Tiene como finalidad la

reflexin, el emitir juicios de
valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas

A travs de la cual
se observa,
recoge y analiza la
informacin
relevante,
respecto del
proceso de
aprendizaje de los
estudiantes

Lo conceptual

Lo actitudinal
Lo
procedimental

Para aprender,
para valorar los
resultados,
para
retroalimentar,
para apoyar y
mejorar
el
desempeo de
los estudiantes
y la prctica
docente.

Integral
contina
formativa
cooperativa
autoevaluacin

Personal
directivo,
evaluadores
internos
y
externos, o los
propios
participantes.

Cundo
evaluar?

Quin
evala?

Cmo
evaluar?

Para qu
evaluar?

Qu
evaluar?

RASGOS DE LOS PROCESOS DE EVALUACIN INSTITUCIONAL

Antes, durante
y despus del
proceso
de
aprendizaje.

Consecuencias
de evaluar?

Consecuencias
indirectas:
Sistemas de
indicadores de
rendimiento,
evaluacin para el
crecimiento y
xito, sistema de
informacin
estadstica.
Consecuencias
directas:
Mejorar,
comprobar,
informar.

FORMATIVA:

DIAGNOSTICA:

Pruebas, informes escritos y

orales, asignaciones.

Determina fortalezas y
limitaciones de los
participantes.

FUNCIN: regular, dar

seguimiento y control de calidad.

FUNCIN: ubicar, clasificar,

adaptar

TIPOS DE
EVALUACIN

SUMATIVA:
Suma total de los resultados de
todas las pruebas y medios de
evaluacin en el curso.
FUNCIN: verificar, acreditar,
calificar y promocin.

INSTITUCIONAL:
Puede darse a partir del
reconocimiento de 4 criterios de
clasificacin.
*nivel de ejecucin *alcance de
aplicacin *por el propsito
*por los sujetos que la ejecutan

TEORAS Y ENFOQUES DE LA AVALUACIN

1.- Lo primordial es evaluar las
acciones, los procesos, los resultados
de los actores individuales y
colectivos que intervienen en las
instituciones de la educacin
superior.

4.- Evaluadores como evaluados

deben construir el marco terico
para elaborar los criterios de
evaluacin, pues son muchas las
teoras existentes al respecto.

2.- Todo lo que se va a evaluar va a

depender al mismo tiempo de
valores universales y de los
contextos histricos y sociales en los
cuales intervienen las instituciones y
los individuos.

3.- Definir los fines especficos de las

instituciones
universitarias,
destacando los fines universales, las
misiones particulares y los objetivos
prcticos.

5.- Reconocer la historicidad de cada

institucin, es decir, sus diferentes
contextos: la sociedad, la poca, la
cultura
dominante,
las
mentalidades, los grupos sociales,
etc.

6.- Distinguir entre calidad y rendimiento de la

educacin superior. La actividad acadmica puede
tener una calidad intrnseca muy alta, pero puede
estar totalmente desvinculada de las necesidades
sociales. Su rendimiento (o eficacia o pertinencia
social) puede ser muy bajo. Evaluar las
instituciones de acuerdo con los problemas
generales de la sociedad actual, pero tambin hay
que comparar la calidad y los rendimientos locales
con los logros de instituciones extranjeras.

*El Sistema de Crdito surge en la Educacin Superior Norteamericana, como una solucin al
problema de la fragmentacin de su diseo curricular, la cual est motivada por la excesiva
flexibilidad curricular, la permeabilidad interinstitucional de los estudiantes y la concepcin
electiva de este sistema educativo
*La estructura crediticia del sistema norteamericano lucha contra las deficiencias creadas por el
propio diseo de la Educacin Superior, o sea contra la fragmentacin del conocimiento, la
debilidad en la adquisicin de las habilidades profesionales y la relacin entre aprendizaje y
tiempo empleado para ello.
*Se piensa que es recomendable tanto para la formacin postgraduada como para la de pregrado,
teniendo en cuenta la concepcin humanista de nuestros modelos curriculares y las condiciones
sociales y econmicas de nuestro pas y porque adems, permite la convalidacin de los crditos
de una a otra institucin, facilita la flexibilizacin de nuestros diseos curriculares.

LA ACREDITACIN, LA HORA - CRDITO

Y EL CRDITO ACADMICO EN EL
DISEO CURRICULAR.