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DOCENTE TITULAR
Dr. HELMER CHVEZ PREZ
hchavezp@uladech.pe
Edicin:
Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote
Chimbote, Per. www.uladech.edu.pe
Universidad Catlica los ngeles de Chimbote
PROLOGO
El propsito del presente compilado del curso de Responsabilidad Social VII, es
iniciar al estudiante en el estudio reflexivo del asunto fundamental del Desarrollo
de la Comunidad
Este compilado no solo est dirigido a los estudiantes, sino tambin a docentes y/o
aquellos profesionales interesados en adquirir conocimientos bsicos en cada uno
de los diferentes asuntos del tema fundamental del Desarrollo de la Comunidad
desde la ptica de la norma ISO 26000 de responsabilidad social.
NDICE
PROLOGO .............................................................................................................. 3
NDICE .................................................................................................................... 4
CAPTULO I ............................................................................................................ 5
CREACIN DE EMPLEO Y DESARROLLO DE HABILIDADES ............................ 5
1.1 PROMOCIN DE ACTIVIDADES EMPRENDEDORAS Y ACCESO AL
FINANCIAMIENTO.................................................................................................. 6
1.2
1.3
CAPTULO I
el General Entrepreneurship
Sin embargo, la Cmara de Comercio de Lima (CCL) seal que el Per no debe
sentirse satisfecho con este nuevo ttulo, pues a decir del gremio empresarial an
estamos muy lejos de contar con un Estado que promueva las condiciones de
competencia en el camino correcto hacia la competitividad nacional.
Agreg que tambin existe un nmero reducido de empresas que generan nuevos
negocios, aplicando innovacin en sus procesos y productos. Estas an
constituyen el 5% del total de empresas exportadoras del Per.
De acuerdo con el ndice del GEM, cuatro de cada 10 peruanos entre 18 y 65 aos
realiza alguna actividad emprendedora. Los emprendedores peruanos son 19
veces superiores que sus pares japoneses en cuanto al emprendimiento por
oportunidad y 11 veces superiores en cuanto al emprendimiento por necesidad.
Muriendo en el intento
Es precisamente por ello, anot Rosa Bueno, que la CCL y la Universidad de Lima
organizan la II Cumbre Internacional "Per emprendedor: Estableciendo las
estrategias globalizantes", que se desarrollar durante los das 13 y 14 de
noviembre con la participacin de expertos internacionales y nacionales, para
definir propuestas, planes de accin y la hoja de ruta para el desarrollo
emprendedor.
A ello se suma que las estrategias nacionales para apoyar a los emprendedores
se cumplen parcialmente, tanto por el Estado como por la sociedad civil. Adems,
estos esfuerzos se dan algunas veces de manera desarticulada y dispersa, refiere
el gremio empresarial.
Es habitual emplear este trmino para designar a una persona que crea una
empresa o a alguien quien empieza un proyecto por su propia iniciativa. Se ha
sugerido que el ser emprendedor es una de las cualidades esenciales de un
empresario, junto con la innovacin y la capacidad de organizacin y gestin.
A decir por Francisco Durand*, en DESCO, trmino emprendedor, tal como se usa
hoy, es un vino viejo en una nueva botella. De emprendedores se habla hace
mucho tiempo, en economa principalmente, y como expresin de un fenmeno de
creacin de empresas. En ese sentido, es sinnimo de empresario, pero en este
caso asociado a la idea de fundar ms que de administrar un negocio. Por qu
entonces renovarlo o estudiarlo? La principal razn es ideolgica, y se
caracteriza por un uso exageradamente optimista. Pero existe una segunda que
deriva del reconocimiento de un fenmeno social nuevo que debe verse
realistamente desde un ngulo ms bien cientfico que normativo. Lo interesante
no es tanto la existencia del trmino emprendedor, que se encuentra en cualquier
diccionario, sino el giro que ha tomado en el momento actual cuando se desarrolla
una economa de mercado desde 1990 y debido a que, supuestamente, existen
las mejores condiciones para que emerjan los emprendedores y reciban el
aplauso de sus promotores. En efecto, en la medida en que el modelo econmico
Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote
de
madera
creci
en
15,2%.
10
11
incrementar nuestro PBI, pero a la vez han ocasionado una serie de conflictos
sociales y ambientales como los que estn relacionados con el sector minero. Es
muy cierto que producto de la extraccin de los minerales numerosos pueblos
recibieron y reciben el canon y regalas que no permitieron desplegar acciones
acertadas para mejorar las condiciones de vida de todos los pobladores de las
zonas en explotacin de los minerales.
Segn el Documento elaborado por MACROCONSULT para la Sociedad Nacional
de Minera, Petrleo y Energa (SNMPE), de junio 2012 se tiene que:
1.
La
minera
es
el
principal
sector
exportador
La
minera
ha
triplicado
su
importancia
14.5%
del
PBI
12
La
entrada
impactos
importantes
alto
que
en
los
distritos
no
mineros
13
Sin embargo estos datos no son compartidos y aceptados por muchos pobladores
de las zonas donde se realiza esta actividad econmica como es el caso de la
Regin Cajamarca.
social.
14
NO RENOVABLES: Son
aquellos que se agotan por
ejemplo el petrleo, el gas
natural, los minerales.
que
han
logrado
15
Km2 y constituye alrededor del 62% del territorio nacional, alberga la presencia de
65 pueblos indgenas agrupados en 12 familias lingsticas.
La Amazona contiene tambin los principales recursos forestales del pas: Los
bosques. Nuestros bosques alcanzan una superficie boscosa de cerca de
73 millones de ha (57% del territorio nacional) el pas ocupa el 2o lugar en
Amrica del Sur. Mientras que los bosques sembrados y reforestados con
300,000 ha.
La distribucin de bosque por regiones es la siguiente:
Costa: bosques naturales (1,87 millones de ha); bosques cultivados (12 mil ha).
Sierra: bosques naturales (0,7 millones de ha); bosques cultivados (270
mil ha).
Selva: bosques naturales (70,2 millones de ha); bosques cultivados (18 mil ha).
Los bosques peruanos albergan el 11% de las especies de fauna y 8% de la flora
del mundo.
Respecto a los recursos hdricos, tenemos slo en la sierra ms de 12,000
lagunas y a nivel nacional
nuestro rico mar es de 617,500 Km2, albergando una gran variedad especies y
bancos de peces.
Sobre los recursos minerales debemos puntualizar que el Per se coloca entre los
principales productores de oro, plata, zinc, cobre, plomo, bismuto, cadmio, hierro,
indio.. Gas Las reservas probadas de gas natural de Camisea de los lotes 88 y 56
(Pagoreni) se elevaron de 10.86 a 13.40 trillones de pies cbicos (TCF) a
diciembre del 2007, lo que representa un incremento de 23.38 por ciento, inform
hoy el Ministerio de Energa y Minas de Per (MEM).
Proteccin de los recursos naturales
La legislacin peruana considera la existencia de reas naturales protegidas, que
son espacios reconocidos y protegidos por su importancia biolgica, cultural y
cientfico y sus posibilidades de generar sostenibilidad. Estos recursos se
encuentran integrados en un
16
Parques Nacionales:
Son grandes unidades ecolgicas que protegen a varios ecosistemas,
as como culturas originarias.
Santuarios Nacionales:
reas donde se protege el hbitat de una especie o una comunidad de flora y
fauna.
reas que adems de
que
requieren
mantenimiento
intervencin
activa
para
garantizar
el
especies.
Reservas Paisajsticas
reas donde se protege
hombre
y la
naturaleza,
integrando
por
ello
17
En la historia del Per, existe una tradicin recurrente en no usar con eficiencia y
racionalidad los recursos naturales. Con cierta desazn observamos que los
ingentes recursos del salitre, guano de las islas, el caucho, los recursos
hidrobiolgicos del mar, y la explotacin minera, a pesar de habernos colocado en
niveles record (ejemplo primer productor de harina de pescado dcada del 60).
Hasta la fecha, ahora el perfil de explotacin de nuestros recursos no ha incluido
un plan que garantice sostenibilidad, lo que ha motivado la depredacin
de
nuestros
recursos,
con
explotacin
de
nuestros
recursos
tambin
ha
seguido
un
patrn
siendo
el
Per
del
8 millones
2004,
y
21,115
medio
derechos
mineros
titulados
territorio
dado
de 1, 381,175.01 Has.
Le
18
hidrulica, que es la energa que ,llevan los ros y corrientes de agua, que
transforma en energa elctrica. El Sol permite implementar centrales trmicas,
que convierte el calor del sol en energa elctrica mediante paneles y la central
fotovoltaica, convierte la luz del sol directamente en electricidad. El
viento,
No
de
renovable:
un
tomo
energa
nuclear,
se
desprende
al
romper
el
19
Una cadena de valor est integrada por empresas que organizan y llevan a cabo
actividades, primarias y de apoyo, para crear valor. Las Actividades primarias se
pueden definir como: produccin, comercializacin, distribucin, servicio posventa.
Asimismo, entre las actividades de apoyo se cuentan las reas de logstica,
recursos humanos y tecnologa. (Reyes, 2005)
Algunos autores hablan de un sistema de valor, el cual est compuesto por las
cadenas de valor de: los proveedores, la empresa, los distribuidores y los
compradores.
Las ventajas de articularse productivamente en Aglomeraciones, clusters o
encadenamientos locales para las empresas son bsicamente:
MEJORAS EN PRODUCTIVIDAD: la obtencin de economas externas a nivel
local que eleva la productividad de las empresas del rea: al agruparse, los
productores logran especializarse con mayor facilidad en diferentes etapas
complementarias del proceso de produccin, consiguen atraer proveedores de
insumos especializa -dos, as como trabajadores especializados. Adems,
dependiendo de los niveles de concentracin que tengan, es ms probable que
unidos ejerzan una gran presin en la defensa de los intereses del sector o grupo
de empresas. Algunos ejemplos de resultados a lograr son: Reduccin de costos
de insumos o materias primas, relaciones estables de subcontratacin inter
empresas, acceso a fuentes de financiamiento ms conveniente producto de
negociaciones grupales, disminucin de los tiempos de aprendizaje al efectuar
cambios de mercado, de procesos internos o de nuevas tcnicas de gestin,
contratacin de servicios comunes, disminucin de costos por reemplazo de
funciones individuales por colectivas.
INCORPORACIN DE INNOVACIN: Se produce una gran transferencia, uso y
circulacin de conocimiento, producindose innovaciones e incorporacin de
tecnologas duras y blandas constantemente. Estos procesos tienden a acelerarse
mientras ms concentrado espacialmente sea la articulacin productiva. Como
resultados esperados podemos tener: Incorporacin de tecnologas de altos
Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote
20
especialmente en
la
ISUMO
PRODUCCIN
ACOPIO
TRANSFORMACIN
COMERCIALIZACIN
MERCADO
21
(SUNAT)
acorde
con
los
cambios
implementados
en
dicho
ordenamiento.
Un tema de relevancia dentro de esta coyuntura es sin lugar a dudas el referido a
la
Conciencia
Tributaria
sus
mecanismos
de
creacin.
QU
ES
CONCIENCIA
TRIBUTARIA?
Tarea difcil resulta siempre tratar de dar una definicin acerca de algo que no
puede ser descrito sobre la base de caractersticas percibidas por nuestros
sentidos;
pero
eso
no
significa
que
no
podamos
darla.
Sin nimo de pecar de ser parciales o tal vez arbitrarios, pretendemos entregar en
este momento una definicin que procure identificar con mayor nitidez a la
conciencia tributaria; entendiendo a sta como la interiorizacin en los individuos
de los deberes tributarios fijados por las leyes, para cumplirlos de una manera
voluntaria, conociendo que su cumplimiento acarrear un beneficio comn para la
sociedad
en
Esta
definicin
la
cual
incluye
ellos
estn
varios
insertados.
elementos:
22
la
normatividad
tributaria.
aqu.
Esto
es
an
extrao
en
nuestra
sociedad.
podrn
solventar
los
servicios
pblicos,
se
mejorar
asimismo
su
la
sociedad
en
general.
las
obligaciones
fiscales
por
otro.
23
explicacin que da LUCIEN MEHL. Esto porque el hombre es un ser social por
naturaleza, por ello no podra vivir solo. Por la misma razn, el aceptar que no
puede vivir solo, sino en comunidad, implcitamente acepta el impuesto que
representa un gasto por parte de l para financiar los servicios pblicos que la
propia sociedad reclama, para poder servir a todos, inclusive al propio
contribuyente
que
pag
sus
tributos.
Luego de los cambios que han sufrido tanto la normatividad tributaria como la
misma Administracin Tributaria (SUNAT) en los ltimos tiempos, surge la
interrogante respecto a si los contribuyentes han asumido realmente una
Conciencia
Tributaria.
Una respuesta afirmativa a esta pregunta podra parecer aventurada, dado que no
existen en el pas mecanismos que procuren fomentar una conciencia Tributaria
entre
toda
la
poblacin.
Son los propios contribuyentes los que consideran que pagar tributos responde a
una obligacin impuesta por el Estado y que no los beneficiar. Todos sabemos
que el Estado por el solo hecho de serlo brinda servicios a la poblacin, por ello
los impuestos constituyen su principal, y no su nica fuente de ingresos.
que
permitirn
crearla
en
el
contribuyente.
de
nuestro
pas.
24
Este tipo de educacin debe ir mucho ms all de los temas clsicos, ya que
debemos incluir en ella la nocin de pago de impuestos como parte integrante de
nuestra educacin. No olvidemos que es justamente en la etapa de la niez y
adolescencia en la que asimilamos no solo conocimientos sino tambin conductas,
diversos tipos de comportamientos, formndose los principios y valores tanto
ticos
como
morales.
Hay que entender que la conciencia tributaria constituya parte de una tradicin que
debe ser inculcada en toda las personas en general. Como toda tradicin, sta no
puede resultar fruto de la improvisacin, por tanto, se requerir tambin la
colaboracin del tiempo, de circunstancias propicias, de la paz, adems de toda
una serie de condiciones que el Estado puede fomentar, que son necesarias pero
insuficientes para asegurar el nacimiento de lo que slo el hombre puede
engendrar,
si
est
colocado
en
un
ambiente
social
favorable.
escolar
que
debe
darse
mayor
importancia
este
tema.
No slo a travs del inculcar los deberes tributarios puede forjarse la conciencia
tributaria, sino tambin buscando crear en todos la idea de grupo y su pertenencia
a l. Santo Toms de Aquino en la Edad Media lo expresaba de la siguiente
manera: En efecto, siendo cada hombre nada ms que una parte de la
multitud, se debe a s y a todas las cosas de esa multitud, pues siempre la
Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote
25
la
parte
persiguiendo
el
bien
de
todo2.
individuo
acta
su
vez.
Al crear los individuos estas ideas de grupo y de mundo, surgir entonces la idea
de sociabilidad, tan venida a menos en el mundo moderno en el que predomina
como valor fundamental el individualismo. As, es tarea fundamental crear en
trminos
de
GIORGETTI
el
deber
de
solidaridad3.
2 CREAR REGLAS SENCILLAS: Nadie niega que las leyes tributarias sean
difciles de comprender en un primer momento surgiendo la frase de solo lo
entiende mi abogado o mi contador. La mayor o menor complejidad de las leyes
tributarias obedece simplemente a que la sociedad en que vivimos se ha ido
convirtiendo tambin en una sociedad compleja. As, un mecanismo para crear
Conciencia Tributaria podra estar representado en formular leyes que sean
menos gaseosas en materia de interpretacin y que por consiguiente son ms
esquemticas.
leer.
26
Por ello, estas reglas ms sencillas no implican que sean totalmente entendibles
bajo una simple lectura porque se eliminaran ciertos trminos tcnicos, sin los
cuales sera imposible crear dichas normas y elaborar un sistema tributario capaz
de responder a la propia complejidad de la sociedad en donde vivimos.
Cuando nos referimos a la sencillez consideramos que debe ser entendido no slo
por su comprensin sino por su aplicacin a fin de que otorgue resultados
favorables
tanto
la
administracin
como
al
contribuyente.
3 USO DE SANCIONES: Para obligar a realizar cierta conducta por parte de los
individuos pertenecientes a una determinada sociedad, sta se vale de diversos
mecanismos a fin de que stos individuos cumplan con las conductas. En trminos
de LUCIEN MEHL sera expresado de la siguiente manera: como todos los
valores morales, el concepto de deber fiscal se desvanece con rapidez si no
comporta sanciones tipificadas por el derecho positivo y efectivamente
aplicadas
por
el
poder
pblico.
27
28
Rmulo Fernndez M Director de PYMES PERU rtv y el Dr. Fredy Merino (analizan el aspecto de la
formalizacion y la Sunat en el Contexto de las MIPYMES)
Considero que la formalizacin ha fracasado todo intento de los gobiernos en las ltimas
dos dcadas, la explicacin es: El estado siempre est de espaldas con las realidad de las
ms de tres millones y medio de micro, pequeas y medianas empresas.
Cada Gobierno se ha preocupado en generar una lista de normas legales, muchas de estas
sin entender la realidad de sus actores. El tema no pasa por leyes, tampoco por ms
instituciones, es al revs, se debe reducir la burocracia estatal, dando pase al trabajo de alta
gerencia. Adems se debe eliminar las normas anti tcnicas como el ITF, percepciones,
detracciones. Se debe dotar de instrumentos simplificados para la formalizacin, esto
incluye eliminar sobre costos, reducir procesos y ms inversin en educacin y desarrollo
de la cultura empresarial.
En lo que concierne a la SUNTAT pues es irnico ver el siguiente cuadro y leer los anlisis
de los expertos.
29
la Sunat pueda cobrar. Mi opinin es que se puede buscar una solucin eficiente y
rpida para resolver el saldo de deuda tributaria va arbitraje. En cuanto a las deudas de
montos elevados una posibilidad consistira en que la SUNAT contratara al Centro
Internacional de Arreglo de Diferencias Relativas a Inversiones del grupo Banco
Mundial para que dictaminara cada caso.
Por otro lado, se conoci que en abril del 2010 se registraron 11 proyectos de ley en el
Congreso de la Repblica, buscando fraccionamiento o la condonacin de la deuda
tributaria de las empresas. En la justificacin de estos proyectos de ley sealan la
importancia de los fraccionamientos o exoneraciones, los intereses, la reducida presin
tributaria y los largos litigios como causantes del incremento de la deuda tributaria. Entre
otros puntos, seala que el total de la obligacin por cobrar es de 84, 000 millones de soles
(99% de ellos corresponden a personas jurdicas) y en lo que va el 2011 sobrepasara los
90, 000 millones teniendo en cuenta que cada ao aumenta 9,000 millones por multas y la
tasa de impuesto por morosidad (TIM). Es decir supra el presupuesto nacional anual.
Claro est, que este tipo de leyes formuladas desde el Congreso no son las primeras. En el
2001 se aprobaron leyes que beneficiaban a deudores creando ms plazos y eliminando sus
obligaciones de pago. Deudas que no se pagan, deudas que persisten -La deuda no
disminuye porque no se le puede cobrar a las empresas que se encuentran con baja de
oficio, no habido, en liquidacin y embargo judicial. Del monto total, solo se
pueden cobrar a las empresas que estn habidas o activas. Las que se encuentran en
pleno litigio tampoco estn obligadas a pagar.
Propuestas desde las MIPYMES.
1. Fortalecer y ampliar la ventanilla nica para la formalizacin incluyendo los pagos a
SUNAT
2. Amnista tributaria sobre las moras e intereses a nivel SUNAT Y SAT
3. Simplificar el sistema de pagos a SUNAT creando el Mono- tributo ( un solo tipo de pago
para la micro empresa y de igual forma para la pequea)
4. Igual oportunidad para uso de su comprobantes, estos sean vlidos para ser proveedor del
estado como para las exportaciones (caso Rus y Boletas).
5. Periodo de gracia por 6 meses (exoneracin de todo tipo de pago) a partir de la formalizacin
de las MYPES.
(Fernndez, 201
30
CAPITULO II
31
crecimiento del
32
33
34
35
36
Para Sofa Mndez Villarreal, en su estudio Tecnologa y empleo, nos dice que: El
inters por estudiar los problemas de la tecnologa en los pases de escaso
desarrollo deriva del papel paradjico que parece tener en el desarrollo econmico
y social de estos pases. En efecto, la influencia de los avances cientficos y
tecnolgicos ha sido altamente positiva en el crecimiento de los pases
industrializados. Sin embargo la forma en que este conocimiento ha sido
incorporado en las reas no desarrolladas ha dado una serie de dudas sobre su
relevancia y adecuacin a las condiciones de los pases atrasados.
37
38
2.3 LA TERCERIZACIN
en
nuestra
forma
de
hacer
negocios.
De cualquier forma, necesitas tener claro cules son las ventajas y desventajas de
contratar
un
servicio
de
este
tipo.
He
aqu
el
listado:
Ventajas:
>Con este tipo de asesora t slo te enfocaras a la funcin central de tu negocio.
> Los costos de manufactura declinan y la inversin en planta y equipo se reduce.
> Permite a la empresa responder con rapidez a los cambios del entorno.
>
Hay
>Ayuda
un
incremento
a
en
los
puntos
fuertes
redefinir
de
la
la
empresa.
empresa.
personal
de
la
organizacin
para
manejarla.
39
presiones
competitivas.
Desventajas:
> Estancamiento en lo referente a la innovacin por parte de la compaa externa.
> La empresa pierde contacto con las nuevas tecnologas que ofrecen
oportunidades
para
innovar
los
productos
procesos.
> Es posible que este asesor externo utilice los conocimientos aprendidos en tu
empresa para comenzar su propia industria, y se convierta en tu competidor.
> El costo ahorrado con el uso de Outsourcing puede que no sea el esperado.
> Las tarifas incrementan la dificultad de volver a implementar actividades que
podran volver a representar una ventaja competitiva para la empresa.
> Alto costo en el cambio de suplidor en caso de que el seleccionado no resulte
satisfactorio.
>
Reduccin
de
beneficios.
40
Cuando se habla de los derechos que poseemos los ciudadanos casi siempre se
los asocia con aquellos que se relacionan con la vida, un nombre propio, libertad,
etc., pero sin embargo si se relaciona con los derechos que estn sobre todo
relacionados con nuestras actividades socio econmicas no identificamos
claramente dichos derechos.
Es as como en este espacio mostramos algunos alcances de lo que significa
poseer derechos laborales.
En el artculo publicado en Per 21.pe, el sbado 31 de marzo del 2012, nos dice:
Conocer con detalle cules son sus derechos laborales es una herramienta para
exigir que se cumplan.
41
42
43
que
atiende
exclusivamente
aspectos
claves
del
cuidado
44
45
46
Comfia-CC.OO
Ingeniera
sin
Fronteras),
presentaron
una
47
tica.
Los
estndares
desarrollados
en
este
mbito
provienen
48
mecanismos
herramientas
que
permitan
asegurar
un
49
50
51
52
53
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
21.PE, P. (31 de Marzo de 2012). Cules son tus beneficios laborales. Recuperado el 8 de Enero de
2013, de http://peru21.pe/2012/03/31/economia/cuales-son-tus-beneficios-laborales-2018118
Alva, M. (1995). La definicin de conciencia tributaria y los mecanismos para crearla. Recuperado
el 7 de Enero de 2013, de http://blog.pucp.edu.pe/item/90381/la-definicion-de-concienciatributaria-y-los-mecanismos-para-crearla
Ccepaine, J. (Julio de 2011). Hombres y mujeres emprendedores en la industria del mueble de
madera en Lima Sur. Recuperado el 8 de Enero de 2013, de
http://www.desco.org.pe/sites/default/files/publicaciones/files/Est_urb_6_pudVF.pdf
Cenobio Mndez Garca, Jos Claudio; Jaramillo Vigueras, David; Serrano Crespo, Ildefonso.
Gestin de la calidad en procesos de servicios y productivos.
Mxico: Instituto Politcnico Nacional, 2009. p 17.
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/Doc?id=10345267&ppg=18
Copyright 2009. Instituto Politcnico Nacional. All rights reserved.
Durand, F. (2008). Quehacer. Recuperado el 22 de Enero de 2013, de
http://www.desco.org.pe/sites/default/files/quehacer_articulos/files/07_Durand_180.pdf
Ecolgico, P. (2009). Per Ecolgico. Recuperado el 7 de Enero de 2013, de
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c15_t05.htm
Fernndez, R. (5 de Julio de 2011). Formalizacin Empresarial. Recuperado el 7 de Enero de 2013,
de http://mipymesperu.blogspot.com/2011_05_07_archive.html
Gestin, D. (s.f.). Boletn Empresarial. Recuperado el 15 de Enero de 2013, de
http://www.aempresarial.com/web/informativo.php?id=3648
Gonzales de Olarte, Efran. Inversin privada, crecimiento y ajuste estructural en el Per, 19501995
(Documento
de
Trabajo,
81.
Serie
Economa,
26).Per:
IEP,
1996.
8.
54
55
GUA DIDCTICA
56
Marco general de la
Responsabilidad Social
VII
Socializacin de las
Actividades de EUPS
Determinar el mbito de
intervencin
Conformacin de Grupos
de trabajo
Visita a la comunidad y
aplicacin del
instrumento
Presentacin del
Producto 1:
Identificacin de la
Problemtica
57
FACULTAD DE:
ESCUELA PROFESIONAL DE:
CENTRO ULADECH:
ASIGNATURA:
IDENTIFICACIN DE LA PROBLEMATICA
CICLO:
DOCENTE TUTOR:
INTEGRANTES DE GRUPO:
FECHA
58
IDENTIFICACIN DE LA PROBLEMATICA
1.- TEMA PLANTEADO (TITULO):
2.- DELIMITACIN DEL AMBITO DE INTERVENCIN (nombre, ubicacin,
direccin, nmero de personas).
3.- REPRESENTANTES DE LA COMUNIDAD U ORGANIZACIN: (Director,
Presidente, Secretario General, Secretario de actas, etc.).
4.- DESCRIPCIN DE LA PROBLEMTICA IDENTIFICADA (FORMULACIN
DEL PROBLEMA EN FORMA DE PREGUNTA):
5.- CAUSAS (SUSTENTADO CON REVISIN BIBLIOGRFICA)
6.- CONSECUENCIAS (SUSTENTADO CON REVISIN BIBLIOGRFICA)
7.- ANLISIS CRTICO DE LA PROBLEMTICA IDENTIFICADA (grupal)
(Interpretacin de Tablas, grficos, etc.).
ANEXOS
(Incluir el instrumento utilizado)
FUENTES DE VERIFICACIN
Fotografas.
Videos.
Registro de estudiantes.
59
Presentacin al plenario
de la identificacin de la
problemtica
Socializacin del
esquema del proyecto de
EUPS
Presentacin del
producto 2: Proyecto de
EUPS
Presentacin del
material a utilizar en la
intervencin de EUPS
60
FACULTAD DE:
ESCUELA PROFESIONAL DE:
CENTRO ULADECH:
ASIGNATURA
PROYECTO DE INTERVENCIN
DE EXTENSIN UNIVERSITARIA O PROYECCIN SOCIAL
CICLO
DOCENTE TUTOR
FECHA
61
GENERALIDADES
1.1. Delimitacin del mbito de intervencin:
1.2. Poblacin beneficiaria :
Actividades
Responsable(s)
Fecha
7.- RECURSOS:
Humanos.
Materiales.
Financieros.
8.- PRESUPUESTO:
62
Recurso
Cantidad
P. unitario
P. Total
ANEXOS
Fotografa de la elaboracin del proyecto de EUPS
63
Intervencin a la
comunidad: Foro de
interaccin
Presentacin del
producto 3: Informe de
la intervencin social
Presentacin del
producto 4: Informe de
evaluacin y mejora
continua
64
FACULTAD DE:
ESCUELA PROFESIONAL DE:
CENTRO ULADECH:
ASIGNATURA
CICLO:
DOCENTE TUTOR:
FECHA:
Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote
65
Actividades
Responsable(s)
Cumplimiento
SI
NO
6.- PRESUPUESTO
PRESUPUESTO
PLANIFICADO
PRESUPUESTO
EJECUTADO
TOTAL
ANEXOS
Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote
66
67
FACULTAD DE
ESCUELA PROFESIONAL DE
CENTRO ULADECH
ASIGNATURA
CICLO
DOCENTE TUTOR
FECHA
68
AMBITO DE INTERVENCIN
COMPONENTE
DEL
PROYECTO A
EVALUAR
DESCRIPCIN
RESPONSABLE
OBJETIVO
META
ACTIVIDADES
Recursos
Presupuesto
Financiamiento
Leyenda: (1) Malo, (2) Regular, (3) Bueno, (4) Muy Bueno, (5) Excelente
69
INDICE
GUA DIDCTICA................................................................................................. 56
ESQUEMA DE LA PRIMERA UNIDAD ................................................................ 57
ESQUEMA DE LA SEGUNDA UNIDAD ............................................................... 64
PRESENTACION .................................................................................................. 71
SPA (MODALIDAD PRESENCIAL) ...................................................................... 73
Referencias Bibliogrficas ........................................................................................ 82
ANEXOS ................................................................................................................ 84
SPA (MODALIDAD DISTANCIA) .......................................................................... 88
Orientaciones para la Tutora .............................................................................. 102
ACTIVIDADES DE EXTENSIN UNIVERSITARIA/PROYECCIN SOCIAL POR
ESCUELA PROFESIONAL ................................................................................. 114
AUTOEVALUACIN N1 ................................................................................... 117
AUTO EVALUACIN N 2 ................................................................................. 118
Solucin Autoevaluacin 1 .................................................................................. 119
Solucin Autoevaluacin 2 .................................................................................. 119
70
PRESENTACION
Estimad@s Estudiantes
Soy el docente Soc. Dr. Helmer Chvez Prez, me dirijo a ustedes para darles la
bienvenida a esta importante asignatura del cual soy el docente titular, me
encuentro muy complacido de trabajar con el valioso grupo humano que
constituyen todos ustedes, para as contribuir en su formacin como personas,
profesionales y ciudadanos.
Para una informacin exacta de la fecha, lugar y hora de las tutoras srvase
comunicarse con su respectiva Escuela o Centro Uladech Catlica.
71
El Autor
72
FACULTAD DE
ESCUELA PROFESIONAL
SLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
A. SILABO
1. Informacin General
1.1 Denominacin de la asignatura
RESPONSABILIDAD SOCIAL
1.7
VII
1.2 Cdigo de la asignatura
1.3 Cdigo del rea curricular
Obligatoria
Pregrado
VII ciclo
1.7 Crditos
2 crditos
:
30 horas
1.6
1.11 Docente
Titular
HELMER
CHVEZ
PREZ
Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote
73
3. Sumilla
La asignatura de Responsabilidad Social, pertenece al rea Complementaria (AC), Sub
rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHE); es de naturaleza obligatoria terica/prctica. Facilita el conocimiento de la responsabilidad social en el marco de la
ISO 26000. El propsito es aplicar los asuntos de responsabilidad social a travs de
actividades de extensin universitaria y proyeccin social para que el estudiante
desarrolle capacidades y habilidades orientadas a la participacin activa y desarrollo de
la comunidad mejorando su entorno social con la participacin de los diferentes grupos
de inters, enmarcados por la metodologa del mtodo de proyectos.
4. Objetivo general
1.7. Promover mediante actividades de extensin universitaria y proyeccin social la
creacin de empleo, generacin de riqueza y desarrollo de habilidades mediante la
participacin activa en la comunidad
con autonoma, liderazgo, sentido de
responsabilidad social y compromiso tico.
5. Objetivos Especficos
1.7.1. Interpretar los resultados de la identificacin de la problemtica de las condiciones
socio-econmicas de la comunidad u organizacin y Elaborar el proyecto de intervencin
social para ser aplicado en la comunidad u organizacin.
1.7.2. Ejecutar y evaluar el proyecto de intervencin social aplicado en la comunidad u
organizacin.
6. Unidades de aprendizaje:
Unidad de
aprendizaje
OBJETIVO
ESPECIFICO
CONTENIDOS
74
1.1
.Presentacin
socializacin
del
de
la
SPA,
asignatura,
Rbrica
Social
VII.
1.7.1
instrumento
de
trabajo.
Presentacin
del
producto
1:
Identificacin de la problemtica.
1.6 Presentacin al plenario de la
problemtica identificada esquema del
proyecto de extensin universitaria y
proyeccin social.
1.7 Presentacin del producto 2: proyecto
de
extensin
universitaria/proyeccin
social.
1.8 Elaboracin de material a utilizar en la
intervencin.
en la comunidad.
2.3 Intervencin en la comunidad: Foro de
interaccin.
75
7. Estrategias de Enseanza-Aprendizaje:
La asignatura de responsabilidad social es de rgimen Blended Learning utilizando
como ambiente de aprendizaje el entorno virtual angelino (EVA).
Las asignaturas de Responsabilidad Social son: Responsabilidad Social I,
Responsabilidad Social II, Responsabilidad Social III, Responsabilidad Social IV,
Responsabilidad Social V, Responsabilidad Social VI, Responsabilidad Social VII y
Responsabilidad Social VIII; cuyo propsito conjunto es contribuir al desarrollo de
la ciudadana responsable en los estudiantes.
En cada una de las asignaturas en mencin se desarrollar una actividad de
extensin universitaria o proyeccin social, actividad que tiene por finalidad brindar
informacin o servicio a las organizaciones de la comunidad. Adems, la actividad
propuesta est alineada al campo laboral de la escuela profesional.
Las actividades de extensin universitaria y proyeccin social se desarrollaran
durante las 15 semanas lectivas del ciclo acadmico, tiempo durante el cual, el
estudiante, en aula, evidenciar el desarrollo de la misma. Para ello, har entrega de
productos, los cuales se han denominado: Identificacin de la Problemtica,
Presentacin del proyecto de EU/PS, Ejecucin y Evaluacin. Los productos sern
evaluados por instrumentos de evaluacin (Rubricas) especficos.
Los estudiantes son responsables de cumplir con la entrega de cada uno de los
productos que evidencie el desarrollo de la actividad de extensin universitaria o
proyeccin social, participacin activa en cada una de las acciones implementadas
que den cuenta del desarrollo de la actividad propuesta.
El docente tutor actuar como un mediador o facilitador del aprendizaje vivencial,
para ello estar presente durante las 15 semanas lectivas en aula, facilitando el
desarrollo de la actividad de extensin universitaria/proyeccin social propuesto.
Tutora docente: Los docentes tutores programaran Tutoras, fuera del horario de
clase dirigida a los estudiantes que presenten dificultades en el desarrollo de la
actividad de extensin universitaria/proyeccin social, programndolas en el
Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote
76
Proceso y producto 25 %
B. PLANES DE APRENDIZAJE
1. UNIDAD DE APRENDIZAJE:
I UNIDAD: CREACIN DE EMPLEO Y DESARROLLO DE HABILIDADES
2. Objetivo Especfico Interpretar los resultados de la identificacin de la problemtica de
las condiciones socio-econmicas de la comunidad u organizacin y Elaborar el proyecto
de intervencin social para ser aplicado en la comunidad u organizacin.
Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote
77
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TIEMPO
Semana Nro.1,
02 horas
Semana Nro.2,
02 horas
Semana Nro.3,
02 horas
78
la problemtica.
Los estudiantes conjuntamente con el docente tutor realizan la visita a la
comunidad.
Los estudiantes participan en el foro de interaccin relacionado con el
instrumento a utilizar.
Los estudiantes descargan el instrumento a utilizar en la visita a la
comunidad para identificar la problemtica.
Los estudiantes conjuntamente con el docente tutor visitan la comunidad.
Semana Nro.4,
02 horas
Semana Nro.5,
02 horas
Semana Nro.6,
02 horas
Semana Nro.7,
02 horas
Semana Nro.8,
02 horas
79
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TIEMPO
Semana Nro.9,
02 horas
Semana Nro.11,
02 horas
Semana Nro.12,
02 horas
80
Semana Nro.13,
02 horas
Los estudiantes con la asesora del docente tutor, evalan todo el proceso
del desarrollo de la actividad de extensin universitaria/proyeccin social,
identificando logros, dificultades y oportunidades de mejora.
Los estudiantes participan en el Foro Doctrina Social de la Iglesia.
Los estudiantes conjuntamente con el docente tutor asisten a la tutora
presencial
Los estudiantes presentan el producto 4: Informe de evaluacin y mejora
continua y Elabora la Discusin, Resumen y las Conclusiones de la
Semana Nro.14,
02 horas
Semana Nro.15,
02 horas
81
Referencias Bibliogrficas
Bracamonte, S., & Contreras, . (2009). Redes globales de produccin y proveedores locales: Los
empresarios sonorenses frente a la expansin de la industria automotriz. Editorial B-Universidad
Autnoma
de
Baja
California.
Obtenido
de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10311604&p00=promocin
actividades emprendedoras
Ccepaine.Judith. (2011). Hombres y mujeres emprendedores en la industria del mueble de madera en Lima
Sur.-Lima: lnea de Desarrollo Econmico local. Programa Urbano desco 2011. 138 p. Obtenido de
http://www.desco.org.pe/apc-aa-files/d38fb34df77ec8a36839f7aad10def69/Est_urb_6_pudVF.pdf
Chvez, H., & Colaborades. (2013). La responsabilidad Social en la ULADECH Catlica. Chimbote:
ULADECH Catlica.
Chimoy, M. (2012). La formalizacin de una MYPE.slideshare.net. Obtenido de
http://www.slideshare.net/mecht/la-formalizacin-empresarial
Desarrollo., I. N. (2001). Qu sabemos sobre el desempleo en el Per? Obtenido de
http://www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/Est/Lib0489/Libro.pdf
Domnguez, j. (2007). Proyecto de Investigacin. Chimbote: ULADECH Catlica.
Domnguez, J. (2007). Proyecto de la Lnea de Investigacin de RSE. Concienciacin sobre Responsabilidad
Social en Organizaciones de la poblacin Per. Chimbote: ULADECH Catlica.
empleo, C. d. (2005). Un vistazo al mercado laboral en cifras. Obtenido de
http://www.comexperu.org.pe/archivos evistaMayo06portada.pdf
Empleo, M. d. (9 de Mayo de 2008). Poltica de Estado de promocin y formalizacin de la MYPE y acceso
al empleo decente. Obtenido de
http://www.mintra.gob.pe./contenido/semanaSST2008/seminario09052008/politica_estado_promoci
n_mype.pdf
Gmez, L., & Macedo, J. (2008). Obtenido de La difusin de la cultura tributaria y su influencia en el sistema
educativo peruano. Investigacin educativa vol. 12 N. 21, 143 153.enero-Junio 2008, ISSN
17285852.Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Per.:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2008_n21/a11v12n21.pdf
Guirfa, J., & ngel, F. (2012). I estudio de desarrollo emprendedor de la poblacin joven en la Provincia de
Tacna. Editorial B: Universidad Privada de Tacna. Obtenido de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/search.action?adv.x=1&p00=promocin de actividades
emprendedoras&f00=all&sortBy=score&sortOrder=desc&viewType=normal&page=2
INDECOPI. (2011). Norma Tcnica Peruana ISO 26000. Per: INDECOPI.
Jimnez, L. (2008). La tercerizacin en el Per. Actualidad Empresarial, N 172 - Primera Quincena de
Diciembre 2008. Obtenido de http://www.aempresarial.com/web/revitem/4_8838_92597.pdf
82
83
ANEXOS
RBRICA DE EVALUACIN DEL PRODUCTO I
ASPECTOS
EXCELENTE
BUENO
Opina y explica
la
importancia
del
curso
mediante
la
socializacin del
SPA
y sus
contenidos.
Opina sobre
la
organizacin,
criterios
de
evaluacin
e
importancia del SPA
y sus contenidos,
sustentando
sus
aportes.
Opina sobre la
organizacin
y
criterios
de
evaluacin del SPA.
(2 puntos)
REGULAR
EN
PROCESO
PUNTAJE
(1 puntos)
(3 puntos)
Participa en la
identificacin de
la problemtica
de la actividad de
extensin
universitaria
/
proyeccin social
(EU/PS) en una
comunidad
u
organizacin,
teniendo
en
cuenta
las
necesidades
relevantes de las
mismas.
El
producto
presentado evidencia
la participacin del
estudiante
en
el
desarrollo
del
producto, y presenta
la totalidad de datos
solicitados en el
formato establecido.
(9 puntos)
El
producto
presentado
evidencia
la
participacin
del
estudiante en el
desarrollo
del
producto,
sin
embargo, de
acuerdo a lo
solicitado presenta
datos incompletos.
El estudiante
no presenta el
producto
solicitado o
presenta una
actividad
diferente a la
planteada
(0 puntos)
(5 puntos)
Participacin
Participa en el foro, Participa en foro y
activa en los responde al tema responde al tema
foros
de planteado e
planteado
interaccin.
interacta
con
compaeros y/o tutor
(2 puntos)
( 3 puntos)
Asistencia a las El estudiante asiste a
tutoras
las
tutoras
presenciales
programadas
y
participa voluntaria y
activamente en la
El estudiante asiste
a
las
tutoras
programadas
y
participa de la
misma a solicitud
No participa en
los foros
3
(0 puntos)
El estudiante
asiste a las
tutoras
programadas
y no participa
El estudiante
no asiste a las
tutoras
programadas.
84
del docente.
(5 puntos)
(3 puntos)
de la misma.
(0 puntos)
(1 puntos)
TOTAL PUNTOS
20
ASPECTOS
EXCELENTE
BUENO
Expone
con
claridad
la
problemtica
social
identificada en la
comunidad
La
problemtica
social
es
sustentada
en
clase, se describe
el
proceso
desarrollado,
se
hace
uso
de
materiales
didcticos
adecuados y se
evidencia
el
dominio de los
temas tratados.
(2 puntos)
La problemtica
social
es
sustentada
en
clase, se describe
el
proceso
desarrollado y se
hace uso de
materiales
didcticos, pero
falta dominio de
los
temas
tratados.
(1 puntos)
La problemtica
social
no
es
sustentada
en
clase,
o
se
evidencia falta de
preparacin en la
exposicin.
(0 puntos)
El
producto
desarrollado
es
presentado en la
fecha indicada y
presenta los datos
completos
de
acuerdo
a
lo
solicitado y con
sus
evidencias
respectivas.
(8 puntos)
El
producto
desarrollado es
presentado en la
fecha indicada,
presenta
datos
incompletos de
acuerdo a lo
solicitado en el
formato.
(5 puntos)
El estudiante no
presenta
el
producto
solicitado
o
presenta
una
actividad
diferente a la
planteada
(0 puntos)
El
estudiante
asiste
a
las
tutoras
programadas y
participa de la
misma
a
solicitud
del
docente.
(3 puntos)
Elabora
y
propone
un
proyecto
de
EU/PS siguiendo
la
estructura
propuesta en el
formato
REGULAR
El
estudiante
asiste
a
las
tutoras
programadas y
no participa de la
misma.
(2 puntos)
EN PROCESO
PUNTAJE
El estudiante no
asiste
a
las
tutoras
programadas.
4
(0 puntos)
85
desarrollo
de
todos
los
elementos
solicitados en el
formato
propuesto,
sin
embargo no se
relaciona con el
curso
desarrollado.
(3 puntos)
TOTAL PUNTOS
20
EXCELENTE
BUENO
Comprende el
marco
conceptual de la
Responsabilidad
Social, a partir
la ejecucin de
su proyecto de
EU/PS,
permitindole
difundir
las
mismas en las
organizaciones
de
su
comunidad.
Comprende el marco
conceptual
de
la
Responsabilidad Social,
tomando conciencia de
las mismas a partir de la
ejecucin
de
su
proyecto de EU/PS
Comprende
el
marco conceptual
de
la
Responsabilidad
Social, sin generar
acciones en las
organizaciones de
su comunidad
No Comprende
el
marco
conceptual de la
Responsabilidad
Social, que le
permita
socializar
las
mismas en las
organizaciones
de
su
comunidad
(1 puntos)
(0 puntos)
Participacin
activa en los
foros
de
interaccin.
Participa en el foro,
responde
al
tema
planteado e interacta
con compaeros y/o
tutor
( 2 puntos)
Participa en foro y
responde al
tema
planteado
(1 punto)
No participa en
los foros
El
producto
desarrollado presenta
los datos
completos de
acuerdo a lo
solicitado
con
sus
evidencias y en la fecha
indicada
El
producto
desarrollado
presenta los datos
completos, pero sin
evidencias y en la
fecha indicada
Desarrolla
el
informe
de
intervencin
social
del
proyecto
de
EU/PS
siguiendo
la
estructura
propuesta en el
formato
(2 puntos)
2
(0 puntos)
El producto
desarrollado
presenta los
datos
incompletos ,
sin evidencias
y fuera de
fecha
El estudiante no
presenta
el
producto
solicitado
o
presenta
una
actividad
diferente a la
planteada
(3 punto)
(0 puntos)
(7 puntos)
(10 puntos)
86
10
El estudiante asiste
a
las
tutoras
programadas
y
participa
de
la
misma a solicitud
del docente.
El estudiante
asiste a las
tutoras
programadas
y no participa
de la misma.
(4 puntos)
El estudiante no
asiste a las
tutoras
programadas.
(0 puntos)
(5 puntos)
TOTAL PUNTOS
20
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
Desarrolla
el
informe
de
evaluacin
y
mejora continua
del proyecto de
EU/PS
siguiendo
la
estructura
propuesta en el
formato
El
producto
desarrollado
presenta los datos
completos de
acuerdo a lo
solicitado con sus
evidencias y en la
fecha indicada
El
producto
desarrollado
presenta los datos
completos,
pero
sin evidencias y en
la fecha indicada
El
producto
desarrollado
presenta los
datos
incompletos, sin
evidencias
y
fuera de fecha
(5 puntos)
(3 punto)
(8 puntos)
EN PROCESO PUNTAJE
El estudiante no
presenta
el
producto
solicitado
o
presenta
una
actividad
diferente a la
planteada
(0 puntos)
Participacin
Participa en el foro, Participa en el foro
activa en los responde al tema y responde al
foros
de planteado
e tema planteado
interaccin.
interacta
con
compaeros
y/o
(1 punto)
tutor
No participa en
los foros
2
(0 puntos)
( 2 puntos)
Asistencia a las El estudiante asiste
tutoras
a
las
tutoras
presenciales
programadas
y
participa voluntaria
y activamente en la
misma.
(4 puntos)
Desarrolla
la La
monografa
monografa final elaborada
ha
del curso
cumplido con el
desarrollo de todos
los
elementos
solicitados en el
formato propuesto
y es coherente con
El estudiante asiste
a
las
tutoras
programadas
y
participa de la
misma a solicitud
del docente.
El
estudiante
asiste a las
tutoras
programadas y
no participa de
la misma.
(3 puntos)
(2 puntos)
La
monografa
elaborada
es
coherente con el
curso, sin embargo
no cumple con el
desarrollo de todos
los
elementos
solicitados en el
El estudiante no
asiste
a
las
tutoras
programadas.
(0 puntos)
El estudiante no
presenta
la
monografa
solicitada
(0 puntos)
87
formato propuesto.
(6 puntos)
(3 puntos)
TOTAL PUNTOS
20
FACULTAD DE:
ESCUELA PROFESIONAL DE:
SLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
A. SILABO
1.Informacin General
1.1 Denominacin de la asignatura
1.7
Obligatoria
Pregrado
VII ciclo
1.7 Crditos
2 crditos
16 horas
88
1.6
3. Sumilla
La asignatura de Responsabilidad Social, pertenece al rea Complementaria (AC), Sub rea
Formacin Humanstica y Espiritual (FHE); es de naturaleza obligatoria - terica/prctica.
Facilita el conocimiento de la responsabilidad social en el marco de la ISO 26000. El propsito
es aplicar los asuntos de responsabilidad social a travs de actividades de extensin universitaria
y proyeccin social para que el estudiante desarrolle capacidades y habilidades orientadas a la
participacin activa y desarrollo de la comunidad mejorando su entorno social con la
participacin de los diferentes grupos de inters, enmarcados por la metodologa del mtodo de
proyectos.
4. Objetivo general
1.7. Promover mediante actividades de extensin universitaria y proyeccin social la creacin de
empleo, generacin de riqueza y desarrollo de habilidades mediante la participacin activa en la
comunidad con autonoma, liderazgo, sentido de responsabilidad social y compromiso tico.
5. Objetivos Especficos
1.7.1. Interpretar los resultados de la identificacin de la problemtica de las condiciones socioeconmicas de la comunidad u organizacin y Elaborar el proyecto de intervencin social para
ser aplicado en la comunidad u organizacin.
1.7.2. Ejecutar y evaluar el proyecto de intervencin social aplicado en la comunidad u
organizacin.
6. Unidades de aprendizaje:
Unidad de aprendizaje
OBJETIVO
ESPECIFICO
CONTENIDOS
1.1 .Presentacin de la asignatura, socializacin
Unidad I
89
de
la
carrera
profesional,
de
trabajo.
Unidad II
1.7.2
social.
la
comunidad.
mejora
continua.
7. Estrategias de Enseanza-Aprendizaje:
Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote
90
91
Proceso y producto 25 %
B. PLAN DE APRENDIZAJE
1. UNIDAD DE APRENDIZAJE:
I UNIDAD: CREACIN DE EMPLEO Y DESARROLLO DE HABILIDADES
2. Objetivo Especfico: Interpretar los resultados de la identificacin de la problemtica de las
condiciones socio-econmicas de la comunidad u organizacin
y Elaborar el proyecto de
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TIEMPO
Semana Nro.1,
02 horas
92
Semana Nro.2,
02 horas
Semana Nro.3,
02 horas
Semana Nro.4,
02 horas
93
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TIEMPO
Los estudiantes descargan el formato para el envo del producto 2.
Los estudiantes presentan el producto 2: Proyecto de extensin universitaria y
proyeccin social.
Los estudiantes, a travs del Foro informan y presentan el avance del material
educativo que se encuentran elaborando para la ejecucin del proyecto de EU/PS.
El docente tutor revisa el material educativo presentado y realiza las correcciones
Semana Nro.5,
02 horas
Semana Nro.6,
02 horas
94
Semana Nro.7,
02 horas
Semana Nro.8,
02 horas
Referencias Bibliogrficas
Bracamonte, S., & Contreras, . (2009). Redes globales de produccin y proveedores locales: Los
empresarios sonorenses frente a la expansin de la industria automotriz. Editorial B-Universidad
Autnoma
de
Baja
California.
Obtenido
de
95
96
97
ANEXOS
RBRICA DE EVALUACIN DEL PRODUCTO I
ASPECTOS
EXCELENTE
BUENO
Opina y explica
la
importancia
del
curso
mediante
la
socializacin del
SPA
y sus
contenidos.
Opina sobre
la
organizacin,
criterios
de
evaluacin
e
importancia del SPA
y sus contenidos,
sustentando
sus
aportes.
Opina sobre la
organizacin
y
criterios
de
evaluacin del SPA.
(2 puntos)
REGULAR
EN
PROCESO
PUNTAJE
(1 puntos)
(3 puntos)
Participa en la
identificacin de
la problemtica
de la actividad de
extensin
universitaria
/
proyeccin social
(EU/PS) en una
comunidad
u
organizacin,
teniendo
en
cuenta
las
necesidades
relevantes de las
mismas.
El
producto
presentado evidencia
la participacin del
estudiante
en
el
desarrollo
del
producto, y presenta
la totalidad de datos
solicitados en el
formato establecido.
(9 puntos)
El
producto
presentado
evidencia
la
participacin
del
estudiante en el
desarrollo
del
producto,
sin
embargo, de
acuerdo a lo
solicitado presenta
datos incompletos.
El estudiante
no presenta el
producto
solicitado o
presenta una
actividad
diferente a la
planteada
(0 puntos)
(5 puntos)
Participacin
Participa en el foro, Participa en foro y
activa en los responde al tema responde al tema
foros
de planteado e
planteado
interaccin.
interacta
con
compaeros y/o tutor
(2 puntos)
( 3 puntos)
Asistencia a las El estudiante asiste a
tutoras
las
tutoras
presenciales
programadas
y
participa voluntaria y
El estudiante asiste
a
las
tutoras
programadas
y
participa de la
No participa en
los foros
3
(0 puntos)
El estudiante
asiste a las
tutoras
programadas
El estudiante
no asiste a las
tutoras
programadas.
98
en
(5 puntos)
(3 puntos)
(0 puntos)
(1 puntos)
TOTAL PUNTOS
20
ASPECTOS
EXCELENTE
BUENO
Expone
con
claridad
la
problemtica
social
identificada en la
comunidad
La
problemtica
social
es
sustentada
en
clase, se describe
el
proceso
desarrollado,
se
hace
uso
de
materiales
didcticos
adecuados y se
evidencia
el
dominio de los
temas tratados.
(2 puntos)
La problemtica
social
es
sustentada
en
clase, se describe
el
proceso
desarrollado y se
hace uso de
materiales
didcticos, pero
falta dominio de
los
temas
tratados.
(1 puntos)
La problemtica
social
no
es
sustentada
en
clase,
o
se
evidencia falta de
preparacin en la
exposicin.
(0 puntos)
El
producto
desarrollado
es
presentado en la
fecha indicada y
presenta los datos
completos
de
acuerdo
a
lo
solicitado y con
sus
evidencias
respectivas.
(8 puntos)
El
producto
desarrollado es
presentado en la
fecha indicada,
presenta
datos
incompletos de
acuerdo a lo
solicitado en el
formato.
(5 puntos)
El estudiante no
presenta
el
producto
solicitado
o
presenta
una
actividad
diferente a la
planteada
(0 puntos)
El
estudiante
asiste
a
las
tutoras
programadas y
participa de la
misma
a
solicitud
del
docente.
(3 puntos)
Elabora
y
propone
un
proyecto
de
EU/PS siguiendo
la
estructura
propuesta en el
formato
REGULAR
El
estudiante
asiste
a
las
tutoras
programadas y
no participa de la
misma.
(2 puntos)
EN PROCESO
PUNTAJE
El estudiante no
asiste
a
las
tutoras
programadas.
4
(0 puntos)
6
99
cumple con el
desarrollo
de
todos
los
elementos
solicitados en el
formato
propuesto,
sin
embargo no se
relaciona con el
curso
desarrollado.
elaborada
no monografa
cumple con el solicitada
desarrollo
de
todos
los
(0 puntos)
elementos
solicitados en el
formato
propuesto.
(2 puntos)
(3 puntos)
TOTAL PUNTOS
20
EXCELENTE
BUENO
Comprende el
marco
conceptual de la
Responsabilidad
Social, a partir
la ejecucin de
su proyecto de
EU/PS,
permitindole
difundir
las
mismas en las
organizaciones
de
su
comunidad.
Comprende el marco
conceptual
de
la
Responsabilidad Social,
tomando conciencia de
las mismas a partir de la
ejecucin
de
su
proyecto de EU/PS
Comprende
el
marco conceptual
de
la
Responsabilidad
Social, sin generar
acciones en las
organizaciones de
su comunidad
No Comprende
el
marco
conceptual de la
Responsabilidad
Social, que le
permita
socializar
las
mismas en las
organizaciones
de
su
comunidad
(1 puntos)
(0 puntos)
Participacin
activa en los
foros
de
interaccin.
Participa en el foro,
responde
al
tema
planteado e interacta
con compaeros y/o
tutor
( 2 puntos)
Participa en foro y
responde al
tema
planteado
(1 punto)
No participa en
los foros
El
producto
desarrollado presenta
los datos
completos de
acuerdo a lo
solicitado
con
sus
evidencias y en la fecha
indicada
El
producto
desarrollado
presenta los datos
completos, pero sin
evidencias y en la
fecha indicada
Desarrolla
el
informe
de
intervencin
social
del
proyecto
de
EU/PS
siguiendo
la
estructura
propuesta en el
(2 puntos)
2
(0 puntos)
El producto
desarrollado
presenta los
datos
incompletos ,
sin evidencias
y fuera de
fecha
El estudiante no
presenta
el
producto
solicitado
o
presenta
una
actividad
diferente a la
planteada
(7 puntos)
100
10
(10 puntos)
El estudiante asiste
a
las
tutoras
programadas
y
participa
de
la
misma a solicitud
del docente.
(3 punto)
(0 puntos)
El estudiante
asiste a las
tutoras
programadas
y no participa
de la misma.
(4 puntos)
El estudiante no
asiste a las
tutoras
programadas.
(0 puntos)
(5 puntos)
TOTAL PUNTOS
20
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
Desarrolla
el
informe
de
evaluacin
y
mejora continua
del proyecto de
EU/PS
siguiendo
la
estructura
propuesta en el
formato
El
producto
desarrollado
presenta los datos
completos de
acuerdo a lo
solicitado con sus
evidencias y en la
fecha indicada
El
producto
desarrollado
presenta los datos
completos,
pero
sin evidencias y en
la fecha indicada
El
producto
desarrollado
presenta los
datos
incompletos, sin
evidencias
y
fuera de fecha
(5 puntos)
(3 punto)
(8 puntos)
EN PROCESO PUNTAJE
El estudiante no
presenta
el
producto
solicitado
o
presenta
una
actividad
diferente a la
planteada
(0 puntos)
Participacin
Participa en el foro, Participa en el foro
activa en los responde al tema y responde al
foros
de planteado
e tema planteado
interaccin.
interacta
con
compaeros
y/o
(1 punto)
tutor
No participa en
los foros
2
(0 puntos)
( 2 puntos)
Asistencia a las El estudiante asiste
tutoras
a
las
tutoras
presenciales
programadas
y
participa voluntaria
y activamente en la
misma.
(4 puntos)
Desarrolla
la La
monografa
monografa final elaborada
ha
del curso
cumplido con el
desarrollo de todos
los
elementos
solicitados en el
formato propuesto
El estudiante asiste
a
las
tutoras
programadas
y
participa de la
misma a solicitud
del docente.
El
estudiante
asiste a las
tutoras
programadas y
no participa de
la misma.
(3 puntos)
(2 puntos)
La
monografa
elaborada
es
coherente con el
curso, sin embargo
no cumple con el
desarrollo de todos
los
elementos
El estudiante no
asiste
a
las
tutoras
programadas.
(0 puntos)
El estudiante no
presenta
la
monografa
solicitada
(0 puntos)
101
(3 puntos)
TOTAL PUNTOS
20
Objetivos especficos
102
Semanas de estudio
La asignatura Responsabilidad Social VII, se desarrolla en 16 semanas de
estudio, para la modalidad presencial y 08 semanas en la modalidad distancia.
Evaluacin
Evaluacin de la Modalidad Presencial (B - Learning)
Las
asignaturas
del
DIRES
no
contemplan
exmenes
escritos,
las
103
Instrucciones:
Estimado participante:
tems
Escala
Si
No
104
Escala
Conoce usted cules son las ventajas de contar con empresas formalizadas
en su comunidad?
Si
No
14
20
105
Instrucciones:
Estimado participante:
tems
Escala
Si
No
106
Escala
Si
No
14
20
107
tems
Escala
Si
No
108
Escala
Si
No
14
20
109
Instrucciones:
Estimado participante:
tems
Escala
Si
Conoce usted cules son las ventajas de contar con medianas y pequeas
empresas formalizadas en su comunidad?
No
110
Escala
Conoce usted cules son las ventajas de contar con medianas y pequeas
empresas formalizadas en su comunidad?
Si
No
14
20
111
Instrucciones:
Estimado participante:
certificaciones.
. Por tal razn le pedimos su colaboracin respondiendo a dicho cuestionario con la
mayor veracidad, pues de ello depende la certeza de nuestros resultados.
Lea detenidamente cada una de las preguntas y responda, marcando con un aspa (X).
tems
Escala
Si
Conoce usted cules son las ventajas que se obtienen al firmar convenios
con otras instituciones u organizaciones?
Conoce usted cules son las desventajas que se obtienen por no firmar
convenios con otras instituciones u organizaciones?
No
112
Escala
Conoce usted cules son las ventajas que se obtienen al firmar convenios
con otras instituciones u organizaciones?
Si
No
14
20
113
Asuntos
Administracin
Generacin de Charla: Importancia y beneficios del
El egresado de Administracin
riqueza e
desarrollo y formalizacin de empresas
es competente en la gestin de
ingresos
en su comunidad.
los procesos y subprocesos de
las
empresas pblicas y
privadas;
y
de
las
organizaciones formalizadas.
Administracin Turstica
El egresado de Administracin
Turstica es competente en la
creacin
de
Productos
Tursticos
Sostenibles,
competitivos e innovadores.
Creacin de
empleo y
desarrollo de
habilidades
Generacin de
Contabilidad
riqueza e
El egresado de contabilidad es
ingresos
competente para desarrollar la
contabilidad de las instituciones
pblicas y privadas.
Charla:
Sensibilizacin
de
la
importancia
de la tributacin en
beneficio del desarrollo de su
comunidad.
Derecho
Generacin de
El egresado de Derecho es
riqueza e
competente como abogado
ingresos
litigante en la defensa de los
derechos de terceros.
Educacin
El egresado de educacin es
competente en la gestin
pedaggica,
gestin
institucional,
formacin
docente,
investigacin
e
innovacin
Creacin de
empleo y
desarrollo de
habilidades
Enfermera
El egresado de Enfermera es
competente en el cuidado de la
persona en sus diferentes
dimensiones y etapas del ciclo
Salud
Charla:
Importancia
de
la
identificacin de los
procesos
productivos que generan riesgos en la
salud de los habitantes de su
114
comunidad
vital.
Farmacia
El egresado de Farmacia y
Bioqumica es competente en el
uso
adecuado
de
medicamentos,
anlisis
bromatolgicos
y
manejo
adecuado de txicos.
Salud
Ingeniera Civil
El egresado de Ing. Civil es
competente en la ejecucin de
obras
de
edificacin
y
construccin civil.
Creacin de
empleo y
desarrollo de
habilidades
Ingeniera
de
Sistemas
El egresado de Ing. De
sistemas es competente en la
implementacin de TICs en las
empresas.
Creacin de
empleo y
desarrollo de
habilidades
Charla:
Importancia
de
la
implementacin de sitios web para el
desarrollo de las medianas y pequeas
empresas; y, o instituciones educativas
de su comunidad.
Odontologa
El egresado de odontologa es
competente en la atencin de
los problemas de salud bucal
del individuo y la comunidad.
Salud
Psicologa
El egresado de psicologa es
competente en la evaluacin,
diagnstico y tratamiento de los
problemas de conducta.
Creacin de
empleo y
desarrollo de
habilidades
Obstetricia
El egresado de Obstetricia es
competente en la atencin de la
salud sexual y reproductiva
durante las etapas pre y pos
concepcional.
Salud
Ciencias
Religiosas
El egresado de educacin en
ciencias
religiosas
es
competente en la formacin
cristiana de los estudiantes de
instituciones educativas de nivel
Creacin de
empleo y
desarrollo de
habilidades
Charla:
Rol
del
cristiano
comprometido en la creacin de
empleo tico en su comunidad.
115
secundario y de la pastoral de
las parroquias.
116
AUTOEVALUACIN N1
1.
El desempleo
sobrevivir
2.
d) todas.
Lima Sur, se desarrolla como un emporio similar al de las confecciones en Gamarra (Lima
Cercado). (
6.
Los recursos naturales considerados abiticos son considerados sin vida. Indicar si
es (V) o (F).
7.
Una cadena de valor est integrada por empresas que organizan y llevan a cabo
8.
9.
117
AUTO EVALUACIN N 2
1.
b)
c)
d)
a y b e) todas
2.
Schmall, en las ltimas dcadas se han introducido nuevas tecnologas en los procesos
productivos ocasionando la eliminacin de puestos de trabajo debido a la automatizacin
de sus plantas. (
3.
a)
b)
c)
todas
4.
Trabajo y Promocin del Empleo recuerda que uno de los beneficios son las vacaciones
de 30 das cada ao. Ese descanso puede tomarse en lapsos cortos, previo acuerdo con
el empleador. (
5.
responsabilidad social. (
7.
Para prevenir los daos a la salud ocasionados por el trabajo est constituida la
118
Solucin Autoevaluacin 1
1. D
2. V
3. V
4. V
5. V
6. V
7. V
8. V
9. V
10. V
Solucin Autoevaluacin 2
1. D
2. V
3. D
4. V
5. F
6. V
7. V
8. V
9. V
10. V
119