PROGRAMACIN ANUAL

Grado: 1ero - Secundaria

rea: MATEMTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS

Institucin Educativa:
rea
Grado
Ciclo
Horas semanales
Duracin
Docente
RAMIREZ
Email

: Ramn Castilla y Marquesado

Matemtica
: Primero
: VI
: 6 horas
del 09/03/2015 al 21/12/2014
:
MARTHA SOFIA CALDERON SAMPEN
:

JOSE EDUARDO TAPIA

msofiacs@hotmail.com

II.- DESCRIPCIN GENERAL

El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos y cientficos, as como
por la globalizacin; aspectos que influyen en vida diaria del hombre. En este contexto, la matemtica
est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares,
sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios
vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido, resulta difcil concebir un rol
participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juegan las matemticas, pues se
han convertido en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemtica tambin ha sufrido ciertos cambios debido a que ya no se
le percibe como una ciencia acabada, abstracta y totalmente desligada de la vida real sino, por el
contrario, ha sido sustituida por una matemtica producto de la construccin y del pensamiento
reflexivo del hombre, la cual tiene mltiples aplicaciones a la vida diaria. Ms an, se hace
trascendental -tanto para el desarrollo de otras ciencias- como para la toma de decisiones en la
sociedad. Por otro lado, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemticos
de forma natural y que sus competencias matemticas se van desarrollando de manera progresiva en
la educacin formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad del currculo de matemtica es desarrollar formas de
actuar y pensar matemticamente en diversas situaciones que permitan al estudiante interpretar e
intervenir en la realidad. De esta forma, la matemtica deja de ser una ciencia de nmeros y espacio
para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y dinmico resultante de la
interaccin de varios factores.
Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica
considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis en el desarrollo de cuatro

competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de

experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito
abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la
Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que
reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen
competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes
practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre los nmeros enteros,
mltiplos y divisores; proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes
contextos; y mximo comn mltiplo y mnimo comn divisor. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver
problemas al implementar un plan de investigacin sobre porcentajes, aumentos y descuentos
porcentuales,
y proporcionalidad en variados contextos; utilizando estrategias heursticas,
procedimientos de clculo y estimacin, entre otros. Implica tambin que los estudiantes expresen
formas de razonamiento argumentando en funcin a experiencias con las variaciones porcentuales, los
incrementos bajo condiciones de razn proporcional, regularidades relacionadas a exponentes
positivos, as como las propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica

explorar el entorno y reconocer en l problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectnicas, expresiones artsticas,
y manifestaciones de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance
nutricional, en la cotizacin con monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de masas, etc.
Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de masa corporal en
relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en razn al tiempo transcurrido. Estos
campos permiten abordar la matemtica mediante las transformaciones geomtricas, las progresiones
aritmticas y geomtricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita, y las funciones
lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente
los recursos con los que cuenta para resolver problemas implementando un plan coherente de trabajo
para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones
de igualdad y desigualdad; utilizando estrategias heursticas y procedimientos algebraicos. Implica
tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a
experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la
igualdad y desigualdad, as como en las funciones.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los
estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a
prismas, cilindros, polgonos, tringulos y cuadrilteros; as como la ubicacin y medida de cuerpos en
el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante
puede expresarlas en modelos matemticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma,

localizacin y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia,

los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para
resolver el problema implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre caractersticas
de formas geomtricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos,
el empleo de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias heursticas y procedimientos geomtricos con
recursos como la regla y el comps. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de
razonamiento argumentando en funcin a propiedades y caractersticas geomtricas, esto involucra
establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas geomtricas estudiadas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los
estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela,
localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que
les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias.
Incluye, adems, el reconocimiento del papel que desempea la poblacin, y lo aleatorio en encuestas
y experimentos; la comprensin del significado de los datos cuantitativos y cualitativos y la
interpretacin de los grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no
agrupados. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar
eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan
coherente de trabajo, organizando fichas de registro, procesando datos; analizando y obteniendo sus
propias conclusiones a partir de grficos estadsticos (grfico circular, de barras e histogramas) y
medidas de tendencia central; as como la probabilidad, mediante los experimentos aleatorios, el
espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como
fin de ciclo, se vinculan a:
- Cantidades y nmeros: nmeros enteros, decimales y fraccionarios, MCD, mcm, aumentos y descuentos
porcentuales y proporcionalidad.
- Cambio y relaciones: patrones geomtricos, ecuaciones e inecuaciones lineales, funcin lineal.
- Espacio y forma: cuerpo geomtricos de revolucin y poliedros, mapas y planos, polgonos.
- Gestin de datos: poblacin, probabilidad tablas de frecuencias y grficos estadsticos.

Matematiza situaciones
Elabora y usa estrategias
Matematiza situaciones

Razona y argumenta generando

Matematiza situaciones

Razona y argumenta generando

Matematiza situaciones

Razona y argumenta generando

ideas matemticas

Razona y argumenta generando

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

Elabora y usa estrategias

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO

matemticas Comunica y representa ideas

ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

ACTA Y
PIENSA
MATEMTI
CAMENTE
EN
SITUACION
ES DE
REGULARI
DAD
EQUIVALEN
CIA Y
CAMBIO

matemticas Comunica y representa ideas

ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

ACTA Y
PIENSA
MATEMTI
CAMENTE
EN
SITUACION
ES DE
CANTIDAD

matemticas Comunica y representa ideas

ideas matemticas

DURACIN
EN SEMANAS
/SESIONES

matemticas Comunica y representa ideas

III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

ACTA
Y
PIENSA
MATEM
TICAM
ENTE
EN
SITUACI
ONES
QUE
REQUIE
REN
GESTIO
NAR
DATOS
CAMPOS TEMTICOS
PRODUCTO

Unidad 1
"conozcamos los animales en peligro de extincin"

07
sesiones

Situacin significativa:

X X X X

Las principales causas de la extincin de los

animales generalmente estn relacionadas a la accin del
hombre, y esto es totalmente cierto ya que desde siempre
se han explotado los recursos naturales de forma
indiscriminada sin tener en cuenta los peligros que esto
ocasiona Cules son las causas de extincin de las
especies?porque los animales estn en peligro de
extincin?es posible que una especie animal desaparezca
por completo?las vicuas se encuentran en peligro de
extincin?

Unidad 2
"Estemos preparados para los desastres naturales"
Situacin significativa:

7sesiones
X

No podemos predecir todos los eventos naturales, pero

s podemos evitar que se conviertan en desastres. Es
necesario que sepamos qu hacer y cmo actuar en
caso de una emergencia. qu podemos hacer en caso
de una inundacin? Qu hacer en caso de un sismo?
Qu hacer en caso de un incendio?Qu hacer en
caso de un huracn?qu hacer si erupciona un
volcn? Qu hacer en un incendio forestal? Qu
hacer en una tormenta elctrica?de qu manera estos
tipos de desastres se pueden evitar?

Unidad 3
"practiquemos la solidaridad
Situacin significativa:

Qu es la solidaridad? Cundo se dice que una persona

es solidaria? Cmo se puede educar a los nios para que
sean solidarios? La solidaridad es un valor que se puede
definir como la toma de conciencia de las necesidades de
los dems y el deseo de contribuir y de colaborar para su
satisfaccin. Se trata de un valor que hay que fomentar

Nocin y determinacin de
conjuntos Relacin de
pertenencia
clases de conjuntos
Relaciones entre conjuntos
Igualdad e inclusin
Operaciones con conjuntos
diagramas de Veen
Diagramas de Carroll

Panel
informativo
sobre los
animales
en
extincin

Representacin y orden en
N
Adicin y sustraccin en N
Multiplicacin y divisin en
N
Ecuaciones e inecuaciones
lineales con una incgnita
Divisibilidad, criterios
Nmeros primos y
compuestos
Mximo comn divisor
mnimo comn mltiplo

Boletn
informativo

8 sesiones

Representacin y orden de
nmeros enteros
Opuesto y valor absoluto
Adicin y sustraccin en N
Multiplicacin y divisin en Z
potencia y radicacin en Z
operaciones combinadas

Informe a
la
comunidad
educativa

tanto en la familia como en la escuela, as como en otros

mbitos. Cmo enseamos a los nios a ser solidarios?
tenemos en cuenta a personas que son diferentes?Qu
hacemos para apoyar a nuestro semejantes?
Unidad 4

"situacin de la mujer en el Per

Situacin significativa:
Mejorar la situacin de las mujeres peruanas y sus
oportunidades de desarrollo del pas es un reto en la cual se
esta trabajando de manera comprometida desde el estado y
la sociedad civil, sin embargo continuamos con la violencia
de genero incluyendo el feminicidio, el incremento de
embarazo adolescente y los retrocesos en la participacin
poltica. han escuchado hablar sobre el feminicidio?en
qu casos la mujeres discriminada?

8 sesiones

Unidad 5
" Deforestacin en nuestra selva amaznica"
8 sesiones
Situacin significativa:
X

Los rboles crean oxgeno, elemento que necesitamos para

respirar. Esa sola circunstancia parecera motivacin suficiente para
dejarlos intactos. En calidad de pulmones del planeta, los bosques
trabajan las 24 horas para extraer el dixido de carbono del aire
(proceso denominado "captura de carbono") y brindarnos oxgeno a
cambio.
Ya tenemos un sistema natural que, adems de capturar el carbono
de la atmsfera, nos brinda el tipo exacto de aire que necesitamos
para respirar: el sistema de nuestros rboles. Y sus servicios son
gratuitos! No puede pedirse mucho ms.
Y an hay ms: los bosques cumplen otros servicios vitales.
Recolectan y filtran nuestra agua dulce, con lo cual mantienen el
ciclo moderan inundaciones o sequas. Conservan la salud del
suelo porque sostienen en el lugar la frtil capa superficial, rica en
nutrientes. Cmo se nos ocurre destruir a tan indudables aliados?"
la deforestacin es un problema grave en nuestra selva
amaznica?crees que la deforestacin causa un gran dao a la
fauna amaznica?
Unidad 6
Utilizando las medidas
" Situacin significativa:

8 sesiones

Los nmeros racionales

Adicin y sustraccin en Q
Multiplicacin y divisin en
Q
Potenciacin en Q
Ecuaciones e inecuaciones
en Q
Expresin decimal de un
numero racional
Adicin y sustraccin de
decimales racionales
Multiplicacin y divisin de
racionales decimales
. Producto cartesiano
representaciones grfica,
dominio y rango
Proporcionalidad directa
proporcionalidad inversa
Patrones numricos
Ecuaciones lineales con una
incgnita
Expresiones algebraicas
polinomio valor numrico

Mltiplos y submltiplos
Conversin de unidades de
longitud en el SMD
Conversin de unidades de

Panel
informativo
sobre
nuestra
situacin
actual de la
mujer

Plan de
proteccin a
nuestra
selva
peruana
para evitar
la
deforestaci
n

Los adolescentes, entre los diez y doce aos, sufren un incremento

de peso y un aumento en su talla; por ello, es importante la
vigilancia de su crecimiento y desarrollo con el fin de detectar la
presencia de enfermedades e intervenir de manera oportuna
disminuyendo as las deficiencias o discapacidades. Igualmente, es
necesaria la vigilancia del estilo de vida
que tienen los
adolescentes en esta etapa de crecimiento, como: la forma en que
se alimentan, el tipo de ejercicios fsicos que realizan; de manera
que este se oriente hacia un crecimiento sano y normal de acuerdo
a las normas tcnicas de las medidas del cuerpo humano.

masa en el SMD
Conversin de unidades de
capacidad en el SMD
Construccin y medicin de
ngulos y segmentos
Polgonos clasificacin
Permetros y reas figuras
planas
ngulos internos y externos
de un polgono regular

Cmo se controla el crecimiento y desarrollo de un nio?

Por qu es importante que los nios acudan a su control de
desarrollo?
Desde qu edad a los nios se les debe realizar una evaluacin
de su desarrollo?
Cunto debe crecer o aumentar de peso un nio?
Qu tipo de alimentos deberas de consumir de acuerdo a la
medida de tu cuerpo?

Unidad 7
"construcciones peruanas con conocimientos
geomtricos
Situacin significativa:

12 sesiones

Hubo un gran conocimiento de la matemtica en el Per antiguo

pero orientado al fin practico mayor desarrollo fue en el campo de la
geometra que se visualiza en las construcciones, cermica e
irrigacin. De las observaciones realizadas en sus construcciones
se desprenden que conocan figuras como el cuadrado, rectngulo,
triangulo, diagonal, circunferencias rectas paralelas etc. Qu
construcciones de culturas peruanas conoces?crees que se
necesitaron conocimientos geomtricos para su edificacin?en
qu otras creaciones se observa la aplicacin de fundamentos
geomtricos?cree que algunas de estas cosas sirven para
proteger los recursos naturales como el agua, la tierra , el aire?,

Unidad 8
Ttulo

15
sesiones

X X X X

Cubo
Prisma
Cilindro
Sistema rectangular de
coordenadas
Simetra axial puntual
Traslacin rotacin
Composicin de
transformaciones

X X X X Tablas de frecuncia

Boletn
informa

"evitemos contaminar el medio ambiente"

Situacin significativa:

Graficas
Tabla de frecuencias
con intervalos

La contaminacin puede surgir a partir de ciertas

manifestaciones de la naturaleza (fuentes naturales) o
bien debido a los diferentes procesos productivos del
hombre (fuentes antropognicas) que conforman las
actividades de la vida diaria.
Las fuentes que generan contaminacin de origen
antropognico ms importantes son: industriales
(frigorficos, mataderos y curtiembres, actividad minera y
petrolera), comerciales (envolturas y empaques),
agrcolas (agroqumicos), domiciliarias (envases,
paales, restos de jardinera) y fuentes mviles (gases
de combustin de vehculos). Como fuente de emisin se
entiende el origen fsico o geogrfico donde se produce
una liberacin contaminante al ambiente, ya sea al aire,
al agua o al suelo.

tivo

Mediana y moda
Principio aditivo y
principio
multiplicativo

Diagrama del rbol

Experimetnto
determinstico y
aleatorio

Total de semanas, sesiones y nmero de

veces que se trabaja cada capacidad
I.

94
sesiones

5 5 5 5 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4

MATERIALES Y RECURSOS
- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio
S.A.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, palegrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n

https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
https://www.geogebra.org/