CIENCIAS

NATURALES

Cmo mantener la salud?

BLOQUE 1 Fortalezco y protejo mi cuerpo con la
alimentacin y la vacunacin*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Cmo mejoro mi alimentacin?
Compara los alimentos que
Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su consume con los de cada
aporte nutrimental.
grupo del Plato del Bien
Toma de decisiones conscientes encaminadas a
Comer, y su aporte
mejorar la alimentacin personal.
nutrimental para mejorar su
Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentacin.
alimentos con una proporcin adecuada de
Explica las caractersticas
nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y
equilibrada e inocua de la
contaminantes que afectan la salud.
dieta, as como las del agua
Caractersticas del agua simple potable: libre de
simple potable.
sabor, color, olor y microorganismos.
ACTIVIDADES
Antes de iniciar la clase de Ciencias Naturales, con varios das de anticipacin
dejar de tarea a los alumnos lleven un registro de los alimentos y bebidas que
consumen durante dos das. El registro lo pueden llevar en su cuaderno o en una
tabla como la siguiente, previamente elaborada por el docente.
HORARIO
ALIMENTO CONSUMIDO
9:15 am.
1 vaso de leche.
2 quesadillas.
Rebanadas de jitomate, cebolla y lechuga.
11:20 am
1 refresco.

Iniciar la clase compartiendo en plenaria los alimentos consumidos.

Reunir en equipos de mximo 4 integrantes y proporcionarles una imagen del
Plato del Bien Comer. Comparar su dieta de su registro con los alimentos del Plato
del Bien Comer.
Proporcionar una tabla, para que de manera individual, los alumnos separen los
alimentos de su registro en ingredientes. Usando color verde subrayen o marquen
las frutas y verduras, con rojo las leguminosas y alimentos de origen animal y con
naranja los cereales. Ejemplo:
HORARIO
9:15 am.

ALIMENTO CONSUMIDO
1 vaso de leche.
1 sndwich de jamn.

INGREDIENTES
Leche
Jamn
Pan
Jitomate
Cebolla
Chile.
Crema

Una vez terminada esta actividad, comentar en grupo Qu tipo de alimentos

consumen ms?, Su alimentacin es equilibrada?, etc. Propiciar que la mayora
de los alumnos expresen sus puntos de vista.
De tarea extraclase investigar el aporte nutrimental de cada grupo de alimentos.
As como las caractersticas de una dieta equilibrada, variada e inocua.

 Proporcionarles algunas sugerencias de links en internet.

http://es.scribd.com/doc/15397151/Contiene-actividades-referentes-al-plato-del-buencomer-y-muchas-cosas-mas
Si en la escuela hay acceso a internet, observar el siguiente video para que los
alumnos comparen su investigacin con la informacin contenida en el videoclip.
http://www.youtube.com/watch?v=PTme5c-OMfE
Con ayuda del Plato del Bien Comer y basndose con la informacin investigada,
en parejas diseen un Plan de Alimentacin de un da completo.
As mismo en parejas, como cierre de proyecto, los alumnos elaborarn un folleto
para fomentar los buenos hbitos alimenticios de una dieta equilibrada e inocua.
Incluir informacin del consumo del agua simple potable y sus caractersticas.
Hacer un collage sobre el agua potable, como el siguiente:

DESAFOS
MATEMTICOS

BLOQUE 1

TIEMPO

1 Bimestre

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
Lee informacin explcita o implcita en portadores diversos.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales. Valor
pensamien posicional de las cifras de un nmero.
to
Resolucin de problemas que impliquen particiones en tercios,
algebraico
quintos y sextos. Anlisis de escrituras aditivas equivalentes y de
fracciones mayores o menores que la unidad.
Identificacin de la regularidad en sucesiones compuestas con
progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o averiguar si
un trmino pertenece o no a la sucesin.
Problemas aditivos
Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en el contexto
del dinero. Anlisis de expresiones equivalentes.
Problemas multiplicativos
Exploracin de distintos significados de la multiplicacin (relacin
proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y
desarrollo de procedimientos para el clculo mental o escrito.
Forma,
Figuras y cuerpos
espacio y
Representacin plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de
medida
referencia.
Clasificacin de tringulos con base en la medida de sus lados y
ngulos. Identificacin de cuadrilteros que se forman al unir dos
tringulos.
Medida
Resolucin de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.
Anlisis y representacin de datos
Manejo de
Lectura de informacin explcita o implcita contenida en distintos
la
portadores dirigidos a un pblico en particular.
informaci
n
ACTIVIDADES
Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales. Valor posicional
de las cifras de un nmero.
Preguntar a los alumnos si han ido a comprar algn mueble con su pap o
mam, y si se han dado cuenta que algunas cosas se compran en pagos, ya
sea semanales o mensuales.
Poner un problema en el pizarrn donde se plantee la venta de un refrigerador
con un precio de $3800 a $3000, con un pago semanal de 150. Cul es su
descuento?, cuntos pagos son en total?, todos los pagos son de la misma
cantidad?.

Poner el ejemplo de un telfono celular como el siguiente:

Hacer preguntas al alumno, tales como: cul es la rebaja que le hicieron al

celular?, en cuntas semanas se puede pagar?, a cuntos pagos equivale
esas semanas?, de cuntas maneras puedo realizar los pagos?
Resolver en parejas el desafo #1, donde los alumnos debern usar la
descomposicin aditiva y multiplicativa con algunos ejemplos de venta de
productos en pagos. Libro desafos matemticos. Pg. 10 a la 12.
Realizar ms ejercicios como los anteriores en el cuaderno.
Reunir en equipos a los alumnos para resolver el desafo #2, donde usen una
expresin polinmica o sea el recurso de su preferencia para dar solucin a los
problemas, encontrando que la suma y la multiplicacin pueden aparecer en
una sola expresin. Por ejemplo: 4 x 1000+5 x 100+7 x 10+3. Libro desafos
matemticos. Pg. 13 y 14.
Pasar a los alumnos al pizarrn, donde escribirn cantidades de 4 cifras para
realizar una expresin polinmica con potencia de 10, por ejemplo: 8756=
8x1000 +7x100+5x10+6.
Realizar varios ejercicios en el cuaderno, dictando cantidades diferentes.
Reunir los alumnos en equipos de tres para que realicen el desafo #3,
mediante un juego con apoyo de un decaedro, debern formar nmeros con la
expresin polinmica. Libro desafos matemticos. Pg. 15.

Resolucin de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y

sextos. Anlisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores
o menores que la unidad.
Para iniciar el tema, se debe hacer preguntas a los alumnos como las
siguientes:
qu es mayor o 2/5?, qu es menor 1/3 o 2/6?. Dialogar acerca de los
resultados y llegar a conclusiones. Se puede hacer comparacin de rectas en el
pizarrn o listones imaginarios.
Pedir a los alumnos 1 metro de hilo resistente para dividirlo en 10 partes.
Determinar junto con los alumnos cmo se le llama a cada parte y
representarlo con fraccin y con decimal. Preguntarles si se podr dividirlo an
ms.
Encontrar la relacin entre 1/10 y 10/100 como fracciones equivalentes y la
relacin 1/10 con 0.1
Resolver en parejas el desafo #4 donde los alumnos determinarn fracciones
decimales haciendo comparacin entre ellas a partir de la divisin de 10 en 10.
Libro desafos matemticos. Pg. 16 y 17.
Hacer una prctica de medicin de objetos con las tiras del ejercicio anterior.
Los alumnos deben medir la puerta: cuntos dcimos, cuntos centsimos,
cuntos metros?
Practicar con objetos ms pequeos.

Realizar en parejas el desafo #5 utilizando fracciones decimales y su escritura

con punto decimal, midiendo diversos objetos de su entorno.
Resolver en parejas el desafo #6 donde los alumnos compararn fracciones
que se representan grficamente, al tener que dividir la unidad. Libro desafos
matemticos. Pg. 19.
Elaborar dibujos que puedan ser divididos en partes segn la cantidad de
alumnos, para plantearles problemas. Por ejemplo un pastel, una pizza,
naranja, etc. Preguntar cuntos pedazos les toca a cada uno?, cmo se puede
repartir?, sobrar?
Reunir los alumnos en parejas y contestar el desafo #7 donde resolvern
problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones. Libro desafos
matemticos. Pg. 20 y 21.

Identificacin de la regularidad en sucesiones compuestas con progresin

aritmtica, para encontrar trminos faltantes o averiguar si un trmino
pertenece o no a la sucesin.
Mostrar a los alumnos figuras como la siguiente, para que dibujen la sucesin
en el pizarrn.

Hacer que el alumno por s solo identifique cul es la sucesin. Pasar al pizarrn
a varios alumnos a dibujar. Socializar con el grupo el resultado.
Mostrar ms figuras como la anterior, para que lo hagan en su cuaderno.
Realizar en equipos el desafo #8 donde los alumnos deben identificar cul es
la sucesin en una figura. Libro desafos matemticos. Pg. 22 y 23.
Llevar a cabo en equipos de tres alumnos, el desafo #9 donde debern
identificar y conocer la regla de sucesin en nmeros de manera descendente
o ascendente. Libro desafos matemticos. Pg. 24 y 25.
Realizar ms ejercicios en el cuaderno con relacin a la sucesin de figuras y
nmeros.

Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en el contexto del

dinero. Anlisis de expresiones equivalentes.
Poner en el pizarrn algunos dibujos de mochilas o libros con su precio.
Preguntar a los alumnos de cuntas maneras posibles se pueden pagar,
variando el uso de las denominaciones monetarias. Por ejemplo si un libro
cuesta 245 pesos, algunas de sus posibles denominaciones de pago seran de
la siguiente manera:
Dos billetes de 100, 4 monedas de 10 y 5 monedas de un peso.
Un billete de 200, 2 billetes de 20 y una moneda de 5 pesos.
Poner un cartel como el siguiente y elaborar ms problemas matemticos:

Pedir a los alumnos que se renan en equipos para resolver el desafo #10,
donde darn solucin a problemas que implican sumar nmeros decimales en
contextos de dinero, usando diversos procedimientos. Libro desafos
matemticos. Pg. 26 y 27.
Reunidos en equipos los alumnos resolvern el desafo #11, para solucionar
problemas de suma y resta de nmeros decimales con algoritmos
convencionales. Libro desafos matemticos. Pg. 28 y 29.
Plantear ms problemas en el cuaderno donde se usen cantidades de dinero
para trabajar los decimales.

Exploracin de distintos significados de la multiplicacin (relacin

proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y
desarrollo de procedimientos para el clculo mental o escrito.
Preguntar a los alumnos cmo se acomodan cuando forman un contingente?,
cmo se acomodaran si son 30?, cmo se pueden acomodar si son 32?, y si
son 43?, sobraran?
Plantear problemas a los alumnos acerca de filas e hileras para el uso de la
multiplicacin. Usar ejemplos diversos: 5 filas de 8 chocolates= 40
Reunir en parejas a los alumnos para que resuelvan el desafo #12, el cual
trata de que utilicen la multiplicacin para resolver problemas de
proporcionalidad. Libro desafos matemticos. Pg. 30.
Resolver en equipos el desafo #13, el cual trata de combinar cada uno de los
elementos de un conjunto con elementos de otro conjunto, donde se pueden
usar diferentes representaciones, pero el alumno debe entender que puede
usar tambin la multiplicacin para su solucin.
Plantear a los alumnos problemas donde se necesita saber el rea de una
superficie pequea o grande. Por ejemplo: si tengo una alberca que mide 45
m2, teniendo de largo 9 metros, cunto mide su ancho?
En parejas resolver el desafo #14 en el cual los alumnos deben utilizar la
multiplicacin para resolver problemas que implican un producto entre
medidas. Libro desafos matemticos. Pg. 32.
Representacin plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de
referencia.
Salir al patio cvico, las canchas de la escuela o cualquier otro punto que decida
el grupo para que observen el panorama e intenten dibujarlo en una hoja
blanca (se sugiere acomodar a los alumnos en distintos ngulos para que su
vista sea distinta al resto).
Realizar en parejas el desafo #15 donde deben describir y dibujar objetos a
partir de distintos puntos de vista. Libro desafos matemticos. Pg. 33.
Encargar a los alumnos cajas de diversos tamaos. Entre todos acomodar las
cajas al centro del saln para que formen una figura determinada segn el
acomodo que le dieron.
Decir a los alumnos que deben observarla detenidamente desde la parte
superior, despus un lado y luego otro. Preguntarles si de todos los lados se ve
igual. Dejar que los alumnos manifiesten sus ideas.
Llevar a cabo el desafo #16 sobre formar figuras con diferentes materiales
para que las representen desde varias perspectivas. Libro desafos
matemticos. Pg. 34.
Clasificacin de tringulos con base en la medida de sus lados y ngulos.
Identificacin de cuadrilteros que se forman al unir dos tringulos.
Solicitar al alumno que dibuje los tringulos que conozca y recuerde, ponerles

el nombre y colorear. Reunir en equipo para compartirlos y verificar si escribi

bien sus nombres y dibujo.
Mostrar a los alumnos los siguientes tringulos para analizar sus ngulos y sus
lados.
Consultar en el siguiente sitio para realizar ejercicios sobre el tema:
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/matematicas_p
rimaria/menuppal.html
Resolver el desafo #17 en equipos, el cual se trata de clasificar tringulos con
respecto a la medida de sus lados. Libro desafos matemticos. Pg. 35 y 36.
De los tringulos que se mostraron anteriormente, elegir uno para medirle sus
ngulos (se puede usar transportador). En caso de que el alumno no recuerde
el uso del transportador entonces se har una pausa para recordarlo.
Hacer ms prcticas de medicin de ngulos.
Resolver en parejas el desafo #18 donde los alumnos debern indagar acerca
de los ngulos rectos en diferentes tringulos para identificar los que son
rectngulos. Libro desafos matemticos. Pg. 37
Reunir a los alumnos en equipos con su juego de geometra para resolver el
desafo #19, el cual trata de que los alumnos identifiquen diferentes
tringulos as como sus ngulos que tienen y cules son mayores o menores de
90. Libro desafos matemticos. Pg. 38.
Resolver en equipos el desafo #20, donde los alumnos asocien las
caractersticas de los cuadrilteros con los tringulos que los forman. Libro
desafos matemticos. Pg. 39.

Resolucin de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.

Mostrar a los alumnos lo siguiente y hacer preguntas y planteamientos sobre el
uso del reloj:

Preguntarles cmo se dice la hora y de cuntas formas se puede expresar.

Usar un reloj de pared. Poner horas distintas a los alumnos para que digan qu
hora es. Verificar si los alumnos saben leer el reloj de manecillas. Plantear
problemas usando los minutos, horas, das y meses.
Resolver el desafo #21 en equipos de tres, donde deben leer la hora en reloj
de manecillas y digitales con diferente forma de indicar la hora, as mismo
deben resolver problemas que usen unidades de tiempo. libro desafos
matemticos. Pg. 40 y 41.
Mostrar al alumno un calendario y preguntar a 3 alumnos cundo cumplen
aos. Preguntarles despus sobre el periodo vacacional, cundo dura?,
cunto dura su etapa de clases?, y las vacaciones de semana santa?, etc.
Aqu debern calcular el inicio y el final de esas situaciones importantes.
En equipos de tres, dar solucin al desafo #22, donde utilizarn informacin
proporcionada por un calendario para resolver problemas que implican el inicio
y fin de diferentes eventos. Libro desafos matemticos. Pg. 42.

Lectura de informacin explcita o implcita contenida en distintos

portadores dirigidos a un pblico en particular.
Mostrar a los alumnos una imagen publicitaria donde se maneje informacin
diversa, hacer preguntas al respecto para obtener informacin de la misma.
Resolver en parejas el desafo #23, donde los alumnos deben interpretar y
usar la informacin explcita e implcita que aparece en un anuncio. Libro
desafos matemticos. Pg. 43 y 44.
Reunir en parejas a los alumnos para contestar el desafo #24, donde deben
interpretar informacin que se presenta de manera abreviada. Libro desafos
matemticos. Pg. 45 y 46.
Realizar un repaso de los contenidos para finalizar el bimestre.

ESPAOL

BLOQUE 1

PRACTICA SOCIAL DEL

LENGUAJE

TIPO DE
TEXTO

Expositivo

Exponer un tema de inters

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Formula preguntas para Comprensin e interpretacin
guiar la bsqueda de
Diferencia entre copia y parfrasis.
informacin e identifica
Formas de parafrasear informacin.
aquella que es repetida,
Bsqueda y manejo de informacin
complementaria o
Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de
irrelevante sobre un
informacin.
tema.
Correspondencia entre la forma en que est redactada
Identifica y usa recursos una pregunta y el tipo de informacin que le da respuesta.
para mantener la
Propiedades y tipos de texto
cohesin y coherencia al
Recursos grficos de los carteles y su funcin como
escribir prrafos.
material de apoyo.
Emplea la parfrasis al
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e
exponer un tema.
ilustraciones en textos.
Resume informacin
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
para redactar textos de
Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar
apoyo para una
(qu, cmo, cundo, dnde).
exposicin.
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y

antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de nexos.

ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pg. 9
Indagar los conocimientos previos de los alumnos en relacin a la exposicin ante su
grupo, saber si ya lo han hecho antes: Qu se necesita para exponer? Qu
recursos?
Busquen temas. Pginas 9 y 10
Guiar a los alumnos a buscar un tema formando un crculo y para que digan sus
temas de inters.
Cuando ya se eligi el tema deben hacer preguntas como: Qu? Quin? Cmo?
Cundo? para qu? Y hacer la observacin de que todas estas palabras se
acentan. Utilizar estas preguntas para desarrollar el tema.

A buscar la informacin. Pginas 10 a la 12.

Cada equipo debe elaborar su cuestionario de preguntas que les permitan buscar la
informacin necesaria para el tema. Buscar en libros, revistas, biblioteca del aula,
internet, etc.
Leer en voz alta el texto de la pg. 11 acerca de las ballenas y comentar.
Con ayuda de la tabla de la pg. 12 los alumnos deben anotar los datos de los libros
donde se localiz la informacin. Usar diccionario para las palabras nuevas.
La parfrasis. Pg. 13 y 14
Analizar la parfrasis que viene en la pg. 13 y comentar con los alumnos
manifestando sus dudas.
Encargar una caja y tarjetas de cartulina para elaborar el fichero del saber que
estarn utilizando todo el ciclo escolar en cada proyecto.
La parfrasis. Elabora una definicin y poner un breve ejemplo, incluirla en su fichero
del saber.
Para ver un ejemplo de ficha del saber, puedes consultar el enlace que se te
presenta al final de esta planeacin.
Continuar con el anlisis de ms parfrasis y practicar con los alumnos primero de
forma grupal, enseguida en equipo y al final en lo individual, para revisar quien no
ha entendido el tema.
Plan de exposicin y organizacin. Pg. 15
Organizar las preguntas que hicieron al inicio, de las ms generales a las ms
especficas, pues as ser presentado el tema en la exposicin, de lo general a lo
particular.
Apoyar a los alumnos cuando elaboren sus lminas tomando en consideracin las
reglas bsicas como: titulo, tamao de letra, color de tinta, dibujos, recortes,
brevedad y claridad. El momento de la exposicin tambin es muy importante, por lo

tanto se debe aclarar a los alumnos acerca del volumen, claridad y postura.
Producto final. Pg. 16
Realizar las exposiciones correspondientes organizando una fecha comn. Al final de
cada exposicin hacer un espacio para preguntas, dudas y respuestas. Aplaudir a
cada equipo para la motivacin del mismo.
Valorar los logros del proyecto.
Realizar la autoevaluacin.

FORMACIN
CVICA Y TICA

BLOQU
E1

Nias y nios cuidan de su salud e

integridad personal

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nacin y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue en qu personas puede confiar para proporcionar informacin sobre s
mismo.
Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o
explotacin.
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e
integridad personal.
AMBITOS
CONTENIDOS
Dselo a quien ms confianza le tengas
En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qu nuevos
sentimientos y necesidades experimento. Qu hago cuando
identifico algn problema en mi cuerpo; por ejemplo, cuando
siento dolor. A qu personas puedo dar informacin sobre mi
persona.
Mis cualidades y las de mis compaeros
Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo
mejor. Cules son algunas de mis habilidades. Por qu no
todas las personas tienen las mismas capacidades y
Aula
habilidades. Cmo se pueden aprovechar las habilidades
individuales al organizar el trabajo colaborativo.
Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o
explotacin
En qu consiste el derecho de los nios a ser protegidos contra
toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotacin. Por
qu tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso
fsico o mental (incluyendo malos tratos, abuso y explotacin
sexual). Qu instituciones se encargan de proteger los
derechos de la niez.

LOS SERVICIOS DE SALUD

Indagar y reflexionar
Qu instituciones ayudan a los nios a cuidar de su salud. Qu
importancia tienen las instituciones de salud. Por qu es
Transversal
importante acudir al servicio mdico. Qu servicios prestan los
centros de salud y deportivos.
Dialogar
Por qu la salud es una prioridad. De qu manera los nios
podemos aprovechar los servicios de salud.
Actividades que disfrutamos en compaa de otras
personas
Ambiente
Qu hago los fines de semana. Cmo puede usarse
escolar y vida
creativamente el tiempo libre en la familia. Qu puedo hacer
cotidiana
durante el recreo en la escuela.
Cules son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca.
Qu espacios de recreacin y convivencia hay en mi localidad.
ACTIVIDADES
Dselo a quien ms confianza le tengas.
Aplicar el juego de la confianza: en parejas un alumno gua a otro que lleva los
ojos vendados, subiendo pequeos escalones, caminando, entrando o saliendo
del saln, etc.
Lean en grupo las pginas 10, 11 y 12 de su libro de texto, con relacin a los
cambios que han experimentado en su cuerpo, sus emociones, sus sentidos, etc.
Juntos lean y comenten el contrato de cdigo de conducta cuando se usa el
internet. Pgina 16 de su libro de texto.
Realizar el ejercicio relacionado a la proteccin de la salud y la integridad
personal. Pgina 25.
Mis cualidades y las de mis compaeros.
Realizar en grupo la lectura de la pgina 13 a la 15 de su libro de texto.
Realicen el ejercicio de las Cualidades de mi mejor amigo, pgina 26 del libro
de texto.
De manera individual, los alumnos elaboran un dibujo de su cuerpo y lo
completan con un texto que describa los rganos donde se encuentran sus
sentidos y cmo stos les permiten saber qu ocurre alrededor.
En equipos discuten qu les sucedera si carecieran de alguno de sus sentidos.
Comentan ejemplos de personas que conocen con alguna dificultad en su vista u
odo, y el tipo de ayuda que se les pueden brindar para que participen en todas
las actividades.
Valorar la funcin de los sentidos. Pgina 22 y 23.
El grupo formula algunas medidas que, dentro de la escuela, faciliten sus
actividades a nios o maestros que tienen alguna discapacidad, particularmente
relacionada con la vista y el odo. Valoran la funcin de los sentidos y la
importancia de ser solidarios con personas que tienen alguna limitacin en ellos.
Aplicar el juego de la mano escondida: todos se esconden una mano
ponindosela hacia atrs con la firme regla de no usarla durante 10 minutos ms
o menos. Reflexionar acerca de su importancia.
Comenten los textos Mano con Mano acerca de las personas con capacidades
diferentes. Pgina 17.
Leer el artculo de Educacin para todos y para todas pgina 18.
http://www.youtube.com/watch?v=Nyfxe8pkvhw&feature=related
Los
sentidos.

Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotacin. (falta)

LOS SERVICIOS DE SALUD
En equipos investiguen cules son las enfermedades que se desarrollan con ms
frecuencia en la comunidad escolar en determinadas pocas del ao.
Investiguen las causas que favorecen su aparicin, as como los recursos que
permiten prevenirlas: vacunas, dieta equilibrada, ejercicio, higiene corporal y de
los alimentos, etctera.
Elaborar carteles y peridicos murales donde informen sobre las enfermedades
que investigaron e inviten a toda la comunidad escolar a la aplicacin de
medidas preventivas.
Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela.
Analicen el contenido de Escuela segura y comenten que se debe de hacer
para que prevalezca siempre la seguridad. Pgina 17.
Redactar textos donde describan las condiciones de las zonas identificadas y
exponen el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas.
El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar a otros grupos de la escuela
los resultados de su exploracin; proponer a las autoridades de la escuela o la
sociedad de padres y madres de familia la realizacin de mejoras para que
dichas zonas dejen de representar riesgos; tambin informan a toda la
comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar
algn accidente; supervisar que el botiqun de aula y de escuela cuente con los
recursos bsicos; investigar qu apoyos mdicos se encuentran cerca de la
escuela.
Reflexionar acerca de la importancia de la organizacin para cuidarnos.
Leer los artculos de Quin trabaja para promover tu salud? y Muvete,
muvete, muvete..., haz deporte Pgina 18 del libro de texto.
Actividades que disfrutamos en compaa de otras personas
Comentar con los alumnos Qu es tiempo de trabajo o de estudio? Qu es
tiempo libre? Cmo aprender a usar creativamente el tiempo libre en la familia,
la escuela y la localidad? Qu hacemos los fines de semana? Hay tiempo libre
en la escuela? Cules son los juegos que hay en el patio y la biblioteca? Qu
espacios de recreacin y convivencia hay en la localidad? Cunto cuesta
divertirse?
Elaboren de manera individual una lista de las actividades que realizan en su
tiempo libre y la comparten con sus compaeros; elaboran un cuadro donde las
clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las hacen: la casa, escuela o
localidad, y sealan con qu personas las comparten.
Comentar qu actividades involucran la participacin de varias personas, cules
demandan usar la imaginacin y en cules ms se crean nuevas formas de jugar
y responder ante diversos retos.
Entre todos explican por qu se llama tiempo libre al que no se utiliza para
trabajar o estudiar. Reflexionan acerca de la importancia de que muchas
personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa.

GEOGRAFA

BLOQUE 1
Mxico a travs de los
mapas y sus paisajes

EJE TEMTICO
Espacio geogrfico y mapas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Manejo de informacin geogrfica

CONTENIDOS
Localizacin del territorio nacional en mapas del
mundo.
Extensin territorial de Mxico, principales islas y
pennsulas.
Lmites territoriales: pases colindantes, golfos,
mares y ocanos circundantes.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce en mapas la
localizacin, la extensin y los
lmites territoriales de Mxico.

ACTIVIDADES
Comencemos. Actividad. Pg. 11
Observar la imagen del globo terrqueo y buscar a Mxico. Escribir en el cuaderno
las preguntas del libro y sus respuestas.
Abrir el siguiente enlace para jugar a localizar lugares en globo terrqueo:
http://www.juegospara.com/globo-terraqueo/
Aprendamos ms y exploremos. Pg. 12
Seguir jugando con el globo terrqueo del link en varias clases para obtener
prctica a la vez que se aprenden la ubicacin de diversos pases.
En parejas identificar los lmites de nuestro pas.
Observar los mapas de las pginas 10 y 11 del atlas de Mxico y el del anexo del
libro de texto pg. 185. Anotar el nombre de los pases ms grandes del continente
Americano.
Completar la rosa de los vientos.
Trazar con color azul los ros entre Mxico y sus vecinos y anotar los nombres.
Colorear con diferente color los pases vecinos de Mxico.
Actividad. Fronteras o lmites de Mxico. Pg. 13
Observar la imagen de los ros que aparecen en el libro y contestar las preguntas:
Qu pases y ciudades tienen al rio Bravo como lmite comn? Qu importancia
tiene el rio para ambos pases? Anotar las diferencias entre las ciudades.
Lectura comentada.
Exploremos. Pg. 14
Observar el anexo de la pgina 186 y contestar las preguntas: Qu islas se
observan en el mapa? Qu litoral es ms largo? Qu entidades tienen litoral?
Qu diferencias observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Investigar por
qu son importantes los mares que rodean a Mxico.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 15
Formar crculo con las bancas para jugar al cartero. Seguir instrucciones del libro.
Se sugiere entrar en: http://maps.google.es/ , para buscar a Mxico.

HISTORIA

BLOQUE 1

Poblamiento de Amrica al inicio de

la agricultura

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Ubica el proceso de poblamiento de
Panorama del periodo
Amrica y el surgimiento de la
Ubicacin espacial y temporal del
agricultura utilizando siglo, milenio,
poblamiento de Amrica y el surgimiento
a.C. y d.C.
de la agricultura.
Identifica geogrficamente
Ubicacin espacial de Aridoamrica,
Aridoamrica, Mesoamrica y
Mesoamrica y Oasisamrica.
Oasisamrica.
Temas para comprender el periodo
Describe el origen y proceso del
Cmo fue que algunos de los grupos
poblamiento de Amrica y del actual
de cazadores y recolectores lograron
territorio mexicano.
desarrollar la agricultura y cambiar su
Seala las caractersticas de los
forma de vida?
primeros grupos nmadas para
El poblamiento: Migrantes de Asia a
explicar los cambios en la forma de
Amrica.
vida a partir de la agricultura en el
Los primeros grupos humanos en el actual
actual territorio mexicano.
territorio mexicano.
Distingue las caractersticas del
Una nueva actividad: La agricultura.
espacio geogrfico de Aridoamrica,
Aridoamrica, Mesoamrica y
Mesoamrica y Oasisamrica.
Oasisamrica: Caractersticas geogrficas y
Investiga aspectos de la cultura y de culturales.
la vida cotidiana del pasado, y valora
Temas para analizar y reflexionar
su importancia.
La pintura rupestre.
La importancia del cultivo del maz.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Mencionar la introduccin de los temas que se vern en este bloque que inicia
desde el poblamiento de Amrica hasta el desarrollo de la agricultura.
Realizar lectura comentada
Leer sobre la ubicacin temporal y espacial del poblamiento de Amrica.
Comentar.
Para iniciar. Pg. 14
Observar la pintura rupestre de inicio del bloque y contestar las preguntas
sobre las personas y animales que ah aparecen.
Observar el mapa de la pg. 15 sobre las tres reas culturales de Mxico
antiguo.
Cundo y dnde pas. Pg. 16
Observar el mapa histrico y la linea del tiempo para responder las preguntas
sobre la poca.
Analizar las rutas posibles por donde lleg el ser humano a Amrica y escribir
las causas.
Ver el siguiente enlace sobre el poblacmiento de Amrica:
http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
Temas para comprender el periodo. Pg. 18- 29
Para observadores. Pg. 18
Escribir la pregunta del inicio de la pgina y poner como titulo mi respuesta
inicial, para saber los conocimientos previos de los alumnos.
Leo y comprendo. Pg. 19
Leer los temas para comprender el perido y hacer un cuadro como el que se

muestra por cada uno de los temas (pueden ser abordados de diferente
manera, por cuadro sinptico, por resumen o por exposicin):
a) El poblamiento: migrantes de Asia a Amrica.
b) Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
c) Una nueva actividad: la agricultura.
Ver el siguiente enlace sobre el nomdismo y sedentarismo:
http://www.youtube.com/watch?v=1mBhqRAyR5g
d) Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica: caractersticas geogrficas y
culturales.
Comprendo y aplico. Pg. 25
Llenar el cuadro comparativo con ayuda de la informacion sobre los nmadas
y los sedentarios, as como sus caractersticas, instrumentos y tipos de
vivienda.
Temas para analizar y reflexionar. Pg. 30-33
Leer sobre la pintura rupestre y comentar.
Investigo y valoro. Pg. 31
En parejas dibujar una pintura parecida a la rupestre mostrando un aspecto de
la vida antigua.
Exponer la pintura al grupo.
Reflexionar acerca de los desafos que tenan los hombres y mujeres de la
prehistoria.
Investigo y valoro. Pg. 33
Buscar informacion sobre recetas de cocina prehispnica o virreinal y
seleccionar una donde se usa el maz.
Ver el siguiente enlace sobre el maz. http://www.youtube.com/watch?
v=6J9s0Q9wKAA
Elaborar la receta en una cartulina. Hechura de un cartel.
Mostrar el cartel a todo el grupo y opinar.
Lo que aprend. Pg. 34
Evaluacin. Pg. 35