Cs Sociales Primaria

INFORME
Nombre del documento analizado: Diseo Curricular Educacin Primaria CIENCIAS SOCIALES
Provincia: Salta
Fecha: Octubre 2014
PRIMER CICLO
Los comentarios y sugerencias para el Primer ciclo se incluyen sobre el texto de los bloques enviados por la jurisdiccin.
NAP
El conocimiento de los diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad en diferentes espacios rurales, analizando especialmente las transformaciones de la naturaleza que las sociedades realizan para la produccin de algn bien primario (tomando ejemplos de espacios cercanos y lejanos).
El conocimiento de las principales caractersticas de los espacios urbanos, analizando especialmente la forma en que se presta algn servicio, por ejemplo alguna actividad comercial, el abastecimiento de agua
o el alumbrado pblico, etctera (en espacios cercanos y lejanos).
EJE
Las Sociedades
y los Espacios
Geogrficos
CONTENIDOS
Elementos d e l p a i s a j e : de s c r i p c i n
de los elementos que lo
co m p o ne n y s u r e l a c i n c on l a s
a c t i v i d a de s h u m an a s .
ORIENTACIONES DIDCTICAS
Iniciar a los nios en el reconocimiento de los distintos componentes de un paisaje: suelo, agua, vegetacin, fauna, cultivos,
construcciones y a travs del trabajo con imgenes, especialmente fotogrficas.
Caracterizar la base natural ms o menos modificada por la accin humana y la diversidad de objetos (casa, caminos, puentes, campos de
cultivo, diques, etctera) construidos por las sociedades a travs del tiempo.
Realizar una lectura de imgenes guiando a los nios en la tarea de observacin de las fotos y en la recuperacin de la informacin que
se desea trasmitir.
Brindar el tiempo suficiente para que los nios expongan con espontaneidad sus apreciaciones, cuenten ancdotas o experiencias.
Anotar las respuestas de los alumnos con las que el docente ir ensayando formas de elaborar criterios (elementos naturales, herramientas de trabajo, construcciones, actividades que realizan las personas, necesidades, etctera).
Distinguir elementos naturales y sociales en el relato, haciendo notar que no todo lo verde es natural sino, en la mayora de los casos,
construido por la sociedad.
Agregar la informacin que no se ve, donde se adviertan las relaciones sociales involucradas, reconociendo la intervencin de la
sociedad en la naturaleza.
Diseo Curricular para Educacin Primaria
rea Ciencias Sociales
Formas de organizacin de los espacios rurales.

En vinculacin con una actividad
agropecuaria orientada al autoconsumo y
formas de organizacin relacionadas a la
produccin de alimentos, distinguiendo: uso
de tecnologas, trabajos, condiciones de
vida de los trabajadores y destino de la
produccin y los servicios.
Abordar la funcin del espacio rural en la produccin de alimentos y la incorporacin de innovaciones cientficas y tecnolgicas. Se trata de
evitar que los nios consideren que las tareas del campo se realizan de una manera rudimentaria y sin tecnologas.
Seleccionar casos que reflejen la forma en que las condiciones naturales se transforman por la produccin de alimentos, indicando
qu tecnologas lo permiten y cmo se organizan la produccin y su destino.
Trabajar un caso de produccin agropecuaria a escala local (leche, frutas u hortalizas) que permita analizar y conocer como se realiza el
proceso de produccin: dnde y cundo ocurre, quines son las personas que intervienen y qu acciones realizan.
Analizar la procedencia de la tecnologa utilizada en el proceso de produccin, el destino de la misma, la forma en que se comercializan los
bienes obtenidos, los actores sociales involucrados en el transporte y la comercializacin.
Proponer a los nios un anlisis de caso. Por ejemplo, que averigen en la verdulera la procedencia de algunas frutas o verduras, en
qu transporte llegan, si las compran diariamente, etctera. Otro ejemplo a considerar sera la visita a un supermercado, a travs de la cual
pueden averiguar la procedencia de lcteos, pescados carne. En el caso de la leche, puede plantearse la obtencin y consumo de la misma
en los tambos y la elaboracin artesanal de subproductos (dulce de leche, queso, etc) con la visita a una planta pasteurizadora y elaboradora
de lcteos.
Ayudar a preparar las preguntas para las entrevistas, como as tambin el anlisis de la informacin en clase.
Construir, a partir de la informacin obtenida, una serie de relaciones que les permita aproximarse a la organizacin de los espacios rurales y urbanos ya
que los lugares de produccin no siempre coinciden con los lugares de comercializacin de los bienes.
Identificar los actores sociales que intervienen en la actividad y el uso de la tecnologa necesaria para la produccin a travs de lminas,
relatos o historias de vida.
Identificar actividades basadas en el autoconsumo familiar, las tareas que realiza cada integrante de la familia y el tipo de necesidad
que satisfacen estas tareas. Plantear los problemas que enfrentan estas familias para poder subsistir, estableciendo diferencias y
semejanzas con la propia a travs de historias de vida o cartas escritas por nios que viven en el lugar, que despierten curiosidad y
permitan imaginar otras situaciones.
Solicitar la realizacin de una maqueta, modelado o dibujo de las construcciones descriptas, los personajes y sus actividades diarias,
etctera.
Paisajes urbanos.
Trabajos, condiciones de vida de los
trabajadores y servicios en ciudades
pequeas y grandes ciudades.
Distinguir paisajes rurales y urbanos a partir de imgenes, considerando que el campo y la ciudad se complementan y dependen uno de
otro.
Trabajar aquellas actividades predominantes de las ciudades teniendo en cuenta que all llegan bienes del campo para ser procesados o
consumidos por gran cantidad de habitantes.
Servicios.
Trabajos y trabajadores involucrados en la
prestacin de un servicio (comercio, alumbrado pblico, abastecimiento de agua).
Problemticas de los ciudadanos en relacin
con los servicios en reas rurales y urbanas.
Establecer las recprocas relaciones entre el campo y la ciudad a travs de situaciones que muestren el diario abastecimiento de
alimentos procedentes de reas rurales y la provisin de maquinarias e insumos para el campo desde reas urbanas, como as tambin el
intercambio de personas que se trasladan diariamente para trabajar o en busca de algn servicio. Anlisis de un caso concreto: se propone
trabajar el procesamiento de la leche y la produccin de sus derivados.
Presentar imgenes y objetos relacionados con los lcteos que se comercializan en distintos negocios. Permitir que los nios
identifiquen los negocios que venden estos productos.
Organizar una salida a un almacn del barrio, previa preparacin de las preguntas.
Comentar acerca de los almacenes en el pasado (pulperas, ramos generales) o en el mbito rural.
Abordar la problemtica de la circulacin incorporando algunas normas urbanas que favorezcan la formacin de los nios como peatones.
Nociones espaciales.
El mapa mental. Lenguaje cartogrfico.
Solicitar la elaboracin de dibujos y croquis como modo alternativo y complementario de registrar la informacin, introduciendo las
nociones espaciales de orientacin, distancias y localizacin.
Trabajar en guas de preguntas salidas y paseos, para elaborar de esta manera una re-presentacin subjetiva que se realiza como fruto de las
experiencias con el mundo externo, que no tiene efectiva correspondencia con el mundo real pero permite diagnosticar los niveles de
comprensin espacial, de percepcin y de representacin grfica del espacio que desarrollan los nios.
191
NAP
El conocimiento de la vida cotidiana (organizacin familiar, roles de hombres, mujeres y nios, formas de crianza tos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado, contrastando con la sociedad del
190
EJES
Las sociedades a
travs del tiempo.
CONTENIDOS
Sociedades indgenas en la regin.

Habitantes del monte chaqueo (tobas) y
de la montaa (diaguitas).
Aspectos de la vida cotidiana: formas de
obtencin de recursos, organizacin del
trabajo, vivienda e intercambios, familias,
juegos, roles de hombres y mujeres,
vestimenta, formas de crianza de nios y
nias, uso del tiempo libre.
Se propone trabajar con aspectos de la vida cotidiana del nio en comparacin con otras sociedades, de tiempos y espacios distintos.
El docente podr iniciar el tema con relatos de los padres o abuelos, fotografas antiguas, conversaciones espontneas, etctera,
sobre juegos, educacin, normas de convivencia, castigos, entretenimientos y objetos tecnolgicos usados en la propia familia y luego
podr ampliar con el anlisis de la vida cotidiana de algunas sociedades lejanas en el tiempo, principalmente de sus formas de
organizacin familiar*.
Trabajar el concepto de familia en distintos contextos: el de los diaguitas como grupo sedentario y/o el de los habitantes del Chaco como
grupo nmade, partiendo de relatos ledos por el docente, acompaados con ilustraciones**.
Seleccionar fotografas provistas por diarios, revistas y libros de la biblioteca, imgenes y relatos en caso de no poder realizar visitas,
permitiendo la descripcin de roles de los adultos, actividades de la vida cotidiana, juegos, educacin, socializacin, casamientos,
etctera Utilizar como recursos libros o revistas con cuentos y leyendas sobre el grupo estudiado.
Analizar imgenes para identificar elementos naturales del paisaje relacionado con la sociedad elegida (llanuras, montaas) y establecer
relaciones con algunas actividades, construcciones y costumbres de las personas.
Elaborar relatos para conocer quines gobernaban, qu relacin tenan con otros grupos sociales de la comunidad y los privilegios de los
que gozaban.
Ofrecer a los nios libros ilustrados para conocer en detalle cmo eran las viviendas de distintos grupos sociales, con qu materiales
estaban construidas, qu dependencias tenan, quines las ocupaban y qu se haca en cada lugar para establecer luego comparaciones
entre viviendas de distintos grupos.
Analizar los contextos a travs de visitas a museos en las zonas urbanas o paseos para reconocer el ambiente de valles y montaas o de
llanura.
Afianzar la oralidad, narracin, re- narracin, utilizando los temas de Ciencias Sociales.
Permitir que los nios puedan realizar sus propias ilustraciones, elaborando pequeos libros o portafolios, que pueden servir
como recursos para los aos siguientes.
Los grupos sociales y la vida

cotidiana en distintas etapas
de la historia nacional, en
relacin con las efemrides
Actores sociales individuales que se
consideran como destacados en la
historiografa nacional.
Abordar los actores sociales a travs del uso de biografas adaptadas, retratos y cartas comparando el periodo independentista con la
actualidad.
Analizar la vida cotidiana de los distintos prceres a fin de permitir una mirada ms humanizada de los mismos.
Secuenciar etapas representativas en la vida de los prceres, comparando con la actualidad.
Seleccionar biografas de personajes locales adems de los conocidos a escala nacional.
NAP
El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distintos tipos de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en comn (por ejemplo: escuelas, hospitales,
sociedades de fomento, clubes, ONGs, centros culturales, cooperativas, etctera)
* Queda a cargo del docente la seleccin del recorte temporal o espacial, pudiendo elegir cualquier forma de organizacin familiar a lo largo de la historia, como la de los egipcios, romanos, etctera. A modo de ejemplo, se sugiere trabajar con las sociedades
indgenas del actual territorio provincial. La profundidad del tratamiento del tema depender de los recursos con los que se cuente en la zona en que se ubica la escuela.
** Se elige este tema con el objetivo de familiarizar a los alumnos con temticas que sern profundizadas en aos posteriores. Cabe recordar que en los tres primeros aos de Primaria, la secuenciacin temporal no es un contenido a ser enseado; la misma se
plantea recin a partir del 4to ao.
EJES
CONTENIDOS
Las actividades
Las necesidades humanas: alimentacin,
vestimenta, vivienda, salud, seguridad,
humanas y la
organizacin social esparcimiento. Los actores sociales que
intervienen en funcin de estas
necesidades.
Los espacios pblicos y privados de
recreacin.
Necesidades colectivas: La importancia

de la educacin. Los roles en la institucin
escolar.
La organizacin de la institucin escolar. El
rol educador de los padres y ancianos.
192
Utilizar salidas guiadas como una primera opcin para orientar la observacin y registro de las actividades que se realizan en la plaza del
barrio, de la escuela o del pueblo.
Trabajar sobre las distintas funciones que cumple la plaza: recreativas, econmicas, culturales, ecolgicas.
Permitir que los nios puedan realizar encuestas y/o entrevistas sencillas que problematicen la mirada superficial de lo social. Las
preguntas dependern del recorte realizado en funcin de los intereses pedaggicos: utilizacin de la plaza segn las edades,
problemas derivados del uso de la plaza, peligros que pueden observarse y actividades econmicas que se realizan.
Sistematizar en clase, la informacin obtenida durante la visita para completar las ideas previas de los nios que son ideas del mundo
social dependientes de su experiencia personal, incompletas y sin contrastacin.
Facilitar la evocacin de problemticas derivadas del uso del lugar que pudieron observar, por ejemplo: juegos rotos, falta de limpieza,
veredas en mal estado.
Orientar a la explicitacin de porqu los ven como problemas, quines lo habrn provocado, posibles soluciones y quin o quines lo
deben solucionar.
Trabajar con la lectura de textos adaptados acerca de la importancia del patio central entre los diaguitas y el campamento entre los habitantes del monte chaqueo.
Buscar imgenes que permitan observar las tareas que se realizaban en conjunto, aquellas que se diferenciaban por la edad o por el sexo,
relacionando siempre con la actividad econmica predominante: la agricultura o la caza.
Presentar objetos o fotografas de estas culturas que se contextualizarn a travs de preguntas orientadoras: Para qu se habr usado este
objeto?, En la actualidad usamos lo mismo?
Establecer dos o tres criterios que favorezcan la comparacin entre ambos espacios de recreacin (formas, tamaos, funciones).
Obtener conclusiones.
Preparar la exploracin de las dependencias de la escuela.

Analizar las ideas previas acerca de los roles y funciones de los actores de la institucin a fin de desnaturalizar preconceptos.
Orientar para que los nios puedan entrevistar al personal de la escuela u observar durante unos minutos las tareas que realizan.
Preparar la visita de las dependencias sealando lo que est y no est permitido hacer en ellas indagando el porqu creen que las normas
expresan este contenido.
Relacionar con el Eje: En relacin a la reflexin tica del rea Formacin tica y Ciudadana. Dialogar acerca de la historia personal de
los nios dentro de la escuela y sobre lo que esperan de ella.
Permitir el reconocimiento de las formas en que las sociedades indgenas llevaban a cabo la socializacin del infante, a travs del
relato de cuentos, mitos, leyendas o narraciones elaboradas por el docente a partir de textos expositivos.
Recuperar la presencia de los padres y ancianos del grupo como transmisores de la cultura. Realizar listas con las actividades que
aprendan los nios indgenas y la importancia de las mismas para la conservacin social.
Seleccionar imgenes que los nios podrn observar para deducir qu aprenderan los nios indgenas por observacin e imitacin y en
qu casos, necesitaran la explicacin.
Relacionar con las enseanzas que los nios reciben fuera de la escuela (asistemtica) a travs de los ejemplos que puedan proponer.
Segundo Ao
NAP
El conocimiento de las principales caractersticas de las actividades industriales, analizando las distintas formas en que se organizan los espacios para producir bienes secundarios.
El conocimiento de las principales caractersticas de un sistema de transporte, analizando las principales relaciones entre espacio rural y el espacio urbano, entre las actividades rurales y urbanas.
EJES
Las Sociedades
y los Espacios
Geogrficos
CONTENIDOS
Los espacios urbanos como productores de bienes industriales.
Formas de organizacin de los espacios
urbanos vinculados a actividades industriales y a servicios.
Trabajos, trabajadores y tecnologas involucrados en procesos de produccin artesanal
y produccin industrial.
Iniciar a los nios en la nocin de que las actividades industriales son propias del espacio urbano, que se inician a partir de los bienes
que el campo produce y que llegan a la ciudad a travs del transporte y la comercializacin. Presentar a los nios una receta para que
comenten la procedencia de los ingredientes y los pasos en la preparacin.
Se sugiere concurrir a un establecimiento industrial con la finalidad de analizar el proceso de transformacin de la materia prima. Favorecer
la comparacin de la receta con un proceso industrial.
Proponer actividades de observacin guiadas en la visitas a las fbricas, con la finalidad de analizar las tecnologas involucradas en el
proceso de produccin, el empleo de mu chos trabajadores y las funciones que ejercen en el proceso productivo . Proponer
cuadros para completar con las tareas especficas que se involucran en un proceso de produccin, incorporando conjuntamente imgenes
y comentarios de los nios.
Analizar un caso de produccin de un bien de consumo final: alfajores o helados, poniendo el acento en lo conocido por los chicos,
realizando lectura de etiquetas o envases e identificando a travs de preguntas guiadas: peso, vencimiento, empresa que produce,
distribucin, ingredientes y localizacin de la fbrica.
Enriquecer la idea a travs de una ilustracin del proceso industrial o una parte de ste.
Proponer a los nios que sean fabricantes de un producto, permitiendo un juego de roles en el que algunos conseguirn los
ingredientes, otros el envoltorio, la fabricacin y otros se dedicarn al aspecto comercial, buscando nombres y marcas.
Visitar un establecimiento industrial para conocer el aspecto territorial o espacial; el porqu se instal en tal lugar, desde cundo,
quines lo fundaron, etctera, posibilitando afianzar la idea que el espacio es dinmico, es decir que cambia a travs del tiempo.
Utilizar el plano y el mapa de la localidad para establecer la ubicacin de la fbrica relacionndola con los medios de transporte
cercanos.
Circulacin de personas entre mbitos

rurales y urbanos. Los medios de transporte
en ciudades pequeas y grandes.
Localizacin cartogrfica. Signos cartogrficos. Necesidades que cubre el servicio de
transporte.
La organizacin y la transformacin social
de los espacios en relacin con el transporte
en diferentes contextos.
Privilegiar el estudio del transporte y la circulacin como temas representativos de diferentes aspectos de la ciudad.
Caracterizar el grado de cobertura y accesibilidad del sistema de transporte: recorridos, frecuencias y destinos. Empresas que
cubren el servicio de transporte y precios para su utilizacin.
Conocer y analizar qu necesidades de las personas cubre el transporte o deja sin satisfacer en un contexto determinado, quines y
para qu lo utilizan y en qu condiciones lo hacen.
Comparar las funciones de los transportes actuales y del pasado.
Seleccionar un caso, presentado en forma de narracin u observacin indirecta o directa: la terminal de colectivos, por ejemplo, ya que es
el ncleo del sistema de transporte de pasajeros urbanos de corta, media y larga distancia y tambin de mercancas.
Orientar el anlisis con preguntas que permitan caracterizar el servicio de transporte de pasajeros en la zona, con respecto a los usuarios,
a los problemas que lo afectan, a la frecuencia de los servicios, a las distancias que cubre y a los lugares que conecta.
Incorporar nociones espaciales referidas a las distancias y a la relacin distancia-costo, a travs de la lectura de mapas sencillos y
croquis, incorporando smbolos cartogrficos simples.
Comentar acerca de las caractersticas de los viajes en otras pocas (velocidad, duracin, cantidad de persona).
Planificar una visita al museo del tren si se vive en la capital, previa preparacin de preguntas, entrevistas y comentarios.
Desigual acceso e intensidad de los flujos

de personas y mercancas y su vinculacin
con la planificacin y organizacin del
sistema de transporte.
Incluir contenidos referidos a la vida y al trabajo de las personas que habitan y/o circulan en la ciudad.
Abordar la problemtica de la circulacin planteando contenidos que favorezcan la formacin de los nios como peatones,
incorporando algunas normas urbanas.
Favorecer la reflexin acerca de las responsabilidades que les cabe a las autoridades y a los ciudadanos en cuanto al cuidado y el mejoramiento del mbito en que viven.
Promover la comparacin entre ciudades pequeas y grandes indicando la importancia del sistema de transporte para ambos casos.
Acotar el tema en un contexto espacial, estableciendo comparaciones entre tipos de cobertura y accesibilidad del sistema de transporte,
identificando problemas a partir del estudio de casos como estrategia.
Seleccionar ejemplos de ciudades de distintas provincias y de diferentes tamaos, para comparar con la propia permitiendo la lectura de
informacin en el mapa y en el plano.
Nociones espaciales en relacin

con el propio cuerpo. Orientacin
y lateralidad. Estimacin de
distancias reales (articulacin
con el rea disciplinar de
matemticas)
Propender al registro de la observacin directa en el mapa mental, incorporando modos sencillos de orientacin en el espacio, estableciendo relaciones de lateralidad (izquierda, derecha) y de posicin (adelante, detrs, entre, etctera).
Orientar para la estimacin de distancias reales con pasos, utilizando croquis sencillos para realizar recorridos (contenidos artiuculados con el
rea de matemticas)
NAP
El reconocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado, enfatizando en los conflictos ms caractersticos de las sociedades estudiadas*.
EJES
Las sociedades a
travs del tiempo
CONTENIDOS
La sociedad colonial en la regin.

Ubicacin en el tiempo y en el espacio: los
siglos XVI-XVII (conquista y colonizacin).
Los cambios del siglo XVIII: el Virreinato del
Ro de la Plata.
Grupos sociales: vida cotidiana de familias
blancas, indgenas, mestizas y negras.
Trabajar a partir de la nocin de conflicto**. Se sugiere iniciar a los alumnos en el conocimiento de la vida cotidiana de la Sociedad
Colonial, a travs del estudio de los conflictos que se producen entre blancos, indgenas, negros, mezclados, etctera. Para ello se
podr:
Analizar las formas de vida de los distintos grupos y a partir de all, establecer las primeras relaciones causales entre conflictos e intereses
de las personas.
Trabajar con ilustraciones de la poca o infografas actuales de manuales o revistas para mostrar costumbres, actividades productivas,
entretenimientos, vestimentas como representativos de un rol social determinado, de prcticas religiosas, etctera.
Seleccionar fuentes de poca, fragmentos que figuran en los manuales de texto, para conocer cul era el lugar de los esclavos y las
mujeres.
Coordinar conversaciones sobre los derechos de distintos grupos sociales y compararlos con el presente para avanzar en la comprensin
de que el acceso a los derechos es una construccin histrica de las sociedades.
* Se sugiere presentar a lo largo del ciclo distintas sociedades para iniciar a los nios en el conocimiento de diferentes contextos sociales, econmicos, polticos y culturales.
** Ya que la temtica prescripta es el conflicto como parte constitutiva de las relaciones sociales, queda a cargo del docente la seleccin del recorte temporal a analizar. En estas orientaciones se sugiere trabajar con la poca colonial, donde hay una gran
cantidad de grupos sociales en conflicto, aunque queda la posibilidad de elegir otro contexto.
Roles de hombres, mujeres, nias y nios,

transportes, trabajos, costumbres,
viviendas, vestimentas y espacios de
socializacin en los distintos grupos
sociales.
Conflictos resultantes de la desigualdad
social.
Leer relatos e historias de vida para conocer aspectos de la vida familiar (autoridad paterna, tipo de relacin entre padres e hijos, formas
de crianza de los nios/as) y efectuar comparaciones con el presente.
Establecer relaciones entre quienes habitaban las viviendas y las actividades que se realizaban en ellas a travs de la utilizacin de planos
de viviendas correspondientes a distintos grupos sociales.
Adaptar estos recursos, junto a pinturas y litografas que muestran distintos aspectos del pasado, usando definiciones para ampliar el
vocabulario.
Propiciar conversaciones para intercambiar ideas y establecer conjeturas acerca de cmo se resolvan las necesidades cuando no existan
artefactos de la vida actual.
Orientar el reconocimiento de cambios y continuidades en las formas de hacer distintas cosas: cocinar, conservar los alimentos,
calentar los ambientes, trasladarse, higienizarse, etctera.
Visitar museos (en los centros urbanos) para analizar lugares y objetos y establecer relaciones con los grupos a los que pertenecieron.
Describir los pasos de la fundacin de una ciudad y el papel que cumplan en la misma los fundadores, los religiosos, los
miembros de la hueste y los indgenas para trabajar el tiempo histrico. Analizar las diferencias sociales a partir del rol que
cada uno de estos actores cumplan en el proceso poblacional.
Actores sociales individuales en el contexto

histrico.
Trabajar el contexto social en el que se desenvolvieron los acontecimientos de la sociedad criolla entre 1810-1852.
Iniciar el trabajo con la lnea de tiempo, presentando slo la nocin de sucesin.
Ubicar en la lnea con ilustraciones y pequeos carteles las familias de la poca Indgena que se han trabajado en el 1er. Ao.
Completar el panorama con ilustraciones de las familias coloniales representativas de los grupos sociales y en la sociedad criolla se
podrn situar los conocidos retratos de Gemes, Belgrano, San Martn, etctera.
NAP
El conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses, orgenes que acceden de modo desigual a los bienes materiales y simblicos (tomando
ejemplos de nuestro pas y de otros pases del mundo).
EJES
CONTENIDOS
Las actividades
humanas y la organizacin social
Cambios en las distintas prcticas

sociales.
Festividades religiosas, celebraciones y ritos: su
importancia en las sociedades.
Ayudar a preparar entrevistas a las personas mayores de la familia (se sugiere abuelos y padres), indagando acerca de algunas pautas
culturales preestablecidas por el recorte realizado por el docente: cmo se jugaba antes, qu transportes se usaban, qu se coma, a qu
hora, con quin, etctera. Recurrir tambin a artefactos, textos, fotografas de poca o secuencias de pelculas, permitiendo su
contextualizacin y la actitud explicativa en un marco temporal de dcadas atrs.
Sistematizar la informacin obtenida en cuadros comparativos sencillos de no ms de tres o cuatro criterios elaborados por el
docente. Reflexionar acerca de cmo y porqu los nios consideran que cambian ciertas costumbres a travs del tiempo y otras an
se mantienen. Insistir en la contextualizacin para facilitar la comprensin emptica (ponerse en el lugar de).
Permitir reconocer, a travs del anlisis de casos, de situaciones personales y lectura de peridicos que en la comunidad cercana conviven grupos de personas con diversas costumbres e ideas.
Orientar el reconocimiento de las diferencias en aspectos sencillos de identificar: la alimentacin, la vivienda, la vestimenta,
distintivos, algunas costumbres, etctera
Reflexionar acerca de la importancia de respetar estas diferencias.
Preparar la lectura de material informativo que presente a los nios, los principales derechos sociales.
Solicitar la correspondencia entre imgenes seleccionadas y los derechos mencionados.
Permitir que los nios reconozcan, a travs del anlisis de textos de actualidad, actos de discriminacin hacia grupos o personas que
actan o piensan diferente.
Identificar los mecanismos a travs de los cuales esos grupos o personas se manifiestan en defensa de sus derechos.
Preparar la dramatizacin acerca del significado de estos derechos.
Relacionar con el Eje 3 de Formacin tica y Ciudadana: En relacin a los derechos, la ciudadana y la participacin correspondiente.
Sociedades indgenas.
El impacto de la llegada de los espaoles en
las sociedades indgenas.
El cambio de los hbitos alimentarios.
Los reclamos de los indgenas en la
actualidad. Accionar de las organizaciones
indgenas.
Establecer cambios en los hbitos alimentarios de las sociedades indgenas despus de la llegada de los espaoles, a travs del uso
de la imagen.
Investigar pautas alimentarias, vocablos, topnimos, etctera que sean herencia de las sociedades indgenas a fin de afianzar las
nociones de cambio y permanencia que dan sentido al conocimiento histrico.
Preparar listas para completar con los resultados obtenidos.
Analisis de casos y noticias de reclamos de los pueblos indgenas en la actualidad: ocupacin de la tierra, respeto por las pautas
culturales, acceso a servicios bsicos.
Ubicar en el mapa las comunidades involucradas a fin de relacionar con los pueblos prehispnicos.
Tercer Ao
NAP
El conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre reas urbanas y rurales (cercanas y lejanas, locales y regionales) a travs del anlisis de las distintas etapas que componen un circuito
productivo (agrario, comercial e industrial) enfatizando en la identificacin de los principales actores intervinientes.
El conocimiento de las principales caractersticas de las reas rurales (elementos naturales, tipos de asentamiento, trabajos, etctera) y de ciudades (de distintos tamao y funcin) a travs de ejemplos contrastantes de nuestro pas.
EJES
Las Sociedades
y los Espacios
Geogrficos
CONTENIDOS
Las relaciones sociales y econmicas
entre reas rurales y urbanas.
Las reas rurales como productoras de
alimentos y materias primas y las reas
urbanas como consumidoras y productoras
de bienes industriales.
Seleccionar un caso de produccin: leche, jugos envasados, chocolate, entre otros a fin de vincular la produccin agraria, industrial y
comercial a travs del estudio de un circuito productivo.
Trabajar imgenes y fotos relacionadas a uno de los casos: animales productores de leche en un campo, campos de cultivos, trabajadores
en el tambo o en el campo, comercio, etiquetas de los productos, etctera.
Solicitar a los nios que observen las imgenes detenidamente y las clasifiquen segn correspondan a un espacio rural o urbano, a fin de
que separen y ordenen en etapas de produccin: agraria, industrial y comercial.
Circuito productivo: diferentes etapas que lo

componen (agraria, industrial y comercial).
Trabajos, trabajadores y tecnologas
intervinientes en cada etapa en un circuito
productivo.
Trabajar los espacios rurales recuperando lo aprendido en aos anteriores: la interrelacin entre el campo y la ciudad a travs de la
produccin, la elaboracin de subproductos y la comercializacin.
Analizar una etapa considerando: los trabajadores (agricultores y ganaderos), sus tecnologas, las problemticas naturales como inundaciones, sequas, heladas, etctera y las consecuencias para las dems fases.
Localizar cada etapa de produccin en el mapa en un juego de escalas geogrficas que ilustre el entramado social, por ejemplo: el cacao
que slo se produce en climas clidos, es decir en un pas tropical, se industrializa en Argentina y se lo consume en el mundo.
La vida social en diversos contextos

segn el criterio de tamao (concentracin
de poblacin) y funcin (actividades que se
realizan) de las ciudades.
La vida cotidiana de las personas en reas
rurales, en grandes, medianas y pequeas
ciudades: actividades, desplazamientos y
condiciones de vida.
El espacio urbano como reflejo de las
desigualdades: actores sociales en la
p rod uc ci n de bienes y servicios.
Orientar a la comprensin de la existencia de realidades muy diferentes entre reas rurales, grandes, medianas y pequeas ciudades.
Remarcar la complementariedad de los espacios rural y urbano a travs de las narraciones o historias de vida de cada actor social y su
realidad.
Propiciar situaciones de enseanza a partir de dos aspectos: la concentracin de la poblacin y el tipo de actividades que en ellas se desarrollan a fin de conocer las caractersticas de los espacios urbanos y rurales.
Para el caso de concentracin de poblacin, trabajar con historias de vida, imgenes y relatos de personas del mbito rural y
urbano, que permitan la comparacin de la cantidad de poblacin, ritmos de vida, la oferta y el uso de los servicios de transporte,
de recreacin y de comercio, la infraestructura bsica y la disponibilidad de viviendas.
Describir las funciones de las ciudades (administrativas, educativas, industriales, comerciales), comparndolas con el campo.
Orientar al nio para que identifique actividades como el turismo, los servicios educativos y actividad comercial, industrial,
administrativa o religiosa, a partir de la observacin directa o indirecta de la infraestructura de las ciudades.
Distinguir actividades en ciudades pequeas y en grandes ciudades con mltiples funciones.
Proponer ejemplos que permitan reconocer que las funciones cambian a travs del tiempo.
Trabajar con textos breves que narren cmo es un da en la vida en una zona rural y cmo, en ciudades de diferentes tamaos,
proponiendo a los nios que realicen dibujos reconociendo cmo son las viviendas, los modos de vida, etctera.
Enriquecer el trabajo con material cartogrfico, ubicando localidades, manejando distancias y altitudes, por ejemplo y con imgenes de
elementos naturales, condiciones climticas o de vegetacin, trabajando lo que se ve y los que no se ve.
Permitir que el alumno realice inferencias con respecto a las condiciones de vida de la
poblacin.
Tomar en cuenta las transformaciones de la ciudad y los actores involucrados a travs de una salida, en la cual los alumnos podrn
registrar cambios en las viviendas (demolicin, nuevos edificios, remodelacin), en los servicios (inauguracin de una escuela o
centro de salud, una plaza) y en los comercios (cierre o traslado, apertura de negocios).
Preparar la realizacin de entrevistas y el registro de la informacin en croquis o grficos.
Completar en el aula, el trabajo con los actores sociales que producen el espacio urbano: actores econmicos (los que construyen la infraestructura y las viviendas), actores que consumen los bienes y servicios urbanos (que son todos los habitantes de la ciudad) y actores
estatales (que regulan, controlan y planifican la ciudad).
Trabajar un espacio de la ciudad, como la plaza para reconocer que sta cubre necesidades, tiene una funcin especfica, que se localiza
en un espacio y que tiene que ver con la historia de la ciudad.
Nociones espaciales.
Ubicacin, orientacin y desplazamiento en
el mbito del colegio y lugares cercanos
(articulacin con Ciencias Naturales y
Matemticas)
Orientar para la elaboracin e interpretacin de croquis y planos sencillos en los que ubicarn lugares conocidos como la escuela,
terminal de mnibus, plazas, etctera.
Los puntos cardinales.

Croquis y planos (contenidos
articulados con el rea de
matemtica)
Trabajar cuestiones de localizacin y direccin utilizando la brjula (articular con actividades del rea de matemtica y ciencias
naturales).
Solicitar que los nios realicen itinerarios con el uso de smbolos de referencia propios.
NAP
El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y polticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado*.
EJES
Las sociedades a
travs del tiempo
CONTENIDOS
La Sociedad Criolla en la regin.

La Revolucin de Mayo: cambios y permanencias en la sociedad.
La situacin de Salta como escenario de
guerra.
La poca de Gemes y el impacto de las
guerras de independencia en la vida cotidiana de los distintos grupos sociales y en la
economa.
En este Ao se pretende que los nios puedan describir situaciones antes y despus de un proceso social y poltico transformador y
tambin que puedan elaborar explicaciones causales ms complejas. En algunas regiones del pas se propone abordar como ejemplo
la problemtica del impacto migratorio en diversos aspectos de la vida cotidiana. En la jurisdiccin de Salta, se puede considerar como
ejemplo el impacto de las luchas de independencia como proceso transformador, ya que la misma constituy un escenario de guerra, con
todas las consecuencias que esto implica.
Para ello, el docente podr orientar en la comparacin y descripcin del impacto del proceso revolucionario y las guerras de
independencia sobre la vida cotidiana de los distintos grupos sociales. En este caso se sugiere:
Explicar los temas, buscando y seleccionando informacin para adaptar y trabajar en clase con los nios.
Analizar los comportamientos de los grupos sociales a partir del trabajo con fuentes primarias tales como relatos, cartas, biografas,
etctera.
Analizar los intereses y la forma de vida en la poca Colonial tanto de los protagonistas individuales (Belgrano, Gemes, San Martn)
como de los colectivos (gauchos, mujeres, indios, criollos, realistas) para luego diferenciar los cambios en la Sociedad Criolla (18101850).
Considerar a la guerra como detonante de cambios polticos a corto plazo y econmicos y sociales a largo plazo teniendo en cuenta
que la Sociedad Criolla, que se desarrolla a partir de 1810, termina con la sociedad colonial transformando las relaciones econmicas y sociales.
Analizar las causas de la guerra y las formas en que se modificaron las relaciones familiares y econmicas a partir del paso del ejrcito
por las zonas de lucha y sus consecuencias: leva forzosa, entrega de dinero, animales, recursos, incorporacin de las mujeres a la economa blica y al ejrcito, las posibilidades de movilidad social de indios, mestizos y mulatos dentro de la jerarqua del ejrcito, etctera.
Establecer comparaciones entre el antes y el despus de la guerra.
Actores sociales individuales como emergentes de determinados contextos.

Formula- cin de explicaciones provisorias.
Realizar el anlisis de actores sociales y colectivos como emergentes de determinados contextos a travs de la temtica seleccionada.
Proporcionar el marco temporal que en lo sucesivo permitir a los nios construir la nocin de tiempo histrico, utilizando la lnea de
tiempo.
Seleccionar biografas para estudiar actores individuales y colectivos, teniendo en cuenta el anlisis de casos representativos.
* Se sugiere presentar distintas sociedades para iniciar a los nios en el conocimiento de diferentes contextos sociales, econmicos, polticos y culturales.
NAP
El conocimiento de las principales instituciones y organizaciones polticas del medio local, provincial y nacional y de sus principales funciones.
El conocimiento de la existencia de conflictos entre diversos grupos sociales y los distintos modos en que stos pueden resolverse en una sociedad democrtica.
EJES
CONTENIDOS
Las actividades
El sistema poltico hoy.

Conflictos entre diversos grupos sociales y
los distintos modos en que los mismos pueden resolverse en una sociedad
democrtica. Derechos sociales y polticos.
Seleccionar textos periodsticos breves con temticas importantes que se correspondan a los niveles econmico, poltico, social,
deporti- vo, cultural, y que presenten conflictos originados en puntos de vista diferentes.
Orientar para identificar formas de resolver los conflictos presentados.
Ayudar a los nios a distinguir actores colectivos e individuales que se han originado en la situacin o que ya han actuado en
situaciones similares.
Fundamentar la puesta en comn a travs de la valorizacin del dilogo.
Orientar la reflexin acerca del rol de los medios de comunicacin, comparando la misma informacin desde distintos medios.
Elaborar casos o narraciones utilizando fotografas, experiencias personales, cuentos, textos informativos, a fin de identificar
diferentes grupos culturales de la provincia que resuelven sus problemas de alimentacin, vivienda, vestimenta, en forma diferente.
Ampliar las nociones ya adquiridas en el Ao anterior hacia la escala provincial y complejizarlas incorporando los sistemas de
creencias de estas comunidades.
Seleccionar previamente dos grupos representativos: uno del monte chaqueo y otro de los valles y quebradas debido a que las variables
son ms numerosas. Sistematizar esta informacin en esquemas sencillos.
Comparar con los conflictos que surgen a partir de la ocupacin del suelo, las formas de trabajo, los movimientos de poblacin y el acceso a servicios
bsicos como son la educacin, la salud y el transporte.
Reconocer actos de discriminacin y organismos de defensa ante estos actos, a travs de la lectura de noticias.
Utilizar los derechos que los nios recuerden y completar con los derechos sociales y polticos ms relevantes.
Facilitar la identificacin de los derechos en distintas situaciones, casos, noticias o narraciones.
Identificar cmo se defienden los derechos.
Preparar la dramatizacin de situaciones que permitan que los nios identifiquen derechos y algunas formas de no respetarlos.
Elaborar el cdigo de convivencia del aula en vinculacin con las reas Formacin tica y Ciudadana, y Lengua.
El sistema poltico municipal.

El cabildo. Funciones con respecto a los
distintos actores sociales. 1820: conflictos
derivados de la suspensin de los cabildos.
Vincular este tema con el Eje 2: Las Sociedades a travs del tiempo.
Enfatizar el rol del cabildo como entidad municipal, sus funciones, organizacin y autoridades.
Brindar informacin acerca del recorrido de esta institucin hasta su cierre en 1820.
Identificar las funciones del gobierno municipal buscando aplicar la informacin a casos particulares.
Seleccionar artculos periodsticos para analizar las ordenanzas municipales y la labor del intendente.
Complementar con otros rganos de difusin de noticias (canales de televisin, radios locales) para la identificacin de problemas y la
posibilidad de resolverlos.
La municipalidad. Funciones y
organizacin. Rol de la misma en conflictos
locales y su resolucin en un mbito
democrtico.
Seleccionar un problema a nivel barrial (de la casa o la escuela) que necesite pronta solucin y
proponer que, en parejas, discutan qu acciones de gobierno seran necesarias para solucionarlo, consultando qu autoridades u
organismos municipales estaran en condiciones de solucionar el problema.
Permitir la realizacin de aportes a travs del correo de lectores de algn peridico.
200
SEGUNDO CICLO
Los comentarios y sugerencias para el segundo ciclo se presentan organizados en funcin de los bloques enviados por la jurisdiccin.
Cuarto Ao
NAP
El conocimiento de la divisin poltica de la Repblica Argentina, la localizacin de la provincia en el contexto nacional y su representacin cartogrfica.
La identificacin de las condiciones naturales como oferta de recursos y de sus distintos modos de aprovechamiento y conservacin en la Argentina, con especial nfasis en la provincia.
La valoracin de la existencia y el conocimiento de las particularidades de las reas protegidas en la Argentina, con especial nfasis en la provincia.
El reconocimiento de los principales problemas ambientales a escala local, provincial y/o regional, teniendo en cuenta el modo en que afectan a la poblacin y al territorio.
El conocimiento de diferentes espacios rurales de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los principales recursos naturales valorados, las actividades econmicas, la tecnologa aplicada y los
diferentes actores sociales, sus condiciones de trabajo y de vida, utilizando material cartogrfico pertinente.
El conocimiento de los espacios urbanos de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los distintos usos del suelo en ciudades pequeas y grandes, las actividades econmicas, los diferentes
actores sociales y sus condiciones de trabajo y de vida, utilizando material cartogrfico pertinente.
EJES
Las Sociedades
y los Espacios
Geogrficos
CONTENIDOS
Salta en la Argentina.
La divisin poltica de la Repblica Argentina y su representacin cartogrfica.
Ubicacin geogrfica de Salta.
Divisin poltica de la provincia de Salta:
departamentos y municipios. Representacin
cartogrfica.
Las ciudades o localidades cabeceras de
municipios y sus funciones.
La ciudad de Salta: capital provincial. Las
funciones urbanas (polticas, administrativas, comerciales, culturales, religiosas,
etctera)
Zonificacin en el plano de la ciudad de
Salta.
A partir de 4to ao se trabajar el territorio, considerado como el espacio geogrfico apropiado por una sociedad y se profundizarn
las nociones espaciales, por lo que el manejo cartogrfico pasa a tener un rol fundamental.
Iniciar la lectura del mapa poltico de la Repblica Argentina en un Atlas actualizado para conocer la representacin de la divisin
poltica provincial y familiarizarse con las denominaciones de las provincias y sus ciudades capitales.
Buscar fuentes de informacin acerca de la historia de la ciudad de Salta para entender cmo surge y a qu funciones responda (relacionar con el Eje: Las Sociedades a travs del tiempo).
Solicitar conceptos referidos a la ciudad o proponer conceptos para aplicar en oraciones como actividad inicial.
Proponer la lectura de planos de la ciudad de Salta para caracterizar la trama urbana (calles, avenidas, formas de manzanas,
accesos a la ciudad), identificar el centro comercial, la ubicacin de los edificios de la administracin pblica, edificios destinados a
actividades culturales, sanitarias, etctera.
Distinguir el sentido de la planificacin y los inconvenientes para su
extensin.
Comparar planos de la ciudad de Salta y de otra localidad cabecera de departamento o de otra provincia para que los nios puedan identificar diferencias y semejanzas.
Orientar para que los nios propongan problemticas derivadas de la extensin de la traza urbana y algunas soluciones.
Presentar planos correspondientes a distintas pocas, para observar la zonificacin de la ciudad y los cambios producidos.
Consultar peridicos locales para informarse sobre la construccin de nuevos edificios, calles o avenidas de tal forma que el nio
reconozca que el espacio urbano est en continua transformacin.
201
Diversidad ambiental del territorio de la

provincia de Salta.
Condiciones naturales de diferentes
ambientes: relieve, cursos fluviales,
condiciones climticas y formaciones
vegetales y animales.
Preparar la lectura de textos y el anlisis de imgenes para reconocer diversos elementos naturales y construidos en diversos
paisajes de la provincia de Salta, identificando los elementos naturales que forman parte del ambiente (formaciones del relieve,
condiciones climticas, formaciones vegetales y fauna).
Guiar en la observacin del mapa fsico de Argentina para distinguir: la extensin latitudinal (Norte -sur) para determinar climas y formas
de relieve en relacin con dicha extensin.
Iniciar en la percepcin de la constante relacin relieve - clima - vegetacin, estableciendo vinculaciones entre las condiciones
naturales y los procesos sociales.
La transformacin de la naturaleza para

satisfacer necesidades sociales.
Ambientes: Puna,
Cordillera Oriental con valles y quebradas.
Sierras subandinas y valles inferiores.
Chaco-salteo.
Los fenmenos naturales y su impacto en las
sociedades (articular con Ciencias Naturales)
Reconocer los recursos naturales que favorecen las actividades econmicas de cada regin analizada.
Trabajar el concepto de ambiente, elaborando definiciones a partir de intercambios orales que recuperen las lecturas de los mapas, los
perfiles de relieve y los libros de textos.
Trabajar casos como Hallazgos arqueolgicos en la cumbre del Llullaillaco a fin de facilitar la comprensin de las condiciones
ambientales de la regin montaosa.
Relacionar con el Eje 2: Las sociedades a travs del tiempo.
Presentar mapas de relieve e hidrografa.
Buscar informacin sobre la importancia de los ros para la sociedad. Trabajar fenmenos como sequas, heladas, granizo, etctera, a
travs de lecturas de artculos periodsticos, distinguiendo en sus anlisis: localizacin de fenmeno, causas, consecuencias y poblacin
afectada, actores sociales mencionados en el artculo y su accionar, identificando versiones de las causas.
Realizar un cuadro comparativo considerando el antes y el despus del fenmeno.
Problemas ambientales en Salta.

Manejo de los recursos naturales.
Problemas ambientales a escala local y
provincial. Localizacin cartogrfica para el
anlisis de causas y consecuencias.
Actores sociales implicados en el problema
(Estado, ONG, comunidad).
La necesidad de la conservacin: reas
protegidas en la provincia y en Argentina.
Caracterizar los ambientes del territorio de la provincia a partir de lminas, infografas y lecturas.
Sealar el valor que tienen los recursos naturales como elementos usadas por la sociedad para cubrir las necesidades humanas.
Permitir que los nios reconozcan que participan actores sociales con distintos intereses en la explotacin de los recursos naturales.
Seleccionar y leer casos donde se presenten diferentes manejos de los recursos naturales, sus prgoblemticas ambientales y los
actores intervinientes.
Conversar acerca de los problemas ambientales, buscando causas y consecuencias y localizando las situaciones (inundaciones, extincin
de especies de fauna autctona, deforestacin, agotamiento del suelo y contaminacin del agua).
Comparar casos a travs de cuadros.
Preparar la elaboracin de afiches de divulgacin para comunicar el problema y las posibles soluciones.
Exponer acerca de organismos oficiales u ONG, sus objetivos y su funcionamiento, como tambin normas que regulen modalidades
de explotacin de los recursos naturales.
Informar que Salta posee un Sistema Provincial de reas Protegidas (SIPAP) creado por ley N 7107 siendo la autoridad de aplicacin la
Agencia de reas Protegidas del Gobierno de Salta. El SIPAP est actualmente constituido por 20 reas que conservan porciones de los
diferentes ambientes, como chaco, selva, puna.
Contemplar la posibilidad de una visita a una reserva natural para conocer las caractersticas ambientales del lugar y los elementos que se
protegen.
Solicitar que los nios tomen notas, efecten registros fotogrficos o de sonidos y realicen una produccin escrita que organice la
informacin obtenida en la visita.
Posibilitar que el alumno complete su conocimiento con la bsqueda y localizacin de reservas naturales y reas protegidas en la
provincia de Salta.
202
Actividades productivas, organizacin

del territorio y calidad de vida de las
sociedades en mbitos rurales en Salta.
Actividades econmicas de los distintos ambientes en relacin a los recursos naturales
que se valoran.
Relacionar las transformaciones humanas en cada uno de los ambientes de la provincia de Salta a partir del valor de algunos recursos
destacando que la actividad agrcola es la ms importante de la provincia debido a que su diversidad climtica permite una gran variedad
de cultivos.
Considerar las actividades econmicas que se realizan en menor escala: pecuarias, mineras, forestales y tursticas en relacin a los
distintos ambientes.
Trabajar algunos cultivos en funcin a sus respectivos circuitos productivos, como es el caso de la vid en los Valles Calchaques.
Importancia de las actividades

agropecuarias en la economa provincial:
cultivos, gana- dos, tecnologas y
organizacin del trabajo. Destino de las
producciones.
Circuitos productivos.
El trabajo de los distintos actores sociales
segn actividades y condiciones de vida.
Enumerar alimentos representativos en la provincia y sus procedencias, trabajando sus actores sociales, sus tecnologas, condiciones de
vida y su recorrido hasta su consumo, siguiendo la idea de que el campo provee materias primas y alimentos, aunque a veces se procesa
en l y la ciudad consume.
Orientar, a travs de cuestionarios, para el manejo, anlisis e interpretacin de datos estadsticos y demogrficos, volcados en
grficos en barra y circulares.
Proponer la lectura de infografas y otros materiales visuales para establecer relaciones entre los eslabones productivos.
Realizar visitas a una empresa lctea, panificadora, envasadora de fruta, etctera, para reconocer el proceso productivo, lugares de
produccin de la materia prima y fabricacin de productos derivados, redes de circulacin de los productos intermedios y finales,
empresas de insumos y consumidores.
Analizar, con la lectura de mapas, los circuitos tursticos de la provincia y las vas de comunicacin, afianzando el manejo cartogrfico.
Solicitar la preparacin de folletos tursticos de zonas seleccionadas, integrando la actividad con las reas Lengua, Ciencias Naturales y
Lengua Extranjera.
Condiciones de vida de la poblacin en

mbitos urbanos y rurales.
La poblacin y el acceso a los servicios
bsicos (agua, energa elctrica, gas, comunicacin).
Sistema y medios de transporte: accesibilidad.
Calidad de vida en las ciudades: indicadores
demogrficos.
La diversidad cultural en la provincia.
Presentar las caractersticas de la vida rural y su relacin con las condiciones de vida a travs de historias de vida o del anlisis de
canciones populares, como La pomea.
Facilitar la inferencia acerca de las condiciones del acceso a la educacin, las modalidades de consumo, las formas de esparcimiento y
las tareas en el trabajo rural.
Comparar con otros contextos.
Seleccionar informacin en cifras para caracterizar las condiciones de vida en las zonas rurales: cantidad de mdicos por habitantes,
hospitales y cantidad de poblacin.
Volcar algunos de estos datos en mapas.
Analizar informacin cuantitativa para establecer relaciones entre la cantidad de poblacin, las necesidades sociales y su accesibilidad.
Trabajar con mapas de guas de turismo que presenten rutas, accesos a ciudades importantes, conexiones y pasos internacionales.
Seleccionar textos periodsticos que permitan reconocer tanto los problemas de las poblaciones y las iniciativas que stas eligen para
resolverlos como las manifestaciones sociales y culturales de la provincia.
Incorporar el trabajo con mitos, leyendas y creencias de la provincia, relacionando con las estrategias de lectura propuestas por el
rea Lengua.
Manejo cartogrfico.
Escalas, smbolos y coordenadas geogrficas. Imgenes, grficos y cartografa.
Plantear el trabajo cartogrfico a partir de los interrogantes de identidad: Qu hay cartografiado?, de localizacin: Dnde est?, de
distancia: A qu distancia est?, direccin: Hacia dnde se dirige?
Orientar para que los nios encuentren las respuestas con el uso de la escala, smbolos, coordenadas geogrficas importantes (Ecuador,
Trpicos, Crculos Polares y sus consecuencias climticas), colores y altimetras.
Facilitar la interpretacin de conceptos espaciales: ambientes por ejemplo, aplicando la utilizacin de mapas en los casos que
requieran su uso.
Seleccionar mapas tursticos y planos de la ciudad para comprender la organizacin espacial provincial.
NAP
El conocimiento de las diferentes formas en que las sociedades indgenas cazadoras-recolectoras y agricultoras se relacionaron con la naturaleza para resolver sus problemas de supervivencia, distribuyeron los
bienes producidos, constituyeron distintas formas de autoridad y elaboraron distintos sistemas de creencias, previo a la llegada de los europeos.
El reconocimiento de las principales motivaciones que impulsaron a los europeos, desde el siglo XV, a explorar y conquistar el continente americano y del impacto de su accin sobre las formas de vida de las
sociedades indgenas, atendiendo especialmente a las particularidades regionales.
El conocimiento de la organizacin de la sociedad colonial y de sus conflictos con particular nfasis en las actividades productivas y comerciales, en la organizacin del espacio y en las formas de vida, las
creencias y los derechos y obligaciones de los diferentes actores sociales, atendiendo especialmente a las particularidades regionales.
EJES
Las sociedades a
travs del tiempo
CONTENIDOS
Las sociedades americanas antes de la
Conquista espaola.
Distribucin y aprovechamiento de los
recursos del ambiente. Formas de
organizacin social y de autoridad.
Sistemas de creencias.*
A partir de 4to ao, se pretende que el nio desarrolle ciertas competencias asociadas con la tarea de estudiar. Es por ello que, por lo
general, se apela a la consulta de diferentes fuentes de informacin (investigar sobre). Es necesario aclarar que con estas
actividades se est muy lejos de realizar una tarea de investigacin. En realidad, se pretende que los nios aprendan a buscar y
seleccionar informacin, es decir a detectar la presencia de un tema. Por lo tanto, es necesario ejercitar los complejos procedimientos
que implica la investigacin** a travs de la lectura compartida de textos cortos y largos, narrativos e informativos, etctera. Para
ello, se sugiere:
Leer los textos seleccionados previamente, buscar palabras que puedan resultar complejas para trabajar en clase, leer con los nios,
reponer informacin que no conocen y armar guas de lecturas.
Evitar la reproduccin literal realizando preguntas abiertas que promuevan la reflexin.
Contextualizar el uso de las palabras desconocidas en clase, evitando la bsqueda en el diccionario como nica alternativa.
Analizar dos o tres sociedades en profundidad ya que la provincia de Salta tiene en su historia la presencia de variadas formas de organizacin social: los cazadores-recolectores del monte chaqueo, los agricultores de las montaas del oeste (diaguitas) y el estado Inca, a
partir del siglo XV.
Analizar comparativamente los pobladores del monte y los de las montaas en relacin a: actividades econmicas (caza, recoleccin,
agricultura), recursos, divisin del trabajo, distribucin, intercambio, autoridad mxima, acceso al cargo, privilegios, grupos sociales y
funciones, movilidad social, relaciones con otros grupos: dominio, alianza, etctera***.
* Se puede comparar, por ejemplo, las jefaturas diaguitas o la expansin inca en el NOA con las sociedades nmades del Chaco Salteo. Tambin puede ser til la comparacin entre los pueblos agricultores del NOA y los pueblos cazadores de la Pampa. Sera
conveniente el anlisis comparativo de dos tipos de sociedades antes que la enumeracin de todos los pueblos originarios.
** Conviene referirse a las prcticas que habitualmente se denominan investigacin como bsqueda de informacin.
*** De esta manera se profundizar el trabajo iniciado en 1er ao, si es que se seleccion esta temtica.
Seleccionar como recursos, textos expositivos de los manuales, narrativos (relatos de cronistas de la poca y relatos ficcionales;
tambin leyendas que permitan relacionar creencias con aspectos de la vida cotidiana y la supervivencia), fotografas de los distintos
ambientes a estudiar, ilustraciones, etctera.
Permitir la inferencia de roles sociales a partir de la vestimenta, sistemas de riego, organizacin de las viviendas y aspectos de la vida
cotidiana.
Realizar visitas guiadas al: Museo Antropolgico, Museo de Alta Montaa, Museo Histrico del Norte, o a otros que se encuentren en
la zona.
Estudiar la presencia incaica a partir de los manuales de texto, complementando la informacin con anlisis de fuentes como las de
Felipe Guamn Poma de Ayala, quien combina relatos con imgenes.
Visitar los sitios arqueolgicos de la zona oeste de la Provincia en donde la presencia diaguita se observa an en los pucars y en las
terrazas de cultivo, y la incaica en La Paya (Cachi) y Chivilme (Chicoana).
Analizar las antiqusimas prcticas culturales de los habitantes del Chaco Salteo que estn an presentes en las sociedades, en su identidad comunitaria (la lengua, por ejemplo) y en las prcticas cotidianas de las comunidades criollas.
La Expansin Europea sobre Amrica.
La llegada de Coln a Amrica. El impacto
de la Conquista sobre las poblaciones
indgenas americanas.
Con este tema se pretende ejercitar la dimensin multicausal identificando las mltiples razones y motivaciones de la corona espaola
para aventurarse a viajar: religiosas, econmicas, polticas as como la procedencia social de los conquistadores y sus objetivos. Para
ello se sugiere:
Utilizar como recurso, las biografas y los relatos de la poca (fuentes primarias), tales como el Diario de Coln, o las cartas
(relaciones) de los cronistas y de los mismos conquistadores: Corts, Pedro Cieza de Len, Titu Cusi, Ulrico Schmidl, etctera.
Caracterizar el impacto de esta expansin entre los europeos: la circulacin de nuevos productos, personas y conocimientos, descontando
las importantes consecuencias econmicas para el imperio espaol a partir del descubrimiento de las riquezas americanas.
Complementar la informacin procedente de los manuales de texto, en donde la misma est organizada en unidades, presentando los
temas en forma sinttica pero sistemtica, y trabajando cada unidad como una invitacin a ejercitar la lectura comprensiva, la retencin y
recuperacin de la informacin, la relacin entre imgenes y texto, etctera.
Ejercitar las estrategias de trabajo con los textos planteadas por el rea Lengua, para ayudar a los chicos en la produccin textual, tanto
oral como escrita.
Analizar crticamente la pertinencia de las actividades planteadas al final de cada unidad en los libros de texto, en relacin con los temas
estudiados.
La extraccin de metales preciosos y la

organizacin del espacio americano.
La plata del Potos y la organizacin del
espacio peruano.
La ciudad de Potos: produccin minera. Mita y
encomienda.
Circuitos de comercializacin y consumo.
La sociedad colonial: las elites, los indgenas,
las castas.
Plantear las relaciones entre produccin minera y organizacin del territorio y la sociedad a travs del trabajo con fuentes primarias
(textos escritos e imgenes) que muestren la ciudad de Potos como centro consumidor y las minas de plata.
Seleccionar relatos acerca de la vida cotidiana en la ciudad y sobre el trabajo en las minas, como por ejemplo los que cita Eduardo Galeano en Memorias del Fuego.
Complementar los relatos con testimonios sobre estos aspectos como los que se presentan en el Lazarillo de ciegos caminantes, de
Concolorcorvo.
Abordar las relaciones comerciales entre Potos y Europa y entre las distintas ciudades fundadas alrededor de Potos a partir algunas
conceptualizaciones, como circuito comercial, que dan cuenta de estos procesos.
Caracterizar la organizacin de la mano de obra indgena, las distintas formas de trabajo (mita, encomienda, yanaconazgo) y las
ordenanzas del Virrey Toledo y sus consecuencias: disminucin de la poblacin y desestructuracin de las comunidades indgenas.
Orientar la inferencia acerca de la necesidad de la fundacin de ciudades en el actual NOA (como proveedoras de mano de obra y de
productos destinados a Potos): el rito, las autoridades y sus funciones, la distribucin de los espacios (centro y barrios).
Analizar los aspectos de la vida cotidiana de los diferentes grupos sociales en la ciudad y en el campo, usando como recursos las imgenes de la poca.
Los conflictos: resistencias y rebeliones de los
pueblos indgenas.
Identificar y comparar diferentes procesos de conquista y formas de relacin entre espaoles e indgenas: la de los incas y la del NOA.
Enfatizar el trabajo en el aspecto narrativo / explicativo para comprender los procesos histricos, evitando la enumeracin de datos
(nombres y fechas) como actividad predominante en la clase de historia.
Trabajar con narraciones y producciones textuales con recursos como las crnicas y biografas o historias de vida: la de Titu
Cusi Yupanqui sobre la captura de Atahualpa en el imperio incaico y la asombrosa historia de Pedro Bohorquez sobre la
resistencia y las rebeliones calchaques.
Relacionar con los Ejes del rea Lengua: Comprensin y produccin oral y Lectura y produccin escrita.
Los cambios del Siglo XVIII.

La Intendencia de Salta del Tucumn: su
importancia en el Virreynato del Ro de la Plata.
El avance hacia el Chaco: la fundacin de
Orn.
Resaltar la importancia de los cambios del siglo XVIII para Salta ya que, bajo la administracin de los reyes Borbones, la ciudad es declarada capital de la Gobernacin Intendencia de Salta del Tucumn, dentro del recientemente creado Virreinato del Ro de la Plata.
Trabajar con mapas histricos y actuales para observar los cambios en la organizacin territorial y las distintas formas que va
asumiendo la misma con el paso del tiempo.
Indagar las causas y caractersticas del efecto de arrastre de Potos que impuls el avance hacia la frontera este, en bsqueda de mano
de obra y productos, lo que resulta en la ltima fundacin de la ciudad de San Ramn de la Nueva Orn, trabajando con fuentes primarias
(documentos y croquis).
Explicar procesos histricos ocurridos en la poca colonial tanto en la capital como en las zonas este y oeste de la provincia.
La Revolucin de Mayo y los cambios

generados por la Guerra de Independencia
(1810-1821). La situacin de Salta en las
guerras de independencia. Gemes
gobernador de Salta. Participacin de
Gemes en el Plan de San Martn.
Enfatizar la explicacin de los procesos por sobre la enumeracin y memorizacin de datos.

Destacar el rol de Salta en las guerras de independencia, la presencia del Ejrcito del Norte y sus consecuencias y el rol conjunto de
Belgrano, Gemes y San Martn, trabajando con mapas histricos.
Presentar biografas y textos que proporcionan los diferentes manuales, como tambin fuentes primarias: relatos de los protagonistas
(cartas de Gemes, de Belgrano, de San Martn, crnicas del General Paz, documentos oficiales impresos de Gemes gobernador, etctera).
Permitir la inferencia de aspectos de la vida cotidiana en pocas de guerra, el rol desempeado por las mujeres de los distintos
sectores sociales, los cambios econmicos y en las costumbres, etctera.
NAP
El reconocimiento de la forma de organizacin poltica de la Argentina y de los distintos niveles poltico-administrativos (nacional, provincial y municipal).
El conocimiento de distintas instituciones sociales y polticas (locales, provinciales y nacionales), sus mbitos de actuacin y las relaciones que se establecen entre ellas, con la sociedad y los distintos
niveles de gobierno.
La comprensin de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y de las normas bsicas de convivencia social.
El conocimiento de costumbres, sistemas de creencias, valores y tradiciones de la propia comunidad y de otras, para favorecer el respeto hacia modos de vida de culturas diferentes.
EJES
CONTENIDOS
Las actividades
El sistema poltico.
Niveles de gobierno: nacional, provincial,
municipal.
El poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial en
los tres niveles.
La representacin de los niveles estatales se materializa en el mapa poltico. ste reproduce distintos tipos de unidades polticas, segn
la escala geogrfica. El nivel de divisin administrativa en Argentina, es la del departamento, que ocupa completamente todo el territorio
nacional, pero no tiene autoridad poltica; el conjunto de departamentos cubre en forma exhaustiva el territorio nacional y son excluyentes
entre s. El siguiente nivel estatal es el municipio, cuya definicin es compleja: conjunto de poblacin que, contando con un gobierno
propio dentro de un territorio determinado, es reconocido como tal por el ordenamiento jurdico vigente. Este concepto considera cuatro
elementos esenciales: poblacin, territorio, gobierno y orden jurdico.
Trabajar ejercicios en relacin al mapa poltico ya que permitir tanto el desarrollo de habilidades procedimentales como el reconocimiento de los nombres y la localizacin de las provincias y sus capitales ya que
Presentar un mapa con la distribucin de los municipios ya que en la escala de todo el pas no se representa el nivel de gobierno
municipal. Indagar en ellos, los alcances del municipio y la resolucin de los problemas de la poblacin.
Identificar las funciones del gobierno municipal buscando aplicar la informacin a casos particulares.
Seleccionar artculos periodsticos para analizar cmo las diferentes provincias se rigen por leyes y gobiernos propios.
Consultar peridicos locales u otros rganos de difusin de noticias (canales de TV, radios locales) para la identificacin de problemas,
la posibilidad de resolverlos y el nivel de gobierno al que le corresponde actuar.
Seleccionar un problema a escala municipal, que necesite pronta solucin.
Proponer que entre compaeros discutan qu acciones de gobierno seran necesarias para solucionarlo, consultando qu autoridades
u organismos municipales estn en condiciones de solucionar el problema.
El gobierno provincial.
Los tres poderes y sus funciones de
acuerdo a la Constitucin Provincial.
Deberes y derechos de acuerdo a la misma.
Rol del gobierno provincial en conflictos
locales y su resolucin en un mbito
democrtico.
Solicitar a los nios la bsqueda de informacin de la localidad y de la provincia, relacionada con algn aspecto de la vida social, econmica, poltica (construccin de una obra pblica, eleccin de intendentes, festejos de una fecha cvica, eventos deportivos, etctera) para
identificar distintos niveles de gobierno.
Identificar los actores sociales involucrados en una situacin, por ejemplo la construccin de un edificio comercial en una zona
destinada a una plaza.
Analizar cada actor y sus intereses, reconociendo cmo en una sociedad existen diversas instituciones que satisfacen diferentes necesidades de la poblacin (ONGs, vecinos, organizaciones barriales, lucha por derechos, etctera).
Trabajar con la Constitucin Provincial, relacionando noticias de actualidad (reconocimiento y la proteccin de los bosques, de la
infancia o de la familia, derechos de los pueblos originarios, etctera) con el contenido del texto jurdico.
Identificar autoridades, cargos, duracin, condiciones de elegibilidad, funciones, etctera utilizando la Constitucin Provincial,
volcando la informacin en un cuadro de doble entrada.
Sistema cultural.
La situacin de los pueblos indgenas de
la provincia en la actualidad:
costumbres,
sistemas de creencias, sistemas valorativos
y tradiciones.
Trabajar los modos de vida, costumbres, actividades econmicas, reclamos y derechos de las diferentes comunidades de la Provincia
(aborgenes: como la Wichi, Chorote, Toba y Chilup, Chiriguana, Chan y Tapiet, y campesinas como la Kolla y la Diaguitocalchaqu) a partir de narraciones e imgenes, analizando simultneamente artculos de la Constitucin Provincial.
Orientar el anlisis crtico de la informacin producida y difundida por los diversos medios de comunicacin sobre las problemticas
que afectan a los pueblos indgenas.
Relacionar con el Eje 2 del rea Formacin tica y Ciudadana.
Quinto Ao
NAP
El conocimiento de la organizacin y delimitacin poltica del territorio argentino (municipio, provincia, pas) y su representacin cartogrfica.
El conocimiento de las condiciones naturales y la comprensin de la importancia socio-econmica de los principales problemas ambientales de la
Argentina. El conocimiento de las mltiples causas y consecuencias de los principales problemas ambientales de la Argentina y el anlisis de alternativas
de solucin.
El conocimiento de diferentes espacios rurales de la Argentina a travs del estudio de las distintas etapas productivas de los circuitos agroindustriales regionales.
El conocimiento de diferentes espacios urbanos de la Argentina a travs de la descripcin y comparacin de distintas funciones urbanas en ciudades pequeas, medianas y grandes.
El conocimiento de los diferentes modos de satisfacer necesidades sociales (trabajo, salud, vivienda, educacin, transporte, entre otras) para caracterizar las condiciones de vida de la poblacin.
EJES
Las Sociedades
y los Espacios
Geogrficos
CONTENIDOS
El territorio de la Repblica Argentina.
La Repblica Argentina y los pases
limtrofes. Lmites y fronteras.
Divisin Poltica de Argentina.
Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Diversidad ambiental del territorio de la

Repblica Argentina.
Condiciones naturales en la conformacin
de diferentes ambientes: el relieve, las
condiciones climticas, formaciones
vegetales, fauna.
Grficos (climogramas) y cartografa.
El mapa del territorio de la Repblica Argentina puede usarse como presentacin de la temtica a seguir. Esto permite crear conciencia de
su ubicacin espacial y dimensional desde el Polo Sur hasta el Trpico de Capricornio, pasando por el Sector Antrtico y el insular,
incluyendo la divisin poltica. Adems, en el cuadro de referencias se distinguen los tipos de lmites. Trabajar estas cuestiones a travs
de preguntas sobre la posicin con respecto al Ecuador, coordenadas que lo atraviesan y lmites, realizando una lectura ntegra de la
imagen.
Plantear interrogantes en la bsqueda de datos con respecto al sector Antrtico: Dnde queda? A qu distancia se ubica? Qu caractersticas tiene? Qu fundamentos tiene nuestro pas al reclamar dicho territorio?
Brindar las fuentes a las que el nio pueda recurrir.
Ensear a analizar e interpretar la informacin de manera sistemtica para luego presentar las conclusiones.
Trabajar los tipos de lmites naturales (orogrficos, fluviales) y convencionales (lneas rectas u otro tipo de
lneas).
Ejemplificar cada caso, sobre todo en lo que respecta a la provincia de Salta y los pases limtrofes, considerando los lmites o como
lneas de separacin o como lneas de unin.
Realizar bsqueda de informacin en medios periodsticos para identificar situaciones que den cuenta de que la ciudad de La Plata es la
capital de la provincia de Buenos Aires y que la Ciudad Autnoma de Buenos Aires es la Capital Federal del Estado Argentino, y explicar
las diferencias.
Leer el mapa fsico del territorio argentino para reconocer a grandes rasgos las diferencias topogrficas (montaas y valles, mesetas,
llanuras) a partir de la lectura altimtrica. Explicar estas diferencias.
Presentar imgenes de diferentes zonas del pas y solicitar la escritura de epgrafes que caractericen los elementos naturales y sociales,
por ejemplo bosques patagnicos, montaas, lagos y su transformacin en recursos paisajsticos para el turismo.
Interrogar acerca de qu elementos de la naturaleza puede aprovechar la sociedad en las zonas de montaa y en las zonas de llanura,
presentando imgenes que respondan a estas cuestiones.
Sistematizar y ordenar el anlisis de la interpretacin de mapas y fotografas a travs de una produccin escrita que refleje las distintas
formas de aprovechamiento de recursos en zonas con diferentes condiciones de relieve.
Manejar el mapa de biomas para adaptar el tema ambientes ya que un bioma es una configuracin especfica que ofrece una base
de elementos naturales y potenciales recursos, que al ser apropiados por la sociedad, dan lugar a la conformacin de diversos
ambientes.
Analizar los mapas en funcin del tipo de vegetacin predominante o desde el punto de vista climtico.
Ensear a emplear diversas tcnicas de bsqueda de informacin en la mayor cantidad posible de fuentes: grficas, escritas,
imgenes, mapas, etctera.
Plantear el manejo de datos de textos de muy diverso tipo, impresos o en forma de materiales informticos, imgenes y videos, estadsticas, mapas, planos y croquis, entrevistas y reportajes, objetos, etctera.
Establecer la forma en que se presenta la informacin y cmo encontrarla en cada tipo de fuente realizando ejercitaciones frecuentes hasta
que los nios puedan apropiarse de la tcnica adecuada.
Ensear a contextualizar el material grfico que usa a travs de interrogantes: De dnde se extrajo? Quin es el autor? Qu colores
predominan? Por qu? El epgrafe se relaciona con la imagen?
Analizar las condiciones naturales de cada ambiente que favorecen las actividades humanas.
Brindar datos numricos de temperaturas y precipitaciones para que el nio elabore climogramas (grficos del clima) de localidades
diferentes.
Orientar hacia el anlisis y la comparacin de diferentes climas del territorio argentino, relacionndolos con el mapa.
Los recursos naturales en la Argentina.
Recursos renovables, no renovables y
perpetuos.
El aprovechamiento econmico y modalidades de manejo de los recursos naturales.
reas protegidas.
Presentar un listado de elementos naturales para que los nios analicen y discutan acerca de cules de ellos son actualmente valorados
como recursos.
Describir la actividad econmica que permite desarrollar y en qu regin del territorio argentino se ubica, por ejemplo, el suelo en la
regin pampeana, o el agua en el noreste que posibilitan la actividad agrcola ganadera y la obtencin de energa.
Exponer el cuadro referido a la clasificacin de los recursos naturales segn el criterio de renovabilidad en renovables, no renovables
y perpetuos.
Solicitar ejemplos a los nios, haciendo referencia a la necesidad de realizar un manejo sustentable de los recursos.
Permitir la formulacin de anticipaciones o supuestos explicativos del tema.
Solicitar a los alumnos recortes periodsticos referidos a la explotacin de un recurso natural para distinguir los diferentes manejos que
la sociedad realiza sobre ellos: explotacionista o sustentable.
Ensear a analizar e interpretar la informacin a travs del reconocimiento de las ideas principales, de los actores sociales e intereses de
cada uno de ellos, seleccionando, jerarquizando, confrontando, comparando y relacionando los datos.
Solicitar la confeccin del mapa de reas Protegidas en nuestro pas (Parques Nacionales, Reservas Nacionales Estrictas, Monumentos
Naturales y Paisaje Protegido).
Comentar acerca de sus diferencias.
Reflexionar con ayuda de imgenes acerca de: Qu se protege? Por qu?
Problemticas ambientales en la
Argentina.
Los problemas ambientales:
Contaminacin del agua, del aire y del
suelo.
Los actores sociales que participan en la
problemtica ambiental.
Distinguir eventos naturales y consecuencias sociales de problemticas ambientales, considerando que los primeros son propios de un
ciclo natural como puede ser una inundacin o sequa y los segundos son consecuencias del uso que la sociedad hace de esa naturaleza.
Trabajar las mltiples causas que producen problemticas ambientales.
Seleccionar un estudio de caso, con el que el docente lleve al aula una realidad social con actores sociales implicados y con sus propios
intereses (empresas, productores, Estado, vecinos y ONGs) y que requiera ser analizada detalladamente.
Iniciar al nio en distintas formas de exponer la informacin a travs de la emisin de una opinin, la realizacin de una produccin
escrita, el relato de su propio artculo periodstico, etctera.
Fenmenos naturales y catstrofes

sociales. Inundaciones y sequas, sismos y
vulcanismo.
Localizacin de fenmenos y problemticas.
Buscar informacin periodstica referida al tema fenmenos naturales y catstrofes sociales en la Argentina, en donde el nio pueda localizar el desastre, establecer sus causas y consecuencias e identificar los actores sociales implicados en la situacin.
Solicitar la reflexin conjunta acerca de la frase: Este desastre podra haberse evitado.
Trabajar un estudio de caso en el cual se analicen los diferentes intereses de los actores implicados.
Actividades
productivas,
organizacin
del
territorio
y
sociedades de los mbitos rurales en
la Argentina.
Los recursos y la poblacin de la montaa,
de las llanuras y de las mesetas.
La organizacin del territorio en mbitos
rurales donde se practican actividades
agrcolas, ganaderas, mineras, forestales y/o
tursticas.
Distinguir en los ambientes diversos recursos y formas de organizacin

territorial.
Trabajar a partir de saberes previos, permitiendo que los nios realicen anticipaciones sobre un texto y seleccionen palabras para
caracterizar segn rasgos semnticos, por ejemplo: montaa: tienen recursos mineros, formados por fuerzas internas, son
elevaciones o llanuras, son frtiles.
Proponer que los nios reconozcan la actividad predominante de cada
ambiente.
Identificar en el mapa la informacin analizada a travs de referencias, incluyendo las ciudades importantes.
Trabajar las sierras subandinas y pampeanas de igual manera.
Distinguir los recursos y la poblacin en las llanuras reconociendo las actividades agropecuarias, forestales y el mayor asentamiento
urbano del pas con actividades industriales y de servicios.
Confeccionar cuadros comparativos entre las regiones de mesetas ya que tanto los recursos como las actividades econmicas son
Organizar el estudio del espacio regional a partir de algunos de los circuitos productivos ms significativos a partir de los interrogantes:
Qu se produce? Dnde? Cunto? Quines y con qu caractersticas de produccin? Qu condiciones de vida posee cada actor
social del campo? Para qu mercados? Cules son los problemas que se pueden identificar?
Articular las diferentes actividades econmicas (primarias, secundarias, terciarias) que se desarrollan en mbitos rurales y urbanos, prestando atencin a los problemas vinculados con el proceso de produccin y el mercado, la poblacin y utilizacin de los recursos.
Partir de la observacin de imgenes, fotos o dibujos que se entregarn a grupos de alumnos.
Solicitar la organizacin del proceso de produccin, identificando el recorrido que realiza el producto, por ejemplo la caa de azcar, el
algodn, la fruticultura, la lana, la pesca, el tabaco, la yerba mate o la citricultura, hasta transformarse y llegar al consumidor.
Profundizar el trabajo cartogrfico, identificando reas productoras, industriales y consumidoras en el mapa de la Repblica Argentina.
Describir brevemente las actividades realizadas en cada una de los eslabones.
Organizar la bsqueda de informacin a partir de una gua de trabajo con consignas precisas y la indicacin de las fuentes a consultar.
Proponer lecturas de historias de vida de familias rurales que practican economas de subsistencia o de trabajadores temporarios en
comparacin a la situacin de una empresa transnacional, o de un gran productor.
Solicitar la presentacin de las conclusiones, a travs de afiches, exposiciones o textos expositivos a modo de artculos.
Los circuitos productivos regionales.

Produccin, industrializacin, distribucin y
consumo. Actores sociales de los procesos
productivos.
Las economas de subsistencia y sus modalidades de produccin.
Condiciones de vida de los actores sociales
del campo.
Actividades productivas, organizacin del

territorio y sociedades en mbitos urbanos
en la Argentina.
Ciudades argentinas: tamao y funciones.
Las funciones urbanas de acuerdo con las
actividades econmicas predominantes.
La oferta de servicios en ciudades de diferente tamao de la Argentina.
Los contrastes sociales que caracterizan la
vida en la ciudad.
Trabajar a partir del mapa poltico de la Argentina, en el que se distingan las ciudades y sus distintos tamaos a travs de la interpretacin
del cuadro de referencia y la representacin cartogrfica de la cantidad de poblacin.
Analizar la informacin y establecer jerarquas entre ciudades.
Incorporar e interpretar datos censales actuales.
Plantear interrogantes referidos a qu consecuencias determina la gran cantidad de poblacin en una ciudad: la necesidad de servicios, la
formacin de reas metropolitanas, los problemas de transporte, la contaminacin, etctera, que podrn ser trabajadas en forma grupal.
Leer textos y diversos materiales seleccionados para conocer y establecer comparaciones entre las actividades predominantes o ms
representativas.
Identificar ciudades con diferentes funciones: comerciales, industriales, tursticas, religiosas, etctera.
Reconocer las caractersticas del paisaje urbano, a travs del registro en un cuadro comparativo.
Realizar lecturas de planos segn el emplazamiento de la ciudad y su funcin.
Leer relatos o historias de vida de protagonistas de las grandes ciudades en contraste con aquellos de ciudades medianas y pequeas
identificando ventajas y desventajas.
Trabajar datos estadsticos considerando su origen: Qu son los censos? En qu consiste una cdula censal? Qu aspectos de la
poblacin y de la vivienda se censa? Qu es un hogar? Qu datos estadsticos se consideran? Cul es la importancia de un censo
nacional?
Ejercitar la modalidad del censo y comentar las diferencias-semejanzas encontradas a travs de preguntas en el mbito familiar de cada
alumno: edad, ocupacin, acceso a servicios bsicos, escolaridad, etc.
Condiciones de vida de la poblacin argentina.

Modos de satisfacer necesidades
sociales: trabajo, salud, vivienda,
educacin, transporte.
Presentar tablas estadsticas para que los nios lean e interpreten.

Solicitar la justificacin de afirmaciones tales como: La Ciudad Autnoma de Buenos Aires tiene tanta poblacin como Salta, Tucumn y
Jujuy juntos con la finalidad de plantearse posibles causas, desigualdades que surgen en cuanto a la distribucin de recursos, acceso a
servicios bsicos, etc..
Proponer la confeccin de mapas de cantidad de poblacin por provincia categorizndolas segn datos de habitantes.
Manejo cartogrfico.
Tipos de mapas.
Trabajar una amplia variedad de mapas (mapas de rutas, folletos tursticos, mapas satelitales) y sus elementos de manera sistemtica:
coordenadas, escala y referencias con smbolos abstractos.
Permitir el reconocimiento de la practicidad de su uso y su significacin.
Trabajar su lectura, interpretacin y confeccin en cada uno de los temas tratados.
NAP
El conocimiento de las mltiples causas de la Revolucin de Mayo y de los conflictos derivados de la ruptura del sistema colonial en el exvirreinato. La comprensin del impacto de las guerras de independencia sobre la vida cotidiana de los distintos grupos sociales.
El conocimiento de las formas de producir y comerciar de los diferentes grupos sociales en la sociedad criolla entre 1820 y
1850. El conocimiento de las confrontaciones por distintos proyectos de pas entre diferentes grupos y provincias.
210
EJES
Las sociedades a
travs del tiempo
CONTENIDOS
El proceso emancipatorio y las guerras de
la independencia (1810-1825)
Antecedentes en Europa y Amrica de la
Revolucin de Mayo.
La Revolucin: los ensayos de gobierno.
Procurar que los nios vayan desarrollando distintas estrategias de lectura y de produccin de textos, ejercitando las habilidades
cogniti- vas implicadas en el acto de estudiar.
Ensear a estudiar a partir de prcticas de hablar, escuchar, leer y escribir.
Preguntar, comentar, relatar, intercambiar informacin, explicar, aclarar dudas y comparar a travs de situaciones que favorezcan el cuestionamiento, la formulacin de interrogantes, de hiptesis y el desarrollo de comentarios o conversaciones.
Ayudar a establecer relaciones de causalidad entre la situacin de Espaa y Amrica a partir de la explicacin en clase y de distintas
actividades con textos.
Graduar las actividades: subrayar y colocar anotaciones marginales, reconocer ideas principales e identificar las palabras claves.
Proponer guas de lectura con preguntas literales (Quines? Cundo?) , y preguntas inferenciales (Por qu? Cmo?).
Identificar y dramatizar las posturas surgidas ante el vaco de autoridad en 1810 a partir de la discusin del Cabildo del 22 de mayo,
analizando los dichos de espaoles y criollos.
Analizar las caractersticas de las Juntas, Triunviratos y Directorios como formas de gobierno de ensayo.
Ubicar estos ensayos de gobierno en la lnea de tiempo correspondiente a la poca Criolla.
Conflictos y cambios.
La guerra y sus consecuencias
- la desintgracin del Virreinato del Ro
de la Plata.
- Cambios econmicos y sociales:
circuitos comerciales y cambios en las
elites y los grupos subordinados.
Reconocer los conflictos entre patriotas y entre patriotas y realistas, examinando por separado los problemas de la guerra en distintos
frentes: el Paraguay, la Banda Oriental y el Norte.
Analizar las medidas tomadas por la Asamblea de 1813.
Explicar el contexto (en Europa y en Amrica) en el que se resuelve la independencia de nuestro pas considerando distintas perspectivas
sobre el mismo tema.
Trabajar con la explicacin, el anlisis de imgenes, la lectura de relatos y el trabajo con los libros de textos (manuales).
Caracterizar los cambios econmicos y sociales que acarrea la revolucin en base a los relatos de la poca y las cartas de los
distintos protagonistas.
Trabajar el contexto de la guerra, ya que nuestra regin era uno de los ms importantes escenarios de encuentro entre espaoles y
realistas. Existen relatos y cartas de distintos personajes as como biografas* que muestran imgenes de vida cotidiana que ilustran los
cambios ocurridos por la guerra entre hacendados, comerciantes, mestizos, gauchos e indgenas. Puede encontrarse informacin tambin
acerca del rol de las mujeres de diferentes sectores sociales en la guerra, hacindose cargo de la economa familiar o participando directamente en el conflicto, como espas o formando parte del ejrcito.
Explicar la tarea conjunta de Gemes y San Martn en el contexto de la declaracin de independencia de nuestro pas, as como de Chile y
Per, leyendo sus biografas y ubicando los acontecimientos en la lnea de tiempo sobre los gobiernos centrales.
Los conflictos civiles (1825-1852).

La sociedad militarizada. El surgimiento
de los caudillos.
Los distintos proyectos de pas: unitarios y
federales.
Identificar aspectos centrales de los distintos proyectos de pas que se configuran entre 1820 y 1850, poca de las autonomas provinciales, teniendo en cuenta el rol de los caudillos y sus apoyos sociales.
Caracterizar las diferentes propuestas para la organizacin del pas relacionndolas con las caractersticas de las economas regionales.
Reconocer propuestas de unitarios y federales y sus proyectos econmicos.
Analizar tensiones y conflictos que estallan en torno a estos temas, sobre todo con la cuestin de la navegabilidad de los ros y la administracin de los recursos de la Aduana.
Al respecto, se pueden consultar las Memorias del General Paz, y las variadas cartas de Belgrano, Gemes y San Martn. Tambin hay ricas biografas como las de Martn Gemes, Juana Azurduy, Manuel Padilla, el sacerdote Idelfonso de las Muecas, etctera.
La poca de Rosas.
Formas de produccin, comercializacin,
transportes y comunicaciones en diferentes
zonas de las Provincias Unidas.
Describir y comparar los recursos fundamentales de la economa regional, los mercados hacia los que se orientan y los diferentes
grupos sociales que participan en su obtencin y comercializacin.
NAP
El reconocimiento del carcter republicano y federal de la Argentina y de la divisin de poderes, analizando sus respectivas funciones y atribuciones.
El conocimiento y el desarrollo de una actitud crtica frente al hecho de que en la Argentina conviven grupos de personas que acceden de modo desigual a los bienes materiales y simblicos.
La identificacin de los distintos modos de participacin ciudadana en el marco de una sociedad democrtica, atendiendo a las nuevas formas de organizacin social y poltica (ONGs, comedores comunitarios,
centros culturales, etctera).
El conocimiento de la Convencin Internacional de los Derechos del Nio y del Adolescente y el anlisis de su vigencia en la Argentina.
La identificacin de diferentes manifestaciones culturales del pasado y del presente en la Argentina, analizando cambios y continuidades, as como reflexionando sobre el carcter histrico de dichas manifestaciones.
EJES
Las actividades
212
CONTENIDOS
El sistema poltico.
El Gobierno Nacional. Los tres poderes y
sus funciones en la Constitucin Nacional.
Trabajar con la Constitucin Nacional para buscar informacin acerca de las distintas autoridades en los poderes ejecutivo, judicial y
legislativo a nivel nacional, provincial y municipal.
Seleccionar rasgos que permitan la comparacin en un cuadro de doble entrada: condiciones para ser elegidos, duracin en el cargo,
principales funciones, etctera.
Analizar diferentes artculos de la Constitucin Nacional.
Proveer recortes periodsticos que permitan identificar, tanto las funciones de los tres poderes como las relaciones entre ellos.
Buscar informacin sobre los contextos histricos que impulsaron las distintas reformas constitucionales.
Proponer comparaciones sencillas entre las reformas realizadas.
Derechos del Nio y del Adolescente.

Deberes, derechos y garantas en relacin
con la Convencin Internacional de los
Derechos del Nio y del Adolescente.
Proveer diversos materiales (diarios, revistas, bibliografa especfica, folletera) que permitan a los nios reconocer que las personas
tienen derechos, tanto universales como determinados a una edad y condicin especfica.
Practicar lectura compartida de la Convencin Internacional de los Derechos del Nio y del Adolescente.
Orientar la reflexin y analizar su aplicacin o incumplimiento en distintas situaciones, a travs de noticias, fotografas, propagandas,
relatos de experiencias personales, etctera.
Relacionar con el Eje 3 del rea Formacin tica y Ciudadana.
Analizar casos particulares para reconocer las modalidades que utilizan las personas o las organizaciones para exigir el cumplimiento de
los derechos.
Construir de manera compartida y a lo largo del ao los diferentes sentidos del concepto derecho, como permiso, lmite,
posibilidades, etctera.
Participacin democrtica.
Rol de gobierno nacional y de distintos
actores sociales frente a conflictos de
diversa ndole y su tratamiento en un
mbito democrtico.
Buscar problemticas significativas y relevantes definidas a distintas escalas y con la participacin de variados actores sociales
(gobierno, grupos de inters, ONGs, etctera).
Trabajar como ejemplos, conflictos de ndole ambiental (instalacin de mineras, tala de bosques) o social (problemtica indgena, cierre
de una fuente laboral, etctera) en donde se evidencien intereses opuestos (o no) de los actores sociales y su forma de resolucin en las
escalas seleccionadas.
Permitir la reflexin acerca de la importancia del dilogo para solucionar problemas de convivencia, de conflicto de intereses y de
discriminacin en la relacin con los dems.
Sexto Ao
NAP
El conocimiento del mapa poltico de Amrica Latina y de los procesos de integracin regional, en especial el MERCOSUR, considerando distintos tipos de relaciones con el resto del mundo.
El conocimiento de las principales condiciones ambientales de la Argentina y de Amrica Latina y el establecimiento de relaciones entre los principales usos y funciones de los recursos naturales con la
produccin de materias primas y energa.
La identificacin y comparacin de las mltiples causas y consecuencias de los principales problemas ambientales de la Argentina y de Amrica Latina que afectan al territorio y a la poblacin, atendiendo a las
distintas escalas geogrficas implicadas.
El conocimiento de la composicin y la dinmica demogrfica de la poblacin argentina, sus condiciones de trabajo y calidad de vida a travs del anlisis de distintos indicadores demogrficos y socioeconmi- cos (fuentes censales, periodsticas, testimoniales, entre otras).
El anlisis y la comparacin de diferentes espacios rurales de la Argentina y Amrica Latina a travs del tratamiento de distintos sistemas agrarios y tipos de productores.
El anlisis y la comparacin del espacio urbano argentino y latinoamericano a travs de la identificacin de las principales funciones urbanas, las actividades econmicas y las condiciones de vida de la poblacin de las ciudades latinoamericanas.
EJES
Las Sociedades
y los Espacios
Geogrficos
CONTENIDOS
Argentina en Amrica Latina y el
Mundo.
Divisin Poltica de Amrica Latina.
Capitales latinoamericanas. Lmites y
fronteras.
Integracin regional: el MERCOSUR.
Observar mapas polticos de Amrica Latina correspondientes a diferentes perodos histricos para registrar cambios en las
delimitacio- nes territoriales de los actuales estados nacionales.
Trabajar en relacin al Eje Sociedades a travs del tiempo, los temas referidos a los rasgos comunes de la poblacin americana y su pasado colonial, para luego indagar acerca de situaciones conflictivas actuales en las que descendientes de comunidades indgenas luchan
por el acceso a la tierra y el reconocimiento de su identidad.
Presentar mltiples aspectos de la vida en sociedad en diversos momentos del pasado y del presente y en, este caso, situaciones que
permitan al alumno hablar y escuchar.
Introducir el tema de integracin regional entre Estados, presentando una variedad de productos o sus etiquetas que les permitan identificar su origen y distribucin.
Solicitar la formulacin de anticipaciones: Por qu los pases intercambian productos? Es importante el comercio internacional para
la economa de un pas?
Explicar brevemente los cambios experimentados en el comercio mundial a partir del desarrollo de las comunicaciones y los medios de
transporte, como tambin la necesidad de conformar bloques como el Mercosur.
Confeccionar un mapa de Estados miembros y Estados Asociados del Mercosur, sealando sus diferencias.
Trabajar algn aspecto particular que tenga claras implicancias en el territorio y que pueda ser analizado recurriendo a cartografa
temtica y a artculos periodsticos.
Insistir en la necesidad de tomar decisiones frente a una situacin problemtica; es decir, de buscar informacin, reunirla y analizarla
para construir un conocimiento fundado sobre un tema.
Plantear una situacin hipottica o un caso que lleve a la toma de decisiones fundamentadas con respecto a la eleccin de una localizacin; por ejemplo: Qu sistema de transporte sera el ms adecuado para comercializar golosinas en seis ciudades importantes del
Mercosur?
Facilitar los recursos adecuados para que los alumnos puedan trabajar en grupos, por ejemplo mapa de ciudades importantes y zonas
industriales en el Mercosur, artculos periodsticos, etctera.
La diversidad ambiental en Amrica
Latina.
Las condiciones naturales
l a t i n o a m e r i c a n a s : variedad de
ambientes y recursos naturales. El manejo
sustentable de los recursos naturales,
significado y alcances.
Las polticas ambientales orientadas al manejo sustentable de los recursos naturales:
reservas de biosfera.
Imgenes: grficos del clima
(climogramas) y mapas.
Trabajar el mapa fsico de Amrica Latina en donde el nio pueda reconocer a grandes rasgos las diferencias topogrficas (montaas y
valles, mesetas, llanuras) recuperando los conocimientos de aos anteriores sobre el concepto de ambiente y las condiciones
ambientales del territorio argentino.
Proporcionar el mapa de biomas para inferir grandes conjuntos ambientales de Amrica Latina y establecer comparaciones a partir de
conceptos claves, como por ejemplo: clima, recurso natural, actividades predominantes, etctera, entre ambientes de selvas y bosques
tropicales, ambientes desrticos, ambientes de praderas, ambientes de bosques fros y ambientes de montaas.
Ejercitar las diversas tcnicas de bsqueda de informacin en la mayor cantidad posible de fuentes: grficas, escritas, imgenes, mapas,
etctera.
Ensear a extraer datos de textos de muy diverso tipo: impresos o en forma de materiales informticos, imgenes y videos, estadsticas,
mapas, planos y croquis, entrevistas y reportajes, etctera.
Indicar la forma en que se presenta la informacin y cmo encontrarla en cada tipo de fuente.
Realizar ejercitaciones frecuentes hasta que los alumnos puedan apropiarse de la tcnica adecuada para analizar un climograma.
La poblacin argentina.
La poblacin actual de la Argentina.
Distribucin, densidad poblacional. Estructura, edad y sexo de la poblacin.
Dinmica poblacional, crecimiento y sus
componentes.
Movimientos migratorios.
Manejo de indicadores demogrficos: aplicacin de datos en grficos y cartografa.
Trabajar la distribucin, estructura y dinmica de la poblacin a partir del uso de mapas y de tablas estadsticas.
Usar las categoras de alta, media y baja densidad para distinguir reas de mayor o menor concentracin poblacional en Argentina,
indagando factores que inciden en dicha distribucin.
Caracterizar la composicin de la poblacin por edad y sexo, expresada en el anlisis del crecimiento de la poblacin y sus componentes.
Explicar la dinmica poblacional a partir de los conceptos de natalidad, mortalidad y saldo migratorio.
Trabajar con preguntas de inferencia: Cules son las necesidades de una poblacin? Cmo lograra vivir mejor?, etctera.
Utilizar fotografas que ilustren el caso de familias que no satisfacen sus necesidades bsicas para analizar a partir de preguntas apuntando a ampliar el concepto de calidad de vida.
Incluir un listado de factores que definen el concepto (infraestructura, tiempo libre, servicios, atencin de la salud y empleo).
Formular preguntas referidas a los movimientos migratorios, por ejemplo: Qu son las migraciones? Por qu los inmigrantes dejan
su lugar de origen? Qu esperan encontrar?
Presentar datos estadsticos de la poblacin que llega a nuestro pas de zonas limtrofes o no limtrofes y sacar conclusiones.
Manejo Cartogrfico.
Mapas y grficos. Su relacin con procesos
sociales.
Trabajar una amplia variedad de mapas con sus elementos de manera sistemtica.
Ampliar el trabajo cartogrfico a partir de la lectura, interpretacin y confeccin de mapas, de datos estadsticos de diferentes fuentes y
tambin incorporando grficos dentro de la cartografa.
Resaltar a la cartografa como ayuda en la explicacin de los procesos sociales, ambientales, etctera.
NAP
El reconocimiento de los principales conflictos y acuerdos que llevaron a la organizacin del Estado nacional argentino durante el perodo 1853-1880.
El anlisis de las polticas implementadas durante la segunda mitad del siglo XIX y comienzos del siglo XX para favorecer el desarrollo de una economa agraria para la exportacin (conquista de las tierras
aborgenes, aliento a la inmigracin ultramarina e importacin de capitales extranjeros).
El conocimiento de la sociedad aluvional (1860-1930), con particular nfasis en los cambios sociales, polticos y demogrficos, as como en las caractersticas de la produccin agropecuaria, de la infraestructura de transportes y comunicaciones y de la urbanizacin.
El conocimiento del impacto del modelo agroexportador en las distintas realidades regionales.
EJES
Las sociedades a
travs del tiempo
CONTENIDOS
La organizacin nacional y la formacin del

estado (1852-1880)
Acuerdos y conflictos en la sancin de la
Constitucin Nacional: Buenos Aires y la
Confederacin Argentina.
La construccin del Estado: Presidencias
de Urquiza, Mitre, Sarmiento y Avellaneda
(1854-1880) en relacin con
problemticas del NOA.
Identificar, a travs de la presentacin de ejemplos, los principales acuerdos y conflictos en torno a la organizacin del Estado
argentino y su materializacin en el perodo 1853-1880.
Reconocer los elementos del Estado argentino que se fueron constituyendo durante la segunda mitad del siglo XIX, teniendo en
cuenta tambin los conflictos y acuerdos que se produjeron entre distintos grupos polticos.
Explicar la importancia de la construccin de acuerdos para lograr la sancin de la Constitucin Nacional, en el marco de la formacin del
Estado.
Identificar los grupos polticos que apoyaron la sancin de la Constitucin Nacional y los que se opusieron.
Reconocer conflictos y su resolucin a partir de las modificaciones introducidas en 1860.
Analizar los levantamientos del interior (Pealoza, Varela, Tejedor) como resistencias de los estados provinciales ante la centralizacin del
poder desde Buenos Aires.
El Modelo Agroexportador: Argentina en la

divisin internacional del trabajo (18801930).
Factores internos y externos que
impulsaron al Modelo Agroexportador: tierra,
mano de obra y capitales.
Principales productos de exportacin.
La importacin.
Impacto ambiental de las actividades
productivas.
Presentar polticas implementadas para el desarrollo del modelo agroexportador:

- Para alentar las inversiones extranjeras.
- Para fomentar la inmigracin.
- Para organizar la produccin agropecuaria (tierras de las campaas del desierto e inversiones en infraestructura).
- Solicitar que los nios escuchen y registren por escrito las explicaciones del maestro/a para entender aspectos generales de la
reorganizacin de la economa mundial sobre la base de la divisin internacional del trabajo, as como algunos de los factores
que facilitaron su despliegue.
Utilizar planisferios para sealar las nuevas relaciones econmicas internacionales y los principales orgenes y destinos de los
movimientos de capitales y de poblacin (mapas de flujo).
Trabajar con testimonios (historias de vida) e imgenes para conocer aspectos represivos del proceso de organizacin nacional
emplea- dos contra los pueblos originarios de la Pampa, la Patagonia y el Chaco.
Localizar en mapas las tierras conquistadas a los pueblos originarios.
Graficar la reconfiguracin del territorio estatal a fines del siglo XIX para reconocer los cambios en la configuracin del territorio a
travs del tiempo.
Leer interpretaciones sobre la conquista de territorios en la Pampa, la Patagonia y el Chaco, reconociendo distintas argumentaciones y
perspectivas de anlisis.
Instalar un debate referido a estas interpretaciones en donde se argumente con posiciones fundamentadas.
Trabajar la habilidad de escucha, solicitando que los nios registren por escrito algunos de los factores que, a principios del siglo XX, se
conjugaron para hacer de la Argentina uno de los principales exportadores mundiales de cereales y carnes.
Afianzar la habilidad de lectura de fuentes diversas para conocer los principales productos de exportacin e importacin de la
Argentina y localizar en mapas las reas de elaboracin.
Seleccionar imgenes en libros de texto y/o revistas para que los nios construyan secuencias de las etapas de produccin y comercializacin del trigo, el maz o la carne en la poca, reconociendo relaciones entre espacios rurales y urbanos, as como entre distintas escalas
geogrficas.
Favorecer la lectura de testimonios, libros, imgenes, observar videos y pelculas para identificar los principales actores involucrados
en la produccin y comercializacin de bienes agrarios.
Orientar la bsqueda de informacin en libros de texto y en cuadros estadsticos para reconocer el desigual impacto de la aplicacin del
esquema agroexportador en las distintas regiones de la Argentina.
Solicitar la comparacin con el presente, identificando cambios y continuidades.
Presentar distintas fuentes de informacin para reconocer el impacto ambiental de distintas actividades productivas (por ejemplo, la
extraccin de tanino en Santa Fe, la produccin azucarera en el noroeste, la ganadera extensiva en la Pampa y la Patagonia) a travs de la
lectura.
El proceso inmigratorio.
El impacto de la inmigracin europea.
Diferencias del impacto migratorio en las
distintas regiones del pas.
Proceso de urbanizacin.
Nuevas demandas sociales.
Solicitar que los alumnos busquen informacin en diversas fuentes para identificar algunas de las medidas aplicadas por los gobiernos de
la poca para favorecer la llegada masiva de inmigrantes y de capitales extranjeros, as como la incorporacin de tierras a la produccin.
Trabajar con la lectura de datos censales, cuadros estadsticos y otras fuentes para cuantificar la inmigracin que lleg y se radic en la
Argentina entre 1860 y 1930, identificar los orgenes y ocupaciones de los migrantes y localizar en mapas las reas donde se instalaron.
Relevar informacin en distintas fuentes para conocer las principales actividades alentadas por el capital extranjero (ferrocarriles, puertos,
etctera) y el modo en que facilitaban el funcionamiento del esquema agroexportador
Identificar cambios que se produjeron en algunas ciudades argentinas (Buenos Aires, Rosario) y comparar la localizacin de viviendas y
formas de vida de distintos sectores sociales.
Trabajar con fotografas, historias de vida, cartas personales, artculos periodsticos de la poca, pinturas, etctera.
Los gobiernos de la oligarqua (18801916).
Analizar las caractersticas del sistema poltico a fines del siglo XIX y las demandas y luchas de los nuevos sectores sociales por su
democratizacin.
Buscar informacin en libros de texto para identificar los grupos de la sociedad que accedan al poder poltico y las distintas
estrategias (fraude, violencia poltica, acuerdos) que utilizaban para monopolizarlo.
Explicar los principales rasgos del sistema poltico oligrquico o conservador mientras que los nios escuchan y registran por escrito
las explicaciones del maestro.
Revisar fragmentos de la Constitucin de 1853 (forma de gobierno, derechos polticos, eleccin de los representantes) para reflexionar y
debatir sobre su vigencia en el perodo 1880-1916.
Permitir la comparacin de las prcticas polticas del pasado con el presente para identificar y registrar diferencias y similitudes.
Permitir el reconocimiento de las polticas impulsadas para el establecimiento de la escuela bsica, pblica, laica y obligatoria.
Democracia restringida y fraude electoral.

La Ley 1420.
La Ley de Reforma Electoral de 1912.
Facilitar el reconocimiento de los procesos utilizados para la generacin de sentimientos identitarios comunes.
Caracterizar, a travs de la lectura de libros de texto, la manera en que se produce el surgimiento de partidos y de nuevas formas de participacin poltica, particularmente las acciones que derivan en la sancin de la Ley de Reforma Electoral de 1912.
Presentar testimonios de distintos protagonistas para conocer los posicionamientos de distintos actores polticos y sociales respecto de
la nueva ley, as como distintas interpretaciones de historiadores sobre las causas y consecuencias de su sancin.
Los gobiernos radicales.
El Radicalismo como democracia de participacin ampliada
Explicar las condiciones de la gobernabilidad en la poca de Irigoyen.

Trabajar este modelo poltico dentro de la etapa agroexportadora.
Especificar los conflictos de la poca (Semana Trgica, Patagonia).
Explicar los motivos del apoyo a la Reforma Universitaria.
Caracterizar la etapa de Alvear y sus conflictos dentro del partido.
Caracterizar el 2 gobierno de Irigoyen dentro del contexto de la crisis de 1929.
Diferencias regionales.
El NOA en el modelo agroexportador: el
rol de Tucumn como productora para el
mercado interno.
Analizar la situacin de las economas del interior dentro del modelo, teniendo como ejemplos el caso de Tucumn y Salta con la industria
azucarera y el caso del Chaco como fuente de recursos forestales.
Utilizar como recursos fotos de la poca, testimonios de vida, diarios antiguos,
etctera.
Planificar visitas al centro de la ciudad para conocer las construcciones histricas que datan de fines del siglo XIX y principios del
XX: la Legislatura Provincial, la Escuela Normal, el actual Centro Cultural Amrica y otros edificios de los alrededores de la plaza,
etctera. Adaptar esta seleccin a las posibilidades de cada ciudad.
Solicitar la identificacin de estilos arquitectnicos y distintos usos de los edificios a travs del tiempo, ensayando explicaciones
acerca del porqu de esos cambios.
NAP
El anlisis de las relaciones entre distintos niveles poltico-administrativos del Estado (nacional, provincial, municipal) para identificar acuerdos as como conflictos interjurisdiccionales. El reconocimiento de los vnculos entre Estados nacionales en el marco de los procesos de integracin regional, en especial el MERCOSUR.
El conocimiento de las constituciones nacional, provincial y/o de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires (estructura, principios, declaraciones, derechos y garantas) y de su vigencia en el pasado y en el presente.
El conocimiento de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y el anlisis de su vigencia en la Argentina y en Amrica Latina.
El conocimiento de los derechos de las minoras y de la responsabilidad del Estado frente a situaciones de discriminacin y violacin de derechos.
La reflexin y la comparacin entre diversas manifestaciones culturales en las sociedades latinoamericanas, promoviendo el respeto y la valoracin de la diversidad.
EJES
Las actividades
CONTENIDOS
Derechos y garantas.
Declaracin Universal de los Derechos
Humanos.
Derechos y garantas.
Trabajar con lectura compartida en clases (lectura individual o grupal) de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos para analizar
cada uno de los artculos, proponiendo ejemplos de la vida cotidiana.
Ejemplificar y luego ayudar a los nios a proponer ejemplos pertinentes.
Analizar distintas fuentes de informacin (documentos oficiales, artculos periodsticos) para reconocer las medidas de gobierno
tendien- tes a garantizar o no los derechos bsicos de los ciudadanos.
Exponer acerca de la participacin de las personas en los procesos histricos de produccin de las normas.
Relacionar derechos con las garantas elaboradas para su cumplimiento.

Completar la elaboracin de los conceptos contextualizados.
Relacionar con el rea de Formacin tica y Ciudadana.
Normas.
Acuerdos internacionales de rango constitucional.
Trabajar con el Pacto de San Jos de Costa Rica; la Convencin sobre la Prevencin y la Sancin del Delito de Genocidio; la Convencin
Internacional sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin Racial; la Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas
de Discriminacin contra la Mujer y la Convencin contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o Degradantes.
Plantear lecturas compartidas (o producciones grupales coordinadas por el docente) y anlisis de casos particulares (relatos o
noticias) para verificar el grado de aplicacin o incumplimiento de estas normativas.
Incorporar temas vinculados a las rupturas del orden institucional y a las consecuencias que se producen en la sociedad.
Relacionar con el rea Formacin tica y Ciudadana, y con el Eje N 2.
Acuerdos interestatales.
Vnculos entre distintos Estados Americanos
en el marco de la Integracin Regional. El
MERCOSUR.
Solicitar que los nios realicen indagaciones y bsqueda de informacin en peridicos o en internet, acerca de los procesos de
integracin econmica (ver el Eje 1: Las Sociedades y los Espacios Geogrficos).
Verificar las dificultades para llevar a cabo los procesos de integracin, los acuerdos necesarios entre los distintos pases, las
dificultades generadas a partir de variados intereses econmicos, etctera.
Requerir explicaciones acerca de los logros y dificultades del proceso de integracin regional, a travs de la seleccin de ejemplos.
Reunir y trabajar informacin acerca de las manifestaciones culturales de los distintos pases que componen el Mercosur.
Solicitar la lectura de los artculos que se relacionan con los derechos de los habitantes del Mercosur y relacionar con algunas
prcticas de discriminacin.
Relacionar con el Eje 1: Las Sociedades y los Espacios Geogrficos y con el rea Formacin tica y Ciudadana.
Enfatizar las consecuencias jurdicas y sociales que se derivan de este acuerdo.
Sptimo Ao
NAP
El conocimiento del mapa poltico del mundo actual teniendo en cuenta sus cambios recientes y los distintos tipos de relaciones entre pases.
El conocimiento de diferentes ambientes del mundo as como la identificacin de los distintos tipos de recursos naturales y sus variadas formas de aprovechamiento.
La comprensin de las caractersticas de la poblacin mundial y la comprensin y explicacin de sus principales problemticas, particularmente las vinculadas con la distribucin, las migraciones y las
condiciones de vida.
El conocimiento de los procesos productivos en espacios urbanos y rurales seleccionados, teniendo en cuenta los actores sociales implicados y sus intencionalidades as cono el impacto diferencial de las
tecnologas de produccin, informacin y comunicacin en las formas de organizacin territorial.
EJES
Las Sociedades
y los Espacios
Geogrficos
CONTENIDOS
Espacio geogrfico.
Relacin naturaleza-sociedad.
Ubicacin y orientacin de los
espacios geogrficos.
La representacin de los espacios geogrficos.
Caracterizar los elementos constituyentes del espacio geogrfico; es decir, de la base natural ms o menos modificada por la accin
humana, y de la diversidad de objetos construidos por la sociedad a travs del tiempo.
Seleccionar imgenes donde se observen distintos paisajes de acuerdo con el grado de transformacin.
Avanzar en la dimensin histrica proponiendo a los nios que formulen hiptesis acerca de las transformaciones ocurridas en ese
paisaje.
Identificar los procesos sociales que intervienen en la construccin del espacio: actores sociales, intenciones y problemas, mediante
preguntas.
Explicar que la localizacin del espacio puede ser relativa o absoluta.
Ejercitar estas nociones con juegos como Nos ubicamos como el Capitn Nemo o La batalla naval, usando la cuadrcula del
planisferio. Proponer un cuadro de doble entrada para completar con: latitud, longitud, hemisferio de diferentes localidades.
Ejercitar con mapas de diferentes pases en los que se observen las coordenadas que los atraviesan y que orientarn a inferir cmo es el
clima, cmo viste la gente, qu se cultiva, etctera.
Trabajar los husos horarios ya que el mapa planisferio permite tambin ubicarnos en el tiempo.
Presentar el mapa poltico para que los nios lo exploren poniendo atencin en la superficie de los pases, las distancias con respecto
a Argentina, los continentes y los ocanos.
Preparar varias actividades al respecto: nombrar tres pases de cada continente (grandes o pequeos), los ocanos que separan continentes, etctera.
Mapa poltico mundial.

Cambios recientes en el mapa poltico
mundial actual.
La organizacin poltica de los espacios: territorio, estado y nacin. Lmites y fronteras.
Identificar algunas problemticas del mundo actual.

Trabajar con titulares de los diarios identificando los pases de referencia y localizndolos en el planisferio.
Explicar las diferencias entre lmite y frontera, elaborando la conceptualizacin a partir de los aportes de los
nios.
Trabajar el tema lmites, considerando su clasificacin en: naturales, orogrficos y fluviales o convencionales, geomtricos y geodsicos.
Ejemplificar lmites y fronteras en el mapa de la Repblica Argentina o de la provincia de Salta.
Localizar zonas fronterizas donde el intercambio econmico, cultural o social sea intenso.
Profundizar el tema con imgenes y comentarios acerca de la poblacin, aduanas, rol de la gendarmera, etctera.
Distinguir, a travs de un cuadro: territorio, nacin y estado, ejemplificando diferentes casos an los referidos a los pueblos que no
figuran en los mapas.
Considerar la comparacin de mapas de Europa antes de los aos noventa y en la actualidad para trabajar los cambios que ha sufrido.
Trabajar con el mapa fsico y la escala cromtica, interpretando el significado de los colores
Proponer nombrar una llanura de cada continente, establecer en qu continente se presentan las grandes cordilleras y observar de qu
color se presentan las grandes profundidades.
Construir interrogantes que contribuyan a pensar dentro de la perspectiva que liga lo social y lo natural.
Ofrecer a los alumnos fotos de actividades realizadas en zonas de ambos tipos: explotaciones mineras, actividades tursticas y actividades
agropecuarias.
Sistematizar y ordenar el anlisis solicitando la redaccin de un texto breve que sirva como descripcin del mapa y refiera las formas de
aprovechamiento de los recursos.
Plasmar en un mapa planisferio, las zonas de relieves altos y bajos que influyen en los elementos climticos.
La Tierra y sus ambientes.

Formacin del relieve.
Clima, elementos y factores; tiempo.
Distribucin de biomas en el mundo.
Aguas ocenicas y continentales en la Tierra,
usos.
Los recursos y la construccin de los
ambientes.
Mapa fsico de nuestro planeta.
Sistematizar la informacin, a travs del anlisis y la interpretacin de un climograma, en tres pasos: confeccin de una tabla de datos
(temperatura y precipitaciones mensuales, la localizacin y altura de la localidad), la confeccin sobre ejes y por ltimo, la
interpretacin. Proporcionar a los nios datos para la realizacin de climogramas propios de cada clima y sus variedades.
Trabajar el estudio de casos, de poblaciones del desierto o historias de gente de otras latitudes, que evidencien formas de vida sorprendentes en relacin al medio que las rodea.
Seleccionar fotografas, que no sean ambiguas y que representen efectivamente los diferentes ambientes: la sabana africana y un safari,
cultivos de cereales u oleaginosas en la llanura pampeana, los bosques canadienses y la actividad forestal.
Solicitar que los nios reconozcan en cada una de imgenes: las condiciones de relieve, los rasgos del clima que pueden deducirse, las
caractersticas de la vegetacin natural o implantada y el tipo de actividades econmicas que se desarrollan.
Presentar un mapa planisferio en funcin del tipo de vegetacin predominante, de manera que los nios reconozcan los nombres de
los diversos ambientes.
Orientar la observacin considerando lo que se ve e infiriendo lo que no se ve.
220
El manejo de los recursos naturales y

los problemas ambientales.
Manejo sustentable de los recursos.
Valoracin y apropiacin de los recursos
naturales.
Estudiar los problemas ambientales de acuerdo con el alcance territorial de los diferentes fenmenos, procesos o problemas en
estudio. Establecer las distintas escalas geogrficas, es decir el alcance local, regional, nacional, continental, mundial de cada
problemtica, identificando las formas en que afectan a la sociedad, a la economa y al medio ambiente.
Trabajar la destruccin de selvas y bosques tropicales a travs de fichas que contengan informacin acerca del problema en sus
mltiples dimensiones.
Analizar cuestiones como: recursos naturales comprometidos, tipo de actividad econmica, actores intervinientes en la explotacin, relacin de dependencia, la finalidad de la explotacin del recurso, para quin se produce, a quines afecta y de qu manera lo hacen, cules
son las consecuencias ambientales, econmicas, sociales y polticas y cul es el alcance territorial del problema.
Organizar la exposicin de las conclusiones a las que arribaron los nios, de manera diversa manejando diferentes escalas del
problema en la respuesta a cada una de las cuestiones dadas.
Solicitar que completen un cuadro que contenga: actividades econmicas, recursos valorados, quines los explotan, con qu fines y
las consecuencias ambientales.
Localizar la informacin obtenida en mapas.
Proponer un debate sobre la afirmacin: Los problemas ambientales no tienen fronteras.
Fenmenos naturales y catstrofes

sociales.
Riesgo y vulnerabilidad.
Acercar informacin de artculos periodsticos diferentes a cada grupo, sobre inundaciones y lluvias torrenciales que castigan distintas
zonas del planeta.
Orientar el anlisis de los problemas que se plantean, cul es el fenmeno natural que origin cada problema, las causas naturales o
sociales que lo determinaron y por qu se consideran desastres o catstrofes.
Ordenar la exposicin oral de los grupos.
Realizar una sntesis de las causas, anotando las definiciones o conceptualizaciones que los nios realicen en relacin a lo que entienden
por catstrofes.
Trabajar un estudio de caso: terremoto en Hait, crecida de ro en Tartagal, tsunamis en islas asiticas, por ejemplo, para aplicar el
concepto de desastre ambiental como consecuencia no slo del fenmeno sino de la manera en que la misma sociedad potencia tales
situaciones.
Proponer el anlisis de la sociedad en riesgo y su capacidad de superar o hacer frente a dicho fenmeno, identificando distintos niveles
de responsabilidad.
La poblacin en el mundo.
Estructura, dinmica y distribucin de la
poblacin. Los desplazamientos de la
poblacin: migraciones.
Calidad de vida de la poblacin.
Distinguir las reas ms pobladas en el mapa planisferio de densidad de poblacin

Solicitar que nombre las reas importantes en relacin a su ubicacin relativa, para luego trabajar la explicacin: Por qu esas reas
tienen tanta poblacin?
Analizar y clasificar las respuestas segn se relacionen con factores naturales, econmicos o histricos.
Orientar la interpretacin de la informacin seleccionando y jerarquizando los datos.
Ensear a analizar e interpretar de manera sistemtica, la confrontacin, la comparacin y la relacin de datos.
Orientar la interpretacin de pirmides de poblacin a partir de preguntas.
Presentar mapas de pases receptores de poblacin o de movimientos migratorios, para que el nio identifique los procesos sociales
a travs del tiempo y en diferentes espacios.
Solicitar la inferencia: porqu son elegidos o cules son los motivos de esos desplazamientos.
Buscar en los diarios noticias sobre migraciones internacionales para distinguir los motivos del egreso y del ingreso relacionndolos
con las hiptesis elaboradas.
Compartir la lectura de una historia de vida de un inmigrante y reflexionar acerca de la nostalgia y la soledad del actor
social. Indagar las ideas previas de los nios sobre la calidad de vida de la poblacin.
Plantear la definicin de esta nocin como la capacidad de las personas de tener una vida larga, sana y creativa; de disfrutar de un nivel
decente de vida, de la libertad y de la dignidad.
Proponer que los nios en grupos, elaboren un pster en el que representen distintas situaciones que reflejen la calidad de vida de un
nio. Escribir un listado de algunos elementos que permiten caracterizar la calidad de vida de una poblacin, a partir de la exposicin y
anlisis de lminas.
Completar el listado a travs del dilogo con los nios.
Explicar que, para llevar a cabo las tareas de medicin, existen organismos especializados que se ocupan de hacer censos y encuestas
entre la poblacin, es decir de recopilar datos.
Caracterizar los indicadores que reflejan mejor las condiciones de vida de una poblacin.
Elegir los datos ms representativos: vivienda, atencin a la salud, educacin y focalizar el anlisis en uno de ellos.
Destacar que detrs de los nmeros hay personas, es decir, que los datos estadsticos son una forma de mostrar diversas situaciones en
las que viven las personas.
Presentar un texto, un informe, cancin o historia de vida en que se plantee una problemtica especfica que muestre cmo la combinacin de deficiencias en la vivienda, el acceso dificultoso a servicios de salud y la falta de educacin, generan condiciones de vida
inadecuadas.
Las ciudades.
Evolucin histrica.
El sistema urbano.
Problemticas de las ciudades.
Trabajar el tema ciudad capitalista a partir de la lectura y el anlisis de los planos urbanos ya que constituyen un conjunto de distintos
usos del suelo, derivados de las diferentes actividades que tienen lugar en la ciudad.
Explicar que los distintos usos del suelo definen a la ciudad como un espacio fragmentado, que se articula a travs de los mltiples flujos
que se establecen cotidianamente mediante la circulacin de personas, mercaderas, capitales e inversiones.
Relacionar la distincin en reas residenciales con la estructura de los grupos sociales, sus diferencias socioeconmicas y valores y
creencias.
Presentar el plano de la ciudad propia u otra de la Argentina, identificando:
- El centro histrico con sus iglesias, plazas, museos, etctera.
- Zonas de esparcimiento.
- El centro comercial, financiero, administrativo, etctera.
Solicitar a los nios una lista de los principales usos del suelo y de las actividades urbanas que se relacionan con cada una de las reas
indicadas.
Ejemplificar los movimientos de la poblacin segn las actividades que se realizan en la ciudad.
Proponer la toma de decisiones con respecto a una ciudad imaginaria: dnde ubicaran una escuela, un centro de salud para la
tercera edad, un centro de investigacin, una fbrica de qumicos, un quiosco o una plaza.
Solicitar que fundamenten la decisin adoptada.
Proponer que reflexionen sobre cmo ciertos elementos de la cultura se plasman en la ciudad: puertas, balcones, etctera, que alcanzan a
ser parte de la tradicin ciudadana.
Trabajar elementos novedosos en las ciudades, como parte de la fisonoma actual de las ciudades modernas: el shopping center,
una verdadera ciudad miniatura, donde el consumo es la actividad vital.
Considerar las actividades que se realizan en l y que se relacionen con el inters del nio.
Organizar el recorrido del shopping para analizarlo a travs de la observacin directa, con entrevistas y bsqueda de la informacin.
222
La organizacin econmica de las

sociedades actuales.
Actividades econmicas y los espacios
rurales y urbanos.
Se propone abordar el complejo concepto de globalizacin analizando las incidencias en el mundo del trabajo y de los circuitos productivos.
Solicitar a los nios que busquen y recorten etiquetas de publicidades de diferentes bienes, en clase se las analizar a partir del producto
que publicitan, la marca, las recomendaciones.
Indicar en qu casos la publicidad menciona una actividad que produce objetos materiales o se trata de una actividad que consiste en
la prestacin de algn servicio, de esta manera diferenciar actividades productoras de bienes (primarias y secundarias) y actividades
productoras de servicios (terciarias).
Preguntar: Qu tipo de actividades econmicas se desarrollan?, Qu rasgos se presentan? Qu usos del suelo urbano se producen?
Qu actividades realiza una familia en el espacio rural? Cmo piensan que debe estar conectado el mbito urbano con el rural?, a partir
de la observacin de imgenes de un espacio urbano y uno rural.
Los circuitos productivos. Actores sociales involucrados. Tecnologa y eslabones.
Orientar para que el nio reflexione que un circuito productivo no sera posible si no intervinieran personas o grupos.
Relacionar el estudio de un circuito productivo con las ideas que articulan el entramado: oferta, demanda, mercado, negociacin,
exportacin e importacin, precio, ganancia, la importancia de las comunicaciones y el transporte, redes, etctera.
Utilizar recursos como libros de texto, artculos periodsticos, fotografas, videos, estadsticas, testimonios e historias de vida.
Analizar en el circuito productivo: los actores sociales (pequeos productores, empresas industriales o transnacionales, pequeas
empresas), tecnologas, mercado, bienes industriales que producen y que a la vez requieren de otras industrias (envase tetrabrik, papel),
etctera.
El trabajo y las actividades econmicas.

Procesos de integracin entre pases:
bloques econmicos y organismos internacionales.
El capitalismo y sus nuevas formas de
trabajo.
Globalizacin. Las empresas
transnacionales. El fenmeno de las
comunicaciones.
Indagar acerca de las representaciones que los nios tienen del tema.
Considerar distintos criterios para clasificar a los trabajadores: Trabajador ocasional / estable, calificado / no calificado, por cuenta
propia
/ asalariado, ocupados / desocupados / subocupados, sector en que se desempean, dando ejemplos de cada categora.
Establecer en qu provincias es ms crtica la situacin de desempleo, a partir datos estadsticos.
Trabajar a partir de imgenes de obreros en una fbrica, donde cada uno ayuda a otro, facilitando la comprensin de la importancia de
cada trabajador en la sociedad.
Seleccionar en libros de textos o titulares periodsticos, algunas problemticas de los trabajadores actuales, analizando causas y
consecuencias (migraciones, disminucin del consumo, cuentapropismo, etctera).
Tratar el tema de la discriminacin en relacin con las nuevas tecnologas, el teletrabajo, las multinacionales, el trabajo de mujeres y
nios. Completar el tema con el anlisis de casos de diferentes lugares del mundo, por ejemplo: las industrias maquiladoras de
Mxico. Presentar logos de empresas multinacionales, para que los nios averigen su origen y las localicen en el mapa.
Concluir indicando que los pases europeos, adems de Japn y Estados Unidos contienen la mayor parte de estas empresas en el mundo.
Proponer lecturas o la bsqueda de la informacin para confeccionar un cuadro comparando las caractersticas del transporte por tierra,
por agua y por aire en cuanto al traslado de carga, el uso de energas, el impacto en los pasajeros, sus ventajas y sus desventajas.
Manejo Cartogrfico.
Signos
convencionales.
Mapas de flujo.
EJES
Las sociedades a
travs del tiempo
CONTENIDOS
El modelo industrializador por sustitucin
de importaciones (1930-1960).
La crisis de 1929 sus consecuencias en
Argentina.
Caractersticas de la industrializacin
sustitutiva: capitales, mano de obra, papel
del estado.
Los modelos polticos (1930-1955)
Totalitarismo y Guerra Fra.
El golpe de estado de 1930 y la Restauracin
conservadora.
Surgimiento del modelo peronista:
participacin popular y polticas sociales.
Facilitar el aprendizaje de signos convencionales de tipo figurativo.

Confeccionar una ficha con la informacin que brinda el mapa poltico, observando las referencias y buscando en el mapa un ejemplo
de cada uno de los smbolos que all aparecen.
Seleccionar cartografa con diferentes escalas, mapas con los ms variados temas e incluso mapas de flujo.
Trabajar el anlisis multicausal estudiando el impacto de la crisis econmica de 1930 en los distintos niveles: poltico, social,
ideolgico, etctera.
Comparar el modelo industrial con el modelo agroexportador, teniendo en cuenta: produccin, mano de obra, mercados, unidad productiva, capitales, etctera.
Usar como recursos tanto fotografas de poca como pelculas referidas a esta etapa, por ejemplo: El Luchador (Howard R.: Cinderella
Man, 2005)
Analiar el concepto de ruptura institucional. Indagar las razones que permiten nombrar la etapa 1930- 1943 como Dcada
Infame o Restauracin Conservadora (fraude electoral, Tratado Roca Runciman).
Elaborar junto a los nios, una lnea de tiempo, identificando: Presidentes, Modelos econmicos y Modelos polticos. Evitar el usar la
memorizacin en la sucesin presidencial, ya que es de mayor importancia que los nios conozcan aspectos distintivos de la
economa y de los modelos polticos, antes que estudiar de memoria las acciones de los presidentes.
Ubicar acontecimientos y procesos en el transcurso histrico de la lnea de tiempo.
Relacionar esta etapa con aspectos de la historia universal: los gobiernos totalitarios, la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fra.
Utilizar pinturas como las de Antonio Berni (Los Desocupados) o las letras de los tangos (Cambalache, Yira Yira) como recursos.
Trabajar con biografas (de Pern, de Eva Pern) e historias de vida (que figuran en los manuales de texto) que permitan conocer los
aspectos cotidianos durante el peronismo.
Exponer las caractersticas de la etapa, sealando conceptos fundamentales: polticas laborales y sociales, sindicalismo,
nacionalizacio- nes, reforma constitucional, incorporacin de las mujeres a la vida poltica a travs del voto.
Utilizar la variada cantidad de imgenes sobre la poca en distintas fuentes: Internet, revistas, manuales de consulta de los alumnos,
revistas de divulgacin, etctera.
Inestabilidad poltica: gobiernos

democrticos con exclusin del peronismo
(1955-1976).
Globalizacin y cambios sociales en las
ltimas dcadas.
Los militares como protagonistas polticos.
Otros sectores sociales: sindicalistas,
juventud, y las mujeres. El Proceso de
Reorganizacin Nacional. Terrorismo de
estado. Modelo econmico y violaciones a
los derechos humanos.
El retorno a la democracia: dificultades y
logros. Polticas neoliberales e
intervencionismo del estado. Los cambios
en la sociedad: protagonismo de los jvenes
y las mujeres.
Ubicar a los presidentes y a los golpes de estado en la lnea de tiempo.

Solicitar generalizaciones acerca de los motivos que llevaron a la inestabilidad institucional.
Caracterizar la debilidad de los gobiernos electos y el papel sobredimensionado de las Fuerzas Armadas en el periodo.
Estudiar los aspectos econmicos del periodo, destacando sobre todo la propuesta desarrollista.
Explicar la terminologa utilizada reforzando en forma oral y escrita los conceptos asociados con el toyotismo con ejemplos de los cambios en los modos del producir en el mundo.
Usar como recurso las publicidades de las revistas (de autos, celulares, vestimentas, etctera).
Seleccionar algunos aspectos para analizar en vista a comprender la etapa del Proceso: la Guerra de Malvinas, el Mundial 78, la
represin, las resistencias, etctera.
Usar como recurso la lnea de tiempo para ubicar las etapas polticas, distinguiendo la poca del Proceso del retorno de la
democracia, y en la misma, las diferencias entre las polticas de Alfonsn, Menem y Kirchner.
Trabajar desde la seleccin de una temtica (por ejemplo, el papel de los jvenes) distintos recursos: entrevistas (estructuradas en
las aulas) a los adultos de la casa, diarios, fotografas, revistas, documentos audiovisuales, etctera.
Incorporar la gran produccin documental que se ha elaborado, las colecciones de diarios y revistas y pelculas como: Iluminados por
el fuego, Garaje Olimpo, La noche de los lpices, La deuda interna, La historia oficial, Crnica de una fuga, Kamchatka,
etctera. Trabajar con textos variados para ejercitar el anlisis, la seleccin y la jerarquizacin de la informacin, confrontando y
comparando las fuentes de informacin.
Explicitar las pautas de la elaboracin de informes y, en la medida de lo posible, presentar modelos adecuados.
Solicitar la realizacin de exposiciones orales, programas radiales, etctera, teniendo en cuenta siempre la necesidad de establecer
pautas para la exposicin y para la presentacin de soportes (afiches, power point, etctera).
Solicitar la preparacin de encuestas o entrevistas sencillas, para obtener informacin de los actores sociales de las distintas pocas,
afianzando la nocin de multiperspectividad.
NAP
El conocimiento de las principales caractersticas de la vida en sociedad, atendiendo especialmente al papel de las normas e instituciones, a las nociones de cooperacin y solidaridad; a la diversidad y a las
mltiples formas de desigualdad.
El conocimiento de diferentes formas de organizacin y divisin del trabajo, as como de las distintas modalidades de produccin, distribucin y consumo.
El conocimiento de las principales caractersticas de las relaciones familiares y de parentesco, considerando distintos tipos de organizaciones familiares y diferentes formas de socializacin.
El reconocimiento de las principales instituciones y formas de accin poltica, caracterizando diferentes sistemas polticos y las formas de ejercicio del poder y la autoridad.
El conocimiento del proceso de construccin social de las normas y de las bases para la construccin de un sistema legal, atendiendo especialmente a la relacin entre las normas, los contextos histricos y las
acciones sociales.
La comprensin de aspectos centrales de los sistemas de conocimientos y creencias como parte del contexto social.
EJES
Las actividades
CONTENIDOS
El
sistema
poltico.
Instituciones polticas y partidos polticos.
Las normas derivadas de diferentes
niveles de poder: municipal, provincial,
nacional e internacional.
Poner en vigencia las categoras presentadas en los ejes anteriores a fin de articular estas nociones en el anlisis concreto de la sociedad
argentina actual.
Partir de la seleccin y posterior lectura y comentario de artculos periodsticos a fin de reconocer:
La existencia de normas emanadas de rganos de poder diferentes. En ellas se determinar, adems, el contenido, a quin va dirigida, qu
prohbe, qu permite y su aplicacin en la situacin presentada.
Las principales instituciones y formas de accin poltica, la accin de los partidos polticos y las temticas que mayormente se
consideran. El proceso de construccin social y legal de las normas en distintos mbitos: ordenanzas, decretos y leyes. Se
establecern criterios de comparacin a partir de la orientacin del docente.
La importancia de las normas para la convivencia social.
Incluir dramatizaciones de situaciones vinculadas a la existencia de normas en distintos niveles.
Enfatizar el debate como tcnica vlida para la exposicin de argumentos fundamentados, del conocimiento de perspectivas o puntos de
vista, la posibilidad de adherir a determinadas posturas y el sentido de la negociacin y el consenso.
Proponer el reconocimiento de los roles de los partidos polticos en la democracia.
Ejercitar en el reconocimiento de propuestas polticas como respuestas a las problemticas detectadas en una localidad, provincia o
pas. Relacionar con el rea Formacin tica y Ciudadana.
El sistema econmico.
Formas de organizacin y divisin del
trabajo.
Incluir el anlisis de casos vinculados al campo econmico, en diversas escalas.

Enfatizar la incorporacin de vocabulario preciso y el estudio contextualizado de la situacin.
Elaborar comparaciones entre las respuestas y anticipar hiptesis que expliquen las diferencias, en la puesta en comn.
El sistema social.
Distintos tipos de organizacin de las
relaciones familiares.
Las creencias en relacin al contexto social.
Incluir la presentacin de relatos correspondientes a distintas escalas.

Complementar el anlisis de textos con la incorporacin de documentales, pelculas, msica y/o entrevistas.
A travs de la puesta en comn, favorecer la capacidad de dilogo, de argumentacin, de escucha respetuosa y el cuestionamiento de
estereotipos y prejuicios propios o de algunos grupos.
226

Cs Sociales Primaria

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