Ciencias Naturales 6º

Gua N 1
Grado: 6
I Bimestre
Asignatura: Ciencias Naturales
Ttulo: Sabia usted que nuestro Sistema Nervioso integra y
controla todas las actividades del cuerpo.
Objetivo de Aprendizaje:
Relacionar las funciones de los rganos del sistema nervioso del ser humano
con las actividades que el cuerpo realiza diariamente.
Menciona los rganos del sistema nervioso que conozcas.

Explico oralmente con mis palabras, la funcin que desempea el sistema
nervioso en nuestro organismo.
Busca en el diccionario el significado de la palabra nervioso o nervios y
luego comntala con tus compaeros (a)
. Actividades Bsicas
En equipo
1- Leemos el siguiente mapa conceptual y comentamos su contenido.
En los seres vivos requiere

La
Relaci
n
ORGANOS
RECEPTORE
S
ORGANOS
EFECTORES
Como los
Como
MUSCULO
S
SENTIDOS
GLANDULA
S
SISTEMA
NERVIOSO
Formado por
SISTEMA
NERVIOSO
CENTRAL
Cuyos rganos son
SISTEMA
NERVIOSO
PERISFERIC
O
Se dividen en
SISTEMA
NERVIOSO
SOMATICO
ENCFALO
MDULA
2. Ampliamos nuestros conocimientos:
SISTEMA
NERVIOSO
AUTNOMO
B.
Actividades Prcticas
individual:
1. Busco en el rincn de Ciencias Naturales un libro para
dibujar en una silueta del cuerpo humano, el Sistema
Nervioso, sealando las zonas nerviosas.
(Pegela en su cuaderno de ciencias naturales).
2. Copio en mi cuaderno el siguiente mapa conceptual:

El sistema nervioso est estructurado de la siguiente
manera:
SISTEMA
NERVIOSO
CENTRAL
Encfalo
Mdula espinal
SISTEMA
NEVIOSO
PERIFRICO
Sistema nervioso
autnomo.
Sistema nervioso somtico
3- Explique como-est formado y el funcionamiento del Encfalo, La Mdula

Espinal, Sistema Nervioso Autnomo, Sistema Nervioso Somtico.
4-. Presentamos en una charla la investigacin realizada.
5- Explicamos y pegamos las lminas en el rincn de Ciencias Naturales
Resuelve el siguiente crucigrama.
1. Parte ms grande del encfalo.

2. Nervios de la mdula.
3. Ramificaciones cortas de las clulas nerviosas.
4. Clulas nerviosas especializadas.
5. Parte ms pequea del encfalo.
6. Su lesin produce prdida del equilibrio.
7. Es el centro encargado de los actos reflejos.
8. Es una enfermedad neuromuscular.
9. Clulas nerviosas que transmiten los impulsos del cerebro a los msculos.
10. Inflamacin de las meninges.
Leo y aprendo ms
Por qu el hemisferio izquierdo controla el lado
izquierdo del cuerpo?
Los hemisferios cerebrales estn unidos por hoces de
fibras nerviosas.
Los hemisferios cerebrales. el izquierdo y el derecho.
Cuando las neuronas que transmiten mensajes del
cerebro pasan a travs del tronco cerebral, se cruzan y
se dirigen al. lado opuesto del, cuerpo. E! hemisferio
izquierdo suele dominar el hemisferio derecho y como la
corteza izquierda controla los movimientos del lado
derecho del cuerpo, la mayora de las personas poseen
mejor control con lo mano derecha.
C. Actividades de Ampliacin
con mis familiares

1. Ilustro el resumen
2. Presento la investigacin solicitada en la A2
3. Me preparo para la charla y una prueba sumativa.
Gua N 2
Grado: 6
I bimestre
Ttulo: A travs de una buena alimentacin evitamos la desnutricin.
Objetivo de Aprendizaje:
Identifico las Principales causas y consecuencias de la desnutricin.
A. Actividades Bsicas
En equipo
Observamos las ilustraciones y reflexionamos sobre ellas.

2. Comento lo observado.
3. Respondemos las siguientes preguntas.
Qu observamos en la lmina?
Qu diferencias los dos nios?
Por qu cada nio es diferente fsicamente.
Qu es la desnutricin?
4. Leemos y copiamos el siguiente resumen.

5. Comentamos lo ledo.
La desnutricin es una enfermedad producida por la falta de
alimentacin adecuada.
Algunas caractersticas de la desnutricin son:
- Adelgazamiento Notable.
- Lento crecimiento.
- Poca actividad fisica.
Con mis compaeros
1. Investigamos en la biblioteca sobre la desnutricin.
2. Comentamos lo investigado.
3. Exponemos el tema de la desnutricin.
4. Dibujo un nio nutrido y otro desnutrido.
5. Escribo las caractersticas de un nio nutrido y otro desnutrido.
C.
Actividades de ampliacin
Con mis padres

1. Comento el tema en casa.
2. Mencionamos formas de evitar la desnutricin.
3. Las escribo en mi cuaderno
4. comento en clases.
Gua N3
Grado: VI
I Bimestre
Ttulo: Qu maravilloso es tener en buen estado nuestros sentidos
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco la estructura y funcin de los rganos de
los sentidos.
En equipo
1. Participamos en una lluvia de ideas.
2. Contesto las preguntas en forma oral. Cmo se forman las imgenes en
nuestros ojos?
Por qu el gusto y el olor de las comidas estn relacionados?
Est la piel formada por clulas muertas?
3. Observamos la siguiente ilustracin.
4. Comentamos lo observado en la ilustracin.

5. Copiamos el siguiente mapa resumen
rganos receptores
Los rganos receptores son los sentidos y estos a su vez se subdividen en;
La vista su rgano es el ojo y sus partes son: globo ocular exteriotica,
coroides retina.
Los rganos anexos son: pestaa, parpados, cejas, glndulas lagrimales.
El Odo: se divide en extremo (la oreja) Medio (martillo yunque estribo
tmpano trompa de Eustaquio) Interno: Caracol, utrculo, canales
semicirculares, nervio auditivo.
El Olfato: lo forma la pituitarias amarillas y rojas.
El tacto: su rgano es la piel que a su vez lo forma la epidermis (capa
externa) la dermis ( Capa interna).
El gusto: papila gustativas filiformes (sabor dulce) fungiformes (sabor
salado) caliciformes (sabor amargo).
B- Actividades prcticas
En equipo:
1. Nos dirigimos al rincn de C. naturales y seleccionamos la pgina
49.
2. Elaboramos un cuadro compartido de los sentidos.
3. Dibujamos los sentidos.
4. Desarrollo el ejercicio.
C. Actividades de
28 y
Ampliacin
1. Elaboramos un lbum con los siguientes temas.

- Los sentidos (odos, tacto, gusto, vista).
- Funciones de cada uno de sus sentidos.
- Higiene
Enfermedades.
2. Presento el trabajo para ser revisado.
3. Comento lo aprendido con mis padres.
Todos los nios y las nias tenemos derecho a

que nadie haga con nuestro cuerpo cosas que no
queremos y a ser protegido del abuso.
Gua N4
Grado: VI
I Bimestre
Ttulo: Explorando nuestro cuerpo, conocemos las funciones del
sistema reproductor.
Objetivo de Aprendizaje : Explico la relacin existente entre el Sistema
Nervioso y Reproductor Humano desde las funciones hasta el Nacimiento.
A. Actividades Bsicas:
1. Observamos las siguientes ilustraciones.

2. Comentamos lo observado.
3. Leemos el texto que acompaa la ilustracin muy cuidadosamente.
EL SISTEMA ENDOCRINO
Qu otro sistema controla el cuerpo?

Ya sabes que la mayora de tus acciones estn controladas por el sistema
nervioso. Pero, algunas actividades estn controladas por otro sistema, el
sistema endocrino, que est compuesto por glndulas. Las glndulas son
rganos que producen y segregan sustancias qumicas. Las glndulas
endocrinas no tienen conductos.
Cmo se diferencian del sistema nervioso? Las sustancias qumicas que
producen las glndulas endocrinas se llaman hormonas. Las hormonas son
como mensajes que viajan por el cuerpo y ayudan a controlar las actividades
de ciertas partes del cuerpo. Estas glndulas pueden estar lejos de las partes
del cuerpo que controlan. Cmo llegan a esas partes?
Segregan las hormonas en la sangre. La sangre las transporta al lugar
necesario.
Qu glndulas ejercen control sobre otras?
El hipotlamo. Una parte del encfalo acta corno puente entre el sistema
nervioso y el sistema endocrino. Esta parte del encfalo, el hipotlamo,
segrega muchas hormonas. La glndula pituitaria. Algunas hormonas del
hipotlamo controlan la pituitaria. A su vez, esta glndula controla otras.
Aunque es pequea, segrega muchas hormonas. Una de stas
Te pones nervioso(a) antes de un examen?
Quizs sientes molestia en el estmago o
tienes la boca seca. Qu otra cosa sientes cuando tienes miedo?
Crees que sistema nervioso es el nico que controla esto?
Recuerdas qu es la pubertad?
Durante la pubertad, el hipotlamo estimula la glndula hipfisis que libera las

hormonas sexuales masculinas en la sangre. Estas hormonas estimulan en los
testculos la produccin de espermatozoides y la aparicin de los caracteres
sexuales secundarios.
La maduracin y la liberacin del vulo son procesos menstruales. Desde el
nacimiento de la nia cada ovario contiene ms de doscientas mil clulas
disponibles, las cuales maduran para producir vulos. :
Durante este proceso, las hormonas producidas por la hipfisis estimulan a las
hormonas estrgeno y progesterona para que produzcan cambios en el tero.
El estrgeno estimula la formacin del endometrio y la progesterona acta sobre el
endometrio, convirtindolo en tejido de secrecin glandular.
Toda esta preparacin del tero tiene como finalidad crear las condiciones
necesarias para la implantacin del vulo fecundado y del desarrollo del embrin.
4. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno.

Qu son las glndulas endocrinas?
Qu son las hormonas?
Qu es pubertad?
Con mis compaeros

4. Comentamos las preguntas y hacemos las comunicaciones necesarias.
5. Copiamos en nuestros cuadernos el siguiente mapa conceptual.
A. Actividades Prcticas
Enequipo
1. Leemos el texto que encontramos en el libro sobre:
- Sistema Reproductor femenino
Sistema reproductor masculino
2. Elaboramos un cuadro comparativo con los sistemas reproductor,
usando el texto dado.
3. Copio el mapa conceptual que aparece en el libro
4. Confecciono un resmen sobre el tema.
5. Presento mi trabajo al maestro(a).
En casa con mis familiares:

1. Investigo la siguiente pregunta.
Qu nombre reciben las glndulas sexuales femeninas y masculinas y
dnde estn ubicadas?
2. Confecciono un lbum con los siguientes temas.
- Sistema endocrino
- Funcin
- Importancia de cada glndula
- Higiene y enfermedades de cada sistema reproductor SIDA otras.
Presento el trabajo a mi maestra.(o)
Gua N5
Asignatura: C. Naturales
I Bimestre
Grado: sexto
Titulo: Vivo feliz con mis padres.
Objetivo: Estudio el proceso de la fecundacin hasta el nacimiento,
destacando la importancia del manejo responsable de la sexualidad.
En equipo:
1. Participamos en un lluvia de ideas.
2. Contestamos en forma oral las siguientes preguntas:
Qu es la fecundacin?
Cmo ocurre la fecundacin?
Dnde se realiza la fecundacin?
Cules son las infecciones de transmisin sexual?
Qu aspectos fsicos y psicolgicos necesita una persona para ser
madre y padres responsables.
3. Observamos las ilustraciones y leemos el texto que encontramos en el

libro de ciencias naturales sobre el tema.
4. Comentamos lo observado.
B.ActividadesPrcticas
Enequipo
1. Participamos en un juego recreativo, para fomentar el hbito de ser
padres y madres responsables.
2.Desarrollamos las acividades del libro sobre el tema.
3. Preparamos una charla y la exponemos
C-ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
1. Ilustro el cuaderno
2. Dialogo con mis padres sobre la sexualidad y sus cuidados
3. Confecciono un lbum con lo aprendido sobre la sexualidad.
4. Me preparo para una prueba sumativa
Todos los nios y las nias...... Pueden asociarse

libremente y reunirse con otros chicos y chicas,
siempre que ests actividades sean sanas y no
vayan en contra de los derechos de sus padres de
protegerlos.
GUA N 1
Grado: VI
II bimestre

Ttulo: La interaccin del Reino Animal con otros reinos de la
Naturaleza en el Ambiente Tropical.
Objetivo de aprendizaje: Reconozco como interactan el reino animal con
otros reinos de la Naturaleza en el Ambiente Tropical.
En equipo
CI. Participamos activamente en una lluvia de ideas referentes a la interaccin del

reino
con
otros
reinos
de
la
naturaleza.
- Describo como interactan los seres vivos con otros reinos de la naturaleza.
- Expongo como se relacionan estos dos reinos.
2. Nos dirigirnos al rincn de ciencias naturales y
Meduca en las pginas 69 a la 79.
leemos el contenido del text o de
3. Ejercitamos mediante comentarios la interaccin del reino animal con otros diferentes
reinos.
4. Confeccionamos un cuestionario de lo ledo.
5. Compartimos las respuestas.
Copiamos un mapa conceptual.
Interaccin del Reino Animal

Con otros Seres de la Naturaleza
Los seres vivos interactan con miembros de

su propia especie, con elementos
inertes que hay en su medio y
con los de otras especies
En los ecosistemas los organismos
Viven y comparten
el ambiente
Viven en un mismo
espacio
Interacta
unos con otros
Larelacin entre individuos

de una misma especie se llaman intraespeces y los objetivos de
esas asociaciones son varias
losanimalesselasavesyloslospecesformanotras
relacionanmamferoscardmenesespeciespara
cuidansusparaconfundirforman
reproducirsecrasaloscolonias
depredadores
Seres de distintas especies que tambin se relacionan son los

armadillos que comen hongos, frutas, insectos y otros animales
La interaccin entre organismo es
Muy estrecha Duran un largo periodo

de Tiempo a esto se le llama Simbiosis que significa
Vivir juntos
A la asociacin entre dos organismos
que se ayudan el uno al otro y
obtienen un beneficio para ambos
se llama mutualismo
Tambin existe la
Polinizacin en donde diversos animales

obtienen alimentos al polinizar las Flores
La depredacin en donde el
organismo ataca y mata a
otro
La competencia nter especficas es una
relacin que consiste en la lucha entre organismos
de diferentes especies para obtener
recursos
En equipo
1.Exponemos sobre los diferentes reinos y su relacin entre ellos.

2. Confeccionarnos las paredes que hablan.
3. Elaboro un bloque conceptual acerca de la interaccin de los
diferentes reinos en el ambiente tropical.
4. Desarrollo el ejercicio acerca del tema.
5. Participarnos en un debate sobre como interactan los seres
vivos con los miembros de su propia especie.
C.
Con mis padr
1.Con la ayuda de mis padres buscarnos informacin sobre el

tema ya sea en los libros que tenemos en clase, o en el
Internet.
2. Comento con mis padres del material encontrado.
3. Confecciono un lbum sobre los diferentes reinos de la
naturaleza con la ayuda de revistas, peridicose ilustro el
tema.
Gua N 2
Grado: VI
II Bimestre

Ttulo: Cuidando
el ambiente aseguramos el futuro.
Objetivo de Aprendizaje:Identifico los efectos positivos y negativos

de la contaminacin sobre el ambiente.
En equipo
a. 1. Contesto las siguientes preguntas en forma oral:
Qu diferencia hay entre el aire de las zonas urbanas y el de la zona
rurales?
Qu contamina el aire de la ciudad?
Cules sustancias contaminan el agua?
Qu actividades hechas por el hombre deterioran el

suelo?
Qu consecuencias traera construir una carretera en la selva (Darin,

Boquete, Volcn).
a.2. Presentamos un lista de sugerencias de cmo podemos proteger el

ambiente y la exponemos en clase.
Individual:
b.1. Me dirijo al rincn de ciencias Naturales y con ayuda de mi

texto en la pgina 87,88 y 89 escribo y completo el mapa
conceptual en mi cuaderno.
EFECTO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS
En el
Suelo o
tierra
Como se contaminan
Agua
Como se contaminan
Aire
Como se contaminan
En equipo
b.2. Seleccionamos un repertorio sobre el tema y busco el
significado en el diccionario.
b.3. Realizamos una gira a un rea rural para hacer las

comparaciones con el rea urbana.
b.4. Respondemos a una prueba
3.Actividades
de ampliacin
Con mis padres
c. 1. Consulto en otros textos informacin relacionada con el tema.
c.2. Presento el cuaderno ilustrado y con la informacin.
3.Investigo en mi comunidad que hacen los vecinos que

puede contaminar el aire, tierra, agua.
Gua N 3
Grado: V I II Bimestre
Ttulo:Qu hacemos para mejorar y proteger nuestro ambiente.Objetivo
de Aprendizaje: Reconocer la participacin del ser humano en el ambiente
rural.
Individual
1. Escribo y reflexiono sobre el contenido de la siguiente marcha..
Vuelta al campo
En el fondo de nuestra conciencia de que el
campo es nuestra salvacin, hay oculto un
afn sin reservas: vuelta al campo sin ms dilacin.
Al sensible clamor de los hombres que reclaman
la patria salvar, marcharemos por valles y montes
para hacer del trabajo algo ideal.
Los trabajos en la agricultura son promesa de vida
y accin para el hombre que en su desventura
dej el campo tras una ilusin.
No queremos montaas truncadas, pues al campo
habr que regresar con recuerdos de glorias pasadas
de la finca que fue nuestro hogar.
Damos gracias a Dios que nos trajo a los campos
de fertilidad, con un fuerte amor hacia el trabajo
a la patria y a la libertad.
Por: Nicols de J. Caballero
En equipo.
CII.Comentamos el contenido de la marcha.

CIII. La copiamos en el cuaderno de Artes Recreativas, y la ilustramos.
4. Entrego mi trabajo a la maestra para evaluacin.
B- Actividades prcticas
Con mis compaeros (a):

En la Biblioteca de aula, en los libros de Ciencias Naturales de VI y
formando grupos de 5 estudiantes.
Investigamos sobre a agricultura de subsistencia.

2- Investigamos sobre la caza de aves de las que estn en peligro de
extincin.
3- Investigamos sobre la tala de rboles maderables.
4- Investigo sobre el efecto negativo de las quemas.
5- Presentamos el resumen del tema que escogimos para investigar, un

una sustentacin ante el grupo utilizando lminas u otro material de
apoyo didcticos.
B.
Individual:
Con la ayuda del resumen copiado:
1.Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno de Ciencias

Naturales.
A que se debe la contaminacin?
Qu fenmenos naturales causan contaminacin al medio
ambiente?
Qu actividades del ser humano causan contaminacin?
Explique los efectos de las quemas sin control?
Cules son las consecuencias de la contaminacin? Qu es la
capa de ozono?
Qu actividades realizan tu y tu familia para evitar la
contaminacin del medio ambiente?
2. Presento el trabajo realizado a la maestra.
3. En el rincn de Ciencias busco en libros, diccionarios.
El significado de:
-Efecto invernadero
-Contaminacin
-Aerosoles
-Incendios forestales
Nos agruparnos para confeccionar paredes que

hablan con el tema La Contaminacin Ambiental.
Con mis padres
1. Con la ayuda de tus familiares desarrolla el experimento de la pgina 91

del libro de Ciencias de Educacin Bsica General 6.
Mensaje Eclogico:
La contaminacin ambiental afecta los sentidos del
nio y la nia. Conservar un ambiente sin
contaminacin es preservar la salud.
Gua N 4
Grado: Vi II Bimestre
Ttulo:Evitemos la Contaminacin del Ambiente.
Objetivo de Aprendizaje:Identificar los efectos positivos y
negativos de las actividades humanas sobre el ambiente
En equipo
1.Por medio de una lluvia de ideas respondemos las

siguientes preguntas exploratorias.
Qu actividades realiza el ser humano que contamina el

medio ambiente?
Cmo crees que afecta el humo de las quemas, los
automviles, las fbricas a la salud de las personas y al
ambiente?
Qu consecuencias negativas nos causar depositar la
basura en cualquier parte?
Sabes que es la lluvia cida?
Qu es la capa de ozono?
2. Copiamos y comentamos el siguiente resumen.
La Contaminacin
La contaminacin se debe a ciertos fenmenos naturales como son:
-La explosin de los volcanes.
-Los incendios: forestales
-Las tormentas de arena
-Las emanaciones de gases del centro de la tierra.
Adems estn las contaminaciones ocasionadas por el ser humano, en los
ros, mares y aire como son:
-El humo del combustible utilizado en las fbricas y en los vehculos
- Los aerosoles y otros.
Las quemas sin control en reas rurales producen trastornos en el equilibrio

ecolgico no solo porque son destruidas plantas y animales sino porque
muchas de las especies que viven en el contorno estn expuestas al aire y al
ambiente contaminados.
Las consecuencias de la contaminacin son:

-La destruccin de la capa de ozono de la atmsfera.
-El calentamiento de la tierra.
-La destruccin del equilibrio ecolgico.
-Los cambios climticos.
La atmsfera protege la tierra de los peligrosos rayos ultravioletas. Se ha
descubierto que en la capa de ozono que protege la tierra hay agujeros que
la estn destruyendo, si esto contina los seres vivos sufriremos daos tanto
en las cosechas como en la salud, ya que nos puede causar enfermedades
como: Cncer de piel, en el sistema inmunolgico.
El ozono es de color azul, compuesto por 3 molculas de oxgeno el cual
filtra y absorbe y los convierte en energa qumica y calrico.
B. Actividades Practicas
En Equipo
1.Participamos en un panel sobre la Contaminacin Ambiental y sus
consecuencias.
2.Confeccionamos un mural sobre la Contaminacin Ambiental
causada por el hombre.
Individual
3. Ilustro el resumen en mi cuaderno.

4. Me preparo para una prueba sumativa
C.Actividades de Ampliacin

1.Confecciono un lbum con 10 aves en peligro de extincin que
contengan las figuras o el dibujo del ave con su respectiva leyenda.
2.Escribo en el cuaderno de Ciencias Naturales el nombre de 10
especies de rboles maderables acompaados de su utilidad.
3.Comento con ellos lo que aprend acerca del dao que le causa las
quemas de los montes a la naturaleza.
Gua N 5
Grado: VI II Bimestre
Tema:La Degradacin del Suelo.
Ttulo:ElSueloesunrecursoquedebemoscuidar
Objetivodeaprendizaje:Reconocer la importancia de la conservacin de los
suelos.
En equipo:
1.Realizamos la siguiente lectura y comentarnos.
El Suelo
A. Concepto: Es un cuerpo natural, compuesto de minerales y materia

orgnica que le dan sostn fsico Y qumico a las plantas.
B. importancia: El suelo permite que el hombre pueda realizar sus labores
agrcolas y producir los alimentos necesarios para la nutricin de nuestra
poblacin. Condiciones fsica
C. s del suelo, se refiere a la textura del sucio, es decir, a las partculas que
lo forman: arena, arcilla, limo, humus; y a la proporcin en que se
encuentran. Segn su textura tenemos suelos:
1. Arenosos: La arena se encuentra en mayor proporcin (85 %) y son
apropiados para el cultivo de Sandia, Meln y Man.
2. Limosos: La partcula de limo se encuentra en mayor proporcin (85 %) y
son apropiados para el cultivo de maz, frijoles, habichuelas.
3. Arcillosos: La arcilla se encuentra en mayor proporcin (60 %) son
apropiados para el cultivo de arroz, frutales, pastos.
Perfil del Suelo:

Se refiere a las diferentes capas que forman el suelo. Se clasifican de
la siguiente forma:
1 .Horizonte A: Es la capa superficial donde crecen las plantas y
contiene minerales y materia orgnica. Es el suelo propiamente dicho.
2. horizonte B: Es el subsuelo, con pocos minerales y nada de materia
orgnica.
3. Horizonte C: Es el lecho rocoso o roca madre.
E. Condiciones qumicas del suelo:
Se refiere a todas aquellas propiedades que el sucio posee y que no pueden

ser apreciadas a simple vista, sino que tienen que ser analizadas por
personal idneo en la materia y con equipo y sustancias especiales.
Estas propiedades son:
Acidez: Se refiere al potencial de hidrgeno que el suelo posee y se
identifica en los textos como pH. Debe estar en el suelo en estado
neutro, de 5.5 % a 7.5 %, para que las plantas puedan elaborar sus
nutrientes. La acidez se corrige agregando cal al suelo.
Alcalinidad: Se refiere a la cantidad de cal o calcio que el suelo
contenga. Al igual que la acidez debe estar en estado neutro. Se le
identifica como Ca. La alcalinidad se corrige agregando azufre al suelo.
Fertilidad: Se refiere a la cantidad (le nutrientes que contenga el suelo
y que son necesarios en la vida y produccin de las plantas. Se le
conocen tambin como abonos y se clasifican en:
a. Orgnicos: abonos verdes, guanos, estircol, gallinaza.

b. inorgnicos o Qumicos: El hombre los prepara con sustancias
qumicas en las fabricas y los divide en Elementos Mayores o
Macronutrientes, N-P-K y son los que las plantas requieren en mayor
cantidad y los elementos Menores o micronutrientes, Mg, Fe, Cu, Ca,
etc.
F. Anlisis Qumico del Suelo: Consiste en comprobar las

condiciones qumicas del suelo a anotadas anteriormente. Para esto el
productor debe seguir una serie de procedimientos, los cuales tienen
tres etapas importantes que son:
1. La toma de la muestra: si el terreno es muy grande se divide en

pequeas parcelas, las cuales se identifican con nombre o nmeros.
Se hacen por lo menos diez huecos a lo largo y ancho del terreno del
terreno de un pie de profundidad, se le hace un corte vertical de una
pulgada de espesor a cada hueco, luego se mezcla y se saca la
cantidad aproximada de una libra por parcela en un recipiente limpio.
2. El envo de la muestra: Cuando se tiene la muestra se lleva al

MIDA ms cercano, con las anotaciones siguientes:
a. Nombre y direccin del interesado.
b. Cultivo que ha sembrado anteriormente.
e. Cultivo que desea sembrar.
3. Anlisis de Laboratorio: Son hechos por personal idneo, con

equipo y sustancias especiales, que causan la reaccin qumica
necesaria para conocer sus condiciones.
La Erosin.
Concepto: La erosin es el desprendimiento y arrastre de las partculas del suelo la cual
permite su empobrecimiento a medida que pasa el tiempo.
B. Causas de la erosin del suelo .
Fsicas: Entre las causas o agentes fsicos que contribuyen al empobrecimiento del suelo
tenemos:
a. La lluvia: La erosin producida por la fuerza de las gotas de agua lluvia, predomina
ms en regiones hmedas, en terrenos con pendientes sin proteccin vegetal. Es la forma
de erosin ms concurrente, ya que la frecuencia o intensidad de las lluvias permiten que
las fuertes corrientes de agua arrastren las partculas que forman el suelo.
h. El viento: Es otro agente que intervienen en la erosin del suelo, ya que cuando la
velocidad del viento es muy fuerte sobre la superficie terrestre y descubierta mueve las
partculas muy finas transportndola a otros lugares.
2. Respondemos preguntas orales sobre lo ledo.
Qu es el suelo?
Cul es la importancia del suelo?
Cules son las condiciones fsicas del suelo?
Cules son las diferentes clases de suelo?
Qu es la erosin?
Cmo podemos conservas los suelos?
3.Copiamos en el cuaderno el cuestionario.
B- Actividades Prcticas
INDIVIDUAL:
1. Busco las respuestas en el resumen.
2. presento el trabajo a la maestra para unificar criterios.
En equipo.
Nos organizamos para preparar un panel as:
-El maestro orientar y servir de moderador.
-El tema del panel ser Los Suelos y su Conservacin.
-El panel estar presentado por 2 grupos.
El suelo, Conservacin de los suelos.

1. Investigo:
-Cules son las Entidades Nacionales e Internacionales protectoras del

ambiente?
-Cual es el efecto del uso indiscriminado de los herbicidas?
-Dibujar un mapa de Panam y sealar las Reservas, parques naturales

reservas marinas y reas protegidas.
Mensaje
Las plantas son
que r espetar las y
ellas tienen como
Eclogico
ser es vivos y hay
dar les el valor que
par te del ambiente.
GUA # 1
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.
GRADO: 6
BIMESTRE: III
TITULO: Conozcamos la formacin de los fsiles.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconozco el origen de los fsiles como fuente de energa.
A. ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
1. Comentamos lo que sabemos sobre los fsiles.
2. Aclaramos dudas sobre su origen.
3. Copiamos un resumen sobre el TEMA.
FORMACIN DE LOS FSILES.
La palabra fsil significa restos mineralizados de un organismo que se encuentra en las
rocas de la corteza terrestre.
La paleontologa es la ciencia que estudia los fsiles y los hombres dedicados a la misma
se llaman paleontlogos.
Un fsil se va formando a medida que los restos orgnicos sepultados por sedimentos van
desapareciendo y van siendo reemplazados por minerales disueltos en el agua, tal caso
constituyen un proceso muy largo que no puede ocurrir en animales que carecen de partes
duras como por ejemplo: gusanos y medusas que sus cuerpos se descomponen
rpidamente sin dejar huellas que puedan ser rellenados por sustancias minerales.
La mayora de los fsiles se han originado de restos orgnicos duros. (Madera,
caparazones, huesos, etc.). La mayor parte de los mismos proceden de seres que vivieron
en o cerca de las aguas, as como en zonas de la tierra que sufrieron grandes inundaciones.
Aunque los fsiles revelan cosas muy interesantes acerca de la vida sobre la tierra, no lo
explican todo, puesto que solamente sean podidos fosilizar unos pocos animales y plantas.
Podemos concluir entonces que un fsil es una simple huella dejada por un cuerpo
sepultado la cual recibe el nombre de molde.
B. ACTIVIDADES PRCTICA:
EN EQUIPO:
1. Leemos el contenido copiado.
2. Seleccionamos 5 palabras que no son comunes en nuestro vocabulario.

3. Tomamos de la biblioteca de aula o rincn de espaol un diccionario.
4. Buscamos el significado y lo agregamos a nuestro resumen.
C- ACTIVIDADES DE AMPLIACIN:
1. Comparto en familia lo aprendido.
2. En una cartulina dibujo las cuatro eras prehistricas.
3. Comparto con mis compaeros el contenido de la lmina.
4. En democracia seleccionamos la mejor lmina y la colocamos en las

paredes que hablan.
Todos
los nios y las nias deben recibir educacin
encaminada a desarrollar la personalidad, aptitudes y

capacidades mentales y fsicas hasta el mximo de
sus posibilidades. Debe prepararlos para ser
personas respetuosas con otras personas,
responsables y pacficas.
GUA # 2
GRADO: 6
BIMESTRE: III
TITULO: Utilizamos los combustibles fsiles racionalmente.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Valoro la importancia de los combustibles como fuente de
energa.
EN EQUIPO:
1. Comentamos lo que sabemos sobre combustibles fsiles.
2. Valoramos su importancia en la vida actual.
3. Copiamos el resumen.
COMBUSTIBLES FSILES.
La vida sin combustible no solo seria muy difcil, sino casi imposible.
Un combustible es una sustancia que al quemarse, libera energa. Los combustibles
fsiles son aquellos que se forman por la descomposicin de plantas y animales que
vivieron hace millones de aos.
Los combustibles fsiles demoran muchos millones de aos para su formacin y hoy
da los estamos gastando muy rpidamente.
Debemos tener presente que los combustibles fsiles son recursos no combustible. Los
fsiles no son recursos renovables y que una vez consumidos ya no pueden renovarse y
tendramos que esperar otros millones de aos para que se vuelvan a formar.
El 95 % de la energa que utilizamos hoy da en fbricas que nos suministran luz, calor
y electricidad, para proveer medios de transporte y muchas ms que exigen las
comodidades de la vida moderna se obtienen de los llamados combustibles fsiles.
Los combustibles fsiles como ya dijimos tienen en comn que provienen de los restos
de organismos vivientes, vegetales y animales. Y estos son el petrleo, el carbn y el
gas natral.
EN EQUIPO:
1. Resolvemos la siguientes preguntas:
Cmo seria nuestra vida sin combustibles?

Qu es un combustible?
Qu son combustibles fsiles?
Cunto demora la formacin de combustibles fsiles?
De donde proviene la mayor cantidad de energa que usamos.
Cuales son los combustibles fsiles mas usados?
2. Comparamos con los dems compaeros las respuestas.
1. Elaboro un pequeo lbum donde aplico los diferentes procesos de descomposicin de las
plantas y animales que dieron origen a los combustibles fsiles.
2. Debo guiarme por el cuaderno de las eras arqueolgicas del tema anterior.
Todos los nios y las nias tienen derecho al juego, al

descanzo y a las actividades recreativas y culturales.
GUA # 3
GRADO: 6
BIMESTRE: III
TITULO: Utilizamos los combustibles fsiles con moderacin.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconozco los beneficios del uso de los combustibles fsiles.
EN EQUIPO:
1.
2.
3.
4.
Comentamos la clase anterior sobre los combustibles fsiles.

Mencionamos a base de recorderis los combustibles derivados de los fsiles.
Enumeramos los derivados del petrleo que conozcamos.
Copio un pequeo resumen.
EL PETRLEO.
El petrleo es una aceite muy espeso que se formo de resto de plantas y animales
depositados en rocas de durante millones de aos. La palabra petrleo significa
aceite de piedras
El petrleo viene hacer quizs el combustible fsil ms usando el mundo.
Debemos saber que el petrleo es un combustible lquido y que es conocido por el
hombre ms de 3000 aos el cual lo obtuvo de depsitos hallados a flor de tierra. Del
petrleo se derivan otros productos entre los cuales tenemos la gasolina, kerosene,
lubricantes, aceites y otros derivados de uso extensivo en la industria.
La gasolina es utilizada para impulsar los motores de autos, tractores, aviones y otros
y tambin es la fuente del fuel oil, un combustible que se emplea para producir calor
y electricidad.
NOTA CURIOSA: en 1859 se encontr en Pensilvania petrleo a 30 metros de
profundidad.
EN EQUIPO:
1. Buscamos en el rincn de matemticas un juego de geometra.
2. Dibujamos los derivados del petrleo que aparecen el la gua.
DERIVADOS DEL PETRLEO

3. Nos preparamos para una prueba.
1. Investigo con mi familia que otros usos tiene el petrleo y sus derivados en la vida actual.
2. Comparto mi trabajo en el aula con los dems compaeros.
GUA # 4
GRADO: 6
BIMESTRE: III
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconozco los beneficios del uso de los combustibles fsiles
(carbn).
EN EQUIPO:
1. Recordamos el contenido de la clase anterior.
2. Mencionamos los derivados del petrleo estudiado.
3. Mencionamos el nombre de los dos combustibles fsiles que nos quedan por resolver.
4. Aclaramos dudas sobre el tema.
EL CARBN Y EL GAS NATURAL
El carbn y el gas natural son otros combustibles fsiles muy importantes en la
vida del hombre.
El carbn se encuentra generalmente entre rocas sedimentarias arcillosas, se
origino de plantas que vivieron en aguas pantanosas hace unos 250 millones de
aos.
Tales plantas fueron helechos gigantes que por tener forma de rboles se le ha
dado el nombre de helechos arborescentes.
Los restos de vegetales se convirtieron en carbn porque sufrieron cambios
qumicos debidos a la accin del calor y a la presin motivada por el peso de las
sucesivas capas de sedimentos.
El carbn es un combustible slido y su importancia vino a ser plenamente
reconocida cuando se inventaron las primeras maquinas de vapor.
EN EQUIPO:
1.Buscamos en el rincn de matemticas el juego de geometra.

2.Encuentro en el rincn de expresiones la tempera, pinceles y las paginas blancas.
3.Dibujo en la pgina el cuadro que aparece en la gua.
FORMACIN DEL CARBN.
1. Explico el dibujo realizado en el aula.
2. Me preparo para una explicacin al frente de mis compaeros.
GUA # 5
GRADO: 6
BIMESTRE: III
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconozco los beneficios del uso de los combustibles fsiles (gas
natural).
EN EQUIPO:
1. Comentamos en grupo el contenido de la clase anterior para continuar la secuencia.
2. Escuchamos las indicaciones.
3. Copiamos el resumen del tema.
EL GAS NATURAL.
El gas natural es tambin un combustible fsiles que se encuentra con frecuencia.
Aprisionado sobre los yacimientos de petrleo y puede ser obtenido directamente de la
corteza terrestre.
El gas natural es un combustible gaseoso. Este se deriva o se forma por la putrefaccin
de la materia vegetal acumulada en el fondo de las aguas encharcadas.
El gas natural es el que se utiliza en nuestras cocinas en los sistemas de calefaccin.
Los envases del gas natural varan en tamao.
Es importante recordar que se debe usar con seguridad y precaucin, pues cualquier
descuido en su uso nos puede causar problemas.
EN EQUIPO:
1. Buscamos en el rincn de espaol diferentes revistas.
2. Recortamos diferentes clases estufas.
3. Pegamos en el cuaderno las estufas.
4. Dibujamos en cartoncillo el tamao del cilindro de gas que debe usar de acuerdo a su
capacidad.
1. Comento con mi familia el tema estudiado en clase.
2. Solicito a mi familia me digan que cuidados se deben tener con los combustibles estudiados.
3. COMPARTO ESAS MEDIDAS PREVENTIVAS.
Todos los nios y las nias tienen derecho a la educacin

bsica sta debe ser gratuita y obligatoria, y deben haber
facilidades para tener una educacin secundaria.
GUA # 6
GRADO: 6
BIMESTRE: III
EN EQUIPO:
1. Contestamos las siguientes preguntas.
Qu sucede cuando arrancamos un motor que usa gasolina?
Qu sucede si dejamos una llave de la estufa abierta?
Qu sentimos al prender una lmpara que usa kerosene?
Copio el resumen en mi cuaderno.
Problemas que ocasionan los combustibles fsiles.

Todos los combustibles fsiles contaminan el ambiente pues su uso en fbricas, maquinarias y
equipos simples producen gases o humanos que son dainos al ambiente.
El suelo y el agua de los mares se ven amenazados cuando hay derrame de petrleo.
La contaminacin de las aguas trae como consecuencia la muerte de millones de seres vivos que
habitan en el mar y las aves que all merodean.
El gas natural es el menor contaminante si se usa correctamente.
Es por ello que el ambiente de la ciudad esta contaminado y nuestra salud se ve afectado, que con el
tiempo puede ocasionarnos serios daos a nuestra salud y hasta la muerte.
TRABAJEMOS DE LA MEJOR MANERA EL GAS NATURAL
EN EQUIPO:
Leemos el contenido del resumen.
Seleccionamos 5 palabras que no son comunes en nuestro vocabulario.
Me preparo para una prueba escrita.
1.Comparto lo aprendido en familia.
2.Confecciono una lamina
3.Comparto con mis compaeros las ideas de la lmina.
No estn aqu tan solo para ganar buenas notas cada da.
Estn aqu para que todos puedan vivir mejor, con una visin ms clara, con un espritu ms amplio
de esperanzas y de logros. Estn aqu para enriquecer al mundo. Y si se olvidan de esta
encomienda, se van a empobrecer a s mismos.
GUA # 1
GRADO: 6
BIMESTRE: IV
TITULO: Conocemos acerca del sistema nervioso que integra y controla todas
las actividades del cuerpo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Descubro la estructura del sistema nerviosos del
ser humano
A.ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
1.Observamos la siguiente ilustracin.
2.Contestamos las siguientes preguntas.

1. Qu parte de nuestro cuerpo nos revela lo que vemos.
2. Qu nos hace distinguir los diversos sonidos?
3. Qu parte de nuestro cuerpo nos informa acerca del cansancio y del
hambre?
4. Qu parte de nuestro cuerpo nos permite sentir el exceso de calor y fro?
3.Copiamos el siguiente recuadro.
EL SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso nos permite relacionarnos con el medio en que
vivimos puede recibir toda la informacin del ambiente y la trasmite
al interior del cuerpo. Los mensajes y las ordenes para que este lleve
a cabo todas sus actividades.
El sistemas nervioso esta formado por una red de fibras delgadas
llamadas nervios, los cuales reciben y transmiten los estmulos que
perciben.
El sistema nervioso controla todas las actividades del cuerpo tales
como: la respiracin, circulacin y la excrecin. Adems percibe os
cambios en el ambiente y hace que nuestro cuerpo responde a ellos.
El sistema nervioso humano est formado por el sistema nervioso y
el sistema nervioso perifrico.
Las unidades funcionales del sistema nervioso son las neuronas, las
cuales presentan cuerpo, axon y dendritas.
Los axones forman fibras nerviosas llamadas tractos y nervios en el
sistema nervioso perifrico
4. Leemos el siguiente mapa conceptual y lo completamos con la ayuda del

docente y del texto de ciencias naturales.
EL SISTEMA NERVIOSO
CONTROLA
RESPIRACIN
Excrecin
CIRCULACIN
FORMANDO
SIST. NERVIOSO CENTRAL
SIST. NERVIOSO
Sist. Nervioso
Autonom
PERIFRICO
EN EQUIPO:
1. Traemos el aula un cerebro de res.
2. Observamos en el cerebro su forma superficie y color.

3. Comentmoslo observado en el experimento.
4. Dibujamos el cerebro en nuestro cuaderno.
1. Comento con mis padres lo aprendido.
2. Dialogo sobre las reacciones vividas en situaciones de peligro, alegra, ira o
vergenza.
GUA # 2
GRADO: 6
BIMESTRE: IV
TITULO: Conozco acerca del sistema nervioso central.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Descubro la estructura del sistema nervioso central.
EN EQUIPO:
1. Observo la siguiente ilustracin.
EL SIST.NERVIOSO CENTRAL.
El sistema nervioso central es una masa de clulas nerviosas contenidas n la cavidad
craneana y el conducto raqudeo.
El Sist. Nervioso central est constituido por el encfalo y la medula espinal.
El encfalo es una masa de tejidos nervioso alojada en la cavidad craneana y
comprende el cerebro, cerebelo, bulbo raqudeo y protuberancias que a su vez se
dividen en 2 hemisferios cerebrales de derecha e izquierda unidas por una llamada
cuerpo calloso.
Los cientficos han encontrado que el hemisferio cerebral controla el lado izquierdo
del cuerpo y viceversa. A su vez controla el lenguaje y el movimiento de la mano
derecha. Se le conoce como hemisferio dominante y el lado derecho no origina
alteraciones en el lenguaje.
El cerebro es un rgano localizado en la parte posterior del encfalo en la base del
crneo. Coordina las actividades musculares y regula el tono muscular, el
mantenimiento del equilibrio y una postura adecuada.
La protuberancia es la parte del encfalo que rodea al bulbo raqudeo y se localiza
delante del cerebelo atravs de el pasan las vas sensibles y motores.
El bulbo raqudeo es un ensanchamiento de la medula espinal, controla el
funcionamiento automtico de las vsceras como el corazn, pulmones e intestino.
La medula espinal es el cordn nervioso alojado dentro de los conductos raqudeos
en la columna vrtebra.
Cerebro humano y sus partes
lbulo parietal
rea motriz
lbulo frontal
centro del lenguaje
bulbo olfatorio
rea gustativa
rea auditiva primaria
lbulo temporal
lbulo occipital
rea visual primaria
2. Comento con mis compaeros lo observado.

3. Buscamos en el rincn de ciencias naturales el libro de texto y dibujo el Sist.
Nervioso central en nuestro cuaderno.
EN EQUIPO:
1. Leemos el mapa conceptual.
SIST. NERVIOSO CENTRAL.
UNA MASA DE CLULAS NERVIOSAS CONTENIDAS

EN LA CAVIDAD DEL CRNEO
ENCFALO
CEREBRO
PROTUBERANCIA MEDULA ESPINAL
BULBO
RAQUDEO
EN EQUIPO:
1. Buscamos en el rincn de ciencias naturales un libro para dibujar en la silueta
del cuerpo y las partes del sistema nervioso central

2. Explicamos como esta formado el sistema nervioso Central.
3. Confeccionamos un lbum de las partes des sistema nervioso central.
1.Con mis padres identifico en el dibujo las partes del sistema nervioso central.
GUA # 3
GRADO: 6
BIMESTRE: IV
TITULO: Reconozco el sistema nervioso perifrico.
OBJETIVOTE APRENDIZAJE: Explico la estructura del sistema nervioso perifrico del
ser humano.
EN EQUIPO:
1. Leemos las siguientes preguntas:
Qu diferencias existen entre los movimientos voluntarios e

involuntarios?
Qu sucede cuando el ser humano se lesiona el cerebro?
Qu funcin tiene el sistema nervioso perifrico?
Qu es el acto reflejo?
2. Enumeramos que relaciones hay entre el Sist. Nervioso perifrico con el
cerebro.
3. copiamos el resumen
SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO.
El sistema nervioso perifrico esta constituida por el conjunto de nervios que transmiten
los estmulos captados por los receptores al cerebro as como el mensaje que este enva
como respuesta.
El sistema nervioso perifrico esta formado por doce paredes de nervios llamados
craneales y treinta y un nervio denominados espinales.
Los nervios del sistema nervioso perifrico que salen de la medula espinal estn formados
por fibras nerviosas sensoriales y fibras nerviosas motoras. Ellas parten de los rganos
receptores y fibras nerviosas motoras que son aquellas que llevan la informacin a los
msculos voluntarios.
El sistema nervioso perifrico lo constituyen los nervios que parten o llegan al sistema
nervioso perifrico autnomo y del sistema nervioso perifrico somtico.
EN EQUIPO:
1. Confeccionamos las paredes que hablan del sistema nervioso perifrico.
2. Elaboramos un cuadro sinptico del sistema nervios perifrico.
3. Ilustramos el cuaderno con figuras del sistema nervioso perifrico.
1.Elaboro con ayuda de mam el lbum del sistema nervioso perifrico.
2.Unifico criterios con mis padres y hermanos sobre el tema.
3.Con ayuda del Internet busco ms informacin acerca del Sist. Nervioso
central.
El ser humano ntegro busca el significado de la vida

dentro del contexto de los dems seres humanos. Pero l
no lo puede encontrar hasta que aprenda a tratar a los
dems con inters y con respeto
GUA # 4
GRADO: 6
BIMESTRE: IV
TITULO: Cuido mi sistema perifrico autnomo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconozco las partes del sistema nervioso perifrico y
sus funciones.
EN EQUIPO:
1.Participamos en una lluvia de ideas.
1. Qu es el sistema nervioso?
2. Menciono las partes del sistema nervioso.
3. Qu funciones desempale sistema nervioso perifrico?
2.Copiamos el resumen.
EL SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO AUTNOMO.
El sistema nervioso perifrico esta formado por los nervios craneales.
Los nervios craneales se distribuyen por el cuerpo en la parte superior.
El sistema perifrico esta formado por:
5. Nervios Sensitivos: nos permiten sentir y levar mensajes al sistema nervioso central.
6. Nervios Motores: llevan las respuestas del sistema nervioso central a las siguientes
partes del cuerpo.
7. Nervios Mixtos: se componen de nervios motores y nervios sensitivos
EN EQUIPO:
1.Dibujamos una lmina del Sistema nervioso autnomo.
Los nervios craneales.
Anoto en cada lugar sus nombre correspondiente
Coloreo el dibujo y todas sus partes.
2.Buscamos en el libro de C. Naturales ms informacion
1.Me preparo para u ejercicio.
2.Busco 5 palabras nuevas relacionadas al tema en el diccionario.
3.Comparo las respuestas de las palabras con las de mis compaeros.
GUA # 5
GRADO: 6
BIMESTRE: IV
TITULO: Valoro y respeto mi cuerpo cuidando el sistema nervioso autnomo.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Comprendo la importancia de mi sistema nervioso
autnomo para mantener una mejor salud.
EN EQUIPO:
1. Observamos la lmina presentada.
2. Mencionamos los nombres que hay se observan.
3. Escuchamos la explicacin.
Los actos voluntarios son conscientes; en este caso, los

estmulos provocan el impulso en un nervio sensitivo que lo transmite
a la mdula y de sta al encfalo, o bien directamente al encfalo,
como hacen los nervios craneales. All, se elabora la respuesta, que
se transmite por un nervio motor a los rganos efectores que realizan
la accin.
2.Copiamos el siguiente recuadro
EL SISTEMA NERVIOSO AUTNOMO

El sistema nervioso autnomo es el que regula el funcionamiento de las vsceras como el
hgado, intestino, pulmn, glndulas etc.
Se llama autnomo porque acta independiente sin intervencin del cerebro.
Los nervios del sistema nervioso autnomo llenan intercalados ganglios que son zonas de
contactos entre un axn y el cuerpo de la neurona siguiente.
Se distinguen en el sistema nervioso autnomo
El sistema nervioso Simptico.

Esta formado por nervios que surgen
de algunos nervios craneales o de la
Medula en la regin sacra.
El sistema parasimptico.
El nervio ms importante del parasimptico de todo el Sist. Nervios
Autnomos es el nervio vago que
llega al corazn, bronquio, estomago
e intestino
Estos dos subsistemas tienen funciones puestas cuando uno acelera el funcionamiento el otro
lo retarda. De ese equilibrio resulta el funcionamiento normal.
B- ACTIVIDADES PRCTICA:
EN EQUIPO:
1. Dibujamos el sistema nervioso autnomo.
2. Buscamos en el rincn de espaol un diccionario.
3. Seleccionamos del tema 8 palabras de difcil significado.
4. Comparamos los significados.
1. Confecciono pequeas siluetas de las viseras.
2.Comento con i padres el funcionamiento del sistema nervioso autnomo.
GUA # 6
GRADO: 6
BIMESTRE: IV
TITULO. Cuido con esmero mi Sistema Nervioso Perifrico.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Conservo sanamente el sistema nervioso perifrico
somtico a travs del cuidado correcto
EN EQUIPO:
1. Observamos las lminas presentadas en las paredes que hablan.
2. Sealamos sus partes.
3. Identificamos sus artes y nombres.
4. Aclaramos dudas.
5. Copiamos el recuadro.
NERVIOS RAQUDEOS.
El sistema nervioso perifrico somtico es el que coordina todos los movimientos
voluntarios.
El sistema nervioso perifrico esta formado por los nervios raqudeos.
Los nervios raqudeos a su vez estn formados por 3 pares de nervios que salen de la medula
espinal.
Tenemos:
8 pares serviciales.
12 pares de dorsales.
5 pares de lumbares.
5 pares de sacro.
1 par de corriges.
B. Actividades Prcticas
En equipo
1. Realizamos ejercicios de movimientos voluntarios.
2. Identificamos los nervios que los producen con la ayuda del docente.
3. Buscamos en el diccionario las palabras desconocidas.
4. Dibujamos y explicamos el Sis.nervioso Perifrico.
1.Con mi familia pinto el sistema nervioso perifrico autnomo.
2.Me prepago para u ejercicio.
Sabias que....
Todos los nios y las nias, desde que nacen,
tienen derecho a un nombre y una nacionalidad.
GUA # 7
GRADO: 6
BIMESTRE: IV
TITULO: Aprendemos a identificar estmulos respuesta en el sistema nervioso

humano.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identifico en un cuadro comparativo el estimulo
respuesta en el sistema nervioso humano.
ACTIVIDADES BSICAS:
EN EQUIPO:
1.Identificamos en el cuadro comparativo el estimulo y la respuesta del sistema

nervioso humano.
EJEMPLO
ESTMULO
RESPUESTA
Salivar ante un
apetito dulce
Conocer cuando
se da la seal de
partida.
Llorar ante una

noticia
Comerse una pizza.
Un carro sigue su
trayectoria
cuando la seal
de semforo esta
en verde
1.Respondemos a una lluvia de idea.

Qu estmulos percibimos por medios de los sentidos?
Qu es el estimulo?
Qu son los rganos receptores?
Qu son las respuestas?

1. Copiamos el siguiente recuadro.
ESTIMULO RESPUESTA EN EL SISTEMA NERVIOSO.
E l estimulo es un cambio en el medio interno o externo que puede se captado por los
rganos de os sentidos o por las vsceras. Por ejemplo: el organismo detecta el calor o
tiene una respuesta ante el aumento del azcar en la sangre.
Para llevar a cabo su funcin el sistema nervioso cuenta con un sistema de control
biolgico integrado por os:
1. Los rganos receptores perciben los estmulos tantos integrados como externos
estos son: rganos de los sentidos, ojos, nariz, lengua, odo, y de la piel.
2. Las vas sensitivas o aferentes formadas por neuronas sensoriales que conducen la
informacin que conducen la informacin recibida hacia los centros nerviosos del
sistema nervioso central.
3. Los centros elaboradores de respuesta son encargados de procesar la informacin
y respondes con una orden apropiada estos son: el encfalo y la medula espinal.
4. Las vas eferentes o motores estn formados por neuronas motoras que conducen
la orden de respuesta desde los centros de elaboracin hasta los rganos efectores.
5. Los rganos efectores ejecutan la respuesta ante un determinado estimulo como
los msculos y las glndulas. La repuesta es una orden impartida al efecto para
que produzcan una secrecin.
B: ACTIVIDADES PRCTICA:
EN EQUIPO:
1. Ilustramos con figuras de revista donde se demuestren los estmulos y
respuesta.
B. Ante un fro.
C. Al quemarse con agua caliente.
2. Me preparo para una prueba.
1.Con la ayuda de mis padres recorto figuras de revistas o periodos se observa
estmulos respuesta.
2. Ilustro mi cuaderno.
Sabias que...
Todos los nios y las nias tienen derecho a jugar
ENFERMEDADES DEL SISTEMA

NERVIOSO.
El sistema nervioso es el ms complicado y sensible de nuestro organismo.
Todas las funciones de la vida dependen de l.
GUA # 8

GRADO: 6
BIMESTRE: IV
TITULO: Protejo mi salud de las enfermedades que afectan mi cuerpo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconozco el funcionamiento de mi cuerpo para
evitad enfermarme.
EN EQUIPO:
1. Observamos la lmina presentada en las paredes que hablan.
2. Comentamos todo lo observado.

3. Aclaramos dudas.
E Todas las funciones de la vida dependen de l.

Debemos tener presente que las enfermedades nerviosas son las mas difciles de curar y que
algunas son incurables.
REGLAS:
4. Incluir en la dieta alimentos ricos en vitaminas del complejo B.
5. Evitar tomar bebidas alcohlicas.
6. Evitar el consumo de drogas.
7. EVITAR FUMAR.
8. vitar tomar caf.
9. Evitar emociones violentas.
10. Descansa por las menos 8 horas.
B:
ACTIVIDADES PRCTICA:
EN EQUIPO:
1. Preparamos un panel para exponer las diferentes agentes externos que afectan
el buen funcionamiento del sistema nervioso:
- Mala alimentacin
- Bebidas alcohlicas
- Consumo de Drogas
- Caf
- Emociones violentas
- Falta de descanso
2. Ilustramos las paredes que hablan con diferentes lminas.
Me preparo para una prueba.
Comparto con mi familia los conocimientos adquiridos.
Investigo las diferentes enfermedades y afecciones que pueden afectar el sistema

nervioso.

Ciencias Naturales 6º

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Ciencias Naturales 6º

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Gua N 1

Menciona los rganos del sistema nervioso que conozcas.

1- Leemos el siguiente mapa conceptual y comentamos su contenido.

En los seres vivos requiere

2. Ampliamos nuestros conocimientos:

2. Copio en mi cuaderno el siguiente mapa conceptual:

3- Explique como-est formado y el funcionamiento del Encfalo, La Mdula

Resuelve el siguiente crucigrama.

1. Parte ms grande del encfalo.

con mis familiares

Observamos las ilustraciones y reflexionamos sobre ellas.

4. Leemos y copiamos el siguiente resumen.

Con mis padres

4. Comentamos lo observado en la ilustracin.

1. Elaboramos un lbum con los siguientes temas.

Todos los nios y las nias tenemos derecho a

1. Observamos las siguientes ilustraciones.

Qu otro sistema controla el cuerpo?

Durante la pubertad, el hipotlamo estimula la glndula hipfisis que libera las

4. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno.

Con mis compaeros

En casa con mis familiares:

3. Observamos las ilustraciones y leemos el texto que encontramos en el

Todos los nios y las nias...... Pueden asociarse

Asignatura: Ciencias Naturales

CI. Participamos activamente en una lluvia de ideas referentes a la interaccin del

leemos el contenido del text o de

Copiamos un mapa conceptual.

Interaccin del Reino Animal

Los seres vivos interactan con miembros de

En los ecosistemas los organismos

Larelacin entre individuos

Seres de distintas especies que tambin se relacionan son los

La interaccin entre organismo es

Muy estrecha Duran un largo periodo

Polinizacin en donde diversos animales

1.Exponemos sobre los diferentes reinos y su relacin entre ellos.

Con mis padr

1.Con la ayuda de mis padres buscarnos informacin sobre el

Asignatura: Ciencias Naturales

el ambiente aseguramos el futuro.

Objetivo de Aprendizaje:Identifico los efectos positivos y negativos

Qu contamina el aire de la ciudad?

Cules sustancias contaminan el agua?

Qu actividades hechas por el hombre deterioran el

Qu consecuencias traera construir una carretera en la selva (Darin,

a.2. Presentamos un lista de sugerencias de cmo podemos proteger el

b.1. Me dirijo al rincn de ciencias Naturales y con ayuda de mi

EFECTO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS

b.3. Realizamos una gira a un rea rural para hacer las

b.4. Respondemos a una prueba

Con mis padres

c. 1. Consulto en otros textos informacin relacionada con el tema.

c.2. Presento el cuaderno ilustrado y con la informacin.

3.Investigo en mi comunidad que hacen los vecinos que

Por: Nicols de J. Caballero

CII.Comentamos el contenido de la marcha.

4. Entrego mi trabajo a la maestra para evaluacin.

Con mis compaeros (a):

Investigamos sobre a agricultura de subsistencia.

4- Investigo sobre el efecto negativo de las quemas.

5- Presentamos el resumen del tema que escogimos para investigar, un

1.Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno de Ciencias