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PRIMERA PARTE:
CONCEPCION DE LA FORMACIN
EJE TEMTICO
Persona
CONTENIDO
DIMENSIN
ESPIRITUAL
* Experiencia de fe
* Cultivacin de la espiritualidad
* Programa de pastoral
Interaccin
Comunitaria
* Experiencia comunitaria de la fe
* Integracin del evangelio en el quehacer
educativo
* Valores humano-cristianos
Persona
* Liderazgo democrtico
* Enfoque de gnero
* La creatividad
HUMANA
Interaccin
Comunitaria
* Conocimiento de la realidad
* Dilogo y comunicacin
* Animar y acompaar a los participantes
* Vocacin cristiana
Identidad
* Ideario de Fe y Alegra
* Identidad cultural propia
* Valoracin de carismas congregacionales
* Proyectos educativos y de aula
DIMENSIN
PEDAGGICA
Formacin y
Capacitacin
Interaccin
Educativa
DIMENSIN
SOCIO
POLTICA
Persona
* Anlisis de la realidad
* Conciencia crtica
* Democrtico
Interaccin
Comunitaria
SEGUNDA PARTE:
LA PRCTICA DE LA FORMACION EN LA ESCUELA
programas
de
capacitacin
laboral
desescolarizados; escuelas de padres.
con
Con qu organizaciones
relacionarse la escuela?
comunitarias
debera
12
14
15
Promover la
materiales.
socializacin
el
intercambio
de
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
16
NOTAS
Cf. Ideario de Fe y Alegra. Identidad de Fe y Alegra,
Documentos. Federacin Internacional de Fe y Alegra,
2000, pg. 7 y ss
Formacin de formadores, Ibidem, pg. 81 y ss. Este
documento tambin fue publicado, junto con otros aportes
muy interesantes, en Movimiento Pedaggico N.13, 1997,
que dedica todo el nmero a la formacin docente.
Cf. Prez Esclarn, Antonio, Una propuesta de Educacin
Popular. Coleccin Procesos Educativos, N. 2, Caracas,
1992; Borjas, Beatriz, La formacin docente en la
Escuela. Coleccin Procesos Educativos, N. 7. Caracas,
1994.
Cf. Schon, Donald, La formacin de profesionales
reflexivos. Hacia un nuevo diseo de la enseanza y el
aprendizaje en los profesores. Paids, Barcelona, 1992.
Borjas, Beatriz, op. cit., pg. 21
Cf. Formacin de formadores, Identidad de Fe y Alegra,
pg. 81 y ss.
Cf. Elliott, John, La investigacin en educacin, Morata,
Madrid, 1990; Kemmis, Stephen, la investigacin-accin
participativa. Inicios y Desarrollo, Editorial Popular,
Madrid, 1992; Stenhouse L., Investigacin y desarrollo
del curriculum, Morata, Madrid, 1987; "El docente
investigador", Movimiento Pedaggico, N. 2, Maracaibo,
1994.
Cf. Jara, Oscar, "La evaluacin y la sistematizacin",
Aportes 32, Dimensin Educativa, Bogot, 1989; Palma,
Diego, "La sistematizacin como estrategia de conocimiento
en la educacin popular. Papeles del CEAAL, N.3,
Santiago, 1992; Hurtado, Luis, "La sistematizacin, un
proceso
formador
y
transformador,
Movimiento
Pedaggico, N. 20, Maracaibo, 1999; Sistematizacin de
prcticas en Amrica Latina, La Piragua, N.16,1999.
INDICE
1.1.1 a. -
b. 1.2 a. b. 2. 3.-
17
Introduccin.................................................................. 1
PRIMERA PARTE:
Concepcin de la Formacin........................................ 3
Qu entiende Fe y Alegra por formacin?................. 3
Ser permanente............................................................ 4
Centrarse en la prctica docente.................................. 4
Ser colectiva................................................................. 5
Ser integral................................................................... 5
Asumir la investigacin y sistematizacin como
metodologa.................................................................. 6
Estimular la productividad, creatividad y la alegra....... 6
Tener seguimiento........................................................ 6
Los contenidos de la Formacin................................... 6
SEGUNDA PARTE:
La practica de la formacin en la escuela.................... 8
La organizacin de la formacin de la escuela.. 9
El qu y el cmo de la formacin de los docentes en
la escuela .................................................................... 9
La formacin desde el Proyecto Educativo.................. 9
Dimensin Curricular y Pedaggica del Proyecto........10
Dimensin Pastoral y de Formacin en Valores ......10
Dimensin Administrativa y de Gestin Escolar ...11
Dimensin Escuela Comunidad.....................11
La Formacin desde el seguimiento
Pedaggico del Aula..12
Responsables y tiempo de la formacin de los
docentes en la escuela ................................................14
De los responsables..........................................14
De los Tiempos..................................................14
La condiciones de la Formacin....................14
Papel de las Oficinas Zonales y Nacionales en la
formacin de la Escuela...............................................15
De las Oficinas Zonales...............................................15
De la Oficina Nacional..................................................15
Notas............................................................................16