Repblica Bolivariana de Venezuela.

Ministerios del Poder Popular para la Educacin Superior.

Universidad Pedaggica Experimental Libertador.
Extensin, Edo. Delta Amacuro.

Facilitador:
Nordelys Suvero

Integrantes:
Neurys Alvarado
C. I: 18.659.359
Rosannys Tovar
C. I: 17.526.935

Tucupita, Junio del 2015.

Antes de describir los aspectos que nos ocupa este ensayo, es importante reflexionar
sobre: Qu es la pedagoga? Cul es su funcin en el proceso enseanza aprendizaje?
Cul es su importancia en la actualidad?
Se puede decir que la pedagoga es un conjunto de saberes que se ocupa de la
educacin como ente social humano, dirigida a la concepcin de conocimientos y

habilidades; en donde el avance que ha tenido la pedagoga a travs del tiempo es el que se
ve reflejado en el avance de la educacin de la sociedad.
Pero desafortunadamente nos percatamos a travs del anlisis retrospectivo
realizado, como los avances en la educacin, han tenido sus grandes retrocesos, y lo peor
del caso provocados por los intereses de la hegemona de las grandes potencias mundiales y
de los cambios de la globalizacin y de las tendencias fronterizas.
Por otro lado, la Educacin es concebida como la transmisin de conocimientos,
valores, costumbres y formas de actuar, la educacin est presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes. Por lo cual la educacin debe ser un proceso evolutivo y
constante que va modificando la conducta del individuo a travs de conocimientos y
experiencias que se adquieren de diversas formas y medios y esta puede ser formal e
informal, consciente e inconsciente.
El hablar de aprendizaje nos referimos al proceso que lleva a cabo el sujeto que
aprende (alumno), cuando interacta con el objeto. Relacionando lo aprendido con sus
experiencias previas que lo ayuda a reestructurar sus esquemas mentales.
Cabe hacer mencin que el aprendizaje no se agota en el proceso mental, ya que por otro
lado se tienen las destrezas y habilidades, actitudes, reflexiones, valores, y todo en conjunto
lo hace ser distinto a los dems.
Si hablamos del aprendizaje formal o educativo, estamos hablando de los
contenidos programticos de los planes de estudio; donde tambin el aprendizaje social
tiene una gran ingerencia en su formacin ya que son las normas, reglas, valores y forma de
relacionarse con los dems.
De acuerdo con (Mauri, 1999), citado por Zavala (2007). El aprendizaje del alumno
es culturalmente mediado por dos razones: Por la naturaleza de los conocimientos que el
alumno construye, los contenidos acadmicos, y requiere de usar instrumentos que son a su
vez culturales, como el lenguaje escrito, y la aplicacin de tcnicas o estrategias de lectura
comprensiva, de organizacin y relacin de datos.
La enseanza en s, es entonces la aportacin e intervencin del docente en el
alumno, en relacin a su formacin y construccin de su conocimiento y desarrollo de los
contenidos curriculares. Por lo tanto el sujeto va construyendo su propio conocimiento a
partir de los esquemas mentales y su conexin con la realidad, creando un aprendizaje

significativo.
David Ausubel, Psiclogo educativo, postula que el aprendizaje implica una
reestructuracin activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquema que el alumno
posee en su estructura cognitiva. Los esquemas de conocimiento que integran a la
estructura cognitiva, son abstracciones o generalizaciones que los individuos hacen a partir
de los objetos, hechos y conceptos y de sus interrelaciones.
Coll (1990). Citado por Zavala (2007), seala que la concepcin constructivista se
organiza a tres ideas fundamentales: el alumno como responsable de su aprendizaje, la
actividad mental constructiva del alumno de sus conocimientos y contenidos que posee, y el
papel del docente quien tiene la labor de orientar y guiar los procesos de construccin del
alumno con el saber colectivo. Donde el constructivismo trata de conjuntar el cmo y que
de la enseanza, es ensear a pensar y actuar sobre contenidos significativos y
contextualizados.
Tambin se considera importante mencionar la teora Vigostskiana, en relacin al
proceso de educacin y desarrollo quien menciona que debe existir una relacin
interracionista, es decir, dialctica entre el hombre y su entorno.
Esta relacin lo lleva a adquirir conocimientos, habilidades actitudes y valores. Para
dar cabida a esta teora se requiere de relaciones interpersonales, comunicacin que
propicie la interrelacin entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Resultando un
conocimiento cooperativo, muy de moda hoy en da y que a dado grandes resultados en la
asimilacin de nuevos conocimientos, a partir de alumno alumno.
Por otra parte la teora de Piaget, seala que el desarrollo intelectual se debe a
situaciones de adaptabilidad de manera constante en las estructuras cognitivas que generan
una nueva construccin, con mayor actividad, movilidad y estabilidad y equilibro. De
acuerdo a Piaget, la inteligencia trabaja por medio del mecanismo de las "operaciones",
definidas como las acciones interiorizadas y coordinadas en estructuras, las cuales estn
caracterizadas por la integracin equilibrada de esquemas que se alcanzan en el nivel de las
operaciones formales.
Analizando lo anterior, el conocimiento tiene la finalidad de ayudar al sujeto a su
adaptacin al mundo en que vive. El ser humano es cognoscitivamente activo e inventivo y
el conocimiento se adquiere mediante una relacin activa con el mundo. Por lo cual se

entiende que el conocimiento es un proceso espontneo a diferencia del aprendizaje, que es

un proceso provocado por los docentes o situaciones externas.
Por ltimo, el proceso enseanza aprendizaje, quien su principal terico desde el
punto de vista Teora Social del proceso de enseanzaAprendizaje es Vigostsky citado
anteriormente. Quien en uno de sus importantes discursos, manifiesta que slo los seres
humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta
capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida.
Las teoras sociales del proceso de Enseanza-Aprendizaje analizan y describen las
demandas del entorno y las respuestas de los agentes (todos los elementos que tienen parte
activa en el proceso de enseanza: profesores, centros educativos, administradores, etc.
Esta teora hace mucho hincapi de que el alumno debe tener contacto con el
entorno, con el ambiente y la investigacin.
Y por tal motivo consideran al proceso enseanza-aprendizaje que no es situacional,
sino personal y psicosocial, o sea aprendizaje compartido y socializador y que requiere de
un facilitador (docente), porque algunos aprendizajes estn fuera de su alcance del alumno
y no es capaz de aprender por s solo, por lo cual requiere de la ayuda de otras personas
competentes que midan entre l y el objeto de conocimiento. Es de gran importancia
mencionar que Vigostsky, crea el concepto de Zona de Desarrollo Prximo (ZPD), que
define como la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la solucin
independiente de problemas y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la solucin
de problemas con la direccin de un adulto o colaboracin de otros compaeros diestros.
Citado por Francisco Muoz (2007).