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EXMEN
Alumnos Libres
DESARROLLO DE CONSIGNAS
CONSIGNA 1
En primer lugar realizar un relevamiento superficial del contexto y actores, objetos del
proceso de observacin.
CONSIGNA 2
A partir de los objetivos generales, se desprende un enfoque de historia procesal y
explicativa. Propone desarrollar en los alumnos un sentido crtico y reflexivo que les
permita comprender mejor el presente.
Los contenidos estn organizados en torno a dos ejes: Reordenamiento Geopoltico
Mundial. Polticas de bloque y El fin de la Guerra Fra y el nuevo Orden Mundial,
ambos divididos en contexto internacional y nacional.
El primero arranca con el final de la Segunda Guerra Mundial hasta la crisis econmica
de la dcada del setenta y en Argentina comprende desde Peronismo, hasta la
reapertura democrtica del ochenta.
El segundo comienza en los ochenta con el fin de la Guerra Fra hasta la segunda
Guerra del Golfo y en lo nacional va desde el gobierno de Alfonsn hasta el gobierno
de Nstor Kirchner.
Hay un reconocimiento didctico del tiempo histrico, como eje estructurante de los
contenidos y se advierte una preeminencia de los aspectos poltico, social y
econmico.
La secuenciacin es cronolgica y lineal, intercalando los contextos internacional y
nacional, como procesos interdependientes; demostrando la correlacin de hechos,
procesos y las consecuencias de estos, en distintos escenarios y a futuro.
Como metodologa didctica para abordar los ejes y conceptos, se proponen diversos
recursos como, realizacin de afiches, anlisis de fuentes, presentaciones
audiovisuales, debates y el planteo de problemticas para que los alumnos investiguen
y expongan sus conclusiones.
CONSIGNA 3
PROGRAMA ANUAL
Fundamentacin
Durante este ao se tendr como eje de esta materia el estudio del escenario
internacional y latinoamericano y la relacin con los procesos internos que se dan en
Argentina en la segunda mitad del siglo XX. Se sostiene la necesidad de estudiar la
interrelacin entre los aspectos econmicos, sociales, polticos e ideolgicos tanto
externos como internos.
En aos anteriores se estudi Historia Argentina del siglo XX (desde 1880), por lo
tanto, este ao se propone no repetir lo ya estudiado sino aprovecharlo y complejizarlo
con el aporte que el contexto internacional puede brindar para la comprensin de los
procesos internos.
La funcin que asume el docente en esta propuesta es la de brindar herramientas a
los alumnos para que puedan construirse una idea compleja de los procesos histricos
que pueda ser utilizada para entender la complejidad de los procesos polticos,
econmicos, sociales, culturales actuales, sin caer en la simplicidad de anlisis
superficiales. El estudio a travs de procesos permitir escapar de los antiguos
enfoques meramente descriptivos que carecen de suficiencia explicativa y comprender
la complejidad del mundo en que vivimos as como evitar las presentaciones estticas,
interrogando al pasado desde el presente. Un enfoque multicausal a su vez permitir
abordar los procesos histricos desde varias perspectivas, rompiendo con la
tradicional visin lineal de causa y efecto.
Se pretende formar sujetos socialmente crticos, es por ello que queremos articular la
estructura conceptual de la disciplina con la estructura cognitiva de los alumnos, para
Desarrollar una consciencia histrica que nos permita reconocernos como parte
de una historia en la cual tenemos un lugar desde donde actuar y proyectarnos en la
sociedad a la que pertenecemos.
La Revolucin Argentina
Gestacin y desarrollo de la guerrilla.
Retorno de Pern y fragmentacin del peronismo.
Incremento de la violencia y represin ilegal. La Triple A.
Muerte de Pern. Cada de Isabel Pern.
Unidad 4: Auge del neoliberalismo y fin de la Guerra Fra
La crisis del Estado Benefactor y ascenso del neoliberalismo.
Fin de la URSS. Nuevo orden mundial. Hegemona de Estados Unidos.
Transnacionalizacin y globalizacin. Regionalizacin del comercio e integracin en
grandes bloques. Los casos de NAFTA, Unin Europea y MERCOSUR.
Revolucin tecnolgica. Impacto en la organizacin del sistema productivo y el
ordenamiento social.
Unidad 5: La etapa neoliberal en Argentina
El golpe de 1976 y el gobierno de la dictadura.
Apertura econmica, desindustrializacin y endeudamiento externo.
Terrorismo de Estado, violaciones a los derechos humanos. Guerra de Malvinas.
Restauracin democrtica y juicio a las juntas.
Poltica econmica durante el gobierno de Alfonsn.
Las mltiples presiones sobre el gobierno y su cada.
Menem y la nueva ola neoliberal: privatizaciones, apartamiento del Estado de mltiples
funciones y corrupcin.
El continuismo de De La Rua y la crisis de 2001.
Las consecuencias sociales y econmicas del neoliberalismo.
Contenidos Procedimentales
Marzo
Das
Horas
Contenido
Disponibles Disponibles
Reordenamiento posterior a la
Segunda Guerra Mundial
Guerra Fra: bipolarismo y carrera
armamentista.
La edad de oro del capitalismo. El
Estado de Bienestar
Movimientos culturales y de
protesta de los aos 60.
Unidad
Abril
10
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre 5
10
Octubre
Noviembre 4
Diciembre
Bibliografa
Del Alumno
Canessa, Paura, Serrano, Historia 7: Argentina Un pas a la deriva? Editorial
Longseller, 2010.
Material preparado por el docente sobre todo para el estudio de los contenidos
referidos a las unidades 1 y 4.
Del Profesor
Hobsbawm, Eric, Historia del siglo XX, Crtica, Buenos Aires, 2002.
Halperin Dongui, Tulio, Historia Contempornea de America Latina, Alianza, Madrid,
1998.
Llach, Lucas y Gerchunoff, Pablo, Entre la equidad y el crecimiento. Ascenso y cada
de la economa argentina, 18802002. Siglo XXI, Buenos Aires, 2004.
Romero, Luis Alberto, Breve Historia Contempornea de la Argentina, FCE, 2001,
Buenos Aires.
Cavarozzi Marcelo, El capitalismo tardo y su crisis en Amrica Latina, Homo Sapiens,
Buenos Aires, 1996.
CONSIGNA 4
Propuesta de enseanza (Unidad elegida: N 1)
Unidad 1: Fin de la Segunda Guerra Mundial y Guerra Fra
Reordenamiento posterior a la Segunda Guerra Mundial.
Guerra Fra: bipolarismo y carrera armamentista.
La edad de oro del capitalismo. El Estado de Bienestar.
Movimientos culturales y de protesta de los aos 60.
Populismo
Fin
2a Guerra Mundial
Estado de
Bienestar
Vargas
Guerra Fra
Guerra
de Corea
Independencia
de Argelia
Revolucin
Cubana
Guerra
de Vietnam
China
Rev. Cultural
Carrera
Armamentista
Bipolarismo
Conflictos
Occidente
(EE.UU)
Oriente
(U.R.S.S.)
Capitalismo
Comunismo
Amenaza
Nuclear
Movimientos
de Protesta
Pacifismo
Mayo
Francs
Hippies
Doctrina
Seguridad
Nacional
Frentes de
Liberacin
Intervencin en
Latinoamrica
Golpes de
Estado
Repblica
Dominicana
Tupamaros
Sandinismo
Guatemala
Panam
Chile
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ANEXO 1
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(a) si es la guerra entre los rusos y los americanos, otro alumno acota: se
enfrentan los espas de los dos pases en todo el mundo.
(p) si, ms o menos es as, bsicamente hay un enfrentamiento indirecto entre
ambas potencias, dividiendo el globo en dos bloques: occidente y oriente. Antes de los
60, se produce la Guerra de Corea, enfrentando ambos bloques, ambas potencias y
principalmente sus ideologas: por un lado el comunismo y por el otro el capitalismo.
Ahora (p) comienza a detallar y explicarles los siguientes sucesos: la Revolucin
Cubana, la Guerra de Vietnam, la Independencia de Argelia, el Mayo Francs. La
explicacin de estos hechos, despierta muchas preguntas y comentarios por parte del
alumnado.
(p) estos conflictos despiertan una suerte de resistencia hacia las potencias
opresoras y muchos jvenes de todas partes del mundo sienten la necesidad de
expresarse, de distintas formas, desde el arte, la msica, hasta la organizacin de
agrupaciones polticas y armadas.
(p) especialmente en Latinoamrica, comienzan a surgir estos grupos, queriendo
emular la experiencia cubana, en pos de la soberana nacional. Esto ser tomado
como un riesgo por los EE.UU., que pondrn en funcionamiento su Doctrina de
Seguridad Nacional y el apoyo directo e indirecto a golpes de estado realizados contra
gobiernos democrticos de todo el Cono Sur.
En este punto la clase es interrumpida por un alumno que solicita permiso para ir al
bao, a lo que (p) accede, entregando un cartn (el cual es una especie de pase o
salvoconducto), y le recuerda, no te demores y no pierdas el pase.
A partir de ac y hasta el final de la clase, (p) explica conceptos como Doctrina
Nacional, Escuela de las Amrica, golpe de estado, dictadura. Muchos alumnos tienen
problema para comprender conceptos como: enemigo interior, o doctrina, aunque
son pocos los que preguntan y se interesan, el resto slo se quedan callados o
simplemente se distraen mirando para otro lado. Resulta difcil averiguar si aquellos
que no participan, es porque son tmidos, no tienen conocimiento suficiente sobre el
tema o simplemente no les interesa.
Suena el timbre, y (p) les pide un segundo antes que se levanten alocadamente para
salir; - recuerden para la prxima clase leer bien este tema, as explico rpidamente lo
que tengan duda y podemos continuar con el siguiente tema.
(p) hasta luego chicos, estudien, lean!!!!
(a) chau profe.
(p) me pregunta, que tal me pareci la experiencia y si seguira asistiendo; a lo que
contesto que seguro, agradec y me retir.
DA 2: en esta oportunidad ingreso al establecimiento solo (sin el profesor) saludo al
personal de limpieza que se encuentran en el hall de entrada, algunos alumnos que
todava no individualizo me saludan, y me dirijo a la sala de profesores. Entro y saludo,
ah se encontraba (p) y otros colegas. Me comenta que trajo algunos documentos
periodsticos de la poca que est abordando, para mostrarles a sus alumnos. Le
contesto que me parece excelente estrategia de enseanza, de esta forma algunos
hechos se vuelven mas palpables, ms concretos.
Suena el timbre para formar y me dice que hoy no le toca ir, que nos dirijamos
directamente al aula, para poder organizar sus materiales. Yo asiento y le sigo.
Ya en el aula y luego de unos minutos comienzan a llegar el grueso de los alumnos,
saludan informalmente y se van acomodando en sus bancos (todos conversan,
algunos se empujan en tono de broma, suena un mensaje de texto; es un pequeo
caos). Cuando supuestamente estn todos, (p) les solicita silencio, saluda, los
alumnos contestan el saludo y les recuerda que nuevamente estarn siendo
observados. Aprovecho para saludarlos y me saludan, una joven en tono de broma,
dice que porqu yo no doy la clase, que estn cansados de escucharlo siempre a (p).
(p) el solo esta para observar, y si estn cansados de mi, tendrn que armarse de
paciencia porque todava faltan varias clases para terminar.
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(p) Bueno, esta gua es para desarrollar individualmente en sus casas y deben
traerla completa la prxima clase. En base a ellas haremos un debate entre todos.
(a) Las respuestas estn en el libro?, profe.
(p) No, son con respecto a la pelcula que acabamos de ver y algunas son para que
contesten desde el sentido comn, su propia opinin, que les pareci Si ?
Son el timbre y los alumnos comenzaron a salir, (p) solicito a los mismos dos
alumnos que haban trado los equipos, que por favor los devolvieran. El resto salud y
salieron.
Yo le agradec al profesor por su buena disposicin, le comuniqu que ya no asistira y
proced a retirarme. El tambin me salud y me ofreci su ayuda para lo que
necesitara.
Sal del establecimiento.
ANEXO 2
Copia del Programa del docente
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CONSIGNAS DE LA CTEDRA
DIDACTICA ESPECIAL (REA PROFESORADO)
Ao 2011
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