TAREA 3

REFLEXIONANDO SOBRE EL TEXTO LEDO

1. ANLISIS DEL TEXTO
a. Qu opinas sobre lo que ah se presenta? Cmo concretaras
estas ideas en tu aula?
Opino que el estudiante tiene que saber actuar poniendo de
manifiesto su experiencia personal, esttica y sociocultural y el
docente debe de manejarlo de una manera especfica, diferente a los
otros textos que no son literarios. Adems es muy importante la parte
afectiva, la motivacin y el manejo del aspecto sociocultural para
lograr que los jvenes se interesen por las obras literarias y fluya en
ellos el deseo de plasmar todo lo que piensan y sienten en sus
escritos, dando paso a la ficcin recreando sus ideas, viajando a
otros mundos que crean en su mente o manifestando su
inconformidad frente a hechos que no les agrada, es decir, juega
tambin un papel muy importante la intertextualidad.
Es muy importante la libertad de la creacin literaria donde el
estudiante crea,imagina,y se enrumba a un mundo de la fantasia y
ficcin.
En el aula, sera muy importante poner en prctica estas ideas, en
primer trmino motivndolos a partir de la intertextualidad, leyendo y
haciendo cometarios referentes a los textos seleccionados. Luego se
les inducira a la redaccin a partir de lo ledo, pero centrndose en un
hecho con el que se identifiquen y tratando de que lo incrementen
con sucesos de ficcin y fantasa.
b. Explica en qu consiste el dilogo literario y las entrevistas en el
proceso de creacin y cul es la importancia de ambos en la
propuesta didctica planteada en el mdulo.
El dilogo literario ayuda a generar y organizar ideas, ya que
mediante el intercambio de opiniones, se analiza un tema o problema
del entorno y se llega a situaciones concretas, el estudiante da a
conocer todos sus saberes previos, Las entrevistas literarias permiten
identificar las necesidades que tienen los estudiantes y as poder
ayudarlos y orientarlos oportunamente. Son importantes porque
permiten que el estudiante d a conocer todo lo que sabe y pregunte
por lo que desconoce, adems de ayudarlo a identificar los problemas
que tiene en la iniciacin o desarrollo de su trabajo y buscar un apoyo
adecuado.
La creacin literaria facilitar al estudiante a imaginar y narrar nuevas
experiencias en el mundo de la narracin de textos literarios.

2. RELACIN CON TU PRCTICA PEDAGGICA

a. De qu manera promueve la lectura de textos narrativos en el
aula?
Una forma de promover la lectura en el aula, que utiliz y me ha dado
buenos resultados es la siguiente:

b.

c.

Iniciando un dilogo sobre las historias de su preferencia.

Luego, se seleccionan textos que se relacionen con esas historias.
Despus que han elegido el texto que van a leer, antes de iniciar
las clases, un grupo de cuatro o cinco estudiantes comentan
sobre lo que estn leyendo y dan a conocer sus impresiones.
- Y as, sucesivamente lo hacen todos.
- Cuando terminan de leer, realiz un conversatorio. Y se logra la
participacin de todos los alumnos y ellos demuestran mucho
inters.
- Considerando que si los estudiantes se equivocan o cometen un
error hay que emplear el error como un proceso de construccin
del aprendizaje.
Cmo acompaas los procesos de interpretacin de textos
narrativos literarios? Describe cmo fue la experiencia, Si no lo
has hecho, explica cmo lo haras.
Los procesos de interpretacin de textos literarios los acompao de la
siguiente forma:
Elegimos el texto que vamos a analizar e interpretar,
Luego, les pido que lean todo lo referente al autor: biografa,
contexto sociocultural de la obra, la corriente literaria a la que
pertenece e incluso los argumentos de otras obras que ha escrito, la
opinin de otros autores.
Despus les presento una serie de preguntas en las que van a poner
en evidencia todo lo que han ledo. Mayormente este trabajo es
realizado en equipo.
-Necesariamente el monitoreo ser por grupos.
Cules de los los criterios para la seleccin de textos que
orientan un proceso de creacin aplicas en tus clases y cules
no? Explica.
Entre los criterios para la seleccin de textos, utilizo los siguientes:
Seleccionar obras de provincias (canon regional) pero tambin de
otras partes del mundo (canon inclusivo) para as lograr un canon
formativo.
Preparar a los estudiantes de secundaria canalizando sus
inquietudes humanas y sociales para abordar obras literarias
sostenedoras, pero tambin obras desafiantes.
Utilizo estos criterios porque siempre me han parecido los ms
adecuados para que el joven se aproxime a la lectura y conozca
mucho ms de ella. Pero, ahora me doy cuenta que los otros criterios,
donde sobresale la intertextualidad, son muy importantes porque
permiten al alumno vincularse con otras realidades y as prepararlos
para que adquieran diversos conocimientos y para que puedan
enfrentar los diferentes hechos de la vida.
-La creacin literaria motiva al estudiante a crear nuevos textos
narrativos.

3. PLANTEAMIENTOS POSIBLES
a. A partir de la lectura plantea una propuesta de textos para
actividades intertextuales que den informacin de la creacin de

textos narrativos fantsticos, de suspenso o futuristas (Mnimo 6: 2

troncales, 2 alternativos y dos para la generacin y organizacin de
ideas) Sustentar las relaciones que has realizado en esa propuesta
de textos.
Propuesta: Textos Realistas
- Textos troncales : Paco Yunque (Csar Vallejo) y Los Gallinazos sin
Plumas (Julio Ramn Ribeyro)
- Textos alternativos: Blanca Sol (Mercedes Cabello) y Algo del Per y
de Muchos Pelagatos (Abelardo Gamarra).
- Textos Alternativos: Alienacin (Julio Ramn Ribeyro) y Marianela
(Benito Prez Galds)
Estos textos presentan diversas realidades en los que se desenvuelven
los seres humanos como: la explotacin, el mal trato, el abuso, la
marginacin, el inters, etc. Hechos que siempre los conducen al
sufrimiento y padecimientos.
-Es por eso que la intertextualidad cumple un papel fundamental en la
creacin literaria.
4. RELACIN CON EL CURRCULO NACIONAL
a. Explica en que consiste el siguiente indicador que se encuentra
en la pgina 145 del fascculo de Rutas del Aprendizaje. Versin
2015 que corresponde al cartel de capacidades de la
competencia literaria:
Fundamenta su interpretacin sobre la propuestas esttica, las
representaciones sociales e ideologa que se desprenden del
texto literario en relacin con otros textos, movimientos
literarios y contextos socioculturales
Este indicador est orientado a lograr que el estudiante interprete
textos literarios en relacin con diversos contextos, es decir que logre
identificar en un texto diversos aspectos tanto socioculturales como
estticos e ideolgicos, adems de relacionar estos textos con otros,
buscando los vasos comunicantes o puntos de conexin
(intertextualidad). Es decir, debe de aprender a analizar e interpretar
un texto en forma integral. En todo este proceso, en cierta forma se
buscar su motivacin, hacia la lectura y la redaccin.
Finalmente se proceder a la revisin del texto.
Participante:Juan Reynaldo Villacaqui Snchez