Entre 1983 y 1986 el psiclogo britnico Howard Gardner revolucion el mundo de la psicologa con su teora de las inteligencias mltiples. Por medio de ellas explic que as como el cerebro humano es una entidad integral, tambin puede, en ciertas ocasiones, escindirse y trabajar algunas competencias particulares de manera autnoma y por separado. Segn esta teora, se supone que el cerebro humano podra funcionar dividido en partes independientes, aunque no desconectadas una de las otras. Una parte del cerebro se relacionara, entonces, con el contenido y funcin particular de cada una de las supuestas inteligencias del cerebro humano; otra tendra que ver con los que podran denominarse ingredientes de las inteligencias, los cuales interactan y aportan para que ellas funcionen dentro del todo; y la otra parte est conformada por tres competencias particulares, que resultan ser la base de la inteligencia en los niveles formal y operativo. En su libro Teora de las inteligencias mltiples, Gardner afirma que, tiene poca importancia saber si el cerebro humano posee siete o doscientas inteligencias; lo ms relevante radica en la posibilidad de los educadores de identificar las que resulten ms destacadas en cada uno de los estudiantes, para as mismo potenciarlas al mximo y obtener personas no slo altamente productivas en los niveles econmico y social, sino armonizadas con su realidad, sus capacidades y sus logros de vida. Gradner hace referencia a siete inteligencias: Inteligencia lingstica. Por medio de ella es posible identificar la capacidad de una persona para formar el mensaje hablado y escrito en el cerebro. Su funcin no termina all, sino que tambin permite al individuo trasladar aquello que el pensamiento concibe, en forma de palabras suficientemente coherentes. Inteligencia musical. Consiste en la capacidad del sujeto para realizar una adecuada percepcin de los sonidos y comprender la armona, primero como un elemento de la naturaleza y ms adelante como un componente del contexto musical esttico. Inteligencia lgico-matemtica. Hace referencia a la capacidad del sujeto para manejar el pensamiento lgico, en cada campo o disciplina especifica. Se trata de conceptualizar la matemtica ms all de la simple funcin numrico-operatoria, y desde su sentido como herramienta que permite comprender los fenmenos de la naturaleza en trminos de causa-efecto, formulacin de hiptesis, o planteamiento y solucin de problemas.
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Inteligencia espacial. Comprende las denominadas capacidades para desarrollar el
razonamiento abstracto y mecnico, por medio de las cuales es posible abstraer la realidad y concretar las abstracciones en hechos, ideas, objetos y proyectos. Inteligencia cinestsico-corporal. Desde la psicologa de la motivacin este aspecto tiene que ver ms exactamente con los sentidos adicionales que constituyen la percepcin de los seres humanos (sensacin y percepcin). Esta inteligencia est compuesta por la sensibilidad acerca del propio yo; es aquella que le informa al sujeto acerca de su postura corporal, la temperatura ambiente, los materiales fsicos, la condicin emocional, la armona interior, la homeostasis, y en general todos aquellos aspectos que pueden ser vividos nada ms por los sentidos. Inteligencia interpersonal. Es aquella que permite establecer relaciones con los dems, tomar decisiones y diferenciar a las personas; en general, es una inteligencia de carcter social y su desarrollo es directamente proporcional a la interaccin que tenga el sujeto con otros durante las distintas etapas de su vida. Inteligencia intrapersonal. O relacin consigo mismo, base para la construccin de la autoimagen y, por ende, para estructurar una autoestima en constante proceso de cambio; porque es a partir de las relaciones consigo mismos que los seres humanos, desde su interior, se apropian de la cultura, las costumbres y las escalas de valor que los diferencian de otros. En un momento dado y con la colaboracin de otros investigadores, Gardner, haba ampliado la lista de siete inteligencias hasta convertirlas en veinte. La inteligencia interpersonal, por ejemplo, se divida en cuatro habilidades distintas: el liderazgo, la capacidad de cultivar las relaciones y mantener las amistades, la capacidad de resolver conflictos y la destreza para el anlisis social. En palabras de Gardner: la inteligencia interpersonal es la capacidad para comprender a los dems: qu los motiva, cmo operan, cmo trabajar cooperativamente con ellos. Vendedores, polticos, maestros, mdicos clnicos y lderes religiosos de xito tienen probabilidades de ser individuos con elevado grado de inteligencia interpersonal es una capacidad correlativa, vuelta hacia el interior. Es la capacidad de formar un modelo preciso y realista de uno mismo y ser capaz de usar ese modelo para operar eficazmente en la vida Para Gardner, hay tres elementos que se vinculan a todo el proceso de desarrollo de las inteligencias, pero que no se pueden considerar especiales; aparecen y desaparecen. Transformndose en todos los procesos de los cuales participan; dichos elementos son:
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La originalidad, que se considera espontnea y particular;
La elaboracin de la sabidura dimensionada como producto del proceso evolutivo biolgico natural del ser humano (porque homnido fue faber, artesano, se convirti en sapiens, inteligente). El sentido del yo, que involucra en singular y plural los resultados de una sumatoria cuya dinmica se puede plantear as: adaptacin y limitaciones, ms afirmacin de la propia identidad, igual, construccin de una sana autoestima y una coherente autoimagen. Tiempo requerido para el proceso: la existencia entera. En su obra, Gardner, seala que lo ms importante no es determinar con certeza el nmero de inteligencias que una persona puede llegar a poseer, sino aquellas que est en capacidad de desarrollar para alcanzar su plena realizacin y ejercicio del estilo de vida elegido. Competencias pedaggicas especficas Resultan, entonces, desarrollndose tres competencias especficas, cuando se trabaja la teora de las siete inteligencias, a partir de un modelo pedaggico. Dichas competencias carecen de posicin jerrquica; todas son igualmente importantes y simultaneas. Dependiendo de la disciplina que se estudie o el campo de aplicacin puesto en prctica, se mostrara ms una que las otras, pero siempre estn interactuando: Competencia interpretativa o hermenutica Capacidad del sujeto para dar explicaciones precisas acerca de la realidad. Competencia argumentativa o tico-moral Capacidad del sujeto para dar razn de las personas, actos, las decisiones o las situaciones. Competencia propositiva o esttica Capacidad del sujeto para presentar alternativas de decisin, accin o transformacin ante las situaciones de la vida misma. O capacidad para abordar diferentes problemas. Las tres operan como procesos de apropiacin del mundo, que surgen de la creacin, transformacin y solucin de problemas, habilidades naturales de la experiencia diaria, de problematizar, enfrentar y confrontar la vida misma en cuanto al tiempo, el espacio, lo simblico y lo voluntario. Es con base en estas competencias que se hace la invitacin para continuar un proceso educativo que empez con el sistema de evaluacin por logros, dentro del
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cual los educadores puedan aprender a aprender, aprender a desaprender y
aprender a reaprender para poder ensear a aprender. Bibliografa -
Ruiz Ayala, Nubia Consuelo. DESARROLLO DE POTENCIALIDADES Y
COMPETENCIAS. H. Estefenn Prolibros y Cia. S. en C. Santa F, Bogot D. C. , Colombia. 2002.