REFUERZO

escolar

Sesin de REFUERZO ESCOLAR

SEGUNDO GRADO

matemtIca

Encontrando
figuras
escondidas
NMERO
DE SESIN

Antes de la sesin

En esta sesin se
espera que los nios y las
nias aprendan a representar
nmeros de hasta
dos cifras en forma
concreta, grfica y
simblicamente.

Dispn de una caja de bloques

lgicos.
Prepara tarjetas
con los atributos
de estos bloques
lgicos (ver anexo 2)
y ponlas en sobres.
De las 8 consignas,
elije por lo menos 6 para
preparar los sobres (considera
ritmos y estilos de aprendizaje).
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Lpiz, una hoja de papel, borrador, etc.
Materiales del rea de matemtica: caja de bloques lgicos (concreto),
tarjetas con atributos para los bloques lgicos (ver anexo 2), un dado.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesin
COMPETENCIA

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDAD

Comunica y representa.

INDICADOR

Representa con dibujos y grficos las caractersticas o agrupacin de objetos segn el color, la forma, el tamao y atributos negativos.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO: 15 minutos
n Dales la bienvenida. Manifistales que ests muy contenta de ser su maestra,
que van a empezar un trabajo que les ayudar a lograr buenos aprendizajes y
donde se sentirn muy bien compartiendo.
n Mustrales la caja de bloques lgicos (material del MINEDU) u otro material
que est al alcance. Recoge saberes previos. Pregntales: Conocen estos
materiales? Recuerdan el nombre de alguno de ellos? De cuntos colores
hay? Qu formas tienen? De qu tamao son?
Adems, pide que observen algunas tarjetas de atributos que has preparado
previamente y has pegado en la pizarra. Pregntales: Qu observan? En qu se parecen a las de la caja? Por
qu creen que el tringulo y el cuadrado tienen esa lnea cruzada? Diles que estas figuras se leen no tringulo y
no cuadrado.

Crculo grande
2|

no tringulo grande

cuadrado pequeo

no cuadrado grande
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n Tambin presntales estas tarjetas y pgalas en la pizarra (ver imagen), preguntndoles: Qu colores observan? Estos
colores se parecen a los de los bloques lgicos? Cules son? Qu indicara que las tarjetas de color amarillo y azul tengan
esa lnea al medio? Cmo se leen?, confirma sus supuestos y diles: no amarillo y no azul.

n Pide a un nio que escoja una tarjeta con las formas

geomtricas presentadas y una tarjeta que indica color. Por
ejemplo, puede escoger un crculo y la tarjeta que indique
no amarillo. Entonces, la consigna ser: crculo grande no
amarillo. Luego, retira las dems tarjetas de la pizarra. Motiva
a los nios a que se acerquen a la caja de bloques lgicos y
escojan el bloque segn la consigna: crculo rojo, crculo azul.
n Comunica el propsito de la sesin dicindoles, por ejemplo: Hoy aprendern a representar caractersticas de las
figuras geomtricas, tomando en cuenta su forma, color, tamao y atributos negativos.
n Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia

Esperar su turno para jugar

Levantar la mano para participar

Desarrollo: 40 MINUTOS
n Organiza a los nios y nias en dos grupos, que se ubiquen frente a frente en una mesa, en el centro ubica la caja
de bloques lgicos, tambin coloca los sobres con las figuras que has preparado con anterioridad (ver anexo 2). Elige
por lo menos 6.

Sobre N 1:
Sobre N 2:
Sobre N 3:
Sobre N 4:
Sobre N 5
Sobre N 6:
Sesin N 7
Sesin N 8

Triangulo grande - circulo grande - azul

No rojo no cuadrado pequeo
Tringulo grande n no azul
Azul - no cuadrado grande no rectngulo pequeo
Triangulo pequeo - amarillo - rojo
No rojo no azul crculo grande- circulo pequeo
No circulo pequeo no cuadrado pequeo - no amarillo
No azul- no rojo no triangulo grande

Ejemplo del contenido de los sobres, los dems debes prepararlos viendo el anexo 2.

Tarjetitas del sobre N 2

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Tarjetitas del sobre N 3

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n Comunica a las nias y nios que vamos a realizar un juego muy divertido, para el cual deben estar muy atentos
para comprender lo que tienen que realizar. Para ello necesitamos de los siguientes materiales:

Una caja de bloques lgicos.

Tarjetas de atributos de los bloques lgicos ( ver anexo 2) en sobres.

Un dado.

Una hoja para anotar los puntos.
n Presntales el juego y aydalos, primero, a vivenciarlo.

Jugamos a encontrar piezas escondidas

Cmo jugaremos?
l Un representante de cada grupo lanzar el dado.
Empieza el grupo que obtiene mayor puntaje.
l Un integrante del grupo ganador saca un sobre
de la mesa, extrae las tarjetas del sobre y en voz
alta da lectura al significado de dichas tarjetas (si
le es difcil leerlas, la docente le ayuda). Lugo, las
coloca sobre la mesa, donde estn sentados los
dos grupos frente a frente.
l El mismo nio o nia del grupo ganador u otro
integrante va escogiendo de la caja de los bloques
lgicos, la pieza o piezas que corresponde al contenido del sobre.

l En cada jugada gana el grupo que ms rpido

ubique la pieza escondida, segn las caractersticas
que lee el nio o la docente,. La pieza ser juntada en un taper y/o bolsita (en algunos casos habr
ms de una pieza y debern juntar las que puedan).
l Gana un punto adicional si explica y fundamenta por qu ha elegido la pieza. Asimismo, si el
equipo contrario fundamenta tambin ganar un
punto adicional, aun si no est en su turno.
l Nuevamente un participante del grupo que le toca
el turno, coge otro sobre y lee el significado de las tarjetas (si tiene complicaciones, la docente le ayuda).
As sucesivamente se repite todo el proceso, hasta
terminar con todos los sobres. Los puntos sern registrados en una hoja, para el conteo final.

n Orintalos en la comprensin del juego hacindoles las siguientes preguntas: Qu necesitamos para jugar?
Qu se debe hacer para determinar qu grupo empezar primero? Pueden decir que contienen los sobres? Para
qu nos servirn las tarjetas que estn en los sobres? Qu deben hacer con la caja de los bloques lgicos? Qu
grupo ganar el punto en cada juego? Cundo el grupo gana un punto adicional?
n Dialoga con ellos sobre las estrategias que van a utilizar para ganar el juego. Pregntales: Qu necesitan saber
para ganar? En qu les ayuda la comprensin correcta de las tarjetas que estn en los sobres? Qu deben hacer
para ubicar la pieza o piezas correctas de la caja de bloque lgicos? Nuevamente motvalos a que estn muy atentos
a la lectura de las tarjetas, para que puedan ganar muchos puntos.
n Durante el juego, invtalos a que justifiquen por qu han elegido tal o tales piezas, por ejemplo, con el sobre N 2
puedes preguntar: Si no es rojo, qu colores debes elegir? Si no es cuadradito pequeo, puedes elegir un cuadrado
grande? De qu colores puede ser este cuadrado grande? Puedes elegir otras formas? Cules? Por qu?
Con el sobre N 3 puedes preguntar: Qu tamao de tringulo elegirs? Por qu? De qu colores no puede ser el
tringulo que elijas? Por qu? De qu color es el tringulo que has elegido? Observa que en este caso slo es una
pieza la que cumple las condiciones: tringulo grande - rojo.
n Orienta a los nios a comprender que algunas restricciones no limitan la posibilidad de elegir varias piezas de la
caja, por ejemplo, en el caso de las tarjetas del sobre N 2 hay varias posibilidades.
Puedes tomar el ejemplo del sobre N 2. Si la tarjeta indica no rojo, entonces incluye todos los dems colores:
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grupo de los amarillos y grupo de azules. Adems, si solo la restriccin es que no se elija el cuadradito pequeo,
entonces queda la posibilidad de elegir todas las dems piezas: crculos grandes y pequeos (azules y amarillos),
tringulos grandes y pequeos (azules y amarillos), rectngulos grandes y pequeos (azules y amarillos) y, finalmente, solo cuadrados grandes (azules y amarillos), porque el cuadradito pequeo est restringido.
De esta manera puedes ir guindolos en cada turno del juego, cuando se abren los sobres. Felicita a todos por
sus aciertos. Rescata la idea de cuntos puntos hubieran hecho si habran elegido todas estas piezas. Pide que
dibujen todas las fichas que han logrado recolectar y las agrupen de acuerdo a sus criterios.
n En base a lo trabajado, gua a los nios en la formalizacin lo aprendido. Concluye junto con los estudiantes que
cuando tenemos ms de una caracterstica en comn dentro de un grupo, podemos formar subgrupos y representarlos mediante lneas curvas cerradas.
Pega con limpiatipo en la pizarra, las siguientes agrupaciones con material concreto y pide que verbalicen.

Clase cuadrados:
Subclase: grandes amarillos y azules
Subclase: pequeos amarillos y azules

Clase amarillos:
Subclase: cuadrados - grandes y pequeos
Subclase: crculos - grandes y pequeos
Subclase: rectngulos - grandes y pequeos
Subclase: tringulos - grandes y pequeos

Todos son cuadrados, grandes y

pequeos, amarillos y azules

n Conversa y reflexiona con ellos, preguntando: Les gust el juego? Les fue fcil o difcil ganar puntos? Qu les
parecieron las tarjetas que tienen una lnea que cruza la figura? Son difciles de leer? Cuntos grupos de figuras
identifican en la caja de los bloques lgicos? Cuntos grupos de colores hay? Qu tamaos tienen estas piezas?
Este juego les ha ayudado a conocer mejor estas caractersticas? Podemos juntar grupos de las mismas formas
y colores?
n Plantales otros problemas:
Junta todas las tarjetas de los sobres y solicita a un nio que saque 3 tarjetas, pgalas en la pizarra y pide a todos
que verbalicen el significado de las tarjetas. Los nios y nias debern acercarse en orden a la caja de los bloques
lgicos para seleccionar la pieza o piezas que dice la lectura de las tarjetas. Invtalos a que identifiquen el grupo al
que pertenece la pieza o piezas elegidas, explicando las semejanzas y diferencias entre ellas.

Cierre: 05 MINUTOS
n Valora el aprendizaje de los estudiantes a partir de estas preguntas: Creen que jugando tambin podemos aprender? Qu aprendieron? Tuvieron dificultades? Cmo las superaron? Para qu les servir lo aprendido?
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ANEXO 1
Segundo grado Sesin 1
Matemtica
LISTA DE COTEJO
Grupo : __________________________________________

Grado: _______________________

rea: ____________________________________________

Fecha: _______________________

COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDAD:

NOMBRES Y
APELLIDOS
DE LOS
ESTUDIANTES

Comunica y representa.

INDICADOR:

COMENTARIOS /
OBSERVACIONES

Representa con dibujos y grficos las

caractersticas o agrupacin de objetos segn el color, la forma, el tamao
y atributos negativos.

01

02

03

04

05

06

Lo hace.
6|

Lo hace con apoyo.

x No lo hace.
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