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Direccin General

Sistema de Gestin de la Calidad

MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Versin 1

GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL


BOGOT-CUNDINAMARCA
Bogot, Julio de 2003

Sistema de
Gestin de la
Calidad

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
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Fecha: Julio de
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CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre
Gustavo Alberto Barajas

Autores

Cargo
Instructor

Dependencia

Firma

Fecha

Regional Nte. de Santander

dic-02

Fabio Humberto Garca Gmez Jefe Centro

Multisectorial de Ccuta

dic-02

Dbora Cobos de Cobos

Instructora

Regional Atlntico

dic-02

Gutnar Gmez Chacn

Instructor

Regional Atlntico

dic-02

Luz Amparo Villegas Uribe

Instructora

Regional Antioquia

dic-02

Betty ngela Sarmiento

Instructora

Regional Santander

dic-02

Esmeralda Quintero Rodrguez Instructora

Regional Tolima

dic-02

Francisco Callejas

Instructor

Regional Caldas

dic-02

Erika Ramos Mndez

Instructora

Regional Bogot-Cund.

dic-02

Byron del Carmen Romero

Instructor

Regional Bogot-Cund.

dic-02

Juan Grisolle

Instructor

Regional Bogot-Cund.

dic-02

Germn Rincn Pinzn

Instructor

Regional Bogot-Cund.

dic-02

Miguel ngel Maldonado

Jefe (E)

Divisin Investigacin y

Redaccin

Maria Eugenia Calle de Casallas Formadora

Final

de docentes

Desarrollo Tcnico

jul-03

Pedaggico Regional

jul-03

Bogot-Cundinamarca

Luz Consuelo Guzmn Martnez Coordinadora Grupo de tica y Desarrollo

jul-03

Jorge Cruz Romero

Tcnico

Humano Regional

jul-03

Numa Isabel Bulla

Tcnico

Bogot-Cundinamarca

jul-03

Nohora Caipa Tolosa

Jefa (E)

Divisin Investigacin y

Revisin

Desarrollo Tcnico

jul-03

Pedaggico
Direccin General
Grupo de tica y Desarrollo

Aprobacin

Pbro. Joaqun Reyna Corredor

Jefe

Humano
Direccin General

jul-03

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TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIN
1 UNIDAD DE COMPETENCIA
1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
1.2 COMPONENTES NORMATIVOS
2 DIAGRAMA DE DESARROLLO
3 UNIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1 COMUNICACIN
VERBAL Y NO VERBAL
3.1.1 TABLA DE SABERES
3.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
3.1.3 MODALIDAD DE FORMACIN
3.1.4 PLANEACIN METODOLGICA DE ACTIVIDADES
DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIN
3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2 LECTURA
COMPRENSIVA E INTERPRETATIVA DE TEXTOS
3.2.1 TABLA DE SABERES
3.2.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
3.2.3 MODALIDAD DE FORMACIN
3.2.4 PLANEACIN METODOLGICA DE ACTIVIDADES
DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIN
3.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3 PLANEACIN,
PRODUCCIN, CORRECCIN Y EDICIN DE
TEXTOS
3.3.1 TABLA DE SABERES
3.3.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
3.3.3 MODALIDAD DE FORMACIN
3.3.4 PLANEACIN METODOLGICA DE ACTIVIDADES
DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIN
4 PERFIL DEL INSTRUCTOR
5 BIBLIOGRAFA

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PRESENTACIN

Durante sus 46 aos nuestra Institucin ha construido un concepto de Formacin


Profesional Integral que hace parte de su patrimonio filosfico. Este acervo cultural
significa que un Trabajador-Alumno del SENA debe ser capacitado como un
excelente tcnico, que se desempee en el mundo del trabajo con eficacia y calidad
y, al mismo tiempo, que haya crecido como ser humano, como ciudadano
responsable y til para la sociedad, es decir, que sea capaz de ayudar en la
construccin de un mejor Pas, de aportar en la edificacin de una Nacin ms
amable para todos.
Las Competencias Comunicativas y Lingsticas han jugado un papel de capital
importancia en el desarrollo histrico de la humanidad. Hoy los contextos
productivo y social demandan ciudadanos con desempeos cualificados en
Competencias Bsicas, en particular las de pensamiento y las comunicativas y
lingsticas, por ser fundamentales para los procesos de aprendizaje, especialmente
si ellos son de carcter significativo. El manejo efectivo y verstil de los diversos
sistemas simblicos propios de la actividad laboral y social constituyen una
competencia fundamental para toda persona en el mundo contemporneo.
Por otra parte, las Competencias Comunicativas y Lingsticas posibilitan el
desarrollo de la autonoma y los procesos de trabajo en equipo, as como los de
convivencia, necesarios para una interaccin idnea en el mundo del trabajo y en el
mundo de la vida.
En la elaboracin de este Mdulo de Formacin participaron servidores pblicos de
diferentes regionales del pas; en la ltima fase de este proceso se vincul la
Divisin de Investigacin y Desarrollo Tcnico Pedaggico de la Regional BogotCundinamarca.
Dada la importancia y complejidad de esta Competencia Bsica, durante las
actividades de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin los instructores deben, por una
parte, propiciar el aprendizaje autnomo y alentar a los trabajadores alumnos para
que trabajen de modo independiente a fin de que el desarrollo de la misma se lleve
a cabo de manera continua y permanente, y por otra, integrar las temticas de las
otras Competencias Bsicas para alcanzar as, un trabajo sistmico e
interdisciplinario.

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1. UNIDAD DE COMPETENCIA
Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos de
aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social.

1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Utilizar apropiadamente lenguajes verbales y no verbales en los actos de


habla (escuchar-hablar).

Leer comprensivamente textos de carcter descriptivo, explicativo,


instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando sus elementos
significativos.

Escribir textos de carcter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo,


utilizando las normas que los regulan.

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1.2 COMPONENTES NORMATIVOS


UNIDAD: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos
de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social.
ELEMENTO: Utilizar apropiadamente lenguajes verbales y no verbales en los
actos de habla (escuchar-hablar).
CRITERIOS DE DESEMPEO

RANGO DE APLICACIN

CONTEXTO: Social, productivo.


a) Los mensajes se escuchan con
atencin y concentracin.
b) Los textos orales se interpretan
segn la intencionalidad, el significado
y el contexto.
c) Los turnos, la distincin de roles y el
respeto en los actos de habla, se
emplean siguiendo normas
conversacionales.
d) Las exposiciones de temas
relacionados con el mbito profesional
se organizan segn el tipo de pblico,
el contexto y el contenido.
e) La retroalimentacin se logra a travs
de afirmaciones y preguntas al
hablante-oyente sobre la temtica
conversacional.
f) Las opiniones contrarias se escuchan,
manteniendo el autocontrol con el
propsito de lograr acuerdos.
g) Los mensajes se organizan y
expresan con cohesin y coherencia.
h) La expresin corporal se maneja de
acuerdo con la intencionalidad, el
contexto y el mensaje.
i) La articulacin y la entonacin se
emplean segn tcnicas de expresin
verbal y no verbal.
j) Los textos orales se emiten segn la
intencionalidad, el significado y el
contexto.

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UNIDAD: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos
de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social.
ELEMENTO: Utilizar apropiadamente lenguajes verbales y no verbales en los
actos de habla (escuchar-hablar).
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
1. La comunicacin: Concepto, proceso,
componentes y funciones (a, b, c, d, e,
f, g, j).
2. Concentracin, atencin (a, b, c, f).
3. Fontica bsica (i).
4. Articulacin fonmica, morfmica y
morfolgica (a, d, i).
5. Oralidad (b, c, d, g, j).
6. Tcnicas bsicas de argumentacin
(e, g, j).
7. Coherencia y cohesin (g).
8. Principios bsicos para el manejo de
ayudas didcticas (d).
9. Tcnicas para formular preguntas (d,
e).
10. Autocontrol (f).
11. Kinesis, gestualidad y proxemia (f, h, i,
j).
12. Tcnicas bsicas de locucin (d, e, i,
j).
13. Tcnicas bsicas de interpretacin
teatral (b, d, h, i, j).

EVIDENCIAS REQUERIDAS
DE DESEMPEO:
Participacin en un debate para
verificar la capacidad de escuchar e
intervenir.
PRODUCTO:
Grabacin de audio.

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UNIDAD: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos
de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social.
ELEMENTO: Leer comprensivamente textos de carcter descriptivo, explicativo,
instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando sus elementos significativos.
CRITERIOS DE DESEMPEO

RANGO DE APLICACIN

a) El texto por leer se selecciona, busca CONTEXTO: Social, productivo.


y dispone segn un objetivo
previamente formulado.
b) La informacin se obtiene de fuentes
tales como: Bibliotecas, hemerotecas,
internet, correo electrnico, videos,
pelculas, vallas publicitarias, etc., de
acuerdo con el propsito establecido.
c) La visin global del texto se logra a
travs de la exploracin de su
contenido.
d) La intencin, el significado y el
contexto se infieren a partir de una
lectura significativa.
e) Los textos se reconocen y
caracterizan a travs de la exploracin
de sus aspectos formales, semnticos
y pragmticos.
f) Los textos ledos se someten a
procesos de anlisis y de sntesis,
teniendo en cuenta tcnicas de
argumentacin.
g) Los conocimientos nuevos se articulan
a los conocimientos previos a partir de
inferencias y contrastaciones.
h) La interpretacin de las micro, macro
y superestructuras textuales se
expresan de manera grfica.
i) El texto se lee de manera silenciosa.
j) El texto se lee en voz alta con
claridad, fluidez y expresividad.
k) Las dudas semnticas y sintcticas se
resuelven con la consulta de
diccionarios y lxicos.
l) La lectura de textos se practica
habitualmente.

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UNIDAD: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos
de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social.
ELEMENTO: Leer comprensivamente textos de carcter descriptivo, explicativo,
instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando sus elementos significativos.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
1. Definicin y clasificacin de la tipologa
textual (c, e, h, k).
2. Definicin y caracterizacin de textos
descriptivos, explicativos, instructivos y
predictivos (d, e, f, h).
3. Partes constitutivas de un texto (c, d, e).
4. Forma, contenido e intencionalidad (a, d,
e).
5. Tcnicas para buscar informacin (a, b,
k).
6. Medios textuales impresos,
audiovisuales, informticos y telemticos
(a, b, d).
7. Conceptos bsicos de anlisis y sntesis
(f, g, h).
8. Conceptos bsicos de semiologa y
semntica (d, e, k).
9. Tcnicas para disear: Cuadros
sinpticos, mapas conceptuales,
diagramas y esquemas (h).
10. Microestructura, macroestructura y
superestructura textuales (c, e, h).
11. Aprendizaje significativo a partir de la
lectura (c, d, g, h, l).
12. Estrategias de lectura (c, d, e, f, g, i, j, l).
13. Caractersticas del buen lector (c, d, e, f,
g, i, j, l).
14. Construccin de proposiciones (d, e, h).
15. Definicin de estrategias para la
bsqueda, seleccin y sntesis de
informacin (a, b, f, g).
16. Reconocimiento de fuentes primarias y
secundarias de informacin (a, b, k).

EVIDENCIAS REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO:
Descripcin de las estrategias de
lectura.
DE DESEMPEO:
Graficacin de un texto.
DE PRODUCTO:
Grabacin de audio.

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UNIDAD: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos
de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social.
ELEMENTO: Escribir textos de carcter descriptivo, explicativo, instructivo y
predictivo utilizando las normas que los regulan.
CRITERIOS DE DESEMPEO

RANGO DE APLICACIN

CONTEXTO: Social, productivo.


a) El texto escrito obedece a un
proceso de planeacin que
considera: Tpico, destinatario,
intencionalidad y contexto.
b) Las estructuras y los formatos
textuales se seleccionan y utilizan
de acuerdo con la tipologa
requerida.
c) La cohesin y la progresin
temticas se logran mediante el
uso adecuado de: Ttulos,
subttulos, prrafos, conectores y
correferencias.
d) El lxico relacionado con el rea
de desempeo laboral se usa con
precisin y propiedad en los
textos.
e) Los textos se evalan y corrigen
segn las normas de produccin
textual.
f) Los textos se elaboran de acuerdo
con las normas Icontec.
g) Los documentos se elaboran con
recursos informticos.
h) Los textos se elaboran con fines
prcticos y con un propsito
determinado.
i) Los textos llegan a los
destinatarios identificados segn
las normas establecidas.
j) Los textos se editan en formatos
adecuados al lector.

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UNIDAD: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos
de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social.
ELEMENTO: Escribir textos de carcter descriptivo, explicativo, instructivo y
predictivo utilizando las normas que los regulan.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES

EVIDENCIAS REQUERIDAS

1. Planeacin para la elaboracin de


textos (a, b, c, d, h).
2. Identificacin de microestructuras,
macroestructuras y
superestructuras (b, c, e, f, h).
3. Prrafo: Concepto, estructura,
cualidades, clases y mtodos para
su redaccin (b, c, d, f).
4. Propiedades del texto:
Adecuacin, coherencia y
cohesin (b, c, d, e, f).
5. Tcnicas para la correccin y la
evaluacin del texto (a, b, c, d, e, f,
g).
6. Normas Icontec (f, g).
7. Edicin y publicacin con fines de
adecuacin textual (a, b, c, d, e, f,
g, h, i).
8. Semntica, sintaxis y pragmtica
(a, b, c, d, e, f, g, h, i).
9. Medios electrnicos para la
elaboracin de textos (b, g, h, i, j).
10. Principios de archivstica (g, i, j).

DE DESEMPEO:
Portafolio que contenga los borradores en
los cuales se observe el proceso de
planeacin, produccin, correccin y
edicin de textos.
DE PRODUCTO:
Elaboracin de textos.

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EJE INTEGRADOR: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que


facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los
contextos laboral y social.
2. DIAGRAMA DE DESARROLLO

Inicio

Interpretar y producir textos

Escuchar y Hablar

Tipo de
Proceso

Escribir

Leer
Escuchar con atencin

Reconocer tipologa textual

Planear la produccin textual

Interpretar la intencionalidad
del interlocutor

Consultar unidades de
informacin

Aplicar estructuras textuales


segn requerimientos
laborales

Articular con fluidez,


entonacin y ritmo

Aplicar un mtodo de lectura

Producir textos

Leer con tcnicas de


interpretacin y locucin

Evaluar, corregir y verificar


la produccin textual

Graficar el significado del texto

Editar los documentos


producidos

Manejar la actitud corporal


segn la intencionalidad

Presentar argumentos

Proponer a partir de la lectura


Enviar el texto a los
destinatarios

Fin

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3. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: Comunicacin verbal y no verbal.


UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2: Lectura comprensiva e interpretativa de
textos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3: Planeacin, produccin, correccin y
edicin de textos, siguiendo normas tcnicas.

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3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: COMUNICACIN VERBAL Y NO


VERBAL
DURACIN: 30 HORAS
3.1.1 TABLA DE SABERES
SABER

Funciones de la
comunicacin humana.
Naturaleza de la
comunicacin.
Barreras en la
comunicacin.
Niveles de la
comunicacin:
Intrapersonal e
interpersonal.
Los actos del habla.
La oralidad y sus
clases.
Tipos de comunicacin.
Atencin,
concentracin y
escucha.
Comunicacin asertiva
y efectiva.
Comunicacin kinsica.
Comunicacin paralingstica.
Comunicacin
Proxmica.
Procesos de
pensamiento:
- Anlisis
- Sntesis
- Argumentacin
- Proposicin.
Sintaxis del discurso.
Semntica del discurso.
Dimensin fontica del

SABER HACER

Escuchar con
atencin.
Diferenciar los niveles
de la comunicacin.
Identificar las
barreras que se
presentan en los
procesos
comunicativos.
Interpretar el
contexto, las
intenciones y las
variaciones claves
que desarrolla la
comunicacin.
Identificar el proceso
de la comunicacin.
Comprender el
proceso de la
comunicacin
interpersonal.
Identificar las
intencionalidades del
proceso
comunicativo.
Hablar con fluidez y
articulacin.
Manejar la expresin
corporal segn la
intencin y el
contexto.
Interpretar y producir
actos de habla.
Presentar

SER

Asertivo al interactuar
con los dems.
Solidario con los
otros para enriquecer
el proceso
comunicativo.
Proactivo con los
interlocutores.
Objetivo en el
reconocimiento de
sus fortalezas y sus
debilidades durante el
proceso
comunicativo.
Participativo en el
proceso de
comunicacin grupal.
Responsable en sus
intervenciones al
interior del grupo.
Atento al mensaje del
receptor.
Respetuoso en el uso
del lenguaje durante
el proceso
comunicativo.
Tolerante en el
momento de la
discrepancia con
alguno o algunos de
sus interlocutores.
Propositivo para
superar las barreras
en la comunicacin.

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discurso.
Comunicacin verbal:
Signo, significado y
significante.

argumentos.
Exponer
secuencialmente
temas relacionados
con el rea de
desempeo.

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Aprehensivo con los


planteamientos de los
interlocutores.
Constante para
mejorar la
estructuracin de los
mensajes.
Consciente de los
matices de su voz.
Responsable de lo
que dice.
Veraz en el discurso.
Sincero entre lo que
piensa y lo que dice.
Respetuoso de las
normas de urbanidad
en el acto
comunicativo.

3.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Escuchar con atencin y hablar con fluidez en los eventos de habla.


Interpretar, argumentar y proponer en los actos de habla.
Emplear diferentes sistemas de representacin en los procesos
comunicativos.

Nota: Los resultados de aprendizaje se lograrn con mayor efectividad, en la


medida en la cual el trabajador-alumno desarrolle, con la orientacin del
instructor, actividades fuera del aula.

3.1.3 MODALIDAD DE FORMACIN


Presencial y con trabajos desescolarizados.

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PLANEACIN METODOLGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIN

Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin.


Unidad de Aprendizaje No. 1: Comunicacin verbal y no verbal.
Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados.
Resultado de Aprendizaje: Escuchar con atencin y hablar con fluidez en los eventos de habla.
Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 1: Escuchar con atencin y hablar con
fluidez en los eventos de habla.

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

SABER:
La comunicacin:
- Concepto
- Proceso
- Componentes
- Clases
- Funciones
- Niveles
- Barreras.
La percepcin.
Lenguajes corporales:
- Posturas del cuerpo
- Formas de dirigir la
mirada segn
variables socioculturales
- Movimientos
gestuales
- El atuendo
- Reacciones del
cuerpo.
Actos de habla:

CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

Reconoce la
importancia,
naturaleza y
caractersticas de
la comunicacin
humana.

DE
DESEMPEO:
Resultado de la
observacin de un
proceso de
escucha.

Escucha con
atencin y
concentracin.

Resultado de la
observacin de
tres eventos de
habla en los
cuales se tengan
en cuenta:
- Manejo de la voz
- Manejo corporal
- Utilizacin de
otros recursos
- Intencionalidad
- Contexto.

Asiente y
pregunta al
hablante-oyente
para
retroalimentar el
proceso.
Logra acuerdos a
partir de la
diversidad de
conceptos y
opiniones.

Resultado de la
observacin de
una entrevista.

Duracin: 100 horas


Duracin: 30 horas
Duracin:

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

ESTRATEGIA
METODOLGICA

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

TCNICA:
Observacin
sistmica del
proceso de
escucha.

INSTRUCTOR:
Indaga sobre
los
conocimientos
previos de los
alumnos.

Aula de clase
Biblioteca

INSTRUMENTO:
Expone sobre el
Ficha de
proceso
observacin.
comunicativo
utilizando
TCNICA:
ayudas
Observacin
sistmica de tres didcticas.
eventos de
Orienta un taller
habla.
sobre
INSTRUMENTO: situaciones
problmicas en
Lista de
el proceso
observacin.
comunicativo.
TCNICA:
Orienta un taller
Observacin
sistmica de una para desarrollar

10 horas

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

- Grabadora
- Videos
- Revistas

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

- Concepto
- Caractersticas
- Clases.
La escucha:
- Motivacin
- Propsito
- Atencin
- Concentracin.
El habla.
La voz:
- Tono
- Timbre
- Intensidad
- Vocalizacin
- Articulacin.
El estilo:
- Sencillez
- Claridad
- Naturalidad.
La conversacin:
- Caractersticas
- Dinmica
- Pausas
- Interrupciones
- Alternancias
- Objeciones: Verbales
y no verbales.

HACER:
Identificar la
naturaleza, el proceso,

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GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Fecha: Julio de
2003
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CRITERIOS DE
EVALUACIN

Estructura su
discurso teniendo
en cuenta el
contexto y la
intencionalidad.
Maneja la
expresin
corporal de
acuerdo con el
contexto y la
intencionalidad.
Analiza el proceso
comunicativo de
dos (2) reuniones
sociales de
diferente ndole
en las que
participe o asista.
Habla con
claridad y fluidez.

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

ESTRATEGIA
METODOLGICA

entrevista.

habilidades en
los eventos del
INSTRUMENTO: habla.
Lista de
chequeo.
Elabora guas
para que el
alumno las
desarrolle fuera
del aula.
ALUMNO:
Escucha con
atencin y
concentracin
las
exposiciones
del instructor.
Participa en los
talleres
propuestos por
el instructor,
siguiendo la
gua respectiva.
Investiga sobre
temas
relacionados
con la
comunicacin
humana.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

los componentes y las


funciones de la
comunicacin
humana.
Identificar las barreras
que se presentan en
los procesos
comunicativos.
Interpretar el contexto,
las intenciones y las
variaciones que
desarrolla la
comunicacin.
Manejar la expresin
corporal segn la
intencin y el contexto.
Escuchar e interpretar
textos orales en
presencia de
interlocutores o a
travs de medios de
comunicacin.
Reelaborar el texto
escuchado.
Hablar con sencillez,
claridad y naturalidad,
utilizando tcnicas de
vocalizacin y
articulacin.

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CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

Realiza el
diagnstico de
sus habilidades
y destrezas
como hablanteoyente.
Emprende un
proceso de
mejoramiento
como hablanteoyente.
Desarrolla las
guas
propuestas por
el instructor.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Escuchar y hablar en
debates, foros, mesas
redondas y
entrevistas.
Exponer un tema
apoyndose en el
lenguaje corporal y en
otros recursos.
Mantener una
conversacin
escuchando
atentamente al
interlocutor y
realizando procesos
de retroalimentacin.
SER:
Objetivo para
reconocer sus
fortalezas y
debilidades en el
proceso comunicativo.
Creativo para superar
las barreras en la
comunicacin.
Atento al mensaje del
emisor.
Consciente de la
importancia de

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CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

cualificar su proceso
comunicativo.
Asertivo al interactuar
con los dems.
Respetuoso en el uso
del lenguaje durante el
proceso comunicativo.
Responsable en la
emisin de los
mensajes.
Solidario con los otros
para enriquecer el
proceso comunicativo.
Consciente de la
importancia y del
cuidado de su voz.
Tolerante en el
momento de la
discrepancia con
alguno o algunos de
sus interlocutores.
Participativo en el
proceso de
comunicacin grupal.

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CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

DIRECCIN GENERAL
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SABER:
La interpretacin:
- Procesos
- Elementos
- Caractersticas.
La argumentacin:
- Procesos
- Elementos
- Caractersticas.
La proposicin:
- Procesos
- Elementos
- Caractersticas.
Conceptos sobre:
- La pregunta
- La tesis
- El argumento
- La conclusin
- La sntesis.
Decodificacin y
estructuracin de
mensajes.

2003
Versin: 1
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Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin.


Unidad de Aprendizaje No. 1: Comunicacin verbal y no verbal.
Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados.
Resultado de Aprendizaje: Interpretar, argumentar y proponer en los actos de habla.
Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 2: Interpretar, argumentar y proponer en
los actos de habla.

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Fecha: Julio de

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Interpreta
mensajes
semnticamente.
Reconstruye el
discurso con sus
propias palabras
manteniendo el
sentido del
mensaje.
Organiza un
discurso segn el
objetivo, el
destinatario y el
contexto.
Argumenta frente
a una temtica de
inters nacional.
Propone
alternativas de
solucin frente a

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

ESTRATEGIA
METODOLGICA

DE
DESEMPEO:
Resultado de la
observacin de (3)
procesos grupales
donde se debatan
temas de inters
del grupo.

TCNICA.
Observacin
sistmica de los
(3) procesos
grupales.

INSTRUCTOR:
Indaga sobre los
conocimientos
previos de los
alumnos.

INSTRUMENTO:
Listas de
observacin y
verificacin.

Elabora guas
para el desarrollo
de talleres sobre:
- Interpretacin
- Argumentacin
- Proposicin.
Elabora guas
para que el
alumno las
desarrolle fuera
del aula.
ALUMNO:
Desarrolla los
talleres
propuestos por

Duracin: 100 horas


Duracin: 30 horas
Duracin:

AMBIENTES
DE
APRENDIZAJE

Aula de
clases
Bibliotecas
Videotecas
Hemerotecas

10 horas

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Textos, libros
de
comunicacin
Ensayos
polticos
Cuentos cortos
colombianos
Coleccin
Voces de la
emisora HJCK.

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

HACER:
Decodificar y
estructurar mensajes.
Determinar el
significado segn el
contexto.
Tomar notas.
Utilizar tcnicas de
argumentacin.
Relacionar las
informaciones nuevas
con los conocimientos
previos.
Intervenir de manera
propositiva en los
eventos de habla.
Formular y contestar
preguntas de
clasificacin.
SER:
Objetivo en la
interpretacin de los
mensajes.
Responsable en la
emisin de los
mensajes.
Racional en los actos

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CRITERIOS DE
EVALUACIN

la misma
temtica.

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

el instructor.
Participa en los
procesos
grupales para
argumentar y
proponer frente
a temticas
propuestas.
Desarrolla las
guas
propuestas por
el instructor.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

de habla.
Crtico en los actos de
habla.
Asertivo en los actos
de habla.
Pertinente en sus
intervenciones.
Creativo para
proponer.

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CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

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CRITERIOS DE
EVALUACIN

SABER:

Interpreta
seales, signos,
Conceptos bsicos de: smbolos e conos
propios de su
- Semitica
actividad laboral.
- Semiologa.
El signo.
Codifica mensajes
El smbolo.
utilizando los
El cono.
conos, los
La seal.
smbolos, las
Iconografa
seales en el
informtica.
Carcter convencional contexto de su
y funcin social de los actividad laboral y
social.
signos.
Diagramas.
Mapas.
Esquemas.
Flujogramas.
Grficos.
Histogramas.
Planos.

2003
Versin: 1
Pgina 24 de 65

Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin.


Unidad de Aprendizaje No. 1: Comunicacin verbal y no verbal.
Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados.
Resultado de Aprendizaje: Escuchar con atencin y hablar con fluidez en los eventos de habla.
Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 3: Emplear diferentes sistemas de
representacin en los procesos comunicativos.

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Fecha: Julio de

Decodifica
grficos, planos,
esquemas y
flujogramas de su
actividad laboral.
Elabora grficos,
esquemas y
flujogramas para

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

DE
DESEMPEO:
Resultado de la
observacin de
(2) procesos de
interpretacin de
mensajes
iconogrficos.

TCNICA:
Observacin
sistmica sobre
el proceso de
interpretacin de
diferentes
mensajes
iconogrficos.

DE PRODUCTO:
Elaboracin de
grficos,
diagramas o
esquemas segn
particularidades
de su actividad
laboral.

ESTRATEGIA
METODOLGICA

Duracin: 100 horas


Duracin: 30 horas
Duracin:

10 horas

AMBIENTES
DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS
Y RECURSOS
EDUCATIVOS

Aula de clase
Bibliotecas
Videotecas
Hemerotecas
Talleres de
formacin
Prepara talleres
Ambientes
para fundamentar
naturales
conceptual y
Aula de
INSTRUMENTO: procedimentalmente Informtica
Listas de
el uso de diferentes
verificacin.
sistemas de
representacin.
TCNICA:
Valoracin de
Elabora guas para
producto sobre
que el alumno las
elaboracin de
desarrolle fuera del
esquemas.
aula.

Equipos
audiovisuales
Lminas
Revistas
Internet

INSTRUCTOR:
Indaga sobre los
conocimientos
previos de los
alumnos.

INSTRUMENTO: ALUMNO:
Lista de
Investiga sobre
chequeo.
procesos
comunicativos
con diferentes

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

HACER.
Establecer las
diferencias entre
semiologa y
semitica.
Caracterizar y
diferenciar: Seal,
signo, smbolo e
cono.
Interpretar la
iconografa de su
entorno tecnolgico y
social.
Interpretar planos,
mapas, grficos,
flujogramas,
esquemas, diagramas
e histogramas.
Elaborar planos,
mapas, grficos,
flujogramas,
esquemas, diagramas
e histogramas.
SER:
Responsable en el uso
de las
representaciones
simblicas.
Observador de su

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CRITERIOS DE
EVALUACIN

su entorno laboral
y social.

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

sistemas de
representacin.
Participa en las
actividades
propuestas por
el instructor.
Elabora
diferentes
grficos segn
el contexto
social y
productivo.
Desarrolla las
guas
propuestas por
el instructor.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

realidad tecnolgica y
social.
Analtico en su lectura
de la realidad.
Creativo para sugerir
nuevas
representaciones.
Atento en la lectura
iconogrfica.
Metdico para
codificar y decodificar
diversas
representaciones.
Pulcro en la
presentacin de sus
trabajos.

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CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

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3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: LECTURA COMPRENSIVA E


INTERPRETATIVA DE TEXTOS
DURACIN: 30 HORAS
3.2.1 TABLA DE SABERES
SABER
Mtodos y tcnicas
para consulta,
seleccin,
organizacin y
archivo de
informacin en
diversas fuentes.
Estrategias de
lectura:
- Antes
- Durante
- Despus.
Lectura significativa.
Caractersticas del
buen lector.
Niveles de
comprensin de
lectura.
Tipos de texto:
- Descriptivos
- Explicativos
- Instructivos
- Predictivos.
Partes de un texto.
Forma, contenido e
intencionalidad de un
texto.
Cohesin y
coherencia.

SABER HACER
Determinar la

intencionalidad de la
lectura.
Reconocer
visualmente las
partes constitutivas
del texto.
Identificar y
caracterizar
diferentes tipos de
texto.
Consultar fuentes de
informacin primarias
y secundarias.
Consultar
diccionarios y lxicos.
Leer en voz alta con
claridad, fluidez y
expresividad.
Leer en silencio
identificando
significados de
palabras por contexto
sinonimia y
radicacin.
Interpretar el
significado de las
oraciones por
puntuacin,
cromatizacin,

SER
Respetuoso con el

manejo de las fuentes


de informacin.
Dispuesto a la
consulta y al manejo
de la informacin.
Lector habitual.
Analtico de los textos
ledos.
Selectivo con la
lectura.
Respetuoso con los
derechos de autor.
Respetuoso con las
fuentes.
Dispuesto a la lectura.
Amante de la lectura.
Consciente de la
importancia de la
lectura.
Capaz de
concentrarse.
Crtico frente a los
textos ledos.
Objetivo en la
interpretacin de los
textos.

Sistema de
Gestin de la
Calidad

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Conceptos bsicos

pronominalizacin e
de semiologa,
inferencia
semntica y sintaxis.
proposicional.
Medios textuales
Inferir las tesis, los
impresos,
argumentos y las
audiovisuales,
conclusiones.
Elaborar
informativos y
interpretaciones,
telemticos.
contra Tcnicas de
argumentaciones,
locucin.
contra-tesis, y
discusiones de
retextualizacin.
Representar un texto
mediante la
interrelacin de
significados.
Aplicar un mtodo de
lectura.
3.2.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Consultar y analizar informacin de diversas fuentes.


Comprender y expresar el significado de los textos ledos.
Leer textos con tcnicas de interpretacin y locucin.

Nota: Los resultados de aprendizaje se lograrn con mayor efectividad, en la


medida en la cual el trabajador-alumno desarrolle, con la orientacin del
instructor, actividades fuera del aula.

3.2.3 MODALIDAD DE FORMACIN


Presencial y con trabajos desescolarizados.

Sistema de
Gestin de la
Calidad

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3.2.4 PLANEACIN METODOLGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIN


Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin.
Unidad de Aprendizaje No. 2: Lectura comprensiva e interpretativa de textos.
Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados.
Resultado de Aprendizaje: Consultar y analizar informacin de diversas fuentes.
Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 1: Consultar y analizar informacin de
diversas fuentes.

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

SABER:
Fuentes de
informacin:
- Concepto
- Caractersticas
- Tipos.
Metodologas de
bsqueda de
informacin:
- Fichas bibliogrficas
- Fichas
hemerogrficas
- Buscadores de
internet.
- Sinopsis.
Mtodos para tomar
notas de fuentes
consultadas.
Mtodos de estudio.

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Precisa el
propsito y el
tema objeto de
consulta.
Utiliza un mtodo
para la bsqueda
de la informacin.
Contextualiza el
texto consultado.
Selecciona la
informacin.
Organiza la
informacin.
Archiva la
informacin.

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

DE
DESEMPEO:
Realizar un
proceso de
consulta.

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

ESTRATEGIA
METODOLGICA

TCNICA:
Observacin
sistmica del
proceso de
consulta.

INSTRUCTOR:
Indaga sobre
los
conocimientos
previos de los
alumnos.

Duracin: 100 horas


Duracin: 30 horas
Duracin:

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

Aula de clase
Bibliotecas
Videotecas
Hemerotecas
Aulas de
internet
Realizar la
INSTRUMENTO:
Unidades de
organizacin y
Lista de
Organiza visitas informacin
archivo de la
chequeo.
a unidades de
informacin
informacin
consultada.
TCNICA:
para identificar
Observacin
las diversas
Seleccionar (3)
sistmica de un fuentes de
tipos diferentes de proceso de
consulta.
informacin.
seleccin,
organizacin y
Elabora guas
archivo de la
para la visita.
informacin
consultada.
Orienta talleres
de seleccin,

10 horas

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Fichas
bibliogrficas
Protocolos para
resmenes
Guas de
consulta a la
Biblioweb
Guas para las
actividades de
enseanzaaprendizaje.

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Diseo y elaboracin
de instrumentos
grfico-semnticos:
- Diagramas
- Mapas mentales
- Mapas conceptuales
- Grficos.
Estructura y
formulacin de
preguntas
relacionadas con el
texto.
Clasificacin y
organizacin de pistas
tipogrficas de los
textos.
Estrategias para una
lectura comprensiva.
Organizacin y archivo
de documentos en
diferentes medios.
HACER:
Precisar el propsito y
el tema de consulta.
Utilizar una
metodologa para la
bsqueda de la
informacin.
Seleccionar, organizar

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CRITERIOS DE
EVALUACIN

Analiza la
informacin.
Grafica la
informacin
utilizando
instrumentos
grficosemnticos.
Utiliza la
informacin segn
el propsito
establecido.

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

ESTRATEGIA
METODOLGICA

INSTRUMENTO: organizacin y
Lista de
archivo de la
chequeo.
informacin.
TCNICA:
Observacin
sistmica de un
proceso de
anlisis y uso de
la informacin
consultada.

Orienta talleres
para el anlisis
y uso de la
informacin.

Elabora guas
para que el
alumno las
INSTRUMENTO: desarrolle fuera
Lista de
del aula.
chequeo.
ALUMNO:
Desarrolla las
guas de visita a
las unidades de
informacin.
Participa en los
talleres
propuestos por
el instructor.
Realiza
actividades
extra-aula para
la investigacin
y prctica de los
saberes
propuestos.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

y archivar informacin.
Analizar la informacin
seleccionada.
Graficar el texto
consultado utilizando
instrumentos grficossemnticos.
Contextualizar el texto
consultado.
Vincular la informacin
segn el contexto y el
propsito.
Resear las fuentes
de informacin
consultadas.
SER:
Creativo y metdico en
la bsqueda de la
informacin.
Capaz de
concentrarse.
Crtico frente a los
textos ledos.
Analtico frente a los
textos ledos.
Discreto en el manejo
de informacin.
Metdico en la lectura.
Dispuesto hacia el

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CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

Desarrolla las
guas
propuestas por
el instructor.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

aprendizaje
permanente.
Disciplinado y riguroso
para buscar y
seleccionar
informacin.
Veraz en la
transcripcin de
textos.
Prudente en el manejo
de la informacin.

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CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

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SABER:
Lectura comprensiva.
Caractersticas del
texto.
Cohesin y
coherencia:
- Referencia
- Sustitucin
- Elipsis
- Conjuncin
- Repeticin.
Cohesin lexical por
sinonimia, contraste y
antonimia.
Significados derivados
compuestos y
polismicos.
Elementos anafricos.
Mtodos para
sintetizar en 40, 20 y
10 palabras.

2003
Versin: 1
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Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin.


Unidad de Aprendizaje No. 2: Lectura comprensiva e interpretativa de textos.
Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados.
Resultado de Aprendizaje: Comprender y expresar el significado de los textos ledos.
Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 2: Comprender y expresar el significado
de los textos ledos.

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Fecha: Julio de

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Apropia un mtodo
para leer
comprensiva e
interpretativamente.

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

DE
DESEMPEO:
Resultado de la
observacin de
(3) procesos de
Expresa el
lectura,
significado del
verificando los
texto ledo
avances en los
utilizando un
niveles de
instrumento grfico- comprensin e
semntico.
interpretacin.
Explica los
procesos que
realiza durante la
lectura.
Expone una
sntesis de la
lectura.
Consulta
diccionarios,

Duracin: 100 horas


Duracin: 30 horas
Duracin:

10 horas

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

ESTRATEGIA
METODOLGICA

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS
Y RECURSOS
EDUCATIVOS

TCNICA:
Observacin
sistmica sobre
los avances en
los niveles de
comprensin e
interpretacin de
(3) textos ledos.

INSTRUCTOR:
Indaga sobre los
conocimientos
previos de los
alumnos.

Aula de clase
Unidades de
informacin
Bibliotecas
Aula de
internet

Textos de
diferentes
tipos
Guas de
talleres
diseados
por el
instructor
Diccionarios
y lxicos

Expone sobre
estrategias para
la comprensin
INSTRUMENTO: de lectura.
Listas de
verificacin.
Dirige taller
Resultado de la
sobre elementos
observacin de
TCNICA:
anafricos.
una exposicin de Observacin
tres minutos
sistmica sobre Demuestra a
sobre un texto
la exposicin de travs de un
ledo.
un texto ledo.
ejercicio las
estrategias para
INSTRUMENTO. inferir las
Lista de
intencionalidades
observacin.
de un texto.

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Leer en silencio
interpretando los
significados de las
palabras por el
contexto, la sinonimia
y la radicacin.
Inferir la
intencionalidad, el
significado y el
contexto a partir de
una lectura
significativa.
Resolver las dudas
semnticas y
sintcticas mediante la
consulta de
diccionarios y lxicos.
Analizar y sintetizar los
textos ledos.

2003
Versin: 1
Pgina 34 de 65

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Estrategias para inferir diccionarios


especializados y
las intencionalidades
lxicos.
de un texto:
- Supresin
- Generalizacin
- Construccin
- Integracin.
HACER:

Fecha: Julio de

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

Elabora guas
para que el
alumno las
desarrolle fuera
del aula.
ALUMNO:
Organiza un
plan de lectura.
Realiza los
talleres
orientados por
el instructor.
Consulta
diccionarios y
lxicos.
Expone la
sntesis de una
lectura dada.
Investiga y
practica
autnomamente
en su tiempo
libre.
Desarrolla las
guas

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Relacionar los
conocimientos nuevos
con los previos.
Ubicar en el texto ledo
la cohesin y la
coherencia.
Subrayar en el texto
ledo los antnimos y
los sinnimos.
Consultar en
diccionarios
especializados el
significado de las
palabras tcnicas.
Sustituir en un texto
dado palabras
repetidas por
elementos anafricos.
Sintetizar oralmente el
texto ledo en 40, 20 y
10 palabras.
Exponer el significado
del texto ledo.
SER:
Consciente de la
importancia de la
lectura.
Objetivo en la
interpretacin de los
textos.

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Fecha: Julio de
2003
Versin: 1
Pgina 35 de 65

CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

propuestas por
el instructor.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Lector habitual.
Consciente de sus
logros como lector.
Dispuesto al
aprendizaje.
Dispuesto al
mejoramiento de su
proceso de lectura.
Reflexivo acerca de su
capacidad lectora.
Metdico en el
proceso de lectura.
Dispuesto a entender
e interpretar el
significado de un texto
ledo.
Crtico frente a los
textos ledos.
Analtico de los textos
ledos.
Autnomo frente a su
proceso de
mejoramiento como
lector.

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Fecha: Julio de
2003
Versin: 1
Pgina 36 de 65

CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

SABER:
La lectura:
- Concepto
- Caractersticas
- Clases
- Proceso
- Niveles
- Tcnicas
- Problemas.
Tcnicas de locucin:
- Vocalizacin
- Modulacin
- Entonacin.
Ritmos y pausas
segn los signos de
puntuacin.
Manejo de la
respiracin, el ritmo, la
intensidad y el tono.

2003
Versin: 1
Pgina 37 de 65

Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin.


Unidad de Aprendizaje No. 2: Lectura comprensiva e interpretativa de textos.
Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados.
Resultado de Aprendizaje: Leer textos con tcnicas de interpretacin y locucin.
Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 3: Leer textos con tcnicas de
interpretacin y locucin.

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Fecha: Julio de

CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

Enumera tres
propsitos claves
de la lectura.

DE
DESEMPEO:
Resultado de la
observacin de un
ejercicio de
lectura.

Aplica las
tcnicas de
locucin y de
manejo de pausas DE
en la lectura de
CONOCIMIENTO:
un texto.
Respuestas a
preguntas sobre
Explica los
la
procesos que se
conceptualizacin
realizan durante
del proceso de
la lectura.
lectura expresiva
oral.
Lee en voz alta
recreando el
DE PRODUCTO:
texto.
Grabacin de una
lectura en una
Realiza el
casete de audio.
diagnstico sobre
su capacidad

Duracin: 100 horas


Duracin: 30 horas
Duracin:

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

ESTRATEGIA
METODOLGICA

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

TCNICA:
Observacin
sistmica del
ejercicio de
lectura.

INSTRUCTOR:
Expone sobre
mtodos de
lectura.

Aula de clase
Talleres de
formacin
Bibliotecas
Videotecas
Hemerotecas

Estructura el
INSTRUMENTO: plan de trabajo
Ficha de
para ser
observacin.
desarrollado en
procesos
TCNICA:
dirigidos y
Valoracin de
autoformativos.
producto.
Indaga sobre
INSTRUMENTO: los
Lista de
conocimientos
chequeo.
previos de los
alumnos.
TCNICA:
Formulacin de
Presenta
preguntas sobre situaciones
la
problmicas
donde integre el

10 horas

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Textos de
diferente ndole
Grabadora
Audio casetes

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

HACER:
Identificar sus
dificultades en la
lectura oral.
Explicar los propsitos
de la lectura y sus
clases.
Leer en voz alta en
forma expresiva,
empleando las
tcnicas adecuadas de
locucin.
Leer con el ritmo
adecuado y las pausas
indicadas por los
signos de puntuacin.
Dar sentido gestual y
emocional a la lectura
oral.
Caracterizar las
competencias que
debe poseer un lector.
Diagnosticar la propia
capacidad lectora a
travs del anlisis.
SER:
Dispuesto al
mejoramiento de su
proceso de lectura.

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Fecha: Julio de
2003
Versin: 1
Pgina 38 de 65

CRITERIOS DE
EVALUACIN

para recrear la
lectura.
Expresa ante el
grupo sus
avances en el
proceso de
lectura.

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

ESTRATEGIA
METODOLGICA

conceptualizacin
del proceso de
lectura expresiva
oral.

saber terico y
prctico en las
propuestas de
los ejercicios.

INSTRUMENTO:
Cuestionario.

Elabora guas
para que el
alumno las
desarrolle fuera
del aula.
ALUMNO:
Organiza su
proceso de
estudio
individual y
colectivo.
Prepara las
actividades de
aprendizaje y
evaluacin
propuestas por
el instructor.
Indaga y
consulta
durante el
desarrollo de su
proceso
formativo.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Metdico en sus
procesos de lectura.
Consciente de la
importancia de la
lectura.
Lector habitual.
Capaz de
concentrarse.
Crtico frente a los
textos ledos.
Creativo en sus
procesos de expresin
de la lectura.
Analtico de los textos
ledos.

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Fecha: Julio de
2003
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CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

Realiza
ejercicios de
lectura
expresiva.
Dramatiza
textos.
Realiza
ejercicios para
mejorar la voz y
articular con
fluidez.
Desarrolla las
guas
propuestas por
el instructor.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

3.3

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Fecha: Julio de
2003
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UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3: PLANEACIN, PRODUCCIN,


CORRECCIN Y EDICIN DE TEXTOS.
DURACIN: 40 HORAS
3.3.1 TABLA DE SABERES
SABER

SABER - HACER

SER

Planeacin del
proceso de escritura.
Distincin del tipo de
texto y del tipo de
formato.
Propiedades del texto:
Adecuacin,
coherencia y cohesin.
Formulacin,
organizacin e
identificacin de textos
descriptivos,
explicativos,
instructivos y
predictivos.
Semntica, sintaxis y
pragmtica.
El prrafo: Concepto,
estructura, cualidades,
clases y mtodos para
su elaboracin.
Identificacin de las
micro, macro y super
estructuras textuales.
Normas Icontec para
la elaboracin de
textos escritos.
Medios electrnicos
indicados para la
elaboracin de textos.
Tcnicas para
correccin y
evaluacin textual.

Planear la produccin
de un texto teniendo en
cuenta: Tpico,
intencionalidad,
contexto y destinatario.
Seleccionar y utilizar
estructuras textuales y
formatos de acuerdo
con el propsito y el
contexto.
Escribir ttulos,
subttulos, prrafos,
conectores y
correferencias,
siguiendo pautas de
coherencia, cohesin,
adecuacin y
progresin temtica.
Producir textos
descriptivos,
explicativos,
instructivos y
predictivos.
Evaluar y corregir los
textos utilizando el
lxico propio del rea
de desempeo laboral,
segn las normas de
produccin textual.
Producir documentos
aplicando las normas
Icontec.
Elaborar documentos

Responsable con el
proceso escritural.
Preciso y veraz al
escribir.
Respetuoso de las
fuentes de informacin.
Investigador de los
procesos de escritura.
Analtico y sinttico en el
proceso escritural.
Respetuoso y
responsable con la
produccin textual del
otro.
Pulcro en la
presentacin de la
produccin textual.
Exigente con la calidad
de la edicin final del
texto.
Oportuno en la
produccin y entrega de
los textos asignados.

Sistema de
Gestin de la
Calidad

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Edicin e impresin
con fines de
adecuacin textual.
Difusin del texto
segn el destinatario.
Principios de
archivstica.

Fecha: Julio de
2003
Versin: 1
Pgina 41 de 36

utilizando medios
electrnicos.
Editar y enviar los
textos a los
destinatarios.

3.3.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Planear y adoptar una tipologa textual segn requerimientos y normas.

Producir textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos.

Evaluar, corregir y editar textos siguiendo normas tcnicas.

Nota: Los resultados de aprendizaje se lograrn con mayor efectividad, en la


medida en la cual el trabajador-alumno desarrolle, con la orientacin del
instructor, actividades fuera del aula.

3.3.3 MODALIDAD DE FORMACIN

Presencial y con trabajos desescolarizados.

Sistema de
Gestin de la
Calidad

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Fecha: Julio de
2003
Versin: 1
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3.3.4 PLANEACIN METODOLGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIN


Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin.
Unidad de Aprendizaje No. 3: Planeacin, produccin, correccin y edicin de textos siguiendo
normas tcnicas.
Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados.
Resultado de Aprendizaje: Planear y adoptar una tipologa textual segn requerimientos y
normas.
Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 1: Planear y adoptar una tipologa textual
segn requerimientos y normas

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Tipologas y
estructuras textuales:
- Descriptivas
- Instructivas
- Explicativas
- Predictivas.
Planeacin de la
produccin textual.
Formatos de
presentacin.
Tema, propsito,
tpico, intencin,
destinatario,
contenido y contexto.
La microestructura, la
macroestructura y la
superestructura
textuales.
Coherencia y
cohesin del texto.
El prrafo, ttulos ,
subttulos, conectores
y correferencias.

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Planea la
produccin de un
texto.
Redacta sus
textos con
cohesin y
coherencia
siguiendo pautas
de progresin
temtica.
Emplea las
estructuras
textuales bsicas.
Elabora modelos
de produccin de
textos.
Apropia una
metodologa para
escribir.

Duracin: 100 horas


Duracin: 40 horas

Duracin:

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

ESTRATEGIA
METODOLGICA

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

DE
CONOCIMIENTO:
Respuestas a
preguntas sobre
caractersticas de
los diferentes
tipos de textos.

TCNICA:
Formulacin de
preguntas sobre
tipos de texto,
caractersticas,
estructuras y
formatos.

INSTRUCTOR:
Indaga sobre
los
conocimientos
previos de los
alumnos.

Aula de clase
Computador
con procesador
de palabras

DE PRODUCTO:
Portafolio que
contenga el
proceso de
planeacin y
produccin de
textos, teniendo
en cuenta los
tipos, la
estructura, la
gramtica, la
sintaxis y el
formato indicado
para cada
uno de ellos.

Expone las
INSTRUMENTO: caractersticas,
las estructuras
Cuestionario.
y los formatos
de los
TCNICA:
diferentes tipos
Valoracin del
de textos.
proceso y del
resultado del
Realiza un taller
portafolio.
mediante el
INSTRUMENTO: cual se
Lista de
identifiquen las
chequeo.
fases de la
planeacin de
la produccin
textual.

20 horas

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Diccionarios
Lexicones
Libros de
redaccin.

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Lexicones y
diccionarios
especializados.
Caractersticas
bsicas de textos tales
como:
- Resmenes
- Comentarios
- Informes.

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

2003
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CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

Identifica sus
logros como
productor de
textos.

Disea y realiza
talleres de
produccin
textual.

Selecciona cinco
fuentes digitales
para la
produccin de
textos.

Verifica el buen
uso de
diccionarios y
lexicones.

HACER:

Fecha: Julio de

Acredita las
fuentes de
informacin y
documentacin
consultadas.

Utilizar las tipologas


textuales bsicas.
Emplear estructuras
textuales y formatos
de presentacin.
Seleccionar tema,
Determina el
propsito, tpico,
destinatario segn
intencin, destinatario, el tipo de texto.
contenido y
estructuras.
Redactar textos con
coherencia y cohesin
siguiendo pautas de
progresin temtica.
Desarrollar estructuras
descriptivas,
explicativas,
instructivas y
predictivas.
Elaborar resmenes,
comentarios e
informes.

Elabora guas
para que el
alumno las
desarrolle fuera
del aula.
ALUMNO:
Produce textos
teniendo en
cuenta la
tipologa,
la estructura y
los formatos.
Investiga sobre
planeacin de
la produccin
textual.
Realiza los
talleres
propuestos por
el instructor.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Usar lexicones y
diccionarios.
SER:
Metdico para producir
textos.
Constante para
evaluar sus logros en
la produccin de
textos.
Objetivo para
reconocer sus
deficiencias y logros
en la produccin de
textos.
Veraz en la produccin
de los textos.
Respetuoso de las
fuentes.
Pulcro en la
presentacin de los
textos.
Responsable con su
produccin textual.
Conciso en la
produccin de los
textos.
Preciso en el uso de
los trminos.
Ordenado en la
presentacin de los
textos.

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Fecha: Julio de
2003
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CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

Elabora
resmenes,
comentarios e
informes.
Identifica sus
dificultades en
el proceso de
produccin
textual.
Elige diferentes
tipos de fuentes
para presentar
los trabajos de
produccin
textual.
Desarrolla las
guas
propuestas por
el instructor.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

SABER:
Estructura textual:
- Texto descriptivo
- Texto explicativo
- Texto instructivo
- Texto predictivo.
La coherencia entre
prrafos y palabras.
Progresin temtica.
Glosario y lxico
tcnico.
Caractersticas de
textos como:
- Actas
- Informes
- Folletos
- Boletines
- Manuales
- Guas.
El procesador de
palabra en la
redaccin del texto.

2003
Versin: 1
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Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin.


Unidad de Aprendizaje No. 3: Planeacin, produccin, correccin y edicin de textos siguiendo
normas tcnicas.
Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados.
Resultado de Aprendizaje: Producir textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos.
Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 2: Producir textos descriptivos,
explicativos, instructivos y predictivos.

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Fecha: Julio de

Duracin: 100 horas


Duracin: 40horas

Duracin:

10 horas

CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

ESTRATEGIA
METODOLGICA

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Aplica la tipologa
textual requerida
para diferentes
textos.

DE PRODUCTO:
Portafolio que
contenga los
borradores del
proceso escritural.

TCNICA:
Valoracin de
producto del
portafolio con los
borradores
elaborados.

INSTRUCTOR:
Indaga sobre
los
conocimientos
previos de los
alumnos.

Aula de clases
Salas de
computadores
con procesador
de palabras

Glosarios y
lxicos tcnicos
Textos:
- Descriptivos
- Explicativos
- Instructivos
- Predictivos
Gramticas
Normas Icontec

Produce textos
explicativos,
instructivos,
predictivos y
descriptivos.
Utiliza el lenguaje
segn el
destinatario, el
propsito, el
contexto y el
contenido.
Elabora actas,
informes,
boletines e
instructivos.

INSTRUMENTO: Expone y
Lista de
entrega
verificacin.
documentos
seleccionados
con tipologa:
explicativa,
instructiva,
descriptiva y
predictiva.
Revisa y
verifica los
logros
alcanzados por
el alumno.

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

HACER:
Elaborar diferentes
tipos de textos.
Producir textos
atendiendo:
- Destinatario
- Propsito
- Contexto.
Utilizar el lenguaje
escrito segn la
intencionalidad y el
contenido.
Aplicar glosario y
lxico tcnico.
Elaborar actas,
informes, folletos,
boletines, manuales,
instructivos y guas.
Emplear el procesador
de palabras en la
produccin del texto.
Cerrar, abrir y colocar
prrafos de enlace en
textos incompletos.
Analizar y sintetizar el
texto que produce.
Elaborar resea,
resumen y sntesis de
su propio escrito.

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Fecha: Julio de
2003
Versin: 1
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CRITERIOS DE
EVALUACIN

Emplea el
procesador de
palabras en la
produccin de
textos.
Elabora resea,
resumen y
sntesis de su
propio escrito.

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

Establece una
estrategia de
verificacin,
anlisis y
relectura de los
documentos
presentados por
el alumno.
Propicia
estrategias de
autoevaluacin
y coevaluacin
de la
produccin
textual.
Elabora guas
para que el
alumno las
desarrolle fuera
del aula.
ALUMNO:
Produce por lo
menos uno de
cada uno de
los siguientes
textos:
descriptivo,

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

SER:
Consciente de sus
competencias como
productor de textos.
Estricto en el
cumplimiento de las
normas Icontec para la
elaboracin de textos
escritos.
Respetuoso de las
fuentes de
informacin.
Exigente con la
calidad de la edicin
final del texto.
Investigador de los
procesos de escritura.
Responsable en el
proceso de produccin
textual.
Crtico en su proceso
de produccin textual.

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GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Fecha: Julio de
2003
Versin: 1
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CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

explicativo,
instructivo y
predictivo.
Autoevala su
proceso de
produccin
textual.
Archiva los
borradores de
su produccin
textual.
Desarrolla las
guas
propuestas por
el instructor.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

SABER:
Mtodos y tcnicas de
correccin textual.
Normas Icontec para
la elaboracin de
textos escritos.
Verificacin de la
coherencia y de la
cohesin del texto.
Edicin e impresin
con fines de
adecuacin textual.
Principios de
archivstica.
HACER:
Utilizar y aplicar
mtodos y tcnicas
para la autocoreccin
y edicin de textos.

2003
Versin: 1
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Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin.


Unidad de Aprendizaje No. 3: Planeacin, produccin, correccin y edicin de textos siguiendo
normas tcnicas.
Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados.
Resultado de Aprendizaje: Evaluar, corregir y editar textos siguiendo normas tcnicas.
Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 3: Evaluar, corregir y editar textos
siguiendo normas tcnicas.

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Fecha: Julio de

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Corrige textos
segn mtodos y
tcnicas para tal
efecto.
Aplica las
tcnicas de
edicin para
diversos tipos de
textos.
Corrige la sintaxis
del texto.
Corrige la
ortografa del
texto.
Emplea las
normas Icontec.
Edita y enva los

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

DE
DESEMPEO:
Resultado de la
observacin del
uso de las
tcnicas y
mtodos de
correccin y
edicin de textos.
DE PRODUCTO:
Portafolio de
evidencias que
contenga los
esquemas de
planeacin,
escritura y
evaluacin
textual.

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

ESTRATEGIA
METODOLGICA

TCNICA:
Observacin
sistmica del
uso de los
mtodos y
tcnicas para la
correccin y
edicin de
textos.

INSTRUCTOR:
Indaga sobre
los
conocimientos
previos de los
alumnos.

Duracin: 100 horas


Duracin: 40 horas

Duracin:

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

Aula de clases
Aula de
sistemas con
programas
adecuados
para la
correccin y
Explica tcnicas edicin de
y mtodos de
textos
correccin
INSTRUMENTO: textual.
Lista de
chequeo.
Dirige taller de
correccin
TCNICA:
textual
Valoracin del
utilizando los
portafolio de
mtodos y
evidencias.
tcnicas de
correccin y
INSTRUMENTO: edicin de
Lista de
textos.
verificacin.

10 horas

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Acceso a
internet.
Diccionarios
tcnicos.
Diccionario de
sinnimos y
antnimos
Impresora

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

DIRECCIN GENERAL
GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA
COMPETENCIAS BSICAS
MDULO DE FORMACIN
COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Pulcro en la
presentacin de los
textos.
Responsable en la
correccin de textos.
Disciplinado en la
relectura.
Autocrtico con la
evaluacin de sus
textos.

2003
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CRITERIOS DE
EVALUACIN

Aplicar las tcnicas de textos a los


destinatarios.
edicin de diversos
tipos de textos,
imgenes,
hipervnculos, efectos
y enlaces.
Verificar la coherencia
y la cohesin del texto.
Verificar la aplicacin
de la norma Icontec
para la produccin de
textos.
Corregir la ortografa
de los textos.
Editar textos siguiendo
pautas de diseo,
publicacin o difusin
apropiadas segn el
destinatario.
SER:

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EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

Disea
laboratorio para
auto y
coevaluar la
correccin y
edicin de
textos.
Elabora guas
para que el
alumno las
desarrolle fuera
del aula.
ALUMNO:
Evala su
produccin
textual teniendo
en cuenta las
orientaciones
del instructor.
Realiza las
actividades
propuestas por
el instructor en
los talleres y en
los laboratorios.
Edita sus textos
con calidad y
oportunidad.

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sistema de
Gestin de la
Calidad

CONTENIDOS
SABER, SABER HACER,
SER

Exigente con la
calidad de la edicin
final del texto.
Atento a la correccin
de los textos a partir
de las observaciones
de terceros.
Oportuno en la
entrega de los textos
asignados.
Preciso y veraz al
escribir.
Conciso al escribir.

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CRITERIOS DE
EVALUACIN

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJEEVALUACIN

TCNICAS E
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS METODOLGICA
DE EVALUACIN

Desarrolla las
guas
propuestas por
el instructor.

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4. PERFIL DEL INSTRUCTOR DE COMUNICACIN PARA LA


COMPRENSIN
4.1 COMPETENCIAS TCNICAS

Formacin en Ciencias de la Comunicacin, Lingstica, Filologa,


Lenguas Clsicas o Modernas, Espaol y Literatura.
Habilidades de pensamiento-comunicacin, interpretativas,
argumentativas y propositivas.
Capacidad para comprender, interpretar y armonizar los fenmenos
tecnolgicos y sociales, asumiendo posiciones objetivas y crtico
constructivas.
Capacidad de liderazgo para realizar trabajo interdisciplinario.

4.2 COMPETENCIAS PEDAGGICAS

Manejo terico-prctico de la formacin profesional integral, en


trminos de planeacin y orientacin de procesos de enseanzaaprendizaje-evaluacin creativos, innovadores y autotransformadores
que desarrollen el potencial de los alumnos y, por lo tanto, construyan
cultura.
Concepcin general del proceso y de los procedimientos de diseo
curricular para el desarrollo de competencias sociales en la formacin
profesional integral.
Capacidad para interpretar, argumentar y proponer alternativas en la
solucin de problemas.
Manejo de fuentes de informacin: Saber acceder, seleccionar,
transferir y usar la informacin empleando herramientas informticas.
Capacidad para la gestin, el seguimiento y la evaluacin de las
actividades inherentes a sus responsabilidades.
Capacidad para articular pedaggicamente las habilidades de
comunicacin con las facultades de pensamiento.
Capacidad para propiciar la autonoma y la autoformacin en los
trabajadores-alumnos.

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4.3 COMPETENCIAS ACTITUDINALES O AXIOLGICAS

Responsable frente a la planeacin, la ejecucin y la evaluacin del


trabajo asignado.
Consciente de la importancia de su rol como formador en el contexto
de construccin de nacin.
Orientador de procesos comunicativos que faciliten la convivencia.
Generador de procesos de autoformacin, convivencia y trabajo en
equipo.
Respetuoso de la diferencia y de la opinin del otro.
Coherente entre lo que piensa, lo que dice y lo que hace.
Comprometido con la formacin integral de los trabajadores-alumnos.

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5. BIBLIOGRAFA
5.1 BIBLIOGRAFA PARA HABLAR Y ESCUCHAR
ARGOS (Roberto Cadavid). Gazaperas gramaticales. Medelln: Editorial
Universidad de Antioquia, 1993.
AVILA, Ral. La lengua y los hablantes. Mxico: Trillas, 1990.
BARTHES, Rolan. Elementos de Semiologa, Madrid, Talleres Grficos Montaa,
1971.
BARTHES, Roland. El grano de la voz. Mxico: Siglo Veintiuno, 1983.
BARTHES, Roland. El susurro del lenguaje. Barcelona: Paids, 1989.
BENVENISTE, mile. Problemas de lingstica general. I y II. Mxico: Siglo
Veintiuno, 1978.
BHLER, Karl. Teora del lenguaje. Madrid: Revista de Occidente, 1967.
CRDENAS PEZ, Alfonso. Hacia una pedagoga integral del lenguaje, Folios (7),
Santaf de Bogot, 1997, p.p. 33 - 42.
CHOMSKY, Noam. Reflexiones sobre el lenguaje. Barcelona: Ariel, 1979.
CHOMSKY, Noam. El lenguaje y la mente en: Los fundamentos de la gramtica
transformacional. Antologa preparada por Heles Contreras. Mxico: Siglo XXI,
1971.
CONESA, Francisco y NUBIOLA, Jaime. Filosofa del lenguaje. Barcelona: Herder,
1999.
COSERIU, Eugenio. Teora del lenguaje y lingstica general. Madrid: Gredos,
1969.
DUBOIS, Jean y otros. Diccionario de lingstica. Madrid: Alianza, 1979.
ECO, Umberto. Signo. Barcelona: Labor, 1976.
FERRNDEZ, FERRERES y SARRAMONA. Didctica del lenguaje. Barcelona:
CEAC, 1982.

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GARCA ALZOLA, Ernesto. Lengua y literatura. La Habana: Pueblo y Educacin,


1975.
GREIMAS, A. J. En torno al sentido. Madrid: Fragua, 1973.
GREIMAS, A. J. Semntica estructural. Madrid: Gredos, 1971.
GUIRAUD, Pierre. La semiologa. Buenos Aires: Siglo Veintiuno, 1974.
HALLIDAY, M. A. K. El lenguaje como semitica social. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica, 1982.
HIERRO S. PESCADOR, Jos. Principios de filosofa del lenguaje. Madrid:
Alianza, 1980.
HYMES, Dell. Hacia etnografas de la comunicacin en: Antologa de estudios de
etnolingstica y sociolingstica. Mxico: UNAM, 1974.
JAKOBSON, Roman. Ensayos de lingstica general. Barcelona: Ariel, 1984.
JIMNEZ, Javier. Competencia lingstica y competencia comunicativa en:
Lenguaje en accin. Medelln: Editorial Universidad de Antioquia, 1986, p.p. 36 - 40.
JIMNEZ, Javier. Semntica. Medelln: Universidad de Antioquia, Facultad de
Educacin, Centro de Educacin a Distancia y Extensin, 1986.
JIMNEZ, Javier. Sociolingstica. Medelln: Universidad de Antioquia, Facultad de
Educacin, Centro de Educacin a distancia y Extensin, 1989.
JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo (comp.).
Lengua Materna. Medelln: Universidad de Antioquia, Coleccin Camino a la
Universidad, 1991.
KALMANOVITZ, Salomn. Espaol y literatura para la tolerancia, Magazn
Dominical, El Espectador, Bogot, febrero 12 de 1989, p.p. 14 - 17.
LZARO CARRETER, Fernando. Curso de lengua espaola. Madrid: Anaya, 1984,
503 p.
LLERENA VILLALOBOS, Rito. Lengua Materna. Medelln: Universidad de
Antioquia, Coleccin Camino a la Universidad, 1991.

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MARTNEZ DE SOUSA, Jos. Dudas y errores de lenguaje. Madrid: Paraninfo,


1983, 366 p.
MEN. Marco terico del programa de Espaol y Literatura de la educacin
colombiana. 1987
MOLINER, Mara. Diccionario de uso del espaol. Madrid: Gredos, 1981, 2 vol.
NIO ROJAS, Vctor Miguel. Los procesos de la comunicacin y del lenguaje.
Santa Fe de Bogot: Ecoe, 1998. 366 p.
OSORIO, ngela y BETANCOURT, Amanda. Introduccin a la lingstica.
Medelln: Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin, Dpto de Extensin y
Educacin a Distancia, 1994.
PARRA, Marina. La lingstica textual y su aplicacin a la enseanza del espaol
en el nivel universitario, Forma y Funcin (5), Bogot D. E., febrero de 1991, p.p.
47-64.
PIAGET, Jean. La formacin del smbolo en el nio. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica, 1961.
PIAGET, Jean. El lenguaje y el pensamiento en el nio. Buenos Aires: Guadalupe,
1973.
PIAGET, Jean. Seis estudios de psicologa. Barcelona: Barral Editores, 1974.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la Lengua Espaola. Tomo I y II.
Vigsima primera edicin, Madrid: Espasa Calpe, 1992.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingstica General. Buenos Aires: Losada,
1945.
TOBN, Rogelio. Comunicar es algo ms que informar, Lingstica y Literatura,
(19 - 20), Medelln, enero - dic, 1991, p.p 34 - 41.
TOBN, Rogelio. Estrategias de la comunicacin. Medelln: Grupo Impresor, 1997.
VAN DIJK, Teun A. Estructuras y funciones del discurso. Mxico: Siglo Veintiuno,
1980.
VAN DIJK, Teun A. Texto y contexto. Madrid: Ctedra, 1995.
VYGOTSKY, Lev. S. Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La plyade, 1977.

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5.2 BIBLIOGRAFA PARA LECTURA


ALLIENDE, Felipe y CONDEMARN, Mabel. La lectura: teora, evaluacin y
desarrollo. Santiago: Editorial Andrs Bello, 1986. 315 p.
ARBOLEDA TORO, Rubn. Lengua escrita y rendimiento escolar en: Entre la
lectura y la escritura. Santaf de Bogot: Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997, p.p
29 - 44.
ARISTIZBAL, Alberto. Cmo leer mejor. Medelln: Lealn, 1991, 167 p.
AVILA, Ral. La lengua y los hablantes. Mxico: Trillas, 1990.
BARTHES, Roland. El placer del texto. Mxico: Siglo Veintiuno, 1984.
BARTHES, Roland. El susurro del lenguaje. Barcelona: Paids, 1989.
BETTELHEIM, Bruno y ZELAM, Karen. Aprender a leer. Barcelona: Grijalbo, 1983.
BHLER, Karl. Teora del lenguaje. Madrid: Revista de Occidente, 1967.
CRDENAS PEZ, Alfonso. Hacia una pedagoga integral del lenguaje, Folios (7),
Santaf de Bogot, 1997, p.p. 33 - 42.
CASTAEDA, Luz Stella y HENAO, Jos Ignacio. La lectura en la universidad.
Medelln: Editorial Universidad de Antioquia, 1995, 49 p.
CASTRO GARCA, Oscar y POSADA GIRALDO, Consuelo.
literaria. Medelln: Editorial Universidad de Antioquia, 1994.

Manual de teora

CHOMSKY, Noam. Reflexiones sobre el lenguaje. Barcelona: Ariel, 1979.


CONESA, Francisco y NUBIOLA, Jaime. Filosofa del lenguaje. Barcelona: Herder,
1999.
COSERIU, Eugenio. Teora del lenguaje y lingstica general. Madrid: Gredos,
1969.
DUBOIS, Jean y otros. Diccionario de lingstica. Madrid: Alianza, 1979.

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DUBOIS, Mara Eugenia. Las teoras sobre la lectura y la educacin superior,


Lectura y vida, ao 10 (3), Newark, 1989.
DUBOIS, Mara Eugenia. Procesos de lectura y escritura, formacin del docente,
desarrollo de lectores y escritores en: Memorias segundo encuentro de egresados y
estudiantes de Educacin : Espaol y Literatura. Medelln: Universidad de
Antioquia, 1996, p.p. 33 - 47.
ECO, Umberto. Tratado de semitica general. Barcelona: Lumen, 1981.
ECO, Umberto. Lector in fbula. Barcelona: Lumen, 1980.
FERRNDEZ, FERRERES y SARRAMONA. Didctica del lenguaje. Barcelona:
CEAC, 1982.
GARCA ALZOLA, Ernesto. Lengua y literatura. La Habana: Pueblo y Educacin,
1975.
GIRN, Mara Stella y VALLEJO, Marco Antonio. Produccin e interpretacin
textual. Medelln: Editorial Universidad de Antioquia, 1992. 54 p.
GREIMAS, A. J. En torno al sentido. Madrid: Fragua, 1973.
GREIMAS, A. J. Semntica estructural. Madrid: Gredos, 1971.
GUIRAUD, Pierre. La semiologa. Buenos Aires: Siglo Veintiuno, 1974.
HALLIDAY, M. A. K. El lenguaje como semitica social. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica, 1982.
HIERRO S. PESCADOR, Jos.
Alianza, 1980.

Principios de filosofa del lenguaje.

Madrid:

HYMES, Dell. Hacia etnografas de la comunicacin en: Antologa de estudios de


etnolingstica y sociolingstica. Mxico: UNAM, 1974.
IRWIN, Judith y DOYLE, Mary Anne (comp.). Conexiones entre lectura y escritura.
Buenos Aires: Aique, 1992.
JAKOBSON, Roman. Ensayos de lingstica general. Barcelona: Ariel, 1984.
JIMNEZ, Javier. Competencia lingstica y competencia comunicativa en:
Lenguaje en accin. Medelln : Editorial Universidad de Antioquia, 1986, p.p. 36 40.

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JIMNEZ, Javier. Semntica. Medelln : Universidad de Antioquia, Facultad de


Educacin, Centro de Educacin a Distancia y Extensin, 1986.
JIMNEZ, Javier. Sociolingstica. Medelln : Universidad de Antioquia, Facultad de
Educacin, Centro de Educacin a distancia y Extensin, 1989.
JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo (comp.). Los
procesos de la lectura. Santaf de Bogot : Magisterio, Mesa Redonda 30, 1995.
JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo (comp.). Entre
la lectura y la escritura. Santaf de Bogot : Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997.
JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo (comp.).
Lengua Materna. Medelln: Universidad de Antioquia, Coleccin Camino a la
Universidad, 1991.
JURADO VALENCIA, Fabio. La lectura: los movimientos interpretativos son
movimientos evaluativos en: Entre la lectura y la escritura. Santaf de Bogot :
Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997, p.p. 85 - 97.
KALMANOVITZ, Salomn. Espaol y literatura para la tolerancia, Magazn
Dominical, El Espectador, Bogot, febrero 12 de 1989, p.p. 14 - 17.
LZARO CARRETER, Fernando. Curso de lengua espaola. Madrid: Anaya, 1984,
503 p.
LLERENA VILLALOBOS, Rito.
Lengua Materna. Medelln: Universidad de
Antioquia, Coleccin Camino a la Universidad, 1991.
MARTNEZ DE SOUSA, Jos. Dudas y errores de lenguaje. Madrid: Paraninfo,
1983, 366 p.
MARTNEZ LIRA, Lourdes. De la oracin al prrafo. Mxico: Trillas, 1989.
MARTNEZ, Mara Cristina (comp.). Los procesos de la lectura y la escritura.
Santiago de Cali: Editorial Universidad del Valle, 1997.
MEN. Marco terico del programa de Espaol y Literatura de la educacin
colombiana. 1987
MOLINER, Mara. Diccionario de uso del espaol. Madrid : Gredos, 1981, 2 vol.

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NIO ROJAS, Vctor Miguel. Los procesos de la comunicacin y del lenguaje.


Santa Fe de Bogot: Ecoe, 1998. 366 p.
OSORIO, ngela y BETANCOURT, Amanda.
Introduccin a la lingstica.
Medelln: Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin, Dpto de Extensin y
Educacin a Distancia, 1994.
PARRA, Marina. La lingstica textual y su aplicacin a la enseanza del espaol
en el nivel universitario, Forma y Funcin (5), Bogot D. E., febrero de 1991, p.p.
47-64.
PIAGET, Jean. La formacin del smbolo en el nio. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica, 1961.
PIAGET, Jean. El lenguaje y el pensamiento en el nio. Buenos Aires: Guadalupe,
1973.
PIAGET, Jean. Seis estudios de psicologa. Barcelona: Barral Editores, 1974.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la Lengua Espaola. Tomo I y II.
Vigsima primera edicin, Madrid: Espasa Calpe, 1992.
RODRGUEZ, Emma y LAGER, Elisabeth (comp.). La lectura. Santiago de Cali:
Editorial Universidad del Valle, 1997.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingstica General. Buenos Aires: Losada,
1945.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingstica General. Buenos Aires: Losada,
1945.
TOBN, Rogelio. Comunicar es algo ms que informar, Lingstica y Literatura,
(19 - 20), Medelln, enero - dic, 1991, p.p 34 - 41.
TOBN, Rogelio. Estrategias de la comunicacin. Medelln: Grupo Impresor, 1997.
VAN DIJK, Teun A. Texto y contexto. Madrid: Ctedra, 1995.
VYGOTSKY, Lev. S. Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La plyade, 1977.
ZUBIRA SAMPER, Miguel de. Teora de las seis lecturas. Tomo I y II. Santaf de
Bogot: Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino, 1995.

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ZULETA, Estanislao. Conferencia sobre la lectura en : Los procesos de la lectura.


Santaf de Bogot: Magisterio, Mesa Redonda 30, 1995, p.p. 11 - 37.

5.3 BIBLIOGRAFA PARA ESCRITURA


ARBOLEDA TORO, Rubn. Lengua escrita y rendimiento escolar en: Entre la
lectura y la escritura. Santaf de Bogot: Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997, p.p
29 - 44.
ARGOS (Roberto Cadavid).
Gazaperas gramaticales.
Universidad de Antioquia, 1993.

Medelln:

Editorial

AVILA, Ral. La lengua y los hablantes. Mxico: Trillas, 1990.


BARTHES, Rolan. Elementos de Semiologa, Madrid, Talleres Grficos Montaa,
1971.
BARTHES, Roland. El grado cero de la escritura. Mxico: Siglo Veitiuno, 1973.
BARTHES, Roland. El grano de la voz. Mxico: Siglo Veintiuno, 1983.
BARTHES, Roland. El placer del texto. Mxico: Siglo Veintiuno, 1984.
BARTHES, Roland. El susurro del lenguaje. Barcelona: Paids, 1989.
BENVENISTE, mile.
Veintiuno, 1978.

Problemas de lingstica general. I y II.

Mxico: Siglo

BERNAL LEONGMEZ, Jaime. Antologa de lingstica textual. Bogot : Imprenta


Patritica del Instituto Caro y Cuervo, 1986.
BERRUTO, Gaetano. La semntica. Mxico: Nueva Imagen. 1979.
BHLER, Karl. Teora del lenguaje. Madrid : Revista de Occidente, 1967.
CRDENAS PEZ, Alfonso. Hacia una pedagoga integral del lenguaje, Folios (7),
Santaf de Bogot, 1997, p.p. 33 - 42.
CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona : Anagrama, 1995. 255 p.
CASSANY, Daniel. Reparar la escritura. Barcelona: Gra, 1997.

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