ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL

DEL ISTMO
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

LA HIPERACTIVIDAD PRESENTADA EN LOS NIOS

DENTRO DEL AULA
ALUMNOS:
JESS ALEJANDRO BETANZOS CRUZ.
DIANA LAURA MARTNEZ JIMNEZ.
GABRIELA TERN MARTNEZ.
REY DAVID GUILLERMO PARADA.

COORDINADORA DEL CURSO:

GIOVANA REINA REVUELTA

CURSO:
BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE.

SEMESTRE:
2DO.

CIUDAD IXTEPEC, OAXACA; JUEVES 4 DE MAYO DE 2015.

LA
HIPERACTIVIDA
D PRESENTADA
EN LOS NIOS
DENTRO DEL
AULA

NDICE
Pginas.
1. PRESENTACIN
2. TEMA PRINCIPAL----------------------------------------------------------3. NDICE------------------------------------------------------------------------4. INTRODUCCIN------------------------------------------------------------- 2
5. NATURALEZA DEL PROYECTO----------------------------------------- 2-4
6. ORIGEN Y FUNDAMENTACIN------------------------------------------ 5-8
7. OBJETIVOS, PROPSITOS----------------------------------------------- 9
8. METAS---------------------------------------------------------------------------- 10
9. UBICACIN EN EL ESPACIO---------------------------------------------11
10. PROCEDIMIENTO------------------------------------------------------------ 12-15
11. CRONOGRAMA-------------------------------------------------------------- 16-17
12. DESTINATARIOS O BENEFICIARIOS----------------------------------- 18
13. RECURSOS HUMANOS------------------------------------------------------ 19
14. RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS-------------------------- 20
15. CONCLUSIN------------------------------------------------------------------- 21
16. BIBLIOGRAFA------------------------------------------------------------------ 22

INTRODUCCIN

En este proyecto estaremos analizando sobre la hiperactividad presentada en los

nios dentro del aula y as poder tener una solucin a este problema ya que los
nios durante las sesiones de clases andan de un lado a otro y esto les afecta en
su formacin ya que no prestan la atencin correcta a las clases y esto pone en
gran problemtica a la maestra porque no puede explicar bien sus clases para que
sus alumnos realicen sus trabajos y tareas dentro del saln de clases
Es por tal motivo que en nuestro equipo decidimos tocar este punto ya que es de
mucha importancia, y as poder encontrar una solucin a la problemtica, adems
lograr que todos tengan un autocontrol y que se comporten de una manera
adecuada durante el horario de clases esta situacin tan incmoda se present en
la Escuela Primaria General Matutina Vicente Guerrero, ubicada en la cd, de
Ixtepec Oaxaca, en la calles: M. Ocampo y Cuauhtmoc s/n, con clave:
20DPR0077Z.
Para poder trabajar en este caso, implementamos unas series de actividades y
ejercicios a las que los nios, padres de familia, la maestra y los integrantes del
equipo estaremos participando y as tener mejores resultados durante nuestro
proyecto, es necesario que todos puedan aportar con su participacin y tiempo
adecuado y as poder sacar el proyecto adelante,
Para la aplicacin de este proyecto se plantean diferentes escenarios en los
cuales se les permite a los alumnos el tener un buen aprendizaje como son:
Saln de clases
El patio central de la escuela
El patio secundario,

A continuacin vienen una serie de actividades y propuestas a realizar, tambin se

explica con ms claridad todo sobre el proyecto a realizar as como sus funciones,
propsitos, orgenes, metas entre otros.

NATURALEZA DEL PROYECTO

2

Se pretende implementar estas actividades de solucin que se presenta en este

proyecto con la mayor facilidad posible, puesto que por la falta de un control en los
alumnos se ha producido una gran distorsin en la enseanza de ellos, generando
as bajos rendimientos escolares en el contexto educativo, en otras de las
consecuencias que se generan en ella, como el dficit de atencin que se
presenta al momento de la enseanza en el aula, como el utilizar el papel de
distractor ante otros de sus compaeros de los mismo o quiz de diferentes
grupos en la institucin.
Con la aplicacin de este proyecto se pretende darle fin a la problemtica
presentada en esta institucin educativa, puesto que en dicho proyecto se
promueven diversas actividades educativas, sanas y con un buen espacio para su
aplicacin para cada una de ellas. La ejecucin de este proyecto resulta ser un
factor de gran conveniencia para los alumnos que se encuentra en esta
problemtica, ya que en ella abarca la solucin a los factores que hacer que se
genere este comportamiento.
Las situaciones que se lograron observar en la problemtica fue:

En el transcurso del horario que se encontraba en la jornada escolar, la

docente comenzaba a explicar algn tema en el cual trabajaran el da
correspondiente, pero ms de la mitad de los alumnos ignoraban a la
maestra, ya sea:

o Corriendo de un lado a otro.

o Gateando entre las filas.
o Platicando entre s.

o Saliendo del saln de clases

con el pretexto de ir al bao.
o Sacar constantemente la punta
al lpiz.

o El resto de los nios (aproximadamente 5) le prestaban atencin a la

maestra para hacer la actividad que anotaba en el pizarrn.
o
o
En educacin fsica, es muy difcil controlarlos, puesto que:
3

o Se encuentran en un patio

o No prestan atencin a lo que

grande.
o Corren de un lugar a otro.

dice la maestra.
o Solo quieren jugar a lo que les
gusta.

o
Al finalizar la jornada escolar, los alumnos:

o Caminan de un lugar a otro.

o Comienzan a gritar dentro del
saln de clases.
o Platican ms fuerte.

o Se asoman a las ventanas

para ver si ya llegaron sus
mamas por ellos.

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
4

o ORIGEN Y FUNDAMENTACIN
o
o Especficamente en actuaciones que se realizaron en la Escuela
Primaria General Matutina Vicente Guerrero, ubicada en la cd, de
Ixtepec Oaxaca, en la calles: M. Ocampo y Cuauhtmoc s/n, con
clave: 20DPR0077Z, en diferentes grados y grupos pero en este
caso, centrndonos en el 2 B, se lograron observar situaciones de
hiperactividad, una gran falta de control hacia ese grupo.
o Con la simple habilidad de observacin impuesta hacia ese grupo se
pudo lograr detectar que la gran mayora eran generadores del
problema de hiperactividad, pero con un gran detalle ante todo, por
lo general el, por decirlo as, alboroto, era generado en su mayora
por 2 alumnos, los cuales se le puede considerar que son los del
menor rendimiento escolar, logrando as que sea ms creble que
ellos son un factor importante en este proyecto.
o Una de las posibles soluciones que contaba la docente titular para
poder reducir lo mayor posible el problema de la hiperactividad, era,
cuando todo el grupo estaba haciendo mucho ruido, la docente
comenzaba a contar del 5 al 0, con la finalidad de acondicionar a los
nios que cuando se llegara al nmero 0, ellos ya tenan que
encontrarse en sus mesa bancos en silencio, o de lo contrario,
pasaran a ser anotados en el pizarrn como smbolo de los nios
malos.
o Antes de seguir continuando, es fundamental, para darle cierto
sentido a este proyecto, el concepto que nosotros manejamos acerca
de lo que es la hiperactividad, segn la RAE (Real Academia
Espaola), se le denomina hiperactividad a la conducta caracterizada
por un exceso de actividad, dando como respuesta, que el o los
individuos tengan un gran exceso de energa al de un sujeto

promedio de misma edad, provocando que este tienda a tener un

mayor rendimiento fsico. La hiperactividad, es un pleno problema
cuando se presenta en un nio, ya que es la etapa en la cual sus
cuerpos deben de dar un rendimiento determinado acorde a su edad.
o
5

o La causa por la que abordamos del Dficit de Atencin con y sin

Hiperactividad (ADHD), es por ser una de las causantes de fracaso
escolar, que afecta el aprendizaje de estos pequeos; ya en las
escuelas primarias poco se atienden este tipo de comportamiento,
por no tener las herramientas o informacin adecuada de lo que es
hiperactividad.
o Algunos psiclogos lo llaman como trastorno de dficit de atencin,
son nios acelerados, hacen, deshacen sin medir consecuencias, la
diferencia es que no tienen capacidad de control. Los nios nacen
con este trastorno, las causantes son bilgicas y no es algo que se
adquiera a travs del ambiente en el que vive.
o Est asociado a tres cosas: niveles de movimientos muy altos, falta
de control de la impulsividad y la falta de control de la atencin.
o Los cientficos sealan, que una de las causantes era por que el nio
presentaba alguna lesin cerebral, quiz como resultado de una
infeccin temprana o complicaciones al nacer. Pero en estos ltimos
aos, con el avance de la tecnologa, como herramientas y tcnicas
para estudiar el cerebro han podido evaluar ms teoras de las
causas de hiperactividad.
o Las recientes investigaciones permiten sostener, que es un problema
de temperamento. Existen diferencias temperamentales entre un
recin nacido hiperactivo y otros nios. Es posible que estas

diferencias temperamentales vengan condicionado por los niveles

bioqumicos del sistema nervioso.
o En nuestro cerebro una neurona desprende una pequea cantidad
de substancia qumica (neurotransmisor) que recoge otra neurona, a
la vez se excita y enva el mensaje a otra neurona. Cuando un
neurotransmisor es escaso o se da en exceso ocurre que, la neurona
no se excita demasiado, con lo que se produce un desequilibrio entre
los

neurotransmisores.

Este

desequilibrio

sera

el

agente

responsable de las dificultades que el nio tiene para centrar su

atencin y mantenerla durante un cierto tiempo, as como la falta de
autocontrol y ajuste de su conducta.
o Tambin sera responsable de los cambios bruscos en su estado de
6

nimo, importante caracterstica del nio hiperactivo.

o . El ADHD no lleva a un nio a comportarse antisocialmente en forma
deliberada. Estas seran graves manifestaciones del trastorno
disocial y del negativista desafiante.
o Es un sndrome que afecta a un porcentaje de nios que oscila entre
el

5%.

5%.

o Las caractersticas de conducta que muestran los nios con TDAH

(TRANTORNO DE DFICIT DE ATENCIN E HPERACTIVIDAD)
son las siguientes:

No pueden parar quietos.

Se distraen con facilidad.

Suelen perder u olvidar cosas y son muy desorganizados en sus trabajos.

Actan sin reflexionar.

Pueden pasar horas con la consola, pero son incapaces de atender en

clase, por lo que suele ser una de las causas frecuentes de bajo
rendimiento acadmico y dificultades de aprendizaje.

Suelen tener problemas en sus relaciones sociales.

o
o

Caractersticas relacionadas con la impulsividad

Responden sin pensar y de forma precipitada, incluso antes de que se haya

completado la pregunta.

Interrumpen constantemente o responden sin esperar su turno de palabra.

Hacen los trabajos tarde, no encuentran el momento adecuado.

Les resulta muy difcil planificar actividades de manera anticipada, as como

determinar una prioridad a la hora de llevar a cabo sus tareas.

Tienen dificultad para entender y cumplir las reglas que les imponen: son
impulsivos, por lo que se meten en problemas de los que se arrepienten...

o
o
o
o OBJETIVOS, PROPSITOS

o
o Objetivo central:
Lograr que cada alumno tenga suficiente autocontrol en su saln de clases,
con la finalidad de abstenerse a realizar acciones no permitidas dentro del
aula, evitando as, un rezago educativo.
o
o A base del objetivo central, planteamos los siguientes objetivos
especficos que enmarcan las ramas secundarias al primer
mencionado:
Generar un buen ambiente de convivencia entre alumnos docentes
padres de familia.
Generar participaciones hacia los alumnos al momento de implementar las
actividades con ellos.
Realizar crticas constructivas por parte del docente titular y comentarios
por parte de los padres de familia, as como su interaccin en algunas
actividades.
Realizar actividades fsicas hacia los nios, que les permita liberar esa
energa que tienen de ms, siempre y cuando incluyan actividades
educativas para el fomento de sus conocimientos.
o

o
o
o
o
o
o

o METAS

o
En 1 mes pretendemos el poder llegar a una pltica con los padres de
familia en el cual se tendr la finalidad de explicar el porqu de este
proyecto, su total autorizacin para su implementacin y su apoyo para, en
algn momento, ser partcipes igualmente en dicho proyecto, de igual
forma, contar con un primer contacto por parte del psiclogo hacia los
alumnos de la problemtica presentada, esto con la finalidad de que
adquiera alguna nocin de la situacin que se presenta y aporte sus
hiptesis del porque se genera este tipo de conducta.
En 4 meses, los alumnos podrn realizar diversas actividades que pongan
en juego sus habilidades fsicas, intelectuales y deductivas para su
desarrollo

educativo,

as

mismo,

permitiendo

que

ellos

trabajen

didcticamente con diversos materiales, expresando sus ideas y opiniones

sobre las actividades que se presentaran ante ellos.
En 3 meses, los alumnos, ya hacer actividades didcticas con relacin a su
aprendizaje

educativo,

comenzaran

integrarse

nuevamente

con

actividades comunes, pero sin perder el sentido de aprender en una forma

divertida, provocando as que ellos no logren distinguir la aplicacin de la
hiperactividad dentro del saln de clases.
En 3 meses, los alumnos habrn erradicado por si mismos el problema de
la hiperactividad en su totalidad, evitando as, el rezago educativo que se
pudo haber presentado en el grupo.

o
o
o
o
o

o UBICACIN EN EL ESPACIO
10

o
o Para la aplicacin de este proyecto se plantean diferentes escenarios
en los cuales se les permite a los alumnos el tener un buen
aprendizaje como son:

El saln de clases, ya que toda actividad divertida se puede empezar dentro

el saln mismo, arrimando algunos mesa bancos a las orillas para permitir

las actividades que se proponen.

El patio central de la escuela, como un ambiente que se le puede

considerar de libertad, puesto que hay mucho espacio en el.

El patio secundario, considerando tambin la disponibilidad que se tiene el
patio central, puesto que se aplica la clase de educacin fsica en el primer
mencionado.
o
o
o
o
o
o
o

o
o
o
o
o
o

o PROCEDIMIENTO

11

Platica directa hacia los padres de familias de los alumnos y primer

contacto psiclogo - alumnos
o En esta etapa se pretende enviar por medio de los alumnos, un
documento oficial de parte de los alumnos normalistas dirigido hacia
los padres de familia con un sentido necesario y previo, para una
junta de padres de familia del respectivo grupo en el mismo saln de
clases, esto con la finalidad de darles a conocer los problemas que
se generan en el mismo saln de clases, las actividades propuestas
para

su

mayor

erradicacin

su

total

autorizacin

para

implementarlas hacia sus hijos, la junta tendr una duracin de 1 a 2

horas, con el propsito de detallar todos los problemas y soluciones
que se traen propuestos.
o Una vez autorizado el proyecto por parte de los padres de familia,
pediremos al psiclogo que se encargar de apoyarnos durante este
proceso

de

trabajo,

una

visita

directa

hacia

los

alumnos,

considerndola como una sesin de observacin, cuya sesin tendr

una duracin de 2 horas en el transcurso de las actividades que
realizan los alumnos en el aula.

 Actividades fsicas, intelectuales y deductivas, especficamente para

los alumnos con la problemtica presentada.

o Actividades fsicas: En ella se implementara en las clases de
educacin fsica, que constan de un tiempo promedio de 1 hora con
30 minutos, comenzando con unos ejercicios de calentamiento de 30
minutos y despus con juegos de duracin de 1 hora, como:
1. Futbol: Considerando que todos los nios jugaran a excepcin que
presente un estado de salud que amerite no poder participar en el juego,
partidos con integrantes mixtos (nios y nias) en ambos equipos.
2. Basquetbol: Considerando que todos los nios jugaran a excepcin que
presente un estado de salud que amerite no poder participar en el juego,
partidos con integrantes mixtos (nios y nias) en ambos equipos.
3. Carreras de equipos: subdividiendo como carreras de carretillas, de un
punto a otro, quien pareja entra al aro antes de ser eliminado (similar al
juego de las sillas).
4. Quemados: Considerando que todos los nios jugaran a excepcin que
12

presente un estado de salud que amerite no poder participar en el juego,

partidos con integrantes mixtos (nios y nias) en ambos equipos.
5. Beis-fut: 2 equipo de todo el grupo, mixtos, formndose como si jugaran
beisbol, pero con la peculiaridad de en vez de usar un bate, patearlo con el
pie, y correr por los 3 puntos antes de ser ponchado.
o Actividades intelectuales: aquellas que constaran en la resolucin de
trabajos dentro del saln de aula, fomentado as su propio
aprendizaje educativo, problemas de actividades que se muestran en
la escuela pero que a su ver que se pueden presentar en su vida
cotidiana, relacionando ms la materia de matemticas y espaol,
implementar juegos que le permitan aprender de una forma divertida,
como son:
1. El cartero trajo cartas para aquellos que: un juego que incluye el
movimiento de todo el grupo, el docente en formacin comenzara con la
frase el cartero trajo cartas para aquellos que, y dir el complemento

(ejemplo: aquellos que traigan camisa), una vez dicho esto, los nios
cambiaran de lugar sin excepcin, el que se encuentre parado, ser el que
tenga que responder una pregunta o problema.
2. El barco se hunde y solo hay chalecos para: un juego que incluye el
movimiento de todo el grupo, el docente en formacin comenzara con la
frase el barco se hunde y solo hay chalecos para, y dir el complemento
(ejemplo: 5 nios), una vez dicho esto, los nios se agruparan en la
cantidad dicha el docente en formacin, el/los que se encuentre solo (s),
ser el que tenga que responder una pregunta o problema.
3. La papa se quema: un juego en el cual un alumno comenzara con la frase
la papa se quema, todos comenzaran a mover una pelota de un compaero
a otro hasta que se quien dice la frasee la papa se quema termine con se
quem, aquel que se quede con la pelota pierde.
4. El gusanito de los nmeros: Consistiendo en que todos los alumnos
comenzaran con una seria numrica, (ejemplo: comenzamos con la serie

13

de en 4), el primer alumno dir el nmero con el que inicie la serie, el

siguiente comenzara con la multiplicacin del primer nmero mencionado.

5. Serie de movimientos: movimientos corporales que tienen que hacer todos,
si el primer alumno inicia aplaudiendo, el segundo alzando la mano derecha
y el tercero dice tres, el cuarto comenzara con la primera accin, el quito
con la segunda, el tercero con la siguiente y as sucesivamente hasta que
se vayan eliminando y quede un vencedor.
o Actividades deductivas: Implementadas meramente en el saln de
clases, contando en algunos momentos de las clases para hacer
pequeas sesiones de manualidades con materiales como son el
papel crepe, chaquiras, lentejuelas, resistol, varitas de madera, hojas
blancas, hojas de colores, obteniendo resultados como:
1. Barquitos de papel: Observando paso a paso como se realiza, la primera
vez con la ayuda del docente en formacin y la segunda por s mismos.
2. Avioncitos de papel: Observando paso a paso como se realiza, la primera
vez con la ayuda del docente en formacin y la segunda por s mismos.

3. Sobres de papel: Observando paso a paso como se realiza, la primera vez

con la ayuda del docente en formacin y la segunda por s mismos.
4. Cartas adornadas: Observando paso a paso como se realiza con la ayuda
del docente en formacin,

pero al final de realizar el texto, que ellos

mismos las adornen a su propia creatividad.

5. Banderitas: Observando paso a paso como se realiza, la primera vez con la
ayuda del docente en formacin y la segunda por s mismos.
6. Figuritas adornadas: Observando paso a paso como se realiza la base de
su figurita con la ayuda del docente en formacin,

pero al final ellos

mismos las adornen a su propia creatividad.

7. Marcos de papel para fotos: Observando paso a paso como se realiza la
base de su figurita con la ayuda del docente en formacin, pero al final
ellos mismos las adornen a su propia creatividad.

14

o Estas actividades propuestas se generaran diariamente de acuerdo

al horario de clases que tienen los alumnos, cada una por una sesin
de 1 a 1:30 horas por da durante 3 meses.
o
Actividades didcticas, enfocndose nuevamente en los trabajos que

se tienen que desarrollar.

o Poco a poco comenzaran a regresar con la planeacin del docente
titular, pero sin perder el sentido de las actividades realizadas
anteriormente,

es

decir

aplicar

concurrentemente

algunas

actividades que el docente titular cree que le es ms fiable y se

relacione ms al tema de trabajo que se ve en ese da.
o
o
o
o

o
o
o
o
o
o
o
o

o CRONOGRAMA

15

o
o Actividad.

o Fech

a.
o Agos

o Pltica

con

los

padres de familia
en el cual se tendr
la

finalidad

de

explicar el porqu
de este proyecto,
su

total

autorizacin

para

su implementacin
y su apoyo para, en
algn momento, ser
partcipes
igualmente

16

en

to
o 24.

o Participant
es.
o

Profesor.
Padres de familia.
Integrantes
del
equipo.

dicho proyecto.
o Encuentro
del

o 27 y

psiclogo con los

31.

Psiclogo.
Alumnos.

alumnos, para que

pueda observe los
problemas

que

enfrentan los nios,

y por tal motivo
reaccionan de esta
forma.
o Septi

embr
o El

de

e.
o 1,8,1

fsica

0,15,

profesor

educacin

tendr un espacio
con

los

17.

alumnos

Lic. En educacin

fsica.
Alumnos.
Integrantes
equipo.

para que en una

hora por dos das a
la semana, realicen
actividades en las
que desarrollen sus
habilidades fsicas
y locomotoras.
o El psiclogo tendr
algunas

sesiones

con los alumnos en

las que debern de
realizaran
actividades

que

ayuden
desarrollo

al
de

los

o 18,24
,30.

Psiclogo.
Alumnos.

del

alumnos.
o
o
o Sesin

de

con

los

padres

de

familia

o Octubre
o 1

o
Psiclogo.
Padres de familia.

Integrantes

equipo.
Alumnos.

Integrantes

equipo.
Padres de familia.

Integrantes

equipo.
Profesor.

psiclogo
(a)
o Platica

o 5

reflexin
sobre

las

del

sesiones
pasadas
con

el

psiclogo
(a)
o Platica con

o 7

los padres
sobre

las

del

sesiones
pasadas
que

han

tenido

sus

hijos con el
psiclogo
(a).
o Platica con

o 9

el profesor
del

grupo

sobre
sesiones

las

del

pasadas
que

han

tenido

sus

alumnos
con

el

psiclogo
(a).
o El profesor
debe

de

o 12,16,19,23
,26

Profesor.
Alumnos.

Psiclogo.
Profesor.
Integrantes

hacer
actividades
en las que
realicen
acciones
dinmicas y
creativas,
as

como

manualidad
es esto es
para

el

mejoramien
to

de

los

alumnos.
o Reunin

o 30

del
psiclogo
con

el

profesor

integrantes
del equipo,
esto

es

para ver el

equipo.

del

avance de
los
alumnos.
o

o DESTINATARIOS O BENEFICIARIOS
17

o
o Los destinatarios o beneficiarios en este proyecto sern, en esta
cuestin, los alumnos y el profesor a cargo de ellos, ya que les
permitir tener una mejor relacin entre profesor-alumno, puesto
que en sus condiciones que se encuentra es un poco difcil hacer
que pongan atencin a lo que el profesor (a), les trata de explicar
sobre algn tema que estarn revisando en una sesin de clases.
o

De igual forma este proyecto les servir para que los alumnos
tomen las cosas ms en serio, y que no se la pasen jugando
durante las clases, ya que esta actitud nos les permite desarrollar
sus habilidades como estudiante dentro de la institucin.

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

o
o
o
o

o RECURSOS HUMANOS.
18

o
o Los recursos humanos que nos brindaran de sus apoyos son los
siguientes:

Psiclogo(a): Quien le brindara la sesin a los padres de familia junto a

sus hijos y apoyado por el profesor a cargo del grupo esto nos ayudara en
el proceso de realizacin del proyecto.
Papas: Quienes pondrn el ejemplo y aplicacin de lo aprendido de las
sesiones con el psiclogo(a).
Profesor de clases: El cual

nos

apoyar

en

la

observacin,

comportamiento e interaccin de los alumnos en el aula. Maestro de

educacin fsica. Nos estar ayudando para impartir las actividades
ejercitables para que los alumnos puedan integrarse ms al trabajo del
aula.

o
o
o
o
o
o
o
o

o
o
o
o
o

o RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS.

19

o
o Como bien sabemos en cualquier proyecto a realizar, se tiene que
tener algn gasto, por lo que en la siguiente tabla estaremos
desglosando los gastos que se realizara en nuestro proyecto llamado
hiperactividad

o Mater

o Ca

o Cost

o Tota

iales.

nti

l por

da

unit

Mat

d.

ario.

erial
.

o Psicl
ogo

o 10
sesi

o $500
.00

one
o Pizarr

s.
o 1

n.
o Cuade
rno
o Lpice
s.

o $400

o $
20.0

o 25.

00.0
0

.00
o 25

o $5,0

0
o $
4.00

o $
400.
00
o $
500.
00
o $
100.

o Hojas

o 2

o $

00
o $

blanca

paq

60.0

120.

s.

uet

00

es.
o 1

o $

o $

o Hojas
de

60.0

60.0

colore

o $

o $

s.
o Palito

o 25

s de

3.00

bande
ra.
o Papel

75.0
0

o 4

o $

o $

Crepe

paq

25.0

100.

uet

00

es.
o 1

o $

o $

o Resist
ol.

bot

90.0

90.0

o $

o $

gra
nde
o Lentej

.
o 10

uelas.

bols

o Chaqu

itas.
o 10

iras.
o Pelota

bols
itas.
o 12

s.
o Aros

o 24

5.00
o $
5.00
o $

50.0
0
o $
50.0
0
o $

100.

1200

00
o $8.0

.00
o 192.

00

o $

TOTAL

7,93
7.00
o
o
o
o
o
o
20

o CONCLUSIN
o
o Se dice que un nio es hiperactivo cuando se aprecia un exceso de
actividad motora en l y adems presunta dficit de atencin.
Mantienen conductas conflictivas con cierta frecuencia. Estos nios
tienen dificultad para controlar sus conductas en presencia de otros y
les resulta ms fcil cuando estn solos.
o La hiperactividad es algo que los nios tienen, pero en este caso, la
mayora de los alumnos de segundo ao la tienen, por lo que al
momento de que el maestro les explique o les dice sobre el tema que
estarn tratando durante la sesin de clases, los alumnos no le
hacen caso y se la pasan jugando, platicando y andan de un lado a
otro, es por esta razn que decidimos enfocarnos en este problema
para poder encontrar alguna solucin y que los alumnos sean un
poco ms concentrados y atentos a la hora de clases.
o En este proyecto estarn participando los padres de familia para que
ellos tambin puedan ver y notar la hiperactividad de sus hijos y

como poder ayudarlos en ciertos momentos en que los nios se lo

pidan o cuando los necesite.
o
o
o
o
o
o
o

o No pretendamos que las cosas cambien si

seguimos haciendo lo mismo
o Albert Einstein.
o
21

o
o BIBLIOGRAFA
o http://issuu.com/sandycs/docs/fascfopa_/45?
e=12748560%2F8686426
o

http://www.adhd.com.ar/publicaciones5.htm

o
o Anexos.
o Ninguno.
o
o

o
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