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sultados; Discun; Agradecimientos y Referecias Bibliogrficas.
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ser de un mximo de 15 pginas.

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES QUE INICIAN LA UNIVERSIDAD


LEARNING STYLES OF UNIVERSITY STUDENTS LAUNCH

Celia Margarita Abad Nez* y Willy Valle Salvatierra**

Pedagoga y Psicloga, docente de la Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote.


*
Psiclogo docente de la Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote.

Esta investigacin se realiz como parte del trabajo planificado en el Servicio de Atencin
Psicopedaggica del Departamento de preventorio, Divisin de Bienestar de la ULADECH Catlica; por lo que su financiamiento fue compartido entre las Escuelas Profesionales que
intervinieron en la presente investigacin.
RESUMEN
El objetivo principal de este estudio fue conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes que
inician sus estudios universitarios en las carreras profesionales de Derecho, Educacin Inicial,
Educacin Primaria, Enfermera, Farmacia y Bioqumica, Obstetricia y Odontologa. El estudio es
cuantitativo, de nivel descriptivo y diseo transeccional. La Poblacin estuvo compuesta por 233
estudiantes del semestre acadmico 2013-00. La evaluacin se la hizo con el Inventario de Estilos
de Aprendizaje de Felder y Silverman. Los resultados muestran que el estilo de aprendizaje
predominante en los estudiantes que inician la universidad es como sigue: el tipo de informacin
que perciben mejor es el sensorial, el modo a travs de la cual perciben ms efectivamente la
informacin es visualmente, prefieren procesar la informacin que perciben activamente y, por
ltimo, logran entender los contenidos estudiados de manera secuencial; que coinciden en su
mayora con estudios realizados en otros pases. No se evidencia en el estudio diferencias
significativas en los resultados por carreras profesionales.
Palabras clave: Aprendizaje, estilos de aprendizaje, estudiantes universitarios.

ABSTRACT
The main objective of this study was to determine the learning styles of students who begin their
college careers in law , Early Childhood Education , Elementary Education , Nursing, Pharmacy
and Biochemistry, Obstetrics and Dentistry . The study is quantitative , descriptive and transactional
level design . The population consisted of 233 students from the 2013-00 academic semester . The
evaluation was made with the Inventory of Learning Styles of Felder and Silverman . The results
show that the predominant learning style of students entering college is as follows: the type of
information they perceive is better sensory mode through which they receive information more
effectively visually , prefer to process information actively receive and finally , they understand the
contents studied sequentially ; coinciding mostly with studies in other countries. No evidence in the
study significant differences in outcomes for careers.
Keywords: Learning, learning styles, university students.

INTRODUCCIN
La presente investigacin se refiere a los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes que
ingresan a la universidad. Entendiendo por estilos de aprendizaje a las estrategias o mtodos que
cada persona utiliza para aprender. As mismo, el aprendizaje ha sido definido de formas muy
diversas (Ardila, 1997, p. 17), ha ampliado su significado, o mejor an, se ha enriquecido, pues
ahora lo entendemos como tipos de aprendizajes, y estos son: aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a convivir, aprender a ser. Adems, podemos aadir el aprender a innovar, el aprender a
aprender y con la perspectiva del aprendizaje a lo largo de la vida.
Pese a que cada uno puede tener su propio estilo de aprendizaje, entendindolo como un trmino
genrico (Salas Silva, R.E., 2008, p. 21), segn Felder y Silverman podemos clasificarlo en estilos
agrupados en cuatro dimensiones: la manera en que los estudiantes estructuran los contenidos,
forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin, resuelven los problemas, seleccionan
medios de representacin (visual, auditivo, kinestsico), etc. As mismo los rasgos afectivos se
vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los
rasgos fisiolgicos estn relacionados con el gnero y ritmos biolgicos, como puede ser el de
sueo-vigilia, del estudiante (Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, 2004).
La investigacin de esta problemtica educativa se realiz con el objetivo de conocer los estilos de

aprendizaje de los estudiantes que inician sus estudios universitarios en las carreras profesionales
de Derecho, Educacin Inicial, Educacin Primaria, Enfermera, Farmacia y Bioqumica,
Obstetricia y Odontologa durante el semestre acadmico 2013 0, y por otro lado comparar los
resultados de las escuelas profesionales estudiadas.
Por ltimo, los resultados de esta investigacin pueden ser punto de partida de futuras
investigaciones y, a nivel prctico, son el insumo para la elaboracin de talleres que potencialicen
las habilidades y corrijan los malos hbitos que dificultan su buen desempeo acadmico del
estudiante universitario.

MATERIAL Y MTODOS
El tipo y el nivel de la investigacin
El tipo de investigacin es cuantitativo, y el nivel es descriptivo pues se busca especificar las
caractersticas de las parejas respecto a sus problemas ms comunes y las formas (estilos) ms
comunes de resolverlos. Segn Hernandez, Fernandez, y Baptista (2006), en este nivel se miden o
evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar.
(p.102)
Diseo de la investigacin
El diseo del estudio es no experimental, por cuanto no se realiza ninguna manipulacin intencional
de variable. Correspondiendo al diseo transeccional (Hernandez, Fernandez, y Baptista, 2006), ya
que se recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico por sujeto evaluado, segn su
estilo de aprendizaje y sus diferencias segn carrera profesional. Permitindonos su descripcin y
comparacin.
Esquema del diseo de investigacin
Transeccional

T
G1
G2
G3
G4
G5
G6
G7
O

= Tiempo nico en el que se realiza la evaluacin

G1

= Grupo de sujetos pertenecientes a la Escuela Profesional de Enfermera

G2

= Grupo de sujetos pertenecientes a la Escuela Profesional de Derecho

G3

= Grupo de sujetos pertenecientes a la Escuela Profesional de Educacin inicial

G4

= Grupo de sujetos pertenecientes a la Escuela Profesional de Educacin primaria

G5

= Grupo de sujetos pertenecientes a la Escuela Profesional de Obstetricia

G6

= Grupo de sujetos pertenecientes a la Escuela Profesional de Odontologa

G7

= Grupo de sujetos pertenecientes a la Escuela Profesional de Farmacia

= Evaluacin (Informacin recolectada)

= Comparacin

El universo o poblacin
El marco muestral se ha definido considerando como unidad de seleccin a la Universidad Catlica
Los ngeles de Chimbote, en sus escuelas profesionales acreditadas y en proceso de acreditacin.
El muestreo ser no probabilstico; es decir, la eleccin se har de forma intencional, considerando
al total de los estudiantes que cumplan con los criterios inclusin. De modo que el tamao de la
poblacin y la muestra es la misma, haciendo un total de 233 estudiantes.
Plan de anlisis
Para el anlisis descriptivo de los de los datos se utilizar tablas comparativas de distribucin de
frecuencia relativa y porcentual, como tambin grficos circulares.
El procesamiento de los datos se realiz utilizando el programa informtico Linux, Calc
Libreoffice 3.6.

RESULTADOS
TABLA N 01
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES QUE INICIAN LOS
ESTUDIOS EN LA UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE,

Dimensin

1 Dimensin: Tipo de
informacin que percibe
mejor el estudiante
2 Dimensin: Modalidad a
travs de la cual perciben
ms efectivamente la
informacin
3 Dimensin: Preferencia
para procesar la informacin
que percibe
4 Dimensin: Cmo logra
entender el estudiante los
contenidos

Estudiantes evaluados

Derecho
N de
Estilo de estudiant
%
Aprendizaje
es

Educacin
Educacin Inicial
Primaria
N de
N de
estudiant
Estudiant
%
%
es
e

2013-00
Enfermera
N de
estudiant
%
es

Farmacia
N de
estudiant
%
es

Obstetricia
N de
estudiant
%
es

Odontologa
N de
estudiant
%
es

TOTAL
N de
estudiante
%
s

39

62%

10

53%

67%

37

73%

14

74%

29

74%

27

69%

158

67.8

24

38%

47%

33%

14

27%

26%

10

26%

12

31%

75

32.2

40

63%

12

63%

67%

38

75%

11

58%

30

77%

30

77%

163

70.0

23

37%

37%

33%

13

25%

42%

23%

23%

70

30.0

Activos

50

79%

16

84%

100%

42

82%

14

74%

32

82%

33

85%

190

81.5

Reflexivos

13

21%

16%

0%

18%

26%

18%

15%

43

18.5

45

71%

13

68%

33%

33

65%

13

68%

27

69%

28

72%

160

68.7

Globales

18

29%

32%

67%

18

35%

32%

12

31%

11

28%

Total

63
27

Sensorial
Intuitivo
Visuales
Verbales

Secuenciales

19
8.2

3
1.3

51
21.9

19
8.2

39
16.7

39
16.7

73

31.3

233
100

100.0

Fuente: Escala de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman. Aplicado a los estudiantes que inician los
estudios en la Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote, 2013.

GRAFICO N 01
1 DIMENSIN: TIPO DE INFORMACIN QUE PERCIBE MEJOR EL ESTUDIANTE
Fuente: Escala de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman. Aplicado a los estudiantes que inician los
estudios en la Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote, 2013.

Interpretacin: El Grfico N 01 muestra la distribucin porcentual, por escuela, cmo el


Estudiante percibe la informacin, mostrando en todos los casos, el predominio de la percepcin
SENSORIAL, en el rango que va de 74 % (Farmacia y Obstetricia, 14 y 29 estudiantes
respectivamente) a 53 % de Educacin Inicial (10 Estudiantes).

GRAFICO N 02
2 DIMENSIN: MODALIDAD A TRAVS DE LA CUAL PERCIBEN MS EFECTIVAMENTE LA
INFORMACIN
Fuente: Escala de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman. Aplicado a los estudiantes que inician los
estudios en la Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote, 2013.

Interpretacin: El Grfico N02 muestra la distribucin porcentual, por escuela, cmo el


Estudiante percibe la informacin, mostrando en todos los casos, que la percepcin VISUAL es la
predominante entre los Estudiantes en el rango que va de 77 % (Obstetricia y Odontologa, con 30
estudiantes en cada Escuela) a 58 % de Farmacia (11 Estudiantes).

GRAFICO N 03
3 DIMENSIN: PREFERENCIA PARA PROCESAR LA INFORMACIN QUE PERCIBE
Fuente: Escala de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman. Aplicado a los estudiantes que inician los
estudios en la Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote, 2013.

Interpretacin: El Grfico N03 muestra la distribucin porcentual, por escuela, cmo el


Estudiante percibe la informacin, mostrando en todos los casos, que la percepcin ACTIVA
predomina.
Con excepcin de los tres alumnos evaluados de Educacin Primaria cuya percepcin es ACTIVA;
de los alumnos evaluados de las otras Escuelas un porcentaje bajo lo hace de manera REFLEXIVA
en el rango que va del 15 % (Odontologa - 6 estudiantes) al 26 % (Farmacia - 5 estudiantes).

GRAFICO N 04
4 DIMENSIN: CMO LOGRA ENTENDER EL ESTUDIANTE LOS CONTENIDOS

Fuente: Escala de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman. Aplicado a los estudiantes que inician los
estudios en la Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote, 2013.

Interpretacin: En el Grfico N04 se aprecia que con excepcin de los tres estudiantes de
Educacin Primaria evaluados, el resto (230 estudiantes) muestran una tendencia parecida de
percibir la informacin SECUENCIALMENTE, en el rango que va entre el 65 % (Enfermera - 33
alumnos) al 72 % (Odontologa - 28 alumnos) o en trminos proporcionales en SECUENCIA lo
hacen entre 1.9 y 2.6 estudiantes por cada estudiante de percepcin GLOBAL.

DISCUSIN
A partir de los resultados adquiridos en esta investigacin se pude determinar cules son los estilos
de aprendizaje de los estudiantes del primer ciclo de las escuelas profesionales de derecho,
educacin inicial y primaria, enfermera, farmacia y bioqumica, obstetricia y odontologa que
ingresaron a nuestra universidad durante el ao 2013, para el logro de este hallazgo fue necesario
definir que estilos de aprendizaje se pretendan determinar ya que en la actualidad existen diversos
modelos tericos que nos brindan informacin referente al tema, de esta manera la presente
investigacin se bas en el modelo propuesto por Felder y Silverman, seleccionndose tambin
como instrumento de evaluacin diagnstica el ILS de Felder y Silverman: Inventario de Estilos de
Aprendizaje de Felder considerando que este modelo describe con mayor detalle los estilos de
aprendizaje de los estudiantes, ya que agrupan en cuatro dimensiones las preferencias de un
estudiante.
Dentro de la primera dimensin referente al tipo de informacin que prefiere percibir el estudiante,
encontramos que el 68% de los estudiantes evaluados muestra predileccin por el tipo de
informacin sensorial, presentando una tendencia a aprender

a travs de los hechos y los

procedimientos, orientados hacia lo concreto y prctico.


Mientras que un 32% de evaluados asimilan mejor el tipo de informacin intuitiva, prefiriendo la
innovacin, lo conceptual, orientados hacia las abstracciones, la teoras.
Dentro de la segunda dimensin relativa a la modalidad sensorial prioritaria en el estudiante, se
determin que el 70% presenta preferencia sensorial visual, reflejando una propensin por recordar
mejor lo que ven (cuadros, diagramas, mapas de flujo, lneas de tiempo, pelculas, y
demostraciones) mientras que un 30% percibe efectivamente la informacin a travs de la
modalidad verbal aprendiendo ms de palabras escritas y explicaciones habladas. Dentro de la
tercera dimensin concerniente a como se procesa mejor la informacin encontramos que el 82%
de los estudiantes procesan mejor la informacin de manera activa, haciendo que retengan y
entiendan mejor la informacin haciendo algo activo con ella, realizando trabajo en grupo aprenden
manipulando las cosas y trabajando con otros) aplicacin de los conocimientos y el trabajo en
grupo; mientras que el 19% de los estudiantes evidenciaron procesar mejor la informacin de
manera reflexiva es decir que indica que los estudiantes retienen y entienden mejor la informacin
cuando reflexionan sobre ella a travs de aprendizaje autnomo (en el que aprenden pensando
acerca de las cosas y trabajando solos); y una cuarta dimensin referida al progreso del aprendizaje
encontrndose que el 69% de estudiantes progresan en el aprendizaje de manera secuencial, cuya
tendencia es a aprender por pasos, con una secuencia que sigue lgicamente a la secuencia anterior.
Mientras que el 31% de estudiantes logra entender los contenidos de manera global cuya tendencia

es a aprender en grandes saltos, resolviendo problemas complejos rpidamente, de maneras


novedosas y de forma global (aprenden poco a poco en forma ordenada) o globales (aprenden de
forma holstica).
Llevando a cabo el anlisis de resultados por cada carrera profesional no se ha encontrado
tendencias particulares marcadas en sus estilos de aprendizaje, excepto la en la carrera profesional
de educacin Primaria, para quienes prefieren procesar la informacin que perciben de manera
activa (dimensin 03) en un 100% de los evaluados; as tambin en la dimensin 04, referente a
cmo logran entender los contenidos, los estudiantes de Educacin primaria, lo hacen de manera
global, a diferencia de las dems carreras, para quienes la tendencia es a hacerlo de manera
secuencial; estas diferencias se podra deber a que el nmero de evaluados en esta carrera
profesional es de tres estudiantes (03).
En lo que se refiere a la 3 Dimensin (activo-reflexivo) en el que la mayora de estudiantes que
inician la universidad procesan mejor la informacin percibida de manera activa, coincide otros
estudios consignados en los antecedentes (Ventura, A. C., Gagliardi, R., & Moscoloni, N., 2012;
Costaguta, R. y Gola, M., 2009), as tambin la manera cmo logran entender los contenidos (4
Dimensin) en su mayora son secuenciales (Idem.). Pero estas coincidencias no slo se dan en
universidadades argentinas, como seala el estudio anterior, sino tambin en la universidad de
Sucre, en Colombia (Bertel Pestana, P., Martnez R, J., 2012), en la Universidad Nacional
Experimental "Rafael Maria Baralt", de Venezuela (Guanipa, M. y Mogolln, E., 2006). As mismo,
en el conjunto de estudiantes predomina la percepcin Secuencial sobre la Global, en altos
porcentaje, coincidiendo con el estudio realizado en la Universidad Nacional Experimental "Rafael
Maria Baralt", de Venezuela (Guanipa, M. y Mogolln, E., 2006).
Aunque se contrapone a los hallazgos de Camacho, J. A., Laverde, A. C., & Mesa, C. L. de. (2012),
en el manifiestan que en los estudiantes del rea de ciencias de la salud predominan los estilos de
aprendizaje reflexivo y terico, aunque se debe aclarar que el instrumento usado es el Cuestionario
Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA).

CONCLUSIN
El inters por determinar cuales son los estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes surgi ante la
necesidad de ofrecer al estudiante medios para mejorar su desempeo intelectual, acadmico y
profesional a partir del conocimiento de sus propias formas de aprender que les posibilite la
adquisicin de habilidades autorreguladoras de sus propios conocimientos y a su vez que ofrezcan
al docente herramientas didcticas que mejoren la calidad en su enseanza a partir del diseo de
estrategias didcticas adecuadas a estas preferencias que hacen ms significativos los aprendizajes
de sus estudiantes. Es as como en esta investigacin pudo evidenciar que el estilo de aprendizaje
predominante en los estudiantes que inician la universidad es como sigue: el tipo de informacin
que perciben mejor es el sensorial, el modo a travs de la cual perciben ms efectivamente la
informacin es visualmente, prefieren procesar la informacin que perciben activamente y, por
ltimo, logran entender los contenidos estudiados de manera secuencial; que coinciden con estudios
de otros pases.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ardila, R. (1979). Psicologa del aprendizaje. Mxico: Siglo XXI editores.

Bertel Pestana, P., Martnez R, J. (2012). Estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes


de Ciencias de la Salud. Universidad Simn Bolvar. Barranquilla, Colombia. ISSN 01240137 EISSN 2027-212X. Recuperado de
http://portal.unisimonbolivar.edu.co:82/rdigital/psicogente/index.php/psicogente

Camacho, J. A., Laverde, A. C., & Mesa, C. L. de. (2012). Blended Learning y estilos de
aprendizaje en estudiantes universitarios del rea de la salud. Educacin Mdica Superior,
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Costaguta, R. y Gola, M. (2009). Identificacin de Estilos de Aprendizaje Dominantes en


Estudiantes de Informtica. Recuperado de
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/20927/Documento_completo.pdf?
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Guanipa, M. y Mogolln, E. (2006). ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS


COGNITIVAS EN ESTUDIANTES DE INGENIERA. REVISTA CIENCIAS DE LA
EDUCACIN. Recuperado de

http://institucional.us.es/revistas/universitaria/34/art_3.pdf

Hernandez Sampieri, R., Fernandez-Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2006). Metodologa de


la investigacin. Mxico: McGraw-Hill Latinoamericana.

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Salas Silva, R.E. (2008). Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencia. Colombia: Aula
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Laguzzi, J. J., Bernardi, S. S., Araujo, A. M., Ventura, A. C., & Vigliano, F. A. (2013).
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Ventura, Ana Clara; Moscoloni, Nora; Gagliardi, Ral Pedro. (2012). Estudio comparativo
sobre los estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios argentinos de diferentes
disciplinas. Psicologa desde el Caribe, Mayo-Agosto, 276-304.