Participacion de Los Padres y Representantes en El Aprendizaje de Los Niños de La Fundacion Unidad Educativa Felix Leonte Olivo

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
PARTICIPACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANRES EN EL

APRENDIZAJE DE LOS NIOS Y NIAS DE LA FUNDACIN UNIDAD
EDUCATIVA FLIX LEONTE OLIVO
Una Investigacin Etnogrfica en la sede de Inicial U. E. Flix Leonte

Olivo
Autoras:
Lugo. Anlucy R
C.I. V- 17073965.
Mendoza. Yeraldin A.
C.I. V- 18088873.
Tutoras:
Lic. Jose Lopez.
C.I. VLic.Iliana Lo Priore.
C.I. VBrbula, Octubre de 2009



Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para obtener al grado de
Licenciada en Educacin Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin
Bsica
Autoras:
Lugo. Anlucy R
C.I. V- 17073965.
Mendoza. Yeraldin A.
C.I. V- 18088873.
Tutoras:
Lic. Jose Lopez.
C.I. VLic.Iliana Lo Priore.
C.I. VBrbula, Octubre de 2009
APROBACIN DE LOS TUTORES
En nuestro carcter de tutoras del Trabajo, participacin de los padres en el

aprendizaje de los nios y nias, presentado por las ciudadanas Anlucy R Lugo Z
Titular de la C.I: 17.073.965, y Yeraldin A Mendoza B.,
titular de la C.I:
18.088.873. Para optar al grado de Licenciadas en Educacin, Mencin Educacin

Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, consideramos que dicho trabajo rene
los requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y
evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.
En Brbula, a los ___ das del mes de
_____________________
del 2009.
____________________
Prof. Jos Lopez
Prof. Iliana Lo Priore
CI:
CI:

Por: Lugo Anlucy R.

Mendoza Yeraldin A.
Trabajo Especial de Grado aprobado, en nombre de la Universidad de Carabobo,

por el siguiente jurado, en la Ciudad de Valencia a los 17 das del mes de agosto del
2009.
____________________
Nombre y Apellido
C.I:
____________________
Nombre y Apellido
C.I:
_______________________
Nombre y Apellido
C.I:
DEDICATORIA
A Dios y la Virgen, fuentes inagotables de amor, por guiarme e iluminar el camino

recorrido.
A mis padres, por brindarme el apoyo ms grande, regalarme tantos consejos,
confianza y brindarme su amor incondicional.
A mis hermanos Ancilu y Sergio, por ayudarme y apoyarme en todo momento.
A todos mis familiares, tos, primos, y abuelos por confiar en mi y acompaarme la
realizacin de mis sueos.
A mi novio, por ser tan paciente y acompaarme en mi sueo.
A mis compaeras de clases, por compartir juntas tantos momentos de alegra y
felicidad.
Anlucy Lugo
DEDICATORIA
Le doy Gracias a Dios, a la Virgen y a mis Abuelos, que estn en el cielo por
protegerme da a da y llenarme de amor y paciencia para soportar momentos tan
difciles ocurridos en mi vida.
A mis Padres, por brindarme la oportunidad de estudiar, de llevarme por el camino
del bien y el aporte econmico para poder seguir cumpliendo con mis metas.
A mis Hermanos, por creer en m y apoyarme en situaciones en el cual senta que
decaa.
A mi sobrina Guadalupe, por ensearme con tan poca edad, a perdonar y saber
expresar todo mi amor a los seres que ms quiero.
A mi amigo Jess Snchez, por ayudarme a realizar parte de este trabajo especial de
grado e incentivarme todos los das el que si puedes.
A mis Profesores(as) y Compaeras, por estar a mi lado y apoyarme a levantarme, y
hacerme sentir una persona especial para ellos.
Yeraldin Mendoza
AGRADECIMIENTOS
A Dios, por iluminar con su luz el transcurso de mi carrera.

A mis padres por apoyarme y estar presentes en todo momento.
A la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo por
brindarme la oportunidad de prepararme en la carrera de pre-grado.
A la Unidad Educativa Flix Leonte olivo por permitirme desarrollar nuestras
practicas profesionales en su institucin.
A mis profesores tutores por dedicar tiempo y aclarar todas mis dudas.
A todos los profesores (as) que da a da llenaron de nuevos conocimientos mi vida,
para ser impartidos con amor y cario a los nios y nias.
Gracias
Anlucy Lugo
AGRADECIMIENTOS.
7
A Dios y a la Virgen Milagrosa, por guiar mis pasos y pensamientos.

A la Fundacin Flix Leonte Olivo, por brindarme la oportunidad de realizar las
practicas profesional III, y de prepararme significativamente en mi profesin.
A mi tutor Jos Gregorio Lpez, por dedicarme el tiempo necesario y aclararme
todas aquellas dudad para realizar este trabajo de investigacin.
A mis Profesores y Profesoras, por confiar en m, por motivarme a seguir adelante
sin mirar atrs. Y por formarme para impartir los conocimientos adquiridos.
Yeraldin Mendoza
NDICE GENERAL
pp.
DEDICATORIA.. v
8
AGRADECIMIENTOS...vi
DEDICATORIA.vii
AGRADECIMIENTOS.........viii
RESUMEN....xiv
INTRODUCCIN..16
Captulo I
INSERCIN AL CAMPO ...18
Ubicacin Geogrfica18
Matricula General..................18
Resea Histrica Institucional...19
Organigrama de la Institucin....21
Descripcin del contexto institucional...22
Misin22
Visin.23
Infraestructura de la Institucin.....23
Comunidad.....24
Descripcin del Docente....25
Descripcin de los Nios y Nias......25
Nios y Nias de Maternal II....25
Nios y Nias de Maternal III A26
Socializacin..26
Descripcin del Objeto de Estudio28
Objetivos30
Objetivo General30
Objetivos Especficos30
Justificacin...30
CAPTULO II
MARCO TERICO....32
Antecedentes......32
Referentes Tericos....37
CAPTULO III
Metodologa....42
Naturaleza o enfoque de la investigacin ...
...42
Tipo de investigacin.................43
Diseo de la Investigacin 44
Fases de la Investigacin....45
Unidades de Estudio..46
Tcnicas de Recoleccin de la Informacin..46
Tcnicas de Anlisis de la Informacin.47

Fiabilidad y Credibilidad...48
CAPTULO IV
ANLISIS DE LA INFORMACIN...
.....49
Diario de Campo.49
Entrevista.120
Jerarquizacin de los Resultados.....146
Triangulaci.148
Contrastacin Terica..................150
Teorizacin..157
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES....159
Conclusiones....159
Recomendaciones....160
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..161
ANEXOS..163
Anexo A: formato para la realizacin de los diarios de campo....164
Anexo B: formato para la realizacin de las entrevistas...165
Anexo C: Fotografas166
Anexo C1: Presentacin de Madres Excelentes en el Evento Especial del
da de las Madres...166
Anexo C2: Madres Presentes en el Evento Especial del da de las
Madres...166
Anexo C3: Rifa realizada por la Asociacin Civil FUEFLO para las Madres
en el Evento Especial del Da de las Madres...167
Anexo C4: Participacin de los Padres en el Evento Especial del Da del
Padre..167
Anexo C5: Integracin de los Padres en los Juegos Realizados en el Evento
Especial del Da Del Padre168
Anexo C6: Entrega de regalo a los nios y nias con la participacin de los
padres y representantes en la fiesta de fin de ao escolar168
10
NDICE DE CUADROS
CUADRO
pp.
01 Diarios decampo..49
02 Entrevista.........120
03 Jerarquizacin de los Resultados.....146
11
NDICE DE GRFICOS
pp.
Grafico 1: grafico de la Institucin..21
12


Olivo
Autoras:
Por: Lugo Anlucy R
Mendoza Yeraldin
RESUMEN
13
La participacin de los padres y representantes en el aprendizaje de los nios y nias

representa para el nio y la nia numerosos beneficios en el desarrollo socio-afectivo.
Cada da se evidencia gran ausencia de asistencia, participacin e implicacin de la
familia en la escuela. Por consiguiente, la presente investigacin tiene como objetivo
principal comprender la participacin de los padres y representantes en el aprendizaje
de los nios y nias de la unidad educativa Flix Leonte Olivo. El diseo de la
investigacin utilizado fue la investigacin etnogrfica la cual permiti conocer el
ritmo de la participacin de los diferentes padres o representantes en la escuela. Las
principales tcnicas de recoleccin de informacin fueron la observacin participante
y la entrevista, las cuales permitieron conocer las causas de la poca participacin de
los padres en el aprendizaje de los nios y nias. Como instrumento de registro se
utiliz el diario de campo, instrumento que permite describir diariamente la situacin
que se vive dentro y fuera del aula de clases; evidencindose en algunos de los diarios
la poca participacin de los padres y representantes. Para analizar los datos obtenidos
en el campo de estudio se utilizaron la categorizacin y la triangulacin de la
informacin. Se recomienda acordar con los padres y representantes en que horario es
factible para ellos participar en las convocaciones escolares, para que la participacin
de estos sea eficaz se debe solicitar ante las autoridades ministeriales un espacio
oficial para la planificacin de encuentros entre las parte en el horario escolar.
Descriptores: Participacin, Padres y representantes, Familia-Escuela


Olivo
Autoras:
Por: Lugo Anlucy R
Mendoza Yeraldin
14
ABSTRAC
The involvement of parents and representatives in the learning of children represents
for the child many benefits in socio-emotional development. Every day is evident
great lack of assistance, participation and involvement of families in school.
Therefore, this research aims include the participation of parents and representatives
in the learning of children educational unit "Felix Leonte Olivo". The design of the
research used was the ethnographic research which made it possible to know the rate
of participation of different parents or representatives in school. The main techniques
for collecting information were the participant observation and the interview, which
allowed the causes of low participation of parents in the learning of children. Because
log tool you used the field journal, instrument daily describe the situation inside and
outside the classroom classes; evidencing is in some newspapers little participation by
parents and representatives. Categorization and triangulation information were used
to analyze the data in the field of study. It is recommended to agree with parents and
representatives in that schedule is feasible for them to participate in school
convocations, to make the participation of these efficient effective call the ministerial
authorities an official space for the planning of meetings between the part in school
hours.
Description: Participation, Parents and representatives, Family-School
INTRODUCCIN
La Educacin Inicial, al intentar la formacin de un hombre activo, con iniciativa,

capacidad de pensar y de actuar en el contexto con posibilidades de xito, desarrolla
los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el ser, hacer, tener y convivir de
manera integral, autnoma e independiente.
Por lo tanto, para formar un individuo de manera integral que rena las
caractersticas mencionadas anteriormente, se necesita de la integracin de padres y
representantes a las actividades pedaggicas del proceso de enseanza-aprendizaje de
la Educacin Inicial, de manera "innovadora, capaces de romper los espacios
escolarizados e insertarse en el episteme emergente, en otras palabras ser agentes
transformacionales del hecho educativo.
Con respecto al contexto del colegio es necesario mencionar que el espacio de las
aulas es reducido, por tratarse de una casa tipo quinta adaptada a funcionar como una
institucin educativa. Sin embargo la misma presenta un ambiente de aprendizaje
15
adecuado, segn lo establecido en loa programas educativos. Por otra parte, las aulas
de maternal II y maternal III A esta dotada de materiales didcticos, recursos
audiovisuales, suficientes sillas y mesas, carteleras informativas y todas las reas de
aprendizaje estn organizadas segn lo indicado por el currculo de educacin inicial.
En este sentido, se debe inducir a los padres y representantes a la participacin y
cooperacin, para as lograr una integracin donde se unifiquen esfuerzos y
conocimientos en beneficio del fortalecimiento del proceso de enseanza-aprendizaje,
el trabajo en equipo y la autogestin.
La participacin de los padres y representantes en el aprendizaje de los nios y
nias beneficia el desarrollo integral de los mismos, ya que es importante cambiar el
paradigma de que los padres y representantes su nica responsabilidad es llevar a su
hijo a clases y consignar que la comunidad escolar le solicita por concepto de
matricula.
Sin embargo, la mayora de los docentes creen que su nica funcin slo consiste
en ensearle al educando destrezas y competencias intelectuales. Hay que tener
presente que la escuela es una institucin orientada no solo a desarrollar el aspecto
16
cognitivo de los nios y nias, sino que debe jugar un papel importante como
institucin promotora de la participacin activa y responsable de la familia en el
proceso de enseanza-aprendizaje de los nios.
La presente investigacin tiene como objeto indagar sobre la gestin pedaggica
del docente en la integracin de la escuela. En el caso de la escuela; la accin
pedaggica debe ser una labor primordial, para que la educacin se haga pertinente
como un autntico instrumento de transformacin.
El trabajo que se presenta a continuacin consta de 5 captulos:
El Capitulo I, esta formado por la Ubicacin Geogrfica, Descripcin del Objeto
de Estudio, Objetivo General y Objetivos Especficos, Justificacin, entre otras.
Asimismo, el Capitulo II, esta conformado por los Antecedentes y Referentes
Tericos que sustenta la investigacin. En lo que respecta al Captulo III, se refiere a
la Naturaleza o enfoque de la investigacin, as como el Diseo y Tipos de
Investigacin, Fases de la Investigacin, Unidades de Estudio, las Tcnicas de la
16
Recoleccin de Informacin, Anlisis de la Informacin y Fiabilidad y Creabilidad de

la investigacin. Por otra parte, el Capitulo IV, contiene la Jerarquizacin de los
Resultados, la Triangulacin, Constratacion Terica y finalmente la Teorizacin. Por
ultimo, el Capitulo V, que corresponde a las Conclusiones y Recomendaciones.
17
17
CAPTULO I
INSERCIN AL CAMPO
Ubicacin Geogrfica
La Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo se encuentra ubicada en la
Urbanizacin El Recreo Calle Boyac y calle Cabrales Av. 97; es una institucin
con dependencia de la Universidad de Carabobo cumpliendo los lineamientos
establecidos por el Ministerio de Educacin, cultura y deporte.
Matricula General
Educacin Preescolar con una matrcula de 197 nios entre hembras y varones en
7 salas: tales como Lactantes, Maternal I, Maternal II, maternal III (A) , maternal
III(B), Preescolar I, Preescolar II, y Educacin Bsica de 1 a 6 grado en un horario
comprendido de 7:00 am. a 6:30 pm con una matrcula de entre hembras y varones.
Matricula Individual
El grupo de maternal II est conformado por una matrcula de ocho (8)
catorce (14) nios
nias
haciendo un total de veintids (22) nios y nias en edades
comprendidas entre los dos (2) y (3) aos. Por otra parte en el grupo de maternal III
A cuenta con una matrcula de once (11) nias y diez (10) nios haciendo un total
de veintiuno (21) nios y nias en edades comprendidas entre los tres (3) y cuatro
(4) aos.
18
Resea Histrica Institucional

El 07 de abril de 1972, se inaugura el Jardn de Infancia UC bajo un logro
contractual de los Empleados Universitarios en la gestin del Rector Dr. Anbal
Rueda, siendo nombrada como Directora la Sra. Imelda de Caldera, con la misin de
guiar el destino del Plantel cuyo propsito fundamental es brindar atencin
pedaggica y asistencial a los hijos y nietos en edad preescolar del personal obrero y
administrativo de la UC.
Transcurrido los aos se hizo necesario por exigencia de los mismos
trabajadores de la U.C la creacin de la guardera para atender a los nios en edades
desde 5 meses hasta 3 aos de edad; iniciando las Actividades en Mayo de 1979 la
Guardera Miguel Centeno por iniciativa de la Junta Directiva del Sindicato de
Obrero de la Universidad de Carabobo, brindndoles atencin asistencial durante los
das laborales de las madres trabajadora de la UC, funcionando estas dos
dependencias de manera independiente y con recursos propios (Jardn de Infancia y
Guardera Miguel Centeno).
Cabe destacar, que el Convenio de trabajo tanto las Asociacin de Empleados,
se estableci la continuidad escolar hasta primaria, en virtud de ello, el Personal
Directivo realizo un Proyecto Educativo para lograr la prosecucin escolar, bajo la
figura de Unidad Educativa Universidad de Carabobo Flix Leonte Olivo, hoy
convertida en Fundacin, y as beneficiar aun mas a los alumnos promovidos a la
Educacin Bsica y por ende a la UC.
Posteriormente, la Direccin de Recursos Humanos plantea la Integracin
Unidad Educativa Flix Leonte Olivo y la guardera para darle cumplimiento a los
nuevos lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin Cultura y Deporte
en lo que respecta al artculo 103 de C.B.V que establece La Educacin es
obligatoria en todos sus niveles
desde el maternal hasta el nivel y medio
diversificado y de igual manera, al nuevo concepto de Educacin Inicial, el cual se

concibe como una etapa de Educacin Integral del nio y la nia desde su gestacin
hasta cumplir los 6 aos, en niveles: Maternal, y preescolar a travs de la atencin
19
convencional con la participacin de la familia y la comunidad, ante este Marco

Legal anteriormente mencionado, se decide unificar estas Dependencias de la UC en
una sola que hoy en da se constituyo como Fundacin Unidad Educativa Felix
Leonte Olivo. Conformada por la Prof. Cruz Mayz Directora General; Msc. Florinda
De Lima Directora Acadmica; Lic. Iraida Lugo Directora Administrativa; Sr.
Gustavo Snchez por la Asociacin y la Sra. Betty Garca por el Sindicato de
Obreros.
Es importante sealar, que las 2 residencias fueron donadas, por IMPRECADES
Instituto de Previsin, y Captacin de Educacin Superior y la Universidad de
Carabobo, las cuales fueron inauguradas en Febrero 2003 y el 13 de diciembre de
2005 por la ciudadana Rectora Mara Luisa de Maldonado aportando 115 millones de
bolvares para la remodelacin y equipamiento de la sede de Educacin Inicial, en la
actualidad a nivel organizacional, Educacin Preescolar 7 Docentes de Aula y 16
Asistentes bajo la supervisin de una Directora Acadmica Y una Directora General,
con una matrcula de 197 nios entre hembras y varones en 7 salas: tales como
Lactantes, Maternal I, Maternal II, maternal III (a) , maternal III(b), Preescolar I,
Preescolar II, y Educacin Bsica de 1 a 6 grado en un horario comprendido de
7:00 am. a 6:30 pm., gozando de una formacin pedaggica y asistencial permitiendo
a los padres y Representantes universitarios prestar sus servicios laborales sin estrs
al dejar sus hijos en la Institucin, que cuenta con la calidad y el prestigio de un
personal especializado tales como: Docentes, Asistentes, Becas- servicios y
Practicantes de la UC, entre otros.
En el rea de Nutricin est atendida por un concesionario que suministra un men
balanceado acorde a las diferentes edades tanto en Educacin Inicial como en
Educacin Bsica, en un espacio acondicionado para elaborar el almuerzo, adems se
cuenta con la Direccin- Coordinacin, el Departamento de Administracin,
Almacn, Biblioteca y rea de Telemtica, en la Sede de Educacin Bsica.
20
Grafico 1: Organigrama de la Institucin

Organigrama de la Institucin
CONSEJO GENERAL
DEL
DOCENTE
COMUNIDAD
EDUCATIVA
COOR DE EDUC INICIAL
DIRECTOR (A)
ADMINISTRADOR JEFE
ASESOR LEGAL
COOR. EDUC. BASICA
DOCENTE DE
EDUCACION INICIAL
ANALISTA DE RRHH
DOCENTE DE
EDUCACION
BASICA
SUPERVISOR DE
MANTENIMIENTO
ASISTENTE DE
EDUCACION
BASICA
ASITENTE DE
EDUCACION INICIAL
ASITENTE ADMINISTRATIVO
SUPERVISOR DE SERVICIOS
COCINERO (A)
AYUDANTE DE COCINA
ALMACENISTA
MENSAJERO EXTERNO
AYUDANTE DE SERVICIOS
ASEADOR (A)
21
VIGILANTE
Descripcin del Contexto Institucional

La postura que posee la Unidad Educativa Flix Leonte Olivo se encuentra
inmersa en el Currculo Bsico de Educacin Nacional, basndonos en la adquisicin
del conocimiento mediante el cerebro triuno, con el cual se refuerzan las diferentes
reas de aprendizaje.
La institucin quiere formar nios con el verdadero conocimiento y que sean
capaces de valerse y desenvolverse por s mismos, y el deber ser es que los padres se
sientan comprometidos con sus hijos y la institucin. Se trabaja con la planificacin
semanal, mensual, planes y por los Proyectos de Aprendizajes. Las evaluaciones son
continuas, ya que con la misma se aprovechan al mximo las capacidades de los nios
y nias.
Dentro de la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo se desarrolla el
P.E.I.C el cual lleva por nombre: Fortaleciendo la integracin de los actores escolares
en las actividades pedaggicas y cientficas a fin de optimizar la comunicacin
interpersonal en la unidad educativa Flix Leonte Olivo ao escolar 2008-2009.
Cuyo Objetivo General es el de integrar a los padres a las actividades pedaggicas
y cientficas a fin de fortalecer la comunicacin.
Misin
La Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo es una institucin
pedaggica asistencial que brinda un Servicio Educativo Integral a los hijos de los
trabajadores universitarios basado en el perfil del nio y nia venezolano desde 6
meses hasta 12 aos, fundamentndose en el ser, saber, hacer y convivir del currculo
de Educacin Inicial y Primaria y las disciplinas de la neurociencia, orientada hacia
las reas tecnolgicas, cientficas, culturales, pedaggicas, recreativas y deportivas
que permiten en el alumno un desarrollo armnico, flexible, autnomo, democrtico
proactivo y con sentido de pertenencia, capaz de integrarse a la sociedad, practicando
slidos valores adquiridos durante la escolaridad.
22
Visin
Fortalecer el Servicio Educativo Holstico y de vanguardia oportuno y de
calidad de acuerdo a las cambiantes realidades del entorno nacional e internacional en
cuanto a la formacin del ciudadano venezolano.
Infraestructura de la Institucin
La fundacin Flix Leonte Olivo est ubicada en la Avenida Bolvar del Estado
Carabobo y cuenta con dos fases que son Educacin Inicial y Educacin Bsica
quienes
funcionan en dos cedes, ambas tienen una infraestructura diseada
especficamente acorde con la edad de los nios que son atendidos.

En la planta fsica de Educacin Inicial se observaron diferentes espacios que
conforman la Fundacin. Est cercada de bloque y en frente media pared con rejas de
color verde, al entrar se encuentra un parquecito armable, el cuarto de vigilancia y la
puerta central de la institucin, se encuentra la oficina de la coordinadora y los
salones de clase, en la parte trasera est el patio y a sus lados los comedores de los
nios, uno para los de maternal y otros para los de preescolar; la institucin cuenta
con 7 aulas en excelentes condiciones con piso de granito, techo de platabanda; las
aulas estn dotadas con (ventilador, escritorio, mesas, sillas, pizarrn, estante, aire
acondicionado), cada aula posee ventanas y puertas y buena iluminacin; todos los
espacios de la institucin posee carteleras informativas y cada saln tiene su propia
identificacin en la puerta y sus carteleras informativas del aula.
La planta fsica de Educacin Bsica es de 2 plantas y posee 6 aulas en
excelentes condiciones, piso de granito, las aulas estn dotadas con (ventilador,
escritorio, mesas, sillas, pizarrn, estante, aire acondicionado) poseen carteleras
informativas, laboratorios y sala de computacin.
23
Tanto la cede de Inicial como la de Bsica cuenta con:
7 aulas para inicial y 6 para bsica en buenas condiciones

Piso de granito
Techo de platabanda
Paredes revestidas en cemento
Ventiladores
Escritorios
Mesas
Sillas
Pizarrones
Aire acondicionado
Estantes
Puertas
Balones Volley ball
Balones de basket ball
Baln de futbol
Malla de volley ball
Laboratorio, implementos
Colchonetas
Televisor
reas verdes
COMUNIDAD
La comunidad de la Urbanizacin El Recreo es una zona tranquila, pues en sus
alrededores no existen agentes perturbadores. Esta cuenta con centros educativos a
sus alrededores. Adems goza de un clima agradable, tranquilo y sus habitantes
poseen un nivel social alto-medio y demuestran inters por la buena educacin de sus
hijos.
DESCRIPCIN DEL DOCENTE
Los docentes de la Unidad Educativa Flix Leonte Olivo se puede hacer
mencin que posee
como rol principal el de mediador de experiencias de
aprendizaje. Entendiendo la mediacin como el proceso mediante el cual se produce

una interaccin social entre dos o ms personas que cooperan en una actividad
24
conjunta, con el propsito de producir conocimiento. Dentro del perfil de estos

docentes esta presente que son docentes reflexivos, crticos e investigadores; se
caracterizan por desarrollar un carisma personal y gran habilidad para comunicarse
con afectividad, responsabilidad individual, inteligencia, adems del desarrollo de la
creatividad e imaginacin en la ejecucin de proyectos y actividades pedaggicas.
Son docentes preocupadas por cada da aprender algo nuevo y seguir creciendo
profesionalmente. Entre sus mltiples caractersticas es necesario mencionar que son
participativas, respetan los derechos y deberes de los ciudadanos/as de las personas de
su entorno.
DESCRIPCION DE LOS NIOS y NIAS

Nios y Nias del Maternal II
La etapa entre los 2 y 3 aos es uno de los periodos de vida del nio y la nia en la
que se suceden los cambios ms acelerados e importantes de todo su ciclo vital.
Posterior a esto, cabe mencionar que los estudiantes de maternal II han pasado por
una total dependencia de los adultos. Por otro lado, logran hacer torres, pintan
garabatos, abrir puertas, destapar y tapar envases, tienen conocimiento de cada una de
las partes del cuerpo. El 70% de los nios y nias ya tienen control de esfnteres,
reconocen algunas caractersticas de los objetos como: colores, tamao y nociones
espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera). Llegan a imitar y representar situaciones de
la vida diaria. Se encuentran en el proceso de armar rompecabezas. En la hora del
desayuno comen solo y en el almuerzo utilizan cubiertos; usan algunas normas de
cortesa como: por favor, gracias, de nada, disculpa, buenos das. Tambin reconocen
e interpretan canciones y bailan.
Nios y Nias del Maternal III A
El grupo de maternal III A est compuesto por una matriculo de veintin (21)
nios y nias en los cuales se puede observar que se reconoce como nio y nia, se
25
relacionan con otros. Realizan cosas por si solo (Lavarse las manos, cara, ir al bao),
manifiestan seguridad para separarse de los padres Comparten materiales, alimentos
y espacios, brindan
y pide ayuda cuando lo nenecita, hacen preguntas sobre
situaciones de su inters, pronuncia correctamente oraciones, les gusta escuchar

cuentos, responde a preguntas. Escribe en forma libre (rayas, garabatos, bolitas,
palitos etc.) asocian imgenes iguales, Hojean cuentos y libros. Les gusta bailar,
correr, saltar. Imitan roles del adulto. Identifica tamaos: grande, mediano, pequeo,
reconocen figuras geomtricas, reconoce los colores primarios, reconocen posiciones
(arriba, abajo, adelante, atrs, adentro, afuera, cerca, lejos, llenos, vacos).
SOCIALIZACIN
Despus de un proceso de diagnstico como inicio de una investigacin realizado
en la Fundacin Flix Leonte Olivo, se pudo recopilar datos a travs de registros
descriptivos, entrevistas y observacin participante, que se utilizaron para el proceso
de la Socializacin. Toda esta informacin sirvi para obtener las fortalezas y los
aspectos a transformar que luego serian expuestos en dicha socializacin.
El martes 24 de marzo del 2009, se realiz la Socializacin del Diagnstico
Institucional Participativo de la Fundacin Flix Leonte Olivo en la sede de
Educacin Bsica de dicha institucin, realizado por las practicantes-investigadoras
del 9 semestre del Departamento de Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin
Bsica de la Universidad de Carabobo. Se cont con la presencia de las
Coordinadoras de Educacin Inicial y Educacin Bsica, Directora, Personal
Docente, las Tutoras Elisabel Rubiano y Rosario Gonzlez, y el grupo de alumnas
investigadoras.
El primer aspecto a tratar, fue la Introduccin al Campo, esta fase fue la que nos
llev a la realizacin del diagnstico. Seguidamente, se habl sobre la aproximacin
al contexto, en el cual se explic sobre su ubicacin, misin y visin. Luego se
expuso el Camino Metodolgico. Posteriormente, se explic sobre los Principios
Inspiradores y la Reduccin de Datos. Seguidamente, se explic el Diagnstico
26
Institucional y Pedaggico, explicando as las fortalezas y los aspectos a transformar

de cada uno de ellos.
Para concluir, se realizaron las mesas de trabajo, se hizo entrega a las maestras
de una carpeta para que ellas categorizaran los posibles aspectos a transformar que
surgieron en el Diagnstico. Finalmente se les brind un refrigerio. Cabe destacar que
todas las temticas evaluadas como posibles trabajos de grado se evidenciaron en
base a las necesidades que surgieron en cada uno de los mdulos de manera que
pueda brindarse un proceso de mejora en la Fundacin Flix Leonte Olivo para
seguir siendo cada da la institucin de calidad que siempre se ha caracterizado ser.
Sin ms a que hacer referencia hemos dejado por sentado el proceso vivido como
cierre de esta primera fase y como consideraciones finales, que a su vez sern las
puertas de entrada del proceso que se iniciar el prximo ao escolar.
Descripcin Del Objeto De Estudio
El aspecto a transformar en la investigacin que se realiza en la Unidad Educativa
Fundacin Flix Leonte Olivo en las aulas de maternal II y III A es la participacin
de los padres para favorecer el desarrollo y aprendizaje integral de los nios y nias.
La educacin de los hijos ha sido siempre tarea de la escuela sin ninguna
participacin de los padres, a ello se suma la labor de tratar de fortalecer el desarrollo
de todas sus potencialidades, debido a que en el caso de los nios y nias de maternal
II llegan tarde al aula de clases, es decir, los padres y representantes no ayudan a
fortalecer el hbito en sus propios hijos de lo importante que es la puntualidad y sobre
todo en el lugar donde se estn formando como personas de valores y normas que son
fundamental para el desenvolvimiento de la sociedad. Otro aspecto a destacar, es la
poca estimulacin que se observa en los padres para que dejen de usar paales los
pequeos y vayan teniendo poco a poco el control de esfnteres, o sino lo que es peor
que dejan a los nios y nias con el paal que utilizaron toda la noche, considerando
un descuido total por parte de los adultos, la cual pueden causarle a sus propios hijos
irritaciones o paalites. Tambin hay que considerar que este es un proceso lento que
27
requiere de estrategias significativas para lograr el objetivo, pero tambin es

fundamental saber que es necesaria la estimulacin de los padres y el cuidado para
que as este paso de controlar los esfnteres se haga ms fcil de alcanzar.
Por otro lado, se observa que la impuntualidad de los padres hace que algunos
nios no socialicen totalmente con los dems compaeros, ya que llegan despus de
las ocho y media, y en el aprendizaje o en el desarrollo integral de los nios y nias la
jornada del recibimiento o bienvenida de los pequeos es un momento propicio para
las interacciones entre ellos mismos y tambin con los adultos significativos, es decir,
los padres y representantes y un punto principal la formacin de hbitos de cortesa.
En la observacin participante se evidenci poca participacin de los padres y
representantes en el proceso de aprendizaje de sus representado, situacin detectada
en la poca asistencia a las reuniones convocadas en el plantel, ya que lo fundamental
es alcanzar el optimo desarrollo integral en los nios y nias.
Por otra parte, se ha comprobado, que los padres, madres y/o representantes, en su
mayora descuidan el papel que les corresponde dentro del proceso formativo del
educando, su funcin es limitada. Asisten al plantel en el periodo de inscripciones,
cuando son citados por la direccin del plantel, adems donde el nio y la nia son
llevados a la institucin por terceras personas. Cuando se realizan asambleas y
reuniones de padres se detecta baja asistencia a las mismas, se evidencia apata por
los proyectos pedaggicos de aula, restando valor a las actividades pedaggicas.
De igual forma se ha observado que los padres y representantes participan en las
actividades asignadas, pero no en muchos casos, debido al estilo de vidas de estas
familias; ya que en la mayora de los casos tanto los padres como las madres trabajan,
se retrasan en la entrega y es necesario recordarles de forma repetitiva y consecuente
de la entrega de las actividades.
Los padres y/o representantes desconocen el ritmo de la jornada diaria que se
desarrolla dentro de las aulas de clases de los nios y nias, as como la importancia
de la misma para el aprendizaje y desarrollo de un ser social bajo los pilares del ser,
hacer y conocer.
28
Por esta razn, es importante tener presente que los padres y/o representantes son
una pieza importante, no slo para el cambio y la dinamizacin de las nuevas
tendencias educativas e integradoras, sino sobre todo para mejorar la situacin de los
nios y nias que representan dificultades de aprendizaje en su formacin y
educacin. Ante la problemtica planteada se realizar un proceso investigativo para
comprender la apata y poca participacin de los padres y representantes al proceso
educativo en la Unidad Educativa Fundacin Flix Leonte Olivo.
Objetivos:
Objetivo General:
Interpretar la participacin de los padres y representantes al aprendizaje de los
nios y nias de la U.E Flix Leonte Olivo.
Objetivos Especficos:
Describir la participacin de los padres y representantes al aprendizaje de los nios
y nias de la U.E Flix Leonte Olivo.
Caracterizar la participacin de los padres representantes en el aprendizaje de los
Estructurar criterios institucionales en la participacin de los padres y
representantes en el aprendizaje de los nios y nias de la U.E Flix Leonte Olivo.
Comprender la participacin de los padres y representantes en el aprendizaje de los
Justificacin
Este proyecto est dirigido a los nios y nias de maternal II y III de la Unidad
Educativa Fundacin Flix Leonte Olivo, con el fin de buscar mayor integracin de
los padres y representantes en el proceso de desarrollo integral de los nios y nias.
29
El inters que surge por este tema es la necesidad de tcnicas a adecuadas para el
buen aprendizaje del nio, ya que esta etapa de la vida es una de las ms importantes
para el desarrollo de sus habilidades. El aporte de esta investigacin trae un beneficio
hacia el buen aprendizaje terico de los nios por medio de estmulos, motivacin y
otra serie de tcnicas que harn el buen hbito de aprendizaje en el crecimiento del
pequeo.
Por lo que esta investigacin delimitara el problema de lo que se requiere cambiar
en funcin de objetivos que son las acciones que se van a seguir para el desarrollo y
solucin de la situacin planteada, considerando con hacer uso de estrategias que
puedan ser aplicadas. Por consiguiente, se plantea una perspectiva terica- prctica
cuya objetivo es aumentar la integracin de los padres a la escuela, y en el proceso
educativo de sus hijos, ofrecindoles campos concretos de actividad. De igual forma,
las prcticas pedaggicas deben ser realizadas por diversas estrategias, productivas,
motivadoras que no deben quedarse all y que deben convertirse en habilidades que
conduzcan a un verdadero cambio en la participacin de los padres y as aumentar la
participacin y colaboracin de las de los padres y representantes en la educacin de
sus hijos.
30
CAPITULO II
MARCO TERICO
Antecedentes:
Se ha observado en la literatura revisada que el tema de la participacin de los
padres y representantes en lo relacionado con el mbito estudiantil de sus hijos es
bastante significativo, lo que hace necesario presentar a continuacin algunos
referentes que guiaron en diferentes aspectos a la investigacin.
Hernndez, A (2002) en su trabajo titulado Programa de Orientacin para la
Participacin de los Padres y Representantes en el Proceso de EnseanzaAprendizaje de los Nios de la I de Etapa Educacin Bsica de la Unidad Educativa
Estanislao Rendn; cuyo objetivo general fue proponer un programa de orientacin
para la participacin de los padres y representantes en el proceso de enseanza. Se
desarroll dentro de una investigacin de tipo documental y de campo, basndose en
el modelo sistmico propuesto por Roger Kauffman. As mismo, el marco
metodolgico estuvo sustentado en la modalidad de proyecto factible. Se baso en la
realizacin de encuestas que determinaron el bajo nivel de participacin de los padres
y representantes en las actividades inherentes al proceso de Enseanza-Aprendizaje
de los alumnos. Finalmente se recomienda la implementacin de las presentes
propuestas, tomndose como marco referencial terico los planteamientos propuestos
por: Virginia Satir, Manuel Barroso, Carl Rogers, Abraham Maslow, entre otros. El
trabajo aporta una orientacin pertinente en cuanto a estrategias de motivadoras de la
participacin de los padres y representantes en el aprendizaje de sus hijos
representada por un programa basado en la orientacin para la integracin de padres
31
y representantes en el desarrollo integral de los nios y nias, el cual facilita el buen

rendimiento escolar de los nios y nias en el mbito escolar.
Por otra parte, Giuliana, (2003) realiz un trabajo titulado Programa de
integracin familia-escuela-comunidad como estrategia de enseanza en el rea de
Ciencias Sociales en la II etapa de Educacin Bsica en el ncleo rural 086 La
jobera de Urama, Morn, Estado Carabobo, cuyo objetivo general fue Proponer un
programa de integracin familia-escuela-comunidad como estrategia de enseanza en
el rea de ciencias sociales en la II etapa de Educacin Bsica en el ncleo rural 086
La jobera de Urama, Morn, Estado Carabobo, utilizando como metodologa un
Modelo operativo-funcional factible y cuya propuesta se baso en la realizacin de
talleres basados fundamentalmente en inducir la toma de conciencia de la forma
como se establece relacin con los seres humanos, integrar a la familia y los
miembros de la comunidad como recursos estratgicos de enseanzas en las reas de
las ciencias sociales y dems reas acadmicas, sensibilizar al docente en su rol
dentro del proceso enseanza-aprendizaje.
Dicha investigacin contribuye al trabajo Participacin de los padres y
representantes en el Aprendizaje de los Nios y Nias de la Fundacin Flix Leonte
Olivo en la oportunidad de ofrecer una gua procedimental que permiti establecer
alguno criterios en la ubicacin metodolgica a travs del programa de integracin
propuesto por el autor familia-escuela-comunidad, como estrategia de enseanza y
desarrollo socio afectivo dentro de la institucin Flix Leonte Olivo dentro de las
sedes que la conforman tanto para Educacin Inicial como para la Educacin Bsica.
Castillo, (2004) presento un trabajo titulado Programa de Integracin FamiliaEscuela para el Aprendizaje de la Lectura en el nio de Educacin Inicial, cuyo
objetivo general fue disear un programa para la integracin familia-escuela para el
aprendizaje de la lectura en el nio de educacin inicial. Se trata de un estudio de
campo de investigacin cualitativa con el concurso de la investigacin Accin
Participante. Como tcnica de recoleccin de datos fueron utilizados registros de
observacin en diarios d campo, as como entrevistas y encuestas. Para concluir, la
intervencin de los padres y representantes fue afectiva de hecho, los resultados
32
mostraron una sntesis de necesidades; para as elaborar el programa de estrategias.

Se favorece el enlace y la integracin familia- escuela. As el nio conoce el
significado de lo que aprende y nunca lo olvida. Por estas razones la integracin de
las familias juega un papel importante para el proceso de inicial al nio a la lectura
desde la educacin inicial.
La participacin de los padres y adultos significativos representa un papel
fundamental dentro del desarrollo de los nios y nias, as lo confirma el trabajo
Programa de Integracin Familia- Escuela para el Aprendizaje de la Lectura en el
nio de Educacin Inicial, el cual demuestra la importancia de la estimulacin de los
padres en el proceso de enseanza- aprendizaje y a su vez aportando en los mismos
aprendizajes significativos en el proceso en la lectura temprana con el fin del que
nio y la nia conozca el significado de lo que aprende y nunca lo olvide.
Conde, (2005) efectu trabajo titulada Familia- Escuela una Propuesta de Cambio
para Repensar un Espacio Humanizado en las Escuelas Bsicas del Municipio
Guacara. Cuyo objetivo general fue disear un modulo instruccional familia-escuela
como una propuesta que precisamente responda a la necesidad de formar a esa familia
de manera que pueda integrarse eficiente y eficazmente al proceso educativo de sus
representados. Se desarroll dentro del tipo de investigacin descriptivo,
transaccional transversal con un diseo de campo enmarcada dentro de la
metodologa de proyecto factible, se aplic un instrumento tipo encuesta para obtener
la informacin necesaria para la investigacin. Determinando que es necesario
rescatar la funcin de la familia como un espacio educativo para la formacin de los
hijos y la reconstruccin de su entorno. Es considerado hoy da de vital importancia
dentro del proceso educativo. Logrando con esto una verdadera, permanente y
efectiva interaccin entre padres, hijos y escuela.
El trabajo Familia- Escuela una Propuesta de Cambio para Repensar un Espacio
Humanizado en las Escuelas Bsicas del Municipio Guacara, establece que la
familia es un agente fundamental en el proceso evolutivo de los nios y que es
necesaria la humanizacin de las familias con el fin de adquirir caractersticas ms
humanas y amables, o respetuosa con el ser humano; aportando con esta conducta
33
valores positivos en el desarrollo del ser y el hacer del nio y la nia , puesto que la
familia es el nico sistema que permite un desarrollo integrado de la persona. A
dems que los padres y adultos significativos son los ms importantes vnculos entre
los valores culturales y el nio(a), ya que constituyen los principales transmisores de
valores. Esto es aporte notable para la realizacin de esta investigacin en cuanto a su
aporte reflexivo y terico presentado por el referido Autor.
Peraza, (2005) desarrollo un trabajo titulado Participacin de los Padres y
Representantes en el Desarrollo de los Proyectos Pedaggicos de Aula Caso: Escuela
Bsica Olimpia Barrios; ubicada en el Estado Carabobo. Cuyo objetivo general fue
analizar la participacin de los padres y representantes en el desarrollo de los
proyectos pedaggicos de aula caso: Escuela Bsica Olimpia Barrios. En cuanto a
la metodologa de la investigacin se visualiz en la lnea de investigacin: Socio
Educativa, present un nivel de investigacin descriptiva, bajo un diseo de campo.
Durante el desarrollo de la investigacin se aplic un cuestionario contentivo de
quince tems con preguntas dicotmicas, tanto para docentes como para padres y
representantes, de igual forma se realiz observacin no estructurada a los padres y
representantes y una entrevista no estructurada a los docentes. A travs del anlisis de
los datos se pudo concluir que los padres y representantes participan de forma
espordica en el desarrollo de los P.P.A. y los docentes no motivan la participacin de
los mismos en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Por lo que se recomienda
incrementar las estrategias de integracin con el objeto de involucrar a la comunidad
en el proceso educativo.
Dicha investigacin demuestra y aporta al trabajo Participacin de los Padres y
Representantes en el Aprendizaje de los Nios y Nias de la Fundacin Flix Leonte
Olivo, la importancia incorporar estrategias innovadoras que favorezcan la
integracin de la familia en el mbito escolar de los nios y nias y a su vez
incorporar a la comunidad en dicho proceso. Por tal motivo es fundamental la
formacin de padres y representantes para poner en marcha la organizacin y el
bienestar de la institucin.
34
Len, J y Ojeda, Y (2006) en su trabajo titulado Estrategias Innovadoras para la

Participacin de los Padres en el Jardn de Infancia Brbula cuyo objetivo general
fue promover la participacin de los padres y representantes a las actividades
programadas por el jardn de infancia Brbula a travs de estrategias innovadoras. La
investigacin se ubic en el enfoque cualitativo, el tipo de la investigacin se
encuentra en la modalidad de campo y descriptiva bajo el diseo de accin
participativa a travs de las unidades estudios comprometidos estuvieron presentes el
personal directivo, docentes de aula, secretaria, auxiliares, padres y representantes,
alumnos, practicantes investigadoras distribuidas en las secciones A, B, C y
G. Las principales tcnicas para la recoleccin de informacin fueron la
observacin participante y la entrevista las cuales permitieron a los actores
comprometidos profundizar sobre el aspecto a transformar. Finalmente como
instrumento de registro se utiliz el diario de campo. Durante este trabajo se
diagnstico la poca integracin de los padres y representantes a las actividades
programadas por el Jardn de Infancia Brbula, la cual fue abordada a travs de un
plan de accin, en el cual se disearon y evaluaron estrategias innovadoras con el fin
de dar una alternativa de solucin al problema planteado, luego producto del anlisis
se obtuvieron los resultados aproximativos de este estudio siendo constatados con la
teora establecida y siendo comprobados entre si.
El trabajo especial de grado Estrategias Innovadoras para la Participacin de los
Padres en el Jardn de Infancia Brbula, aporta la posibilidad de seguir el desarrollo
de la investigacin Participacin de los Padres y Representantes en el Aprendizaje
de los Nios y Nias de la Fundacin Flix Leonte Olivo, a travs de la aplicacin
de un plan de accin en la cual se propicien diversas estrategias innovadoras que
mejoren la asistencia de los padres y representantes a los eventos especiales,
convocatorias y reuniones hechas por el personal docente y directivo de la Institucin
Flix Leonte Olivo las cuales la mayora de las veces influyen de forma
significativa en el aprendizaje de los nios y nias.
35
Referentes Tericos
La participacin de los padres de familia siempre ha sido un asunto importante
para los educadores, la participacin de los padres de familia en el aprendizaje de sus
hijos puede tener un efecto profundo en el xito del hijo en la escuela. Las
investigaciones revelan que cuando los padres de familia y los miembros de la
comunidad se involucran en las escuelas, los estudiantes tienen mejores resultados,
aumenta la asistencia escolar y disminuye la tasa de desercin escolar.
Minuchin y Shapiro (citado por Santrock, 2001) expresa que:
El escenario de la infancia temprana es un ambiente protegido, cuyos
lmites los marca el saln de clases. Este escenario socialmente limitado,
los nios pequeos interactan con uno o dos maestros, por lo general del
sexo femenino quienes son una figura poderosa en sus vidas. Los nios
pequeos tambin interactan con sus pares en dadas o pequeos grupos
(p. 106).
La escuela es un contexto cambiante del desarrollo social del nio debido a que
pasan muchos aos como miembros de una pequea sociedad la cual ejerce una
enorme influencia en el proceso
socioemocional en la que es indispensable la
participacin de los padres y representantes en todo momento para favorecer la

educacin adecuada a su desarrollo, con el fin de lograr en los nios y nias, mas
motivacin, ms habilidades sociales, mejores hbitos de trabajo, ms creatividad,
mejores destrezas de lenguaje y mejores destrezas matemticas.
La sociedad juega un papel importante dentro del aprendizaje del nio como lo
seala Vygotsky en su teora constructivista social. En ese sentido Tappan (citado por
Santrock, 2001) destaca que:
Las destrezas cognitivas de los nios pueden entenderse slo cuando se
analizan e interpretan a la luz del desarrollo. Las destrezas cognitivas son
mediadas por palabras, lenguajes y formas del discurso, que sirven como
herramientas psicolgicas para facilitar y transformar la actividad mental.
Las destrezas cognitivas tienen sus orgenes en las relaciones sociales y
estn inmersas en un ambiente sociocultural. (p. 66).
36
Las relaciones sociales y las actividades culturales son un aspecto importante

dentro del desarrollo y aprendizaje del nio, en donde los padres, representantes y
docentes a travs de las experiencias y las interacciones sociales contribuyen en la
formacin y desenvolvimientos de los nios y nias en la sociedad. A dems de que el
lenguaje es un factor fundamental dentro del rea cognitiva debido a que la misma le
da forma al pensamiento, al igual que la educacin, ya que ella conjuntamente con el
lenguaje ayuda a los nios y nias a adquirir herramientas necesarias para el
conocimiento.
Por otra parte es necesario hacer mencin a la ley de internalizacin planteado por
Vigotsky (citado por Santrock, 2001), ley que consiste en:
.....en el desarrollo cultural del nio, toda funcin aparece dos veces: a
nivel social, y ms tarde, a nivel individual. Primero (entre) personas
(nterpsicolgica) y, despus, en el (interior) del nio (intrapsicolgica).
Esto puede aplicarse igualmente a la atencin voluntaria, a la memoria
lgica y a la formacin de conceptos. Todas las funciones psicolgicas se
originan como relaciones entre seres humanos>>. En este proceso de
internalizacin, no hay que olvidar el papel fundamental que desempean
los <<instrumentos de mediacin>>, que son creados y proporcionados
por el medio sociocultural. El ms importante de ellos, desde la
perspectiva Vigotskiana, es el lenguaje (oral, escrito y el pensamiento).
(buscado en internet)
La internalizacin, representa el proceso de transformacin de aprendizajes
adquiridos por los nios y nias, en el cual es importante la utilizacin del lenguaje y
la comunicacin como herramienta socialmente construida, debido a que el proceso de
internalizacin hace referencia a una autoconstruccin y luego a una reconstruccin
psquica, es decir, que en un primer momento se viven las experiencias con los
mediadores sociales(padres, representantes o adultos significativos en este caso) y en
un segundo momento el nio/a interpreta dichos momento como aprendizajes.
De acuerdo con Seitzinger (2006), El aprendizaje en lnea, se apoya en una
pedagoga constructivista en la cual el aprendizaje colaborativo, juega un papel
importante. En ste orden de ideas, es relevante mencionar algunas caractersticas
37
que, segn Miers (citado en Seitzinger, 2006), deben estar presentes en el aprendizaje
constructivista. Este debe ser:
Activo y manipulable: Involucra a los estudiantes, de manera que sean
ellos mismos quienes interactan y exploran; adems de darles
oportunidad de concientizar el resultado de su manipulacin del
aprendizaje.
Constructivo y reflexivo: Permite al estudiante hacerse con nuevos
conocimientos y acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexin de
su aprendizaje.
Intencional: Permite que sea el estudiante quin propone metas a alcanzar
y adems le lleva a monitorear hasta que punto logra sus metas.
Autentico, retador y contextualizado: Ayuda a que el estudiante site su
aprendizaje en situaciones reales, lo cual le prepara para futuros retos
Cooperativo, colaborativo y conversacional: Fomenta la interaccin entre
estudiantes para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.
La participacin de los padres o representantes en el aprendizaje es fundamental
dentro de la teora del constructivismo social y el aprendizaje en lnea, debida a que
en el aprendizaje es necesaria la colaboracin de la familia, la escuela y todo el
entorno social de los nios y nias.
Otro postulado de la teora constructivista social de Lev Vigotsky, se refiere a la
Zona de desarrollo prximo, en la que est determinada socialmente que se aprende
con la ayuda de los dems, se aprende en el mbito de la interaccin social y esta
interaccin social como posibilidad de aprendizaje es la zona de desarrollo prximo.
(Frawley, 1997).
Otros de los conceptos esenciales en la obra de Vygotsky (1978) segn sus propios
trminos son:
* La zona de desarrollo prximo: No es otra cosa que la distancia entre
el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema.
38
* EL Nivel de desarrollo potencial: es determinado a travs de la

resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin
con un compaero ms capaz.
Las interacciones sociales dentro del proceso de enseanza- aprendizaje
representan un agente importante en el desarrollo evolutivo de los nios y nias, en
la edad inicial los padres o representantes son los principales modelos de aprendizaje,
razn por la cual resulta de gran importancia la participacin de los adultos
significativos a travs de experiencias vividas, con el propsito de lograr una mayor
autonoma en los nios y nias a la hora de tomar decisiones y resolver conflictos.
Dentro del aprendizaje se sita la mediacin que segn Lev Vygotsky considera
que el desarrollo humano es la clave del paso cultural, siendo la actividad del hombre
el motor del proceso del avance humano.
El concepto de actividad adquiere de este modo un papel
especialmente relevante en su teora. Para l, el proceso de formacin
de las funciones psicolgicas superiores se dar a travs de la actividad
prctica e instrumental, pero no individual, sino en la interaccin o
cooperacin social. La instrumentalizacin del pensamiento superior
mediante signos, especficamente los verbales, clarifica la relacin entre
el lenguaje y el pensamiento (Frawley, 1997).
Dentro del aprendizaje de los nios y nias se adquiere de manera significativa a
travs de las interacciones sociales y culturales, es decir que el proceso de enseanzaaprendizaje no se adquiere de manera individual sino de forma cooperativa entre la
sociedad y el individua, con el objetivo de alcanzar un desarrollo integral y un mejor
desenvolvimiento de los mismos.
Existen diferentes razones para que los padres y representantes participen en el
aprendizaje de los nios y nias como lo son: la necesidad de definir y profundizar
en la vida colectiva; necesidad de contribuir la adquisicin del
aprendizaje;
necesidad de potenciar la identificacin y el compromiso en los objetivos educativos;

necesidad de contribuir a mejorar la creatividad y el espritu crtico de los nios.
39
Al respecto sobre la vinculacin escuela familia en la teora de Bronfenbrenner

(citado por Santrock, 2001) expresa que la vinculacin entre la familia y la escuela
forman un mesosistema importante. La escuela y la familia conforman un grupo que
no debe separarse uno del otro, deben ir siempre juntos, favoreciendo de manera
significativa en el aprendizaje integral de los nios y nias, debido a que la educacin
empieza en el hogar y se prolonga en la escuela, por tal motivo es necesaria la
participacin de las familias en la vida escolar as como tambin la aplicacin de
estrategias dinmicas e innovadoras para lograr dicha integracin de los padres y
representantes en el proceso educativo a travs de relaciones sociales y de afecto
40
CAPITULO III
METODOLOGA
Naturaleza o enfoque de la Investigacin
El estudio de la investigacin, se basa en una naturaleza cualitativa; por lo cual la

observacin participante se ha cuadrado en el paradigma de esta metodologa, de all
que Erickson (citado por Aguirre, A 1995) dice textualmente que:
Lo que la investigacin cualitativa hace mejor y ms esencialmente
es describir incidentes claves en trminos descriptivos
funcionalmente relevantes y situarlos en una cierta relacin con el
ms amplio contexto social, empleando el incidente clave como un
ejemplo concreto del funcionamiento de principios abstractos de
organizacin social (p.61).
En este sentido se comprende, que la metodologa cualitativa parte de unos
supuestos, y se delimita a partir de unas determinadas caractersticas, que son las que
la configuran, por lo que no cabe atribuirles valoraciones en ningn sentido, para que
as emerjan los propios datos, los cuales se irn averiguando a travs de esquemas de
explicacin que son empleados por las materias sometidas a estudio.
Dentro de este marco, Prez Serrano, Citado en Sandin Esteban;( ) plantea que La
investigacin cualitativa se considera como un proceso activo, sistemtico y riguroso
de indagacin dirigida, en el cul se toman decisiones sobre lo investigable en tanto
se est en el campo de estudio. (p, 121).
Por otra parte, la investigacin cualitativa es a su vez planteada como un mtodo
de investigacin usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes
metodolgicos basados en principios tericos tales como la fenomenologa,
hermenutica, la interaccin social empleando mtodos de recoleccin de datos que
41
son no cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales y

describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes.
De esta manera, la investigacin cualitativa requiere un profundo entendimiento
del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la
investigacin cuantitativa, la investigacin cualitativa busca explicar las razones de
los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qu
y el cmo se tom una decisin, en contraste con la investigacin cuantitativa la cual
busca responder preguntas tales como cul, dnde, cundo. La investigacin
cualitativa se basa en la toma de muestras pequeas, esto es la observacin de grupos
de poblacin reducidos, como salas de clase.
En consecuencia, es preciso esmerarse para resolver la cuestin sin desviarse de la
filosofa de referencia, pero con un mximo de rigor, ya que est tarea es un reto en la
investigacin y dicha metodologa implica la dedicacin y conocimiento en el rea,
ya que es a partir de esta investigacin donde nos basaremos para plantear un
diagnostico tomando como consideraciones el diagnostico de la observacin
participante de las investigaciones durante el proceso.
Tipo de Investigacin
Metodolgicamente el estudio se enmarc en un trabajo de campo, nivel
descriptivo, en lo que al respecto Dankhe (1986) acota que:
La investigacin de campo son estudios que sirven para preparar el
terreno y aumentar el grado de familiaridad con fenmenos
relativamente desconocidos, de igual forma obtener informacin
sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms
completa acerca de un contexto particular de la vida real, investigar
problemas del comportamiento humano que consideren cruciales
los profesionales de determinada rea, identificar conceptos o
variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones
posteriores o seguir afirmaciones (postulados) verificables (p. 59).
De igual forma, la investigacin es de campo, debido a que se recolectaron todos
los datos necesarios de manera participativa en la cual las investigadoras se insertaron
en la Unidad Educativa Flix Leonte Olivo para indagar sobre la participacin de
42
los padres y representantes en el aprendizaje de los nios y nias de la fundacin

unidad educativa Flix Leonte Olivo
En otro orden de ideas, Dankhe (1986) sostiene que:
La investigacin descriptiva es el propsito que tiene todo
investigador de describir situaciones y eventos. Seguidamente las
investigaciones descriptivas buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenmeno que sea sometido a anlisis. Asimismo, miden y evalan
diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o
fenmenos a investigar. La investigacin descriptiva, en
comparacin con la naturaleza poco estructurada de los estudios de
campo, requiere considerable conocimiento del rea que se
investiga para formular las preguntas especficas que se busca
responder. La descripcin puede ser ms o menos profunda, pero en
cualquier caso se basa en la medicin de uno o ms atributos del
fenmeno descrito. (p. 62).
En este sentido, la investigacin es descriptiva, puesto que se desarrollan las
caractersticas referentes a la participacin de los padres y representantes en los
grupos de maternal II y maternal III A de la Unidad Educativa Flix Leonte
Olivo
Diseo de la Investigacin.
El diseo se refiere al proceso operativo de la investigacin, en el se expresa la
ruta o camino que se sigue para el logro de los objetivos planteados, se desarrolla las
fases o momentos que se realiza lo metodolgico y lo procedimental, al respecto
Eisman y otros (1998) sealan que:
El mtodo etnogrfico es un modo de investigar naturalista, basado en
la observacin, descriptivo, contextual, abierto y profundo. El objetivo
de la etnografa es combinar el punto de vista del observador interno
con el externo para descubrir el marco social. La etnografa escolar
pretende describir, explicar e interpretar la cultura de la escuela y por
extensin la cultura que lo rodea o justifica. (p.258)
43
Por otra parte, Aguirre, A
(1995) expresa que la etnografa es el estudio
descriptivo de una comunidad, o de alguno de sus aspectos fundamentales, bajo la

perspectiva de comprensin global de la misma (p. 3).
Fases de la Investigacin
La investigacin con diseo etnogrfico se fundamenta a travs de una serie de
fases propias de la investigacin que se deben ejecutar
una a una durante el
desarrollo de toda investigacin, se puede decir que estas fases forman parte de los
pasos a seguir durante una investigacin.
Al respecto Aguirre, A (1995) considera cuatro fases a saber:
Fase inicial o Exploratoria: esta fase puede llegar a ser tan larga como desconocida
sea la cultura que queramos documentar. Esta es la fase en la que por primera vez el
investigador antroplogo debe llegar a alcanzar una visin de conjunto. El
antroplogo se mete en el trabajo de campo tanto a travs de la observacin
participante como en ocasiones a travs de procedimientos etnogrficos estndar.
Fase de Conformacin del Objeto de Estudio: en esta fase se concreta
empricamente y tericamente el objeto de estudio, la cual consiste en la captacin de
las experiencias y vivencias de los informantes en su estado natural apartando la
subjetividad de las investigadoras y describirla en procura de la ubicacin
epistemolgica y ontolgica del dicho objeto de estudio.
Fase de Recoleccin y Anlisis de la Informacin: luego de la conformacin del
objeto de estudio se procede a la sistematizacin de un proceso operativometodolgico que conlleve a la efectiva recoleccin y anlisis de la informacin
recabada
Fase de aproximacin terica: la constituye la posible teorizacin; llega despus
que terminamos nuestra investigacin, cuando se reflexiona acerca de ella a la luz de
la retroalimentacin o de otras cosas que nos estimulan a seguir con nuestra labor, se
argumenta tericamente lo construido en el proceso emprico que conllev a la
reconceptualizacin emergiendo categoras emergentes para la consolidacin de los
44
conocimientos sobre el objeto estudiado en particular, esto podra convertirse en la

primera fase de un nuevo ciclo de investigacin.
Unidades de Estudios
Segn Martnez, M (2006) En un sistema se da un conjunto de unidades
interrelacionadas de tal manera que el comportamiento de cada parte depende del
estado de todas las otras, pues todas se encuentran en una estructura que las
interconecta
Las unidades de estudios que participaron durante el desarrollo de dicha
investigacin fueron:
Profesores tutores quienes prestaron la mayor ayuda para el buen desarrollo de un
trabajo especial de grado de diseo etnogrfico, practicantes investigadoras
distribuidas en los salones de maternal II y maternal III A quienes a travs de la
ejecucin de entrevistas conocieron como es la participacin de los padres y
representantes en el aprendizaje de los nios/as, la coordinadora de inicial quien en
todo momento solicitud y prest informacin necesaria referente a eventos especiales
con los padres dentro de la institucin, las docentes quienes guiaron e informaron a
los padres de la participacin de las practicantes dentro de fundacin Flix Leonte
Olivo y finalmente la base de toda esta investigacin los padres y representantes
quienes son los actores principales de esta investigacin.
Tcnicas de recoleccin de Informacin
Las tcnicas de recoleccin de informacin utilizadas fueron la observacin y la
entrevista.
Al respecto Lo priori, I y Rubiano, E (2005) en su libro procesos claves
para la medicin en educacin inicial y educacin primaria sealan que:
La tcnica ms til, bsica y econmica que facilita la
apropiacin de los procesos del nio (a), de aprendizaje y
de los ambientes es la Observacin. Esta tcnica se aplica
de forma continua y tiene variados tipos, segn el nmero
45
de observadores y observados, la participacin del

observador, la relacin con el hecho observado, nivel de
estructuras y otras. La Entrevista ofrece la oportunidad
de interactuar, obtener informacin, orientar e involucrar
a los distintos actores en el hecho educativo, como los
padres y representantes, cuidadores y al mismo nio (a).
Finalmente, es importante sealar que estas tcnicas
pueden presentarse de manera estructurada, no
estructurada, semiestructurada o estructura flexible de
acuerdo a los instrumentos en los que se registre la
aplicacin de cada una.
Tcnicas de anlisis de la informacin
Las tcnicas utilizadas durante la investigacin fueron la categorizacin,
codificacin y la triangulacin.
Al respecto Lo priori, I yRubiano, E (2005) en su libro procesos claves para la
medicin en educacin inicial y educacin primaria sealan que:
La tri, cuadri o multiangulacin representan valiosas y diversas
oportunidades de profundizar, comparar, relacionar, integrar el registro, la
interpretacin y validacin de los hechos.
Categorizacin. Es un proceso cognitivo que organiza los datos tomando en
cuenta cualidades semejantes, de all que implica el anlisis, la separacin o
segregacin de los datos en unidades analizables que se clasifican, se resumen
en cajones conceptuales mediante un trmino o expresin breve. La utilidad
de este proceso es que ordena los datos, los reduce en un primer nivel y nos
permite relacionar todos los datos con nuestras ideas acerca de ellos.
Teorizacin: Este proceso implica un procedimiento contrario al anterior, es
la sntesis frente al anlisis que toma su lugar, reduce los datos a un nivel de
mucha mayor unificacin. Persiste en el hombre la necesidad de llevar lo
mltiple a la unidad, pero desde la accin reflexin accin. As, se
sistematizan los datos y se observa la saturacin (repeticin) de la evidencia,
lo que constituye una oportunidad de generar conocimiento, construir teoras
emergentes que puedan se discutidas permanentes a la luz de la teora
establecida. Este proceso constituye un hecho clave en la profesionalizacin
del docente y en la construccin del saber pedaggico.
46
Fiabilidad y Credibilidad
La fiabilidad y credibilidad se refiere al grado de validez y seguridad que presenta
los resultados de toda investigacin. Al respecto Martnez, M (2006) en su trabajo
publicado en la web validez y confiabilidad en la metodologa culatita expresa que:
La validez, en sentido amplio y general, diremos que una investigacin tendr un
alto nivel de validez en la medida en que sus resultados reflejen una imagen lo
ms completa posible, clara y representativa de la realidad o situacin estudiada.
Por otra parte con respecto a la credibilidad, el mismo autor la define que: una
investigacin con buena confiabilidad es aquella que es estable, segura, congruente,
igual a s misma en diferentes tiempos y previsible para el futuro.
47
CAPITULO IV
ANLISIS DE LA INFORMACIN
Cuadro 01: Diario de Campo
ESCUELA DE EDUCACIN
DPTO. DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
Categorizacin
Nombre de la Institucin:
Fundacin Flix Leonte Olivo
Docentes de aula:
Mnica Snchez
Mara Martnez / Marivig Rivas
Instrumento :
Diario de Campo
Practicantes:
Lugo Anlucy
Mendoza Yeraldn
Cdigo Numrico
Texto
Categora
01
Hoy 28/ 04/2009De 7:00 a 7:30 am, se recibieron
Llegada de los
los nios y nias en el espacio exterior de la
nios/as.
institucin,
02
durante este lapso de tiempo desayunaron y Rutina Desayuno y
entregaron la merienda para ser personalizado,
entrega de
merienda
03
cerca de las 7:45 am, lleg Brbara y la mam con
Celebracin de
un una torta para celebrar el cumpleaos de Brbara
cumpleaos.
con sus compaeros de clases.
04
A las 8:00 am se realiz la actividad colectiva en el
Actividad
espacio exterior, dirigida por la maestra de maternal
Colectiva
III B.
05
Durante esta actividad conoc a otra practicante del
dcimo quien desarrollar sus prcticas de igual presentacin de
forma en el saln de maternal III A de martes a practicante
jueves.
06
Una vez en el saln a las 8:30 am se desarroll la Actividad de
48
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13
actividad de relajacin,
solo dos de los nios realizaron la actividad
correctamente acostados y en silencio, el resto del
grupo se mantuvo hablando entre si.
En reunin de grupo cantaron canciones referente a
las hormigas, se le pregunto a A.O cual era el
proyecto con que estaban trabajando a lo que
respondi; observo mundo de las hormigas.
Para la planificacin en los espacios libres la
maestra tom su telfono celular y le entrego un
celular de igual forma a los nios/as para simular
una llamad en la cual la maestra saludaba al nio y
le preguntaba en que espacio prefera trabajar,
cuando el nio seleccionaba en que espacio trabajar
se le entregaba su smbolo; al inicio todos los nios
y nias decan que deseaban trabajar en el espacio
de experimentar y descubrir, la maestra les sugiri
trabajar en los dos espacios restantes. Esto se
desarrollo de esta forma con los primeros once
nios al resto la maestra les indic en que espacio
trabajar.
En los espacios se desarrollaron actividades tales
como: Armar y construir Asociacin de hormigas
por tamao, en el espacio de expresar y crear se
trabajo rellenando una hormiga con plastilina y
finalmente en el espacio de experimentar y
descubrir rellenando un hormiguero de arena.
En la asociacin de imgenes los nios/as deban
unir con una lnea las hormigas del mismo tamao y
seguidamente colorear.
Una de las nias antes de explicarle de que trataba
la actividad expres cuales de las hormigas deban
asociar. Algunos nios/as les costo la asociacin de
imgenes.
La actividad referente al plan de integracin se
desarrollo en la actividad colectiva la cual consista
en pasar un sombrero entre los compaeros a
medida que sonaba la msica, al pararse la cancin
el nio/a deba seleccionar un papel pegado al
sombrero y realizar lo que deca en el papel. Una
49
relajacin
Comportamiento
Reunin de Grupo
Planificacin de los
Espacios
Actividad de los
Espacios de
Aprendizaje
Trabajo libre en los
espacios
Anticipacin de
Actividad
Plan de Integracin
I
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vez dada las indicaciones los nios y nias se

sentaron en ronda y se pasaban el sombrero uno a
uno la msica se detuvo en tres oportunidades y los
nios/as realizaron lo que indicaba el papel, tales
como: de que color es esta franja? A lo que
respondieron de forma asertiva: Azul Cul es el
nombre del proyecto? Quienes respondieron con las
hormigas y finalmente entre las peticiones se
encontraba contar hasta 10.
La actividad no se desarrollo completa debido a que
entre las canciones que estaban sonando estaba la
de si T tienes muchas ganas de rer y un
pequeo grupo de nios se paro a bailar y cantar la
cancin, y seguidamente todo el resto del grupo lo
sigui y se suspendi esta actividad por iniciativa
propia de los nios y nias.
Seguidamente se llamo a reuni de grupo para
preguntar quienes estaban de cumpleaos el da de
Hoy a los que todos respondieron B.S y quien ms
pregunt la maestra Yo respondi A.O ; se les cant
cumpleaos a los dos cumpleaeros en dos
modalidades cumpleaos feliz y el cumpleaos de
los pollitos.
Despus de esto todo el grupo en compaa de todas
las maestras bailaron guardo mis manos las vuelvo
a sacar
durante esta ronda me ausent del saln para asistir
a la asesora con la profesora de prctica.
Regrese nuevamente al saln y ya los nios haban
almorzado; hable con la maestra que tena
preparado para el da siguiente y me sugiri que
mejor la realizar el da jueves.
Hoy 29/04/2009Los nios y nias fueron recibidos
en el rea del patio exterior en el horario de 7:00 a
7:30 am
Durante este tiempo los nios/as desayunaron y
entregaron la merienda a la maestra.
Desarrollo de la
actividad
Cumpleaos
Ronda de canciones
Asesora P.F
Relacin Docentepracticante
Llegada de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de merienda
Cerca de los 08:00 am se realiz la actividad Actividad
colectiva en el patio dirigida por la maestra de Colectiva
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maternal III B, se enton el Himno Nacional y se

cantaron canciones infantiles como la palmera y
el pepino enamorado; dos nios del grupo de
preescolar I pasaron al frente para interpretar la
cancin del pepino enamorado.
A las 08:00 am se acondicion el saln para realizar
la actividad de relajacin donde se les pidi a los
nios que cerraran los ojos, que inhalaran y
exhalaran profundamente.
En conversacin con la maestra me sugiri que
referente al plan de ambientacin podra ayudar en
el acondicionamiento de un nuevo espacio de
lectura.
Cerca de las 8:15 am se realiz la lectura de
smbolos para la planificacin de los espacios
libres,
actividad que e extendi varios minutos por que los
nios y nias estaban hablando mucho, una ves que
todos los nios haban planificado en que espacio
trabajar se realizaron las siguientes actividades:
Armar y construir: elaboracin de un rompe
cabeza en esta actividad los nios y nias deban de
colorear la imagen de una hormiga, seguidamente
la maestra deba recortar la imagen en tres partes y
finalmente los nios y nias deban de armar la
figura de la hormiga en una hoja blanca. Gran parte
de los nios y nias logr armar de forma correcta
las piezas solo un grupo de seis nio necesito mayor
ayuda.
Por otra parte en el espacio de expresar y
crear se moldeo una hormiga con material de
arcilla, en este espacio la maestra indicaba las
piezas que deba moldear una a una y explicaba as
las partes que conforman el cuerpo de una hormiga
(cabeza, trax, abdomen). Cuando ya estaba lista se
pegaban en una base cuadrada de cartulina y de la
misma forma se identificaban.
En el espacio de experimentar y descubrir
los nios y nias tieron la imagen de una hormiga
con papel de seda; en esta actividad los nios y
51
Actividad de
relajacin
Relacin DocentePracticante
Lectura de
Smbolos
Comportamiento
Actividades
didctica
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37
nias deban de colocar sobre la imagen un pequeo

cuadro de papel de seda y mojarlo poco a poco para
as poder traspasar el color que destie del papel. A
medida que cada nio y nia terminaba de trabajar
en un espacio rotaba al siguiente.
En el espacio de expresar y crear una nia que deca
que estaba cansada, que tenia mucho sueo, vomito
mientras relazaba su hormiga de arcilla, se acudi a
la coordinacin del plantel para que se llamar a su
represente y fuera a retirarla, se llevo la nia al bao
para lavarle las manos y la boca y se sent en las
afueras del saln, todos sus compaeros
sorprendidos preguntaban que le haba sucedido a
su compaera de clases se les explic que se senta
mal y que ya su mam la iba a buscar para llevarla a
casa, la maestra le suministro 4 c/c de primperan
mientras se esperaba a la mama de la nia,
cerca de la 10:45 am se invito a los nios a recoger
y guardar las cosas en su lugar y quien lo hiciera se
le premiara con un caramelo.
La compaera practicante del dcimo para
tranquilizar a los nios les canto Enrolla,
desenrolla,
de igual forma realizo la actividad de recuento con
un grupo de seis nios.
Llego la hora del almuerzo y todos los nios y nias
formaron para poder asistir al comedor y almorzar
una vez que cada nio terminaba de comer la
maestra le buscaba el cepillo dental, agregaba
crema dental a los cepillos cada nio para cepillarse
y pasar al saln para realizar la siesta.
Hoy 30/04/2009 Mi llegada a la institucin fue la
07:10 am, en el espacio exterior,
en el rea del comedor se recibieron a los nios y
nias para que desayunaran en las mesas y
entregaran la merienda para identificarlas.
A las 08:00 am, se llevo acabo la actividad colectiva
en donde la maestra del maternal III B
expuso a los nios y nias que deban alimentarse
muy bien para alejar de nuestro pas y de la
52
salud de los
nios/as
Orden y Limpieza
Ronda de
Canciones
Recuento
Rutina de
Almuerzo
Aseo personal
Siesta
Llegada a la
institucin
Rutina Desayuno y
entrega de
meriendas
Actividad
Colectiva
Salud Mundial
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43
institucin el virus que esta atacando a adultos y

nios en los pases de Mxico y Estados Unidos,
de igual forma alego unas recomendaciones para
evitar el contagio del virus de la gripe porcina, entre
ellos mencion que es importante no compartir los
vasos, lavarse las manos al menos cinco veces al
da alimentarse saludablemente, taparse la boca para
estornudar, mientras la maestra mencionaba las
medidas de prevencin para evitar el contagio una
nia del preescolar intervino para explicar que no
debemos compartir los vasos porque cuando
pegamos nuestros labios en el vaso se pasa saliva y
cuando otras personas hacen uso del vaso se puede
contagiar a travs de la saliva todos aplaudieron a
la nia,
se or por la salud y estabilidad de los pases de
Mxico y Estados Unidos, adems en la oracin se
pidi que nos enviar ngel guardin para que nos
proteja de este nuevo virus;
se interpret la cancin de papi papirupa y
durante la misma se le pidi a los nios que
movieran varias partes del cuerpo a la derecha y a la
izquierda, la actividad colectiva fue un poco corta
debido a que el grupo de preescolar deba asistir a la
sede de bsica,
minutos antes de culminar dicha actividad se
invitaron a tos lo nios y nias de la Fundacin
Flix Leonte Olivo para una jornada especial
que se desarrollara en el patio exterior de la
FUEFLO con motivo de celebrarse el da
Internacional del trabajador.
Una vez en el saln a las 8:20 am, se realiz la
actividad de relajacin todos los nios y nias se
acostaron en el piso para realizar esta actividad,
muchos de ellos se mantenan acostado pero
hablando, la maestra les pidi que cerraran los ojos,
que exhalaran e inhalaran, que llevaran oxigeno al
cerebro, que realizaran suaves masajes en su barriga
en forma circular; se felicit a A.O.
Seguidamente se realiz la reunin de grupo
53
Recomendaciones
de higiene
Religin
Canciones
Infantiles
Invitacin
(actividad especial)
Actividad de
Relajacin
Reunin de grupo
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45
46
sentados en posicin moro, donde se les mencion

que la prxima semana se celebrara un da muy
importante, que se celebrara en nuestro pas el da
de las madres, para premiar a todos las madres
lindas realizaremos varias obsequios para ellas con
la ayuda de las maestras, los nios decan que su
mam era muy linda, que su mam eran hermosas;
uno de los nios coment que el tambin le dara un
regalo a su abuela y un nio dijo que su pap le
comparara un celular nuevo a su mam.
Dentro de la reunin de grupo se habl sobre el
tema del proyecto actual; el maravilloso pequeo
mundo de las hormigas se pregunt que
diferenciaran a la hormiga reina del macho, a lo que
respondieron que la reina tiene corona y que otra
cosa tiene la reina se pregunt, para ayudarlos se
busco la imagen de una hormiga reina para que los
nios y nias observaran todas sus partes, al ver la
hormiga reina recordaron que la reina tiene alas, la
maestra pregunt cual de las dos puede tener hijos y
respondieron acertadamente que la hormiga reina,
de igual forma se pregunt cuantas patas tienen las
hormigas, los nios contaron una a una las patas de
las hormigas y respondieron que tiene seis patas.
Se le pregunt quien recuerda donde viven las
hormigas a lo que A.O respondi que viven en
colinas, a la nia se le premi con un caramelo.
Tambin se habl de lo trabajadoras que son las
hormigas, que pueden cargar tres veces el peso de
su cuerpo, se pregunt que comen las hormigas, las
hormigas se alimentan de las migajas que caen
cuando comemos. Les record que con ayuda de
sus padres buscarn informacin de las hormigas y
llevaran al colegio.
Seguidamente se realiz la lectura de smbolos para
la planificacin en los espacios libres.
La actividad planificada como plan de integracin
por la practicante del dcimo se desarroll en el
espacio de experimentar y descubrir donde se
elabor un submarino;
54
(da de las madres)
Reunin de grupo
(Proyecto
didctico)
Planificacin de
los espacios
Plan de integracin
II
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en este espacio se les explic a los nios y nias

que era un submarino, cual es su funcin, se le
record la importancia de no ensuciar las playas y
en especial los mares, un grupo de nios y nias
respondi que. Yo no hecho agua en la playa, otro
dijo que un submarino era un barco.
Para la elaboracin del submarino se necesitaron
tres monedas de un bolvar, una botella de plstico
con tapa, un pitillo, un clavo y una bandeja.
Se mencionaron los pasos a seguir para la
realizacin del submarino, se explic que con el
clavo se abren dos huecos a la botella, del mismo
lado de los agujeros se pegan las tres monedas las
cuales pegaron los nios y nias: de igual forma se
abre un agujero en la tapa de la botella para
introducir el pitillo. Finalmente se sumerge el
submarino en la bandeja, mientras la botella se
llenaba de agua y se sumerga completamente se le
entrega a cada nio y nia una hoja en la cual
estaban dibujados los materiales utilizados para la
elaboracin del submarino los cuales deban
colorear y repasar con lpiz las palabras del mismo.
Una vez hundido el submarino los nios y nias
soplaban por el pitillo para que saliera nuevamente
a la superficie. Se explic que esto sucede debido a
que al enviar aire la botella el agua que entro por los
agujeros sale nuevamente por ah y de esta manera
hace que flote en la superficie.
Por otra parte en el espacio de expresar y crear los
nios y nias trabajaron armando una hormiga
tridimensional con patas de cartulina y cuerpo de
peridico; el cual pintaron con pinta dedos; por otra
parte en el espacio de Armar y Construir se trabaj
pegando hormigas de mayor a menor y se les
preguntaba cual era la mas grande, la ms pequea
y la mediana.
A las 10:45 am se formaron dos columnas para
asistir al evento organizado
con motivo a
celebrarse el da del trabajador, en el cual se
realizaron actividades de adivinanzas de las
55
Educ. Ambiental
Materiales
Utilizados
Pasos a seguir
Actividad
Didctica
Actividad Especial
(Da del trabajador)
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diferentes profesiones, en esta actividad se utiliz el

recurso que al girarlo encontraban los personajes de
las respuestas a las adivinanzas, de igual forma se
realiz una actividad con un caja sorpresa donde los
nios, nias y maestras se disfrazaron de varias
profesiones.
Durante el desarrollo de esta actividad las alumnas
del dcimo recibieron asesora del profesor de TEG.
El almuerzo lleg cerca de las 11:30 am, la maestra
de preescolar I cant una cancin en la cual se
mencionan varias profesiones.
Durante el almuerzo un nio se tocaba sus partes
sexuales al cual le expliqu que no deben tocarse en
pblico, que esas partes del cuerpo son intimas.
Dos de los nios que terminaron de primeros decan
que ellos eran los campeones,
una de las nias dijo que le dola la barriga que
quera ir al bao,
a medida que los nios y nias terminaban de
comer se cepillaron los dientes
para pasar hacer la actividad de siesta.
Hoy 06/05/2009De 7:00 a 7:30 am, se llev a cabo
el recibimiento y bienvenida de los nios y nias de
la fundacin Flix Leonte Olivo, en la zona del
comedor,
donde los nios y nias son recibidos por cada una
de sus maestras para desayunar y entregar la
merienda del da para ser previamente identificada,
este da en especial se les record a lo padres que
seria la entrega de boletines informativos para que
se quedaran a la a dicha entrega la cual estaba
pautada para las 08:00 am,
le hice mencin a la maestra que deba ejecutar un
plan especial y por celebrarse el da de las madres
esta semana, lo desarrollare referente al da de las
madres que si haba inconveniente en ejecutarlo el
da viernes, para lo que me sugiri que seria mejor
que lo ejecutara el da jueves, debido a que puede
que no asistan todos los nios y nias el da jueves
56
Asesora TEG
Rutina de
Almuerzo
Sexualidad Infantil
Alimentacin
Salud de los
nios/as
Aseo personal
Siesta
Recibimiento y
Bienvenida.
Rutina Desayuno y
entrega de
Meriendas
Relacin docenterepresentante
Relacin docentePracticante
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y as lo puedo realizar en dos fases si llegar a faltar

algn nio o nia el da de su puesta en prctica.
Todos los grupos de la institucin realiz la entrega
de boletas este da a excepcin del grupo de
maternal III B que su maestra no asisti por
problemas de salud.
Debido a esta situacin no se realiz la actividad
colectiva ya que todas las maestra se encontraban
reunidas en sus respectivos representantes en la
entrega de boletn.
Razn por la cual de manera improvisada los
grupos de preescolar I y II trabajaron en las mesas
del rea externa del comedor;
cerca de las 08:00 am la maestra propuso que
realizramos alguna actividad libre con los nios y
nias como lo estaba ejecutando los grupos de
preescolar, debido a que en el saln se encontraban
reunidos la coordinadora, la maestra y los
representantes en la reunin fue imposible entrar al
mismo porque se interrumpiramos la atencin de
los presentes.
Razn por la cual se decidi que los grupos de
maternal III A se reunieran en el saln de
maternal III B para que los nios y nias vieran
una pelcula hasta que culminar la reunin.
Una vez ubicados en el saln de maternal III B, se
busco una pelcula en el saln de maternal I, todos
los nios y nias se sentaron en el piso en posicin
moro y se les pidi que debieran guardar silencio,
que estaban en el cine, uno de los nios respondi
que no estaban en el cine.
Por otra parte la maestra de maternal II nos facilit
unas papitas fritas para compartirla mientras vieron
la pelcula.
En un primer momento los nios y nias vieron
videos de la serie televisiva Hi 5, mientras un grupo
de nios pedan ver Lezzie Town. Una vez que
termin la primera pelcula se coloc la pelcula de
Lezzie Town,
todos los nios y nias en un principio se quedaron
57
Entrega de
boletines
Actividad colectiva
(no ejecutada)
Actividad didctica
(espacio exterior)
Planificacin
(improvisada)
Unin de grupos
Planificacin
Especial (ver
pelcula)
Compartir
Videos
Comportamiento
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72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
en silencio para poder escuchar una de las series

preferidas por la mayora de los nios y nias
presentes en el saln.
Un nio del grupo de maternal III B tom de la
cesta de meriendas de maternal III A unos
chocolates y se les comi.
Una de las nias pidi permiso para ir al bao y
despus todo el grupo quera ir al bao razn por la
cual se suspendieron los permisos al bao.
Una vez que finalizo la segunda pelcula as como
la entrega de boletas, los nios y nias de maternal
III B se dirigieron hasta su saln.
Ya en el saln se desarrollo como actividad
colectiva la realizacin de la tarjeta para el da de
las madres; en dicha actividad los nios y nias
deban repasar un mensaje escrito por las maestras y
decorar la portada de las mismas con pastas a travs
de la ayuda de la maestra.
La nia V. P se acerc para contarme que ella no
haba trabajado en esta mesa; que ella quera
trabajar ah; y se le explic que todas las mesas
haban realizado la misma actividad por celebrarse
pronto el da de las madres y deberamos premiar a
todas las madres linda.
Cerca de las 11:20 ya se haba finalizado con esta
actividad pero el tiempo era corto para ejecutar la
actividad diaria planificada por la practicante del
dcimo;
razn por la cual se les pidi a los nios y nias que
ordenaran el saln y se sentaran en las mesas de
trabajo,
Se premi a todos los nios y nias que as lo
hicieron.
Despus de esto se realiz una ronda de canciones
con los nios y nias esperando a que llegara la
hora del almuerzo.
Cerca de las 11:40 se llevaron en un trencito a los
nios y nias al rea del comedor;
cuando ya estaban todos sentados en las mesas se
pidi que levantaran la mano derecha para bendecir
58
Merienda
Necesidades
fisiolgicas
Incorporacin al
saln de clases
Actividad especial
(da de las madres )
Planificacin
Diaria
Orden y limpieza
Premios
Ronda de
Canciones.
Rutina de
Almuerzo
Bendicin de los
alimentos
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83
84
85
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89
90
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92
93
94
dar gracias y bendecir los alimentos.

Este da el almuerzo cont con un elemento especial
un postre (gelatina) cuando los nios y nias se
enteraron que haba gelatina todos gritaban y
golpeaban la mesa gelatina, gelatina
Razn por la cual se le pidi a loa Sra. q trabaja en
el comedor que se llevar las gelatinas.
Para que los nios y nias se comieran toda la
comida se les dijo que para poder obtener la
gelatina deban de comerse toda la comida.
Despus que comieron se les pidi que pasaran a
los lava manos para cepillarse los dientes
Y pasar finalmente al saln para hacer la siesta.
Hoy 07/05/2009 en el horario de 7:00 a 7:30 am, se
llev a cabo el recibimiento y bienvenida de los
nios y nias de la fundacin Flix Leonte Olivo,
en la zona del comedor,
de sus maestras para desayunar y entregar la
merienda del da para ser previamente identificada.
Cerca de las 08:10 am se realizo en el saln de
clases la actividad de relajacin por los nios y
nias
durante el desarrollo de la misma E. no se relaj y
se mantuvo jugando con los tacos en el espacio de
armar y construir. A y J, A se mantuvieron hablando
y por otra parte el grupo nias conformado por I,
M A y B estuvieron cantado.
Como estrategia la maestra busco un sabana a ola
cual llaman sabana mgica la cual y se las pas por
el cuerpo de los nios y nias para que cerraran los
ojos y mantuvieran en silencio.
A las 08:30 se realiz la reunin de grupo en la que
se hablo sobre las hormigas
y se llevo a cabo la planificacin libre en los
espacios.
Se trabaj en los siguientes espacios: En el espacio
de armar y construir se trabaj con el nmero dos
(2) actividad propuesta por una de las practicantes
59
Rutina de
Almuerzo (Postre)
Comportamiento
Rutina de
Almuerzo
Aseo personal
Siesta
Llegada de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de Meriendas
Actividad de
relajacin
Comportamiento
Estrategia de
Atencin
Reunin de grupo
Planificacin de los
nios/as
Trabajo en los
espacios
en la que los nios y nias deban escribir y

reconocer el nmero dos (2) el cual estaba ilustrado
con dos hormigas.
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Por otra parte en el espacio de Expresar y

Crear los nios y nias realizaron estampados de
hormigas a travs de la utilizacin de sellos
elaborados con esponja. En esta actividad los nios
y nias humedecan la esponja con suficiente
pintura y la plasmaban varias veces en la hoja de
papel, cuando finalizaban se le preguntaban cuantas
hormigas haban plasmados en el papel, con que
color haban trabajado y como les pareci la
actividad.
Finalmente en el espacio de experimentar y
descubrir se dise un cohete, en el cual se realiza
con una botella con vinagre y se le agrega
bicarbonato de sodio y se tapa con un corcho y a
medida que suben las burbujas el corcho y el
lquido suben y salen con mucha presin. Despus
de esto los nios y nias colorearon y reconocieron
los materiales utilizados en dicho experimento.
Cerca de las 10:30 en la actividad colectiva se llevo
a cabo la realizacin de las tarjetas del da de las
madres,
actividad desarrollada como plan especial por la
practicante del dcimo semestre de la universidad
de Carabobo; en la cual los nios y nias
escribieron aunque el calendario indica q hoy
debo decirte lo mucho que te quiero, Te quiero
decir que te quiero todos los Das del ao.
Varios de los nios y nias pedan sus tarjetas para
entregrselas a sus madres y se les explic que
todos los detalles realizados para mam se
entregaran el viernes y cada uno de los nios y
nias deben darle un beso grande a mam.
A las 11:15 am aproximadamente los nios y nias
salieron al comedor para almorzar
a medida que iban terminado pasaban al lava manos
para cepillarse
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Actividad didctica
Experimentos
cientficos
Actividad colectiva
Plan Especial
Entrega de
obsequios
Rutina de
Almuerzo
Aseo personal
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y pasar finalmente a la realizacin de la siesta.

Hoy 08/05/2009 en el horario de 07:00 a 07:30 am
fueron recibidos los nios y nia en el patio exterior
y a medida que iban llegando se sentaba en las
mesas para desayunar y entregar la merienda.
En la actividad colectiva se desarrollo cerca de las
08:00 am en la donde se entonaron el himno
nacional as como tambin el himno de Carabobo;
de igual forma se record que cada da se acercaba
ms el da de las madres que ese da todos los nios
y nios/as le demostraran a mami lo mucho que la
quieren y se cant madrecita del alma querida as
como tengo una pelota que salta muy bonito entre
otras.
En actividad colectiva tambin se hablo de que era
el da de la cruz roja y se les pregunt a los nios y
nias que era la cruz roja a lo que respondieron que
era de salud, se les afirmo que era una organizacin
mundial que interviene y ayuda en caso de
emergencias.
Una vez en el saln se realizo la actividad de
relajacin donde todos los nios y nias se relajaron
en silencio.
En reunin de grupo se pregunto el cual era el
nombre del proyecto, a lo respondieron observando
el pequeo mundo de las hormigas,
cuantas patas tiene a lo respondieron cinco, dos,
una y finalmente una de las nias record que la
hormiga tiene seis patas, gracias a la imagen de una
hormiga se les record las partes que conforman a
las hormigas.
De igual forma se hablo ms sobre la cruz roja, con
el apoyo de una pequea lamina con imgenes; se
les dijo quien fue su fundador, a quienes atienden y
que en todos los salones y casas debe haber un
boutique de cruz roja en casos de emergencia.
Este da no se realizo la planificacin libre
en los espacios
porque estaba planificado como sorpresa para los
61
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de meriendas
Actividad
Colectiva
Efemrides
prximas
Organizacin
mundial de la salud
Cruz roja
Actividad de
relajacin
Reunin de grupo
Proyecto Didctico
Actividad Especial
(cruz roja)
Planificacin libre
en los espacios
Video
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nios que se llevaran al saln de maternal III B

para ver una pelcula de Disney Bichos la cual
relata la historia y el mundo de las hormigas.
Como actividad colectiva cerca de las 08:30 am, se
trabaj rellenando una cruz con cuadritos de papel
lustrillo rojo con motivo a la celebracin del da de
las madres.
Durante esta actividad los nios y nias cantaron un
reggeton y se les pidi que ese tipo de canciones no
se deben cantar dentro de la institucin.
M. M una vez que finaliz su actividad referente a
la cruz roja, realiz su tarjeta del da de las madres
debido a que ella no asisti el da antes.
Cerca de las 10:30 los nios y nias fueron al saln
de maternal III B para ver la pelcula de bichos en
compaa de la asistente.
Mientras los nios y nias vean la pelcula, se
aprovecho par organizar y agregar algunos detalles
finales a los regalos elaborados por los nios y
nias para las madres.
La pelcula termin cerca de las 11:20 am, los nios
y nias se llevaron al comedor para almorzar,
a medida que iban terminando de almorzar con
ayuda de la auxiliar de la tarde pasaban a los lava
manos para cepillarse
y as finalmente regresar al saln para hacer la
siesta
Hoy 12/05/2009 los nios y nias fueron recibos en
el rea del comedor en horario comprendido entre
las 7:00 y 7:30 am,
en este transcurso de tiempo los nios y nias se
sentaron en las mesas para desayunar y entregar a
las maestras las meriendas;
Actividad colectiva
Comportamiento
Plan especial
Unin de grupos
Obsequios ( da de
las madres)
Rutina de
Almuerzo
Aseo personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y
entrega de
Merienda
a medida que cada uno iba terminando de desayunar

Jugos Libres en l
pasaban al patio a jugar de manera libre en al patio
patio
para esperar la actividad colectiva.
Cerca de las 8:00 am se realizo la actividad
Actividad colectiva
colectiva como de costumbre se entono el himno
Nacional y se rezo el padre nuestro, ave mara y
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ngel de la guardia,
por motivo a celebrarse el da de la enfermera se
realizo entre los nios y nias de la Fundacin
Flix Leonte Olivo una pequea dramatizacin
protagonizada por dos nios del grupo de
preescolar II en la cual una enfermera recetaba
diversos elementos a un nio enfermo;
una vez finalizada la actividad colectiva cada grupo
paso a sus salones.
Una vez en el saln cerca de las 8:15 am se realizo
la relajacin con ayuda de msica instrumental se
les pidi a los nios que guardaran silencio, que
para hacer la relajacin debemos cerrar los ojos,
mantenernos en silencio y respirar profundamente;
ya que los nios y nias hablaron mucho durante la
relajacin.
Se pidi a los nios y nias que sentaran en
posicin moro para realizar la reunin de grupo
donde se profundizo ms la importante labor que
desempean las enfermeras en nuestro pas adems
de hablar un poquito ms sobre las hormigas.
Seguidamente se realizo la lectura de
smbolos para que cada nio planificara de forma
libre en los espacios una vez que todos los nios y
nias haban planificado en que espacio trabajar se
realizaron las siguientes actividades:
En el espacio de Expresar y Crear se realiz un
sombrero con la forma de antenas de hormigas el
cual utilizaran el da del cierre del proyecto; en este
espacio los nios y nias deban rellenar con
pequeos recortes de papel lustrillo negro todo el
sombrero.
Por otra parte en el espacio de experimentar y
descubrir se relleno la imagen de una hormiga con
arroz, a manera de inicio se le presento a los nios
y nias los materiales a utilizar y se les explic que
deban rellenar con arroz toda la imagen de la
hormiga; a medida que los nios iban terminando se
les pregunt que material utilizaron? A quien le
gusta el arroz? Quin se va a comer hoy todo el
63
Actividad Especial
(da de la
enfermera)
Entrada a los
salones.
Actividad de
relajacin
Reunin de grupo
Planificacin libre
en los espacios
Actividad
pedaggica (cierre
de proyecto )
Trabajo libre en los
espacios
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arroz?
Siguiendo el mismo orden de ideas en el espacio de
armar y construir se trabaj encerrando hormigas
con un circulo. En este espacio los nios y nias
deban encerrar la imagen de varias hormigas.
Cerca de las 11:15 am se llevaron a los nios y nia
en un trencito al comedor para almorzar,
los nios/as se sentaron en las diferentes
mesas y se les pidi que levantaran la mano derecha
para dar gracias a Dios por los alimentos recibidos
se entrego a los nios y nias el almuerzo
y a medida que iban terminando pasaban uno a uno
al lavamanos para cepillarse con ayuda de la
maestra.
recibieron a los nios y nias en el espacio exterior
de la institucin,
durante este lapso de tiempo desayunaron y
entregaron la merienda para ser personalizada y
depositada en las cestas correspondientes.
A las 8:00 am se realizo la actividad colectiva en el
espacio exterior, dirigida por la maestra de maternal
III B.
A las 8:20 am, los nios y nias se reunieron en una
de las mesas del comedor para beber agua
y posteriormente ensayar el cierre;
de igual forma se les inform que deban tener
cuidado con las mesas ya que hoy no se trabajara
en ellas debido a que estaban arregladas con todos
los trabajos realizados referentes al proyecto de las
hormigas, cuando entramos al saln
a las 8:45 am, aproximadamente los nios se
sorprendieron de ver su saln tan lindo
se invit a sentarse en el piso para colocarle a cada
uno los sombreros con antenas de hormigas
realizados das anteriores por los mismos nios,
adems de vestir con alas y corona a quien
representara a la hormiga reina; de igual formas
todas las maestras de maternal III A se colocaron
64
Actividad de
Seleccin
Rutina de
Almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Aseo personal
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de merienda
Actividad colectiva
Necesidades
bsicas
Ensayo (cierre de
proyecto)
Normas a seguir
(exposicin de
actividades
realizadas)
Llegada al saln de
clases
Vestuario de cierre
de proyecto
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sus sombreros con antenas de hormigas.

Cerca de las 9:00 am, se dio comienzo a la actividad
de cierre, en la cual todos los nios sentados en
compaa de sus maestras disfrutaron de valiosa
informacin de las hormigas se dijo que las
hormigas tienen seis patas, su cuerpo se divide e n
cabeza abdomen y trax, que tienen antenas, que la
hormiga reina tiene alas.
Despus de la exposicin cada nio paso por cada
una de las mesas para ver los trabajos de los nios y
nias de maternal III A
y finalmente se realiz un pequeo
compartir con todos los presentes.
A las 10:20 am, aproximadamente los nios
y nias se sentaron en una ronda para cantar
canciones referentes a las hormigas,
cerca de las 10:45 las maestras recogieron
todos los trabajos para guardarlos en la cesta de
trabajos.
Seguidamente se invit a los nios y nias hacer
dos trencitos para ir al rea del comedor para
almorzar
una vez en el comedor se sentaron en las mesas y se
agradeci a Dios por los alimentos recibidos.
Hoy 19/05/2009 se recibieron a los nios y nias en
el rea del comedor
y a medida que iban llegando se iban sentando en
las mesas para desayunar y entregar la merienda
para identificarlas y guardarlas en las cestas
correspondientes;
a medida que iban terminando los nios y nias
pasaron al rea del patio para jugar de manera libre
bajo la supervisin de las practicantes. Un grupo de
nios jugaron a ir al trabajo con utilizando la silla
como carro y otro grupo de nias jugaban a
maquillarse;
Cerca de las 7:45 am, la coordinadora de la fueflo
del turno de la maana nos llamo a reunin con el
motivo de preguntarnos que desarrollaramos
durante nuestras prcticas dentro de la fundacin.
65
Cierre de proyecto
Exposicin de
tcnicas (cierre de
proyecto)
Compartir
Ronda de
Canciones
Orden y limpieza
Almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de meriendas
Supervisin en el
patio
Reunin en la
Coordinacin
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Cerca de las 8:00 am se llevo a cabo la actividad

colectiva grupal en donde se entono el himno
nacional y se rez el padre nuestro y ngel de la
guardia,
con motivo al proyecto del saln de preescolar I se
presento a los nios y nias de la fundacin dos
pollitos, con relacin a este evento se cantaron en
la granja de mi to, la gallina turuleca, y los
pollitos dicen.
Una vez finalizada la actividad colectiva los nios
y nias se reunieron en el rea del comedor
nuevamente para tomar agua;
Una vez en el saln los nios y nias realizaron la
relajacin
durante la relajacin le presente a la maestra la
lluvia de ideas para el nuevo proyecto as como las
actividades de ese da y el cierre de proyecto, la
maestra me pidi que se las pasara como
planificaciones.
Durante la relajacin un nio se mantuvo jugando
con una pelcula, otro nio se meti debajo de unja
de las mesas y un grupo de nias se pasaron
hablaron.
Seguidamente se realizo la reunin de grupo en
donde se hablo sobre el aparato reproductor
femenino y masculino; los nios respondieron que
los nios tienen penen y las nias totonas, la
maestra les dijo que las nias tienen vulva.
Cerca de las 8:45 se realizo la lectura de
smbolos para la planificacin libre en los espacios;
una vez que todos los nios y nias haban
planificado en que espacio trabajar se realizaron las
siguientes actividades:
En el espacio de Armar y Construir; seala
la imagen correspondiente al sentido; en este
espacio los nios deban indicar con una lnea que
sentido hace referencia la imagen y seguidamente
colorearla. Los nios y nias expresaban que con
los ojos pueden ver, con la oreja escuchar. Por otra
parte en el espacio de experimentar y descubrir los
66
Actividad
Colectiva
Proyecto Didctico
(P.I)
Necesidades
bsicas
Actividad de
relajacin
Relacin DocentePracticante
Comportamiento
Reunin de grupo
Planificacin libre
en los espacios
Actividad didctica
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177
nios y nias con los ojos vendados deban

identificar olores, sabores, sonidos, formas y
texturas y finalmente los nios y nias en una hoja
de papel pintaron los cinco sentidos de nuestro
cuerpo. De igual forma en el espacio de expresar y
crear los nios y nias trabajaron coloreando la
imagen de una pareja con los rganos reproductores
masculino y femenino;
seguidamente los nios trabajaron con una actividad
de lectura en la cual los nios deban colocar sobre
la carta la imagen que esta tenia una especie de
domino didctico.
Cerca de las 10:50 am, se peinaron varias nias
para seguidamente pasar al comedor;
en el almuerzo se levant la mano derecha y se dio
gracias a Dios por los alimentos recibidos,
a medida que los nios y nias iban terminando
pasaban en compaa de la maestra de la tarde al
lavamanos para cepillarse
y finalmente pasar al saln hacer la siesta.
el rea del comedor
correspondientes;
a medida que iban terminando los nios y nias
bajo la supervisin de las practicantes.
No se realizo la actividad colectiva debido a que el
patio estaba mojado.
Los nios y nias fueron reunidos en comedor
nuevamente para darles a beber agua.
Cerca de las 8:00 am los nios y nias
formaron dos filas para pasar al saln.
Una vez en el saln se realizo la actividad de
relajacin al comienzo de dicha actividad se logr
que cerca del 80% de los nios y nias que
asistieron se relajaran completamente
uno de los nios durante el desarrollo de la
67
Actividad Ldica
(lectura)
Aseo personal
Rutina de almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Aseo personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de meriendas
Supervisin en el
patio
Actividad colectiva
(no ejecutada)
Necesidades
bsicas
Llegada al saln
Actividad de
relajacin
Comportamiento
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183
184
actividad golpeaba el estante del espacio de

expresar y crear con varios pinceles,
la maestra en continuacin de la relajacin le pidi
a los nios y nias que tocaran varias partes del
cuerpo, que tocaran su corazn, y escucharan que
suena como un tambor y sintiera como late, les
pidi que respiraran y una nia dijo que el cerebro
come oxigeno.
Uno de los nios comento que tena sueo y la
maestra les dijo: vamos a sacar la pereza; estiremos
los brazos y las piernas ahora como se sienten a lo
que respondieron bien. Saben que de esta forma
nuestros huesos se estiran y crecemos, si y tambin
tenemos que comer respondi un nio.
Seguidamente en reunin de grupo se cantaron
varias canciones infantiles
y se paso a la lectura de smbolos para la
planificacin en los espacios libres;
trabajando diversas actividades en cada uno de los
espacios en el espacio de armar y construir se
realizo un rompecabezas el cual se realizaba en
varias fases, los nios y nias deban colorear,
recortar y finalmente armar con pequeas tiras de
estambre. En el espacio de experimentar los nios y
nias pintaron con una pintura comestible.
Se les explico a los nios que pintaran la imagen
con pintura comestible la cual los nios probaron,
olieron, tocaron, vieron y se explicaba que gracias a
los sentidos podan experimentar todas esas
maravillas de nuestro cuerpo. Despus de esto los
nios y nias con un pincel pintaron la imagen de
una nia y un nio y finalmente se les pregunto si
les gusto la actividad? Que haban hecho? de
que color era la pintura?, que sabor?. Por otra
parte en el espacio experimentar y crear trabajaron
coloreando una imagen a la cual le dieron escarcha
aplicndole en el sombrero escarcha.
Una vez de haber pasado todos los nios por los
diferentes espacios se realizo un pequeo recuento
68
Ejercicios de
relajacin
Estrategia de
Atencin
Reunin de grupo
Planificacin de los
espacios
Trabajo en los
espacios
Actividad didctica
Recuento
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196
197
de las actividades realizadas,

adems se premio a los nios y nias con el resto de
la gelatina que quedo de la actividad de
experimentar y descubrir.
Cerca de las 11:00 am se invit a los nios y nias
para recoger el saln
para posteriormente formar dos filas e ir hasta el
comedor para almorzar,
los nios y nias sentados en las mesas levantaron
la mano derecha para dar gracias a Dios por los
alimentos recibidos
a medidas que iban terminando de almorzar uno a
uno fue pasando al lavamanos para cepillarse
y pasar hacer la siesta.
Hoy 21/05/2009 dentro del horario de 7:00 a 7:30
am, se recibieron a los nios y nias en el espacio
exterior de la institucin,
durante este lapso de tiempo desayunaron y
entregaron la meriendas para ser personalizadas y
depositada en las cestas correspondientes;
algunos de los nios y nias entregaron la franela
con motivos de la preservacin del medio ambiente
la cual utilizaran como uniformes para las jornadas
de la tarde con motivo a la celebracin de la semana
aniversario as como tambin los pinceles gigantes.
A medida que cada nio y nia iba terminando de
desayunar se diriga al rea del patio a jugar gran
parte del grupo de maternal II A se encontraba
jugando al autobs donde entregaban boletos para ir
a margarita y otros a la piscina.
Una de las nias la golpe en el brazo un de nio
de preescolar I y pidi que la llevaran para que su
maestra M.M.
A las 8:00 am, aproximadamente se realiz la
actividad colectiva en el espacio exterior donde se
rezo el padre nuestro y ngel de la guardia y
cantaron los pollitos dicen.
Se formaron dos trencitos para pasar al saln una
vez en el saln se acostaron en el patio para realizar
la actividad de relajacin
69
Sorpresa
Orden y limpieza
Rutina de
Almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Aseo personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Desayuno y entrega
de merienda
Entrega de recursos
didcticos (semana
aniversario)
Supervisin del
patio (juegos libres)
Accidente en el
espacio exterior
Actividad colectiva
Actividad de
relajacin
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203
204
205
durante esta actividad V.P manifest sentirse mal

razn por la cual sele tom la temperatura y arrog
una temperatura normal de 35,6 C.
Sal algunos minutos a buscar informacin referente
al PEIC de la institucin publicada en cartelera,
necesaria para la elaboracin del TEG.
Durante la reunin de grupo J.V estaba
jugando con los materiales del espacio de
experimentar y descubrir despus se dirigi hasta la
cesta de juguetes y lanzo los juguetes para donde
estaban todos los nios y nias sentados.
Seguidamente se realizo la lectura de
smbolos para trabajar en cada uno de los espacios
las siguientes actividades:
En el espacio de experimentar y descubrir se trabaj
destiendo el papel crep. En esta actividad los
nios y nias deban mojar los dedos y pasar por la
imagen de una nia y un nio; para ellos se hizo
ms fcil mojar el papel y pasarlo por la imagen y
de esta forma mojaron toda la mesa y varios de los
trabajo ya que al sacar el papel del agua no lo
escurran y toda el agua destilaba. En el espacio de
armar y construir trabajaron pegando pelo y ropa la
imagen de un nio con papel crepe y de igual forma
en el espacio de expresar y crear trabajaron con la
tcnica de dactipintura sobre prendas de vestir
femeninas y masculinas.
Cerca de las 10:45 am se desarrollo dentro del saln
una ronda de canciones donde se cantaron
canciones tales como: familia tiburn, la
hormiguita sube, tengo una pelota y otras.
Posteriormente la maestra del turno de la tarde les
ley un cuento a los nios y nias titulado buena
suerte referente a la historia de un burrito que no le
gustaba su nombre, despus de la lectura se
realizaron preguntas referentes al cuento las cuales
respondieron de forma acertada
Durante la lectura del cuento J.V tir algunos
trabajos y carpetas que estaban en el espacio de
armar y construir, cuando la maestra le fue a decir
70
Salud de los
nios/as
Informacin PEIC
Comportamiento
Planificacin libre
de los espacios
Actividad
Didctica
Ronda de
Canciones
Lectura de cuentos
Comportamiento
206
207
208
209
210
211
212
213
que no deba hacer eso la mordi y al soltarse hizo

caer el estante de dicho espacio, unos minutos
despus tom uno de los pinceles gigantes de uno
de los nios y nias para jugar y le desprendi
algunas celdas.
Cerca de las 11:10 am, al ver que no llegaba el
almuerzo debido a que se retras su llegada por la
lluvia se aprovecho para peinaron a las nias que lo
necesitaban.
El rea del comedor se mojo debido a la lluvia
razn por la cual se tuvo que bajar nuevamente las
mesas para que los nios y nias comieran dentro
del saln de clases es necesario mencionar que
dentro del saln fue mas fcil de manejar la
actividad.
el rea del comedor
correspondientes;
a medida que los padres y representantes iban
llegando se le hacia entrega del cronograma que se
llevara a cabo en la semana aniversario del colegio.
A medida que iban terminando los nios y nias
bajo la supervisin de las practicantes, donde varios
de los nios jugaban a competencias de carreras.
Cerca de las 8:00 am, se realizo la actividad
colectiva donde se entono el himno nacional y el
himno de Carabobo, adems de jugar al rey de
cuchicucha ordena, si tu tienes muchas ganas y se
mencionaron los da de la semana; se les notific
que la prxima semana se desarrollaran en la
institucin un serie de actividades para celebrar el
cumpleaos de la institucin con esta noticia los
nios y nias de maternal III A gritaban
pijamada, pijamada.
Los nios y nias fueron reunidos en comedor
nuevamente para darles a beber agua.
71
Aseo personal
Rutina de
Almuerzo (dentro
del saln)
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de meriendas
Cronograma
(semana
aniversario)
Supervisin del
patio
Actividad
Colectiva
Necesidades
bsicas
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225
226
227
Cerca de las 8:20 am, los nios y nias formaron

dos filas para pasar al saln.
Una vez en el saln los nios y nias se acostaron
en el piso para la realizacin de la relajacin,
unos minutos ms tarde se les pidi a los nios y
nias que se sentaran en posicin moro para la
reunin de grupo
donde se les inform que haba una sorpresa para
todos los nios y nias grandes del saln de clases;
hoy veremos una pelcula se acondiciono el saln
para que los nios y nias vieran la pelcula de
Disney Toys tory,
durante la pelcula los nios y nias comieron
cotufas en dos oportunidades;
durante este tiempo las maestras se
reunieron para la elaboracin de unos corazones
para el da de las madres que sera una de las
actividades a celebrarse en la semana aniversario as
como tambin el diseo de unas medallas de foamy
para otras de las actividades planificadas.
Llegada al saln
Actividad de
relajacin
Reunin de grupo
Actividad sorpresa
Video
Merienda
Elaboracin de
obsequios (semana
aniversario)
A las 11:15 se llevaron en dos trencitos a los nios y Rutina de

nias para el comedor para almorzar,
Almuerzo
se agradeci a Dios por los alimentos recibidos
Bendicin de los
alimentos
y a medida que iban terminando se dirigan hasta el
Aseo personal
y finalmente pasar al saln hacer la siesta.
Siesta
Hoy 26/05/2009 mi llegada a la fundacin C.I.D fue
a las 7:30 am, al llegar al edificio pregunte en Llegada a la
informacin sobre el evento del da de las madres institucin
en la fueflo,
se nos inform que los eventos se llevan a cabo en
el tercer piso; una vez en el tercer piso y preguntar
Lugar del Evento
nuevamente por el evento se nos notific que dicho
evento se realizara en el saln araguaney.
Al llegar al evento ya se encontraba en el lugar la
coordinadora de Inicial en compaa de una maestra Presentes en el
de Bsica quien estaba a cargo de la presentacin evento
madres excelentes y
72
228
la coordinadora nos present con la maestra
229
y le explic que estbamos presentes en el evento

porque nuestro T.E.G se refiere a la participacin de
los padres y este evento nos servira para ver como
es la asistencia de los padres.
Se nos pidi que les diramos la bienvenida a los
padres y colocramos a cada madre un obsequio el
cual era un prendedor con el diseo de dos
corazones elaborados en foami y con un pequeo
mensaje Feliz Da Mam.
230
231
232
233
234
233
234
235
El evento estaba pautado para las 08:00 am, fue

cerca de las 08:15 am cuando lleg la primera
madre a partir de esa hora fueron llegando una a
una las madres.
Transcurra el tiempo y la asistencia de las madres
era de solo cuatro madres representantes
razn por la cual las maestras y personal a cargo del
evento decidieron esperar hasta las 08:45 am y
comenzar las actividades con las que llegaran hasta
ese momento.
Cerca de las 08:35 lleg al edificio la directora de la
Institucin R.B
al observar la cantidad de madres presentes
en el saln le pregunt a la coordinadora que tenan
pensado hacer a lo que respondi que debido a la
baja asistencia se lleg a la decisin de cambiar la
planificacin y no proyectar la pelcula ya que se
trataba de un video con dos horas de duracin.
A las 8:45 am comenz la actividad, la
directora mencion que cuando las actividades se
realizan dentro de la misma institucin la asistencia
es baja y en esta ocasin que implicaba dirigirse a
otro lugar era ms notable la inasistencia de los
representantes en esta ocasin de las madres; pero
era injusto suspender el evento razn por la cual se
comenzara con las siete madres presentes
pero que no se proyectara la pelcula ya que se
trataba de una pelcula con una duracin de dos
73
Presentacin con
los presentes
Asistencia de los
padres
Bienvenida y
entrega de obsequio
Hora de inicio
Asistencia
Inicio (hora limite)
Llegada de la
directora al evento
Planificacin
Palabras de
justificacin
Cronograma
236
237
238
239
240
241
242
243
244
horas; en cambio se dar inicio con la presentacin

de Madres Excelentes
Dicha presentacin estuvo a cargo de las maestra de
4to y 6to grado en la cual se hizo cita a diferentes
psiclogos y se brindaron varios tips a las madres
para alcanzar ser una madre excelente, en la
presentacin se hacia mencin a varios tipos de
madres
y al finalizar la exposicin las madres presentes
expresaron tener un poco de cada uno de los tipos
de madres expuestos y que resulta muy difcil ser
una madre excelente ya que no existe un manual
que indique como ser mam, pero gracias a estos
tips el trato y el tiempo que dediquen a sus hijos
ser de calidad.
La presentacin finaliz con una cancin
escrita por Juan Luis Guerra titulada tus ojos
La asociacin civil FUEFLO estuvo
presente y prepar dos rifas para las madres en su
da una de las rifas; resultaba ganadora quien
acertar un numero y la segunda quien acertar un
color el cual fue seleccionado por nosotras; el color
no fue descubierto se cambi para un animal
resultando ganadora la madre que dijo Jirafa.
Como cierre de todo el evento cerca de las 10:30 se
pas al rea de la terraza para compartir un pequeo
refrigerio.
Hoy 27/05/2009 la bienvenida se llevo a cabo como
de costumbre en el rea del comedor de 07:00 a
07:30 am,
en este transcurso del tiempo los nios/as ya listos
con sus pijamas desayunaron y entregaron a las
maestras la merienda.
Con motivo a celebrarse la semana aniversario en el
horario de la maana se planific una pijamada.
Todos los nios y nias de la institucin se
mostraban alegres con sus pijamas.
La entrada al saln se retardo un poco debido a que
dentro de la planificacin de la pijamada se tena
74
Presentacin
(madres excelentes)
Ronda de preguntas
y respuestas
Cierre de la
presentacin
Sorpresa por
asociacin civil
(rifas)
Refrigerio
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de meriendas
Pijamada
Llegada al saln
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
256
pautado ver una pelcula, y en el saln de maternal

III A no hay televisor
, todos los salones ese da veran pelcula no haba
quien prestara un televisor;
finalmente se decidi pasar el T.V de maternal III
B y unir los dos grupos en un solo saln.
Los dos grupos cerca de las 08:30 am, pasaron al
saln y se quitaron cada uno los zapatos para
sentarse en los tapetes y ver la pelcula de Disney
Bichos dentro del saln de clases
estaban presentes 30 nios y nias quienes se
mantuvieron hablando uno con otros durante gran
parte de la pelcula
a medida que transcurra el video se comparti con
los nios y nias caramelos y galletas.
Un grupo de nias de maternal III A se mantuvo
jugando con una sabana al campamento mientras
transcurra la pelcula.
Debido a la gran cantidad de nios/as
presentes en el saln se escuchaba mucho ruido
razn por la cual la maestra de maternal III B
decidi llevarse a su grupo al saln ya que no
estaban prestando atencin a la pelcula.
Para lograr captar la atencin de los nios/as se
realizo una ronda para cantar tomados de la mano
seguidamente jugamos con los cojines al caracol se
quema (la papa se quema) y a quien le quedara el
cojn en las manos deba bailar la conga.
Este da tambin se comparti con los nios/as unas
cotufas las cuales se les entregaron y cada uno se
volvi a sentar para ver nuevamente la continuacin
de la pelcula, los nio A.U y D.A pidieron repetir
ms cotufa.
Despus que todos terminaron sus cotufas se
pararon nuevamente y se mantuvieron jugando unos
a los otros.
Cerca de las 10:50 am se llamo uno a uno a
los nios/as para peinarlos
y poder pasar al comedor a almorzar
75
Planificacin
Unin de grupos
Llegada al saln
Comportamiento
Compartir
Comportamiento
Asistencia
Ronda de canciones
y juegos
Compartir
Comportamiento
Aseo personal
Rutina de
Almuerzo
257
258
259
260
261
262
263
264
265
a medida que cada nio/a iba terminando pasaba al

lavamanos a lavarse las manos
y pasar al saln para hacer la siesta.
Hoy 02/06/2009 los nios y nias fueron recibidos
en el rea del comedor entre las 07:00 y 07:30 am,
durante este lapso de tiempo los nios/as
desayunaron y entregaron a sus maestras la
merienda
a medida que cada nio terminaba de desayunar
pasaba al patio a jugar de forma libre en espero de
la actividad colectiva;
cerca de las 08:00 am, se llevo a cabo la actividad
colectiva a cargo de la maestra de preescolar I en la
cual se acompao la cancin de los pollitos dicen
con el radio, de igual forma se dieron voces de
mando con el rey cuchi cucha ordena; en la
actividad colectiva se entono el Himno nacional y el
himno al rbol.
Cerca de las 08:20 am, los nios/as pasaron al
saln y se realiz la actividad de relajacin y se les
inform de una sorpresa; quien se relajara vera una
pelcula en compaa del grupo de maternal III B
noticia que ayudo para que gran parte de los nios
hicieran la relajacin; solo uno de los nios se
mantuvo jugando con legos durante la relajacin;
despus de la relajacin se realiz la reunin de
grupo a travs de un recurso pedaggico se les
pregunt a los nios con que se ha estado
trabajando a lo que respondieron con el cuerpo, los
sentidos; muy bien respondi la practicante del
dcimo
se present a los nios un recurso didctico
llamado mi cuerpo el cual consta de la imagen de
un nio que muestra a travs de una ventana cada
uno de los rganos principales de los sentidos se
pidi a los nios y nias que sentaran uno al lado
del otro y s saco una mano del recurso y se le
pregunt a los nios que podan hacer a travs de la
mano a lo que respondieron de forma correcta que
tocar; muy bien la mano representa el sentido del
76
Aseo personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Juegos libres en el
patio.
Actividad
Colectiva
Actividad de
relajacin
Reunin de grupo
Recurso Didctico
266
267
268
269
270
271
272
273
tacto respondi la maestra ahora bien que otro

sentido podemos mencionar los ojos muy bien el
sentido representado por los ojos es la vista; V. P
nombr al sentido del gusto,
a los nios/as les causaba curiosidad ver como se
movan los diferentes rganos representativos de los
sentidos y debido a la aglomeracin se dao una
parte del recurso didctico y se tuvo que suspender
la actividad.
Cerca de las 10:20 am, se realiz el trabajo en los
espacios pero sin planificacin por los nios/as
se trabaj en los diferentes espacios con: rellena con
plastilina las diferentes partes del cuerpo en el
espacio de Expresar y Crear; en este espacio los
nios/as deban rellenar con color azul la cabeza, de
amarillo el tronco y las extremidades inferiores y
posteriores con plastilina de color carne. En el
espacio de Armar y Construir se trabaj vistiendo
con la ropa adecuada la imagen de una nia y un
nio en el cual deban recortar el vestuario y
pegarlo de acuerdo al sexo en la imagen
correspondiente. Por otra parte en el espacio de
Experimentar y descubrir rellenaron una imagen
con diferentes materiales en los cuales usaron, tiza,
granos y sal.
Cerca de 11:00 am se recogi el saln,
seguidamente se formo un trencito para pasar al
comedor este da en especial gran parte de los
nios/as comi toda la comida
despus del almuerzo un grupo de nios jugaban a
dar carreras en el patio, una vez en el saln para
hacer la siesta uno de los nios que estuvo
corriendo en el patio vomito sobre el tapete debido
a las carreras que dio despus de almorzar.
en el rea del comedor en un horario comprendido
de 07:00 a 07:30 am,
durante este lapso de tiempo los nios a medida que
iban llegando se sentaba a desayunar y entregaba a
las maestras la merienda para identificarla con el
77
Conducta
Planificacin libre
(sin ejecutar)
Actividad
Didctica
Orden y limpieza
Rutina de almuerzo
Salud de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
274
275
276
277
278
279
280
nombre del nio o nia y depositarla en la cesta

correspondiente.
A medida que terminaban de desayunar pasaban al
patio a jugar de forma libre en espera de la
actividad colectiva, bajo la supervisin de varias
practicantes del dcimo.
Cerca de las 08:10 am, se llevo a cabo la actividad
colectiva a cargo de la maestra de preescolar I en
donde se escuch el himno nacional, el himno al
rbol posteriormente se rezo un padre nuestro, el
ave Mara y ngel de la Guardia despus de rezar la
maestra les dijo a todos los nios/as de la
institucin que todos ellos tienen un ngel que los
protege y los hace fuerte; de igual forma se bailaron
en el patio varias canciones de un Cd de msica
infantil,
al momento de dar culminacin a la actividad
colectiva lleg a la institucin una nia del grupo de
preescolar I quien estaba de cumpleaos a la que
todos los nios de su saln salieron corriendo a
recibirla con besos y abrazos y felicitaciones.
Una vez en el saln cerca de las 8:45 am se llevo a
cabo la actividad de relajacin para la cual todos los
nios/as se acostaron en el piso y cerraron los ojos.
Cerca de las 09:00 am se invit a los nios/as a
sentarse en posicin moro para hacer la reunin de
grupo, en dicha reunin se cant Yo tengo una
abogada, pichirilo y los nios/as pidieron cantar
la Familia Tiburn
mientras estaban en la ronda de canciones se
llevaron al bao a todos los nios/as en varios
grupos conformados por tres nios y tres nias.
A las 09:30 se trabaj en los espacios con las
siguientes actividades: en el espacio de Expresar y
Crear los nios/as dibujaron las partes sexuales del
nio y de la nia e identificaron el sexo, en el
espacio de Experimentar y Descubrir se desarrollo
la actividad conociendo mi cuerpo humano en la
cual se utiliz el recurso de mi cuerpo el cual
muestra a los nios los diferentes rganos
78
Guardia del patio
Actividad
Colectiva
Cumpleaos
Actividad de
relajacin
Reunin de grupo
Necesidades
fisiolgicas
Actividad
Didctica
281
282
283
284
285
286
287
288
289
principales de cada uno de los sentidos,

seguidamente en una hoja con la imagen del cuerpo
humano los nios/as identificaron cada una de las
partes vistas a travs del recurso didctico; y
finalmente en el espacio de Armar y Construir se
visti la imagen de un nio y una nia con la ropa
adecuada, en este espacio los nios/as recortaban la
ropa adecuada del nios y la de la nia para despus
pegarla sobre la imagen.
A las 10:35 am, una vez que todo el grupo ya haba
pasado por todos los espacios se sentaron en
reunin de grupo para hacer el recuento de las
actividades en la cual la maestra les pregunt a los
nios y nias el nombre de cada uno de los espacios
con que actividad haban trabajado que materiales
utilizaron, como les parecieron las actividades.
Seguidamente se pidi a los nios hacer un trencito
para cantar Pichirilo pero esta vez se paseo por el
saln con un trencito, de igual forma la cancin
Vamos De Paseo.
A las 11:15 se invit a realizar un trencito de nios
y uno de nias para ir al comedor, los nios/as se
sentaron en las mesas almorzaron
y finalmente pasaron al saln para hacer la siesta.
llev a cabo el recibimiento y bienvenida de los
nios y nias de la fundacin Flix Leonte Olivo,
en la zona del comedor, donde los nios y nias son
recibidos por cada una de sus maestras
para desayunar y entregar la merienda del da la
cual es personalizada y depositada en las cestas
correspondientes
a medida que los nios/as terminaban de desayunar
pasaban al patio a jugar de forma libre,
uno de los nios J.D despus de desayunar y pasar
al patio vomito, razn por la cual se cambio de ropa
y llamaron al representante para notificarle quien
decidi retirar al nio de las actividades del da.
Cerca de las 08:10 am los nios/as entraron al saln
de clases y realizaron la actividad de relajacin
79
Actividad de
recuento
Ronda de
Canciones.
Rutina de
Almuerzo
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Juegos libres en el
patio
Salud de los
nios/as
Actividad de
relajacin
290
291
292
293
294
295
diez minutos despus aproximadamente, se pidi a

los nios/as sentarse en posicin moro para realizar
la reunin de grupo donde se cantaron canciones
infantiles como la vaca lola, bailan los cangrejos,
pichirilo, en esta reunin tambin se hablo sobre las
partes del cuerpo y la funcin de los sentidos;
seguidamente se busco la caja de los
smbolos para realizar la lectura de smbolos para la
planificacin libre en los espacios y de esta forma
trabajar en los espacios con las siguientes
actividades:
En el espacio de expresar y crear los nios/as
deban hacer el rostro (ojos, nariz y boca) a la
imagen de una cara sin rostro con plastilina y
rellenar el cabello con estambre. Por otra parte en el
espacio de armar y construir se diseo un
rompecabezas con el cuerpo humano en el que los
nios deban en primer lugar colorear la imagen,
despus recortar las partes marcadas y finalmente
armarlo en una hoja blanca.
Por otra parte en el espacio de Experimentar y
descubrir se realiz plastilina casera en esta
actividad se hizo en primer lugar la lectura y
presentacin de cada uno de los ingredientes
necesario para la elaboracin en una lmina,
seguidamente se procedi a la preparacin y a
medida que se utilizaba cada material los nios/as
los tocaban, olan y decan que cosas preparaban en
casa con dichos ingredientes; adems de
describirlos por ejemplo una nia dijo que la harina
era blanca y con ella se pueden hacer arepitas,
empanadas, los nios/as amasaron la mezcla y una
vez lista se les entrego una porcin de la plastilina
realizada para que en esta segunda fase realizaran
una figura del cuerpo humano con cada una de sus
partes (cabeza, tronco y extremidades) .
Una vez que todo el grupo haba pasado por cada
uno de los espacios jugaron algunos minutos con
los legos.
Cerca de las 11:00 am, lleg la maestra de la tarde a
80
Reunin de grupo
Planificacin libre
en los espacios.
Actividad
Didctica
Experimento
cientfico
Juegos ldicos
Recibimiento de
296
297
298
299
300
301
302
303
304
305
306
307
quien todos los nios/as salieron a recibir.

Minutos ms tarde con los nios sentados en ronda
se llevo a cabo el recuento del da de las actividades
realizadas en cada uno de los espacios.
A las 11:20 am, aproximadamente se formaron dos
trencitos por los nios/as para salir al comedor;
los nios/as se sentaron en las mesas y en parejas
pasaron a lavarse las manos y la cara en compaa
de la maestra de la tarde,
una vez que todos se haban lavados las manos y ya
sentados nuevamente en la mesa se pidi que
levantaran la mano derecha para agradecer a Dios
por los alimentos recibidos,
este da el almuerzo tena una sorpresa estaba
acompaado por un postre; una gelatina y quien no
comiera todo el almuerzo no se le dara gelatina, a
medida que cada una terminaba de comer se le
entregaba la gelatina para despus
ir al saln hacer la siesta.
Hoy 05/06/209 Los nios y nias fueron recibidos
en el rea del comedor en un horario comprendido
de 07:00 a 07:30 am,
durante este lapso de tiempo los nios a medida que
iban llegando se sentaba a desayunar y entregaba a
las maestras la merienda para identificarla con el
nombre del nio o nia y depositarla en la cesta
correspondiente.
A medida que terminaban de desayunar pasaban al
patio a jugar de forma libre en espera de la
actividad colectiva, dos de los nios durante este
tiempo fueron al patio y se orinaron en el piso.
Este da no se desarrollo la actividad colectiva a la
primera hora porque se tena preparado una
actividad especial para celebrar el da mundial del
medio ambiente.
Cerca de las 08:05 en un trencito pasamos al saln,
los nios y nias al entrar al saln se realiz la
actividad de relajacin.
En reunin de grupo se inform a los nios/as que
era el da mundial del medio ambiente, que
81
Maestra
Recuento
Rutina de
Almuerzo
Aseo personal
Bendicin de los
alimentos
Rutina de almuerzo
(postre)
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuna
y entrega de
merienda
Juegos libres en el
patio
Actividad colectiva
(no ejecutada)
Actividad de
Relajacin
Reunin de grupo
308
309
310
311
312
313
314
315
debemos cuidar y no ensuciar al medio ambiente

que durante la actividad especial se cambiaran la
franela y usaran la franela ecolgica nuevamente.
En actividad colectiva se realizo un afiche de un
rbol el cual rellenaron con pequeos recortes de
papel crepe y hojas verdes de papel lustrillo, dicho
afiche representara a maternal III A en el evento
especial que se llevara a cabo en el patio.
A las 08:40 am, aproximadamente nos dirigimos
para participar en el evento en el cual estaban
pegados ya varios afiches realizados por todos los
nios de la FUEFLO de la sede de Inicial, el acto
inicio con el Himno Nacional y el Himno al rbol,
seguidamente el grupo etario de dos aos; maternal
II present una cancin referente al rbol en la cual
presentaban manoplas elaboradas con cartulina de
construccin; el grupo de maternal III B presento
la importancia y uso de los elementos del medio
ambiente y finalmente el grupo de Preescolar I
expuso las partes del rbol; la actividad finaliz con
la cancin de Juan Luis Guerra la cual se bail en
varios trencitos con las maestras y nios/as de la
institucin por el patio exterior.
Cerca de las 09:30 am, regresamos al saln y se
trabajo como actividad colectiva con la elaboracin
propia de los nios/as de imgenes alusivas al
ambiente las cuales dibujaron mariposas, rboles,
playas algunos nios/as realizaron dos paisajes uno
por ellos y otros con ayuda de la maestra.
Cerca de los 10:20 am, aproximadamente se regal
a los nios/as una sorpresa de pinta caritas se
pintaron en los rostros de los nios/as corazones,
flores y gatos se busc un espejo para que vieran
como haban quedado.
En una ronda se cant Quien Quiere Comprar un
Pato y Pichirilo
en este tiempo se aprovecho para peinar a las nias.
A las 11:30 am, se form un trencito para ir al
comedor
los nios/as sentados en la mesa agradecieron a
82
Actividad
Didctica
Actividad Especial
(da mundial del
medio Ambiente)
Actividad didctica
Actividad Sorpresa
Ronda de
Canciones
Aseo personal
Rutina de
Almuerzo
Bendicin de los
316
317
318
319
320
321
322
323
324
325
326
Dios por los alimentos recibidos.

Durante el almuerzo uno de los nios present
fiebre,
a medida que terminaban de comer pasaban al
lavamanos para cepillarse los dientes.
Y finalmente regresar al saln para la siesta.
en el rea del comedor en un horario de 07:00 a
07:30 am,
este transcurso de tiempo desayunaron y entregaron
a sus maestras la merienda;
a medida de terminaban de desayunar se iban al
patio para jugar de forma libre.
Cerca de las 08:00 am, se llevo a cabo la actividad
colectiva a cargo de la maestra de maternal III B
en la actividad colectiva se entono las gloriosas
notas del himno nacional as como tambin el
himno del estado Carabobo, se presentaron unas
cartas con letras e imgenes las cuales los nios
deban adivinar con la cancin Veo Veo se le
deca la letra inicial de la imagen y ellos deban
decir una serie de palabras que iniciaran con dicha
letra hasta adivinarla.
A las 08:05 se pas al saln con los nios/as se
realiz la actividad de relajacin bajo msica
instrumental acostados en el piso y con los ojos
cerrados,
diez minuto ms tarde aproximadamente, se les
pidi a los nios sentarse en posicin moro, se
realiz una ronda de canciones con bailan los
cangrejos, la familia tiburn, pichirilo
seguidamente se seleccion a la nia I.C para ser
modelo de la actividad nuestro cuerpo en tamao
real; para esto se unieron dos laminas de papel
bond, la nia se acost sobre las laminas y se traz
toda la silueta del cuerpo de la nia.
A las 08:45 am, se desarroll la lectura de smbolo
para la planificacin de los espacios, es necesario
mencionar que un 80% de los nios/as de maternal
83
alimentos
Salud de los
nios/as
Aseo Personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Juegos libres en el
patio.
Actividad colectiva
Actividad de
relajacin
Reunin de grupo
Actividad colectiva
(preparacin del
espacio)
Planificacin de los
espacios
327
328
329
330
331
III A nombra y seala correctamente los espacios

de aprendizaje.
Las actividades desarrolladas en los espacios
durante el trabajo libre en los espacios fueron las
siguientes: en el espacio de expresar y crear se llevo
a cabo la actividad d e puntear la imagen en la cual
los nios/as deban abrir pequeos agujeros por
toda la silueta de la imagen apoyados con un foami
debajo de la hoja; por otra parte en el espacio de
armar y construir se desarroll la actividad que le
falta al cuerpo humano; constaba de una hoja con
tres imgenes del cuerpo humano al cual uno le
faltaba la cabeza, a otro el tronco y a uno le faltaba
las extremidades, los nios/as deban completar
cada una de las partes que les faltaba a las
imgenes.
en el espacio de Experimentar y descubrir se
ejecut el experimento crudo o cocido el cual se
trata de un huevo crudo y otros cocido los cuales al
girar uno dura mayor tiempo girando, el huevo
cocido es el que se detiene ms rpido mientras que
el huevo crudo sigue girando
A medida que cada nio terminaba de trabajar en
cada uno de los espacios se sentaban a jugar de
forma libre con los tacos y los recursos del espacio
de Imitar y representar.
Cerca de las 10:45 am, se realiz la actividad
colectiva en la que se llev a cabo la actividad de
rellenar la imagen de nuestro cuerpo en tamao real,
para la cual se utilizaron diversos materiales en
cada una de las partes del cuerpo, para la cabeza se
uso papel de seda rosado, en el tronco fieltro de
color fucsia y en las extremidades papel crepe
amarillo.
Durante el desarrollo de la actividad se nos convoc
a una reunin con la Prof. E.C quien realiza un
trabajo especial con las practicantes de la
universidad de Carabobo para una maestra que esta
realizando, en dicha reunin nos explic que ella
quera ayudarnos que cualquier cosa que
84
Actividad didctica
Experimento
cientfico
Juegos ldicos
Actividad
Colectiva
Reunin en
Coordinacin
332
333
334
335
336
337
338
339
340
341
342
343
necesitemos podemos confiar con ella con los ojos

cerrados, nos pregunt por nuestros TEG por el
titulo y el tipo de investigacin que
desarrollaramos.
A las 11:10 pasamos al rea del comedor con los
nios y nias en un trencito, se sentaron en las Rutina de almuerzo
mesas,
se dio gracias a Dios por los alimentos recibidos.
Bendicin de los
alimentos
Despus de almorzar cada nio/a se cepillo los
Aseo personal
dientes
y paso al saln para hacer la siesta.
Siesta
Hoy 10/06/2009 la bienvenida se llev a cabo
como de costumbre de 07:00 a 07:30am, pero eran
las 07:30 am, y solo haban llegado tres nios
Bienvenida de los
debido a que este da los grupos de Preescolar I y II
nios/as
tenan un paseo al parque y se notaba la ausencia de
ambos grupos en el rea del comedor, con el
transcurrir del tiempo llegaron otros nios/as
a medida que iban llegando se le informaba a los
Relacin Docentepadres y representantes de una colaboracin de 7
Padre
bs para el obsequio del da del padre,
los nios desayunaron y entregaron a las maestras la Rutina de desayuno
merienda para identificarlas y depositarlas en la y entrega de
cesta correspondiente,
merienda
a medida que terminaban de desayunar pasaban al Juegos libres en el
patio a jugar de forma libre,
patio
una de las nias hizo un buche porque despus de
Salud de los
comer empez a correr en el patio se le lavo las
nios/as
manos y la boca.
Cerca de las 08:25 am, se llev a cabo la actividad
colectiva con los grupos de maternal III A y
maternal III B la actividad colectiva se desarrollo Actividad
con los nios/as en una ronda de donde cantaron Colectiva
pichirilo, familia tiburn, una de las nias de
maternal III B cant la vaca mariposa.
A las 08:55 aproximadamente nos dirigimos al
Llegada al saln
saln,
una vez en el saln se realiz la actividad de Actividad de
relajacin todos los nios/a se acostaron en el piso relajacin
85
344
345
346
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348
349
350
351
352
353
con los ojos cerrados

seguidamente se trabaj en los espacios con las
siguientes actividades: en el espacio de expresar y
crear; unir los puntos en este espacio los nios y
nias deban unir una serie de puntos y descubrir
que estaba dentro del regalo y posteriormente
colorear toda la imagen. En el espacio de
experimentar y descubrir deban conseguir el
camino a la ducha y rellenar el mismo con granos
de arroz y finalmente en el espacio de armar y
construir trabajaron con una actividad llamada que
necesito para jugar deban unir con lneas el juguete
necesario para jugar al basquetbol, trompo,
muecas y rompecabezas y como paso final
colorear la imagen.
A medida que cada nio terminaba de trabajar en
cada uno de los espacios se sentaban a jugar de
forma libre con los tacos y los recursos del espacio
de Imitar y representar.
Cerca de las 10:50 am en una ronda de nios/as se
cant Quien Quiere Comprar un Pato y
Pichirilo
en este tiempo se aprovecho para peinar a las nias.
comedor
Dios por los alimentos recibidos
durante el almuerzo uno de los nios present
fiebre,
y finalmente regresar al saln para la siesta.
Hoy 12/06/2009 La bienvenida de los nios/as se
desarrollo en el transcurso del tiempo de 07:00 a
07:30 am, en compaa del grupo de maternal III
B debido a que en nuestras mesas estaba
preparando la exposicin del cierre de proyecto de
preescolar I,
en este tiempo los nios a medida que llegaban se
sentaban a desayunar y entregaban a las maestras la
86
Actividad
Didctica
Juegos Ldicos
Ronda de
Canciones
Aseo Personal
Rutina de almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Salud de los
nios/as
Aseo personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
354
355
356
357
358
359
360
361
merienda para identificarlas y depositarlas en las

cestas correspondientes,
a medida que terminaban de desayunar pasaban al
patio a jugar de forma libre.
Cerca de las 08:20 se llev a cabo la actividad
colectiva en el patio en el cual los nios/as de
preescolar I realizaron una dramatizacin
protagonizada por una gallina, un gallo y tres
pollitos.
A las 09:00 am entramos al saln en este tiempo se
desarroll la actividad de relajacin
durante dicha actividad uno de los nios manifest
sentir dolor en el brazo derecho con lagrimas en los
ojos, el nio tena el brazo rojo; el da anterior el
nio despus de la siesta manifest sentir dolor en
el mismo brazo; se llamo a la abuela del nio, se
levanto un informe y retiraron al nio de las
actividades.
La actividad de relajacin no se realiz en su
totalidad porque fue interrumpida por el malestar
del compaero y el radio los estaba utilizando la
maestra de preescolar I en su cierre de proyecto.
A las 08:30 am, aproximadamente se realiz la
reunin de grupo con los nios/as sentados en ronda
en la cual se hizo un corto recuento de la
dramatizacin del gallo, la gallina y los pollitos;
dentro de la reunin de grupo se les dio una
sorpresa a todos los nios/as que estaban sentados
en posicin moro se les dijo que tenan planificado
para los nios/as ver una pelcula.
Unos minutos ms tarde pas por el saln de clases
la asistente de preescolar I invitndonos al cierre de
proyecto.
Se les pregunt a los nios/as si saban que era un
cierre de proyecto a lo que respondieron a una sola
voz si maestra, nuestro cierre fue de la hormiga
respondi B.S; antes de salir al rea del comedor
donde se desarrollaba el cierre de proyecto se le
dieron algunas normas a los nios/as como que no
deban tocar los trabajos, no correr en el patio. En
87
merienda
Juegos libres en el
patio
Actividad colectiva
Actividad de
relajacin. (Inicio)
Salud de los
nios/as
Actividad de
Relajacin
(interrumpida)
Reunin de grupo
Invitacin para
cierre de proyecto
Cierre de proyecto
( Preescolar I)
362
363
364
365
366
367
368
369
370
371
un trencito nos dirigimos hasta el patio donde vimos

todas las tcnicas aplicadas durante la ejecucin del
proyecto del gallo, la gallina y los pollitos y nos
dieron refrescos y galletas.
Cerca de las 10:00 am regresamos al saln para ver
la pelcula de Disney Toys Tory los nios/as
acostados en los tapetes vieron la pelcula por una
hora aproximadamente;
despus de esto se llevaron al comedor se sentaron
en las mesas y se agradeci a Dios por los alimentos
recibidos.
Hoy 16/06/2009 la bienvenida de los nios y nias
se llev a cabo como de costumbre en el rea del
comedor en un horario comprendido de las 07:00 a
07:30 am,
durante este lapso de tiempo los nios/as a medida
que llegaban se sentaban a desayunar y entregaban
a las maestras la merienda para ser previamente
identificadas y guardadas en las cestas
correspondientes.
Este da se llevara a cabo en la FUEFLO una
jornada de vacunacin antigripal y neumococo,
razn por la cual la maestra revis y pregunt a los
padres y representantes si haban firmado la
autorizacin para ser vacunados.
Despus de esto se desarroll la actividad de
relajacin con los nios/as acostados en el piso con
los ojos cerrados escuchando msica instrumental.
Uno de los nios del saln mantuvo gran parte del
tiempo fuera del saln debido a que su abuela
formaba parte del personal de la jornada de
vacunacin.
En reunin de grupo se les inform a los nios/as
que elaboraran un ttere con el cual e presentara la
obra para el cierre de proyecto.
Cerca de las 08:35 am, aproximadamente se invit a
los nios/as a sentarse en las mesas de trabajo y se
le hizo entrega de las bolsas convertidas en tteres
las cuales deban pintar con pinta dedo.
Alrededor de las 09:15 am, se llamaron a los 09
88
Video
Rutina de almuerzo
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Revisin de
autorizaciones.
Actividad de
Relajacin.
Comportamiento
Reunin de Grupo.
Actividad
Didctica
Jornada de
372
373
374
375
376
377
378
379
380
381
382
nios que se iban a vacunar ese da los llevaron en

un trencito al regresar al saln solo J.A lleg
llorando el resto de los nios mostraron serenidad a
cambi las maestras les dieron un caramelo.
A las 10:30 am se present a los nios el escenario
en el cual se presentara la obra y se ensayo las
palabras que cada uno de los nios dira ese da as
como tambin se ensay la lectura de un poema
llamado mi cuerpo.
Cerca de las 10:35 me ausente del saln porque
todo el grupo de practicantes prepar ese da una
bienvenida con un compartir con la compaera de
maternal II quien se reintegraba ese da nuevamente
a sus practicas profesionales.
Aproximadamente a las 11:15 se llevaron en un
trencito a los nios/as al rea del comedor para el
almuerzo,
a medida que cada nio terminaba de comer pasaba
al lavamanos a lavarse las manos y cepillarse los
dientes.
Y posteriormente pasar al saln hacer la siesta.
Hoy 17/06/2009 en el horario comprendido de
07:00 a 07:30 am fueron recibidos los nios y nia
en el rea del comedor.
A medida que iban llegando se sentaba en las mesas
para desayunar y entregar la merienda
de igual forma se le informaba a los padres que el
evento se efectuara en la sede de bsica ya que se
desarrollaban los juegos inter facultades en las
canchas de Naguanagua.
La actividad colectiva se desarroll cerca de las
08:00 am, en la que se enton al Himno nacional y
ejercicios cerebrales dirigidos por la maestra de
preescolar II.
Los nios y nias se reunieron en las mesas del rea
del comedor para pasarlo de uno a uno al saln de
clases, ya que ese da se llevara a cabo el cierre del
proyecto,
la coordinadora se encontraba en el saln y
89
Vacunacin.
Ensayo
(cierre de proyecto)
Compartir con las

Practicantes.
Rutina de almuerzo
Aseo Personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda.
Relacin DocentePadre .
Actividad
Colectiva
Llegada al saln de
clases.
Relacin
383
384
385
386
387
388
389
390
391
392
393
394
aprovech para realizar a las practicantes del

dcimo algunas preguntas referentes al TEG.
Cerca de las 08:20 am se realiz un ensayo con los
nios/as de la obra de tteres mi maravilloso cuerpo,
en la que cada uno de los nios a travs del
escenario deca los fragmentos de la obra.
Regresamos al saln y se entreg a cada uno de los
nios/as el ttere, cerca de las 09:00 am la
institucin recibi la visita de la rectora de
Carabobo quien pas por todos los salones de la
institucin los nios/as la saludaron con los tteres.
Aproximadamente a las 10.00 am se prepar el
saln para la presentacin de la obra de teatro la
cual solo se logr desarrollar hasta la mitad ya que
los nios/as se mantuvieron jugando en todo
momento con el ttere y se acercaban hasta el
escenario y despus de la obra se dio inicio a la
lectura del poema Mi Cuerpo y como cierre se
realizo un compartir de dulces y galletas con los
nios/as.
comedor
Dios por los alimentos recibidos
durante el almuerzo uno de los nios present
fiebre,
lavamanos para cepillarse los dientes
y finalmente regresar al saln para la siesta.
Hoy 18/06/2009 se llev a cabo la bienvenida de
los nios y nias en un horario comprendido de
07:00 a 07:30 am,
durante este periodo de tiempo los nios/as
desayunaron y entregaron la merienda para
identificarlas y depositarlas en las cestas
correspondientes,
la asistencia de este da fue de 10 nios/as ya que se
llevara a cabo en la sede de bsica la celebracin
del da de los padres.
Cerca de las 08:30 am, aproximadamente nos
90
CoordinadoraPracticante
Ensayo cierre de
proyecto
Visita de la Rectora
de la U.C
Cierre de Proyecto
Rutina Almuerzo
Bendicin de los
alimento.
Salud de los
nios/as los dientes
Aseo Personal.
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Asistencia
Incorporacin de
395
396
397
398
399
400
401
402
403
404
405
dirigimos a la sede de bsica y cada nio/a se quedo

en compaa de su padre.
Como actividad de inicio se llevo a cabo una
bailoterapia a cargo de las practicantes del dcimo
semestre,
seguidamente se invit a los padres a acercarse a los
diferentes espacios de Domino, ajedrez y bolas
criollas durante este tiempo se hicieron rifas a los
padres.
Cerca de las 10:40 se les hizo entrega de varios
obsequios a los a los padres.
Dentro del evento tambin se desarrollaron dos
carreras en la modalidad de tres piernas la cual
constaba de llegar al extremo de la pista con la
pierna de uno de los hijos amarrados a un lado de
los padres y otra carrera con el limn en la cuchara.
Despus de esta serie de actividades se hizo entrega
a los padres de un refrigerio y los nios/as se
dirigieron con las maestras nuevamente al saln.
Al llegar al saln se leyeron algunos cuentos en
compaa de los nios/as,
a las 11:10 am, en un trencito salimos al comedor
para el almuerzo.
Hoy 23/06/2009 en un horario comprendido de 7:00
a 7:30 am, se llev a cabo el recibimiento y
bienvenida de los nios y nias de la fundacin
Flix Leonte Olivo, en la zona del comedor,
de sus maestras
para desayunar y entregar la merienda del da la
cual es personalizada y depositada en las cestas
correspondientes.
pasaban al patio a jugar de forma libre.
A las 08:00 am se llev a cabo la actividad colectiva
se enton el Himno Nacional, se recordaron las
fechas especiales como el da del deporte, el da de
las padres y que el da de maana se celebrara la
batalla de Carabobo se ensayo en el patio algunas
consignas que se presentara en el da viernes en
91
los nios/as con los

padres.
Actividad
Cardiovasculares
Juegos deportivos
entre padres
Entrega de
Obsequios
Juegos deportivos
entre padres
Refrigerio
Lectura de Cuentos
Rutina de
Almuerzo.
Recibimiento de los
nios/as.
Rutina de desayuno
y Entrega de
merienda.
Juegos libres en el
patio.
Actividad
Colectiva
406
407
408
409
410
411
412
413
414
una pequea celebracin al 24 de junio en la que

preguntaban estamos en la guerra y respondan si
mi capitn en la posicin de soldados.
Despus de la actividad colectiva un grupo de tres
nias se encerraron en el saln y se escondieron de
bajos de las mesas al entrar al saln despus de
haberlas buscados por la institucin se les dijo que
no podan hacer eso que estaba mal entrar al saln
sin autorizacin de las maestras.
Cerca de las 09: 00 am se present a los nios el
baile del hula hop el cual bailaran en el acto de fin
de ao, se escucho la cancin y se ensayaron
algunos de los pasos de la coreografa.
Los nios y nias se sentaron en las mesas de
trabajo para colorear una imagen referencial al 24
de Junio.
A las 10:00 am nos retiramos de la institucin para
realizar la revisin de expediente en la universidad
de Carabobo
las 7:00 y 7:30 am,
pasaban al patio a jugar de manera libre en al patio
para esperar la actividad colectiva.
Cerca de las 8:00 am se realizo la actividad
colectiva como de costumbre se entono el himno
Nacional y se rezo el padre nuestro, ave mara y
ngel de la guardia, adems de ensayar el acto del
24 de junio se dieron los diferentes voces de mando
soldado estamos en la guerra? A lo que los
nios respondan si mi capitn, viene un
helicptero y viene un avin.
Cerca de las 08:00 am en un trencito nos dirigimos
al saln, los nios/as se acostaron en el piso con los
ojos cerrados, realizaron ejercicios de respiracin e
inhalaban y exhalaban.
92
Conducta
Acto del fin de ao

escolar.
Actividad didctica
Despedida.
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda.
Juegos libres en el
patio.
Actividad colectiva
Actividad de
Relajacin
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416
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420
421
422
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426
427
Seguidamente se sentaron en posicin moro y se les

inform que el viernes varios nios/as se vestiran
como soldados para dramatizar la batalla de
Carabobo.
Por estar cerca de culminar el ao escolar, estos
ltimos das se ha trabajo con actividades de
nmeros, seriacin y recortar; en esta oportunidad
la actividad consista en colorear una tortuga que
estaba dividida en nmeros del uno al tres con los
colores que mostraba la resea.
Aproximadamente a las 10:45 am, se ensayo la
coreografa del baile de fin de ao escolar el Hula
Hop,
despus del ensayo pasamos al rea del comedor
para almorzar,
los nios se sentaron en las mesas y agradecieron a
Dios por los alimentos recibidos,
a medida que terminaban de comer pasaban a los
lavamanos a cepillarse los dientes,
cerca de las 12:05 pm los nios regresaron al saln
para la siesta
Hoy 26/06/2009 en un horario comprendido de 7:00
de sus maestras
Durante este tiempo los nios/as se sientan en las
mesas del rea del comedor para desayunar y
entregar la merienda del da,
Este da no se realiz actividad colectiva debido a
que las maestras estaban terminando algunos
detalles para la actividad especial del 24 de Junio.
Cerca de las 08:00 am, nos dirigimos al saln para
realizar la actividad de relajacin,
Seguidamente se seleccion a los nios que
participaran en la actividad como soldados y se
paso por los salones invitando a las maestras que
93
Reunin de Grupo
Actividad didctica
Acto de fin de ao
escolar.
Rutina de
Almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Aseo personal
Siesta.
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Juegos libre en el
patio.
Actividad
Colectiva
(no ejecutada)
Actividad de
Relajacin.
Seleccin de
participantes del
acto especial.
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440
441
seleccionaran a tres nios/as para la participacin

como soldados, se prepararon a los soldados con el
vestuario y maquillaje.
Cerca de las 09:30 lleg la profesora de prctica
para la asesora quien recibo los planes asignados
as como la planificacin.
A las 10:00 aproximadamente se hizo el ensayo del
baile del hula hop con los nios/as.
Lleg la hora del almuerzo nos retiramos hasta el
rea del comedor
donde los nios/as se sentaron en la mesa y
agradecieron a Dios por los alimentos recibidos,
despus de almorzar se lavaron las manos
Finalmente regresamos al saln de clases para
hacer la siesta.
las 7:00 y 7:30 am,
pasaban al patio a jugar con las practicantes del
dcimo a Lobo Estas? como actividad de su plan
de accin.
Cerca de las 8:00 am, se llev a cabo la actividad
colectiva en la cual se enton el Himno Nacional,
en la actividad colectiva se les inform que el da
anterior se haba celebrado el da de San Pedro y
San Pablo para celebrar este da la asistente se
preescolar II present el baile de San Pedro en el
cual participaron los nios/as.
Cerca de las 08:20 am, nos retiramos a la sede de
bsica para una reunin con el personal directivo
en la cual estuvimos hasta las 10:50 am,
al llegar al saln los nios/as estaban ordenando el
saln.
A las 11:00 am, se ensayo el baile del hula hop ,
Asesora Practica
Acto: Fin de Ao
Escolar
Rutina de
Almuerzo.
Bendicin de los
alimentos
Aseo Personal
Siesta.
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda.
Juego Ldico (plan
de accin)
Actividad
Colectiva.
Reunin con
Directivos.
Orden y Limpieza.
Acto: Fin de Ao
Escolar.
de la coordinacin pasaron informando por cada Rutina de
94
442
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450
451
452
uno de los salones que si los nios tenan sueo los

acostaran porque la comida se retrasara.
Aproximadamente a las 12:00 am, nos retiremos de
la institucin.
Hoy 01/07/2009 se realiz la bienvenida de los
nios/as en un horario comprendido de 07:00 a
07:30 am,
identificarlas y depositarlos en las cestas
correspondientes ,
a medida que cada nio/a terminaba de desayunar
pasaron al patio a jugar con las practicantes encesta
la pelota y pasa la pelota por el tnel como
actividad a su plan de accin.
Cerca de las 08:10 am se desarroll la actividad
colectiva donde se enton el himno nacional y el
himno del estado Carabobo. Por cada grupo se hizo
una ronda en la que seleccion un lobo por grupo
para cantar y jugar a lobo estas? Cuando el lobo
se terminaba de vestir todos los nios/as salan
corriendo.
Cerca de las 09:10 en un trencito nos dirigimos al
saln y se realiz la relajacin dos de los nios no
hicieron la actividad de relajacin y se sentaron a
ver unos cuentos, se les pidi a los nios que se
acostaran en posicin fetal y finalmente en posicin
moro.
En reunin de grupo se cant la familia tiburn,
estamos en la guerra
y durante esta ronda los nios/as en grupos
conformados por dos nios/as fueron a beber agua.
Como actividad en las mesas de trabajo se realiz
una pecera la cual deban colorear cinco peces y una
pecera, seguidamente recortar los peces y pegar
dentro de la pecera; a medida que terminaban la
actividad los nios/as jugaban de forma libre en el
saln.
Cerca de las 11:00 am se orden el saln
para bailar el hula hop, una de las nias expres que
95
Almuerzo (retraso)
Despedida
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda.
Juegos Ldicos
(plan de Accin)
Actividad
Colectiva
Actividad de
Relajacin
Ronda de
Canciones.
Necesidades
Bsicas
Actividad
Didctica
Orden y Limpieza.
Acto: Fin de Ao
453
454
455
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457
458
459
460
461
462
ya haba comprado su falda

a las 12:10 pm aproximadamente , nos retiramos de
la institucin.
Hoy 02/07/2009 se realiz la bienvenida de los
nios/as en un horario comprendido de 07:00 a
07:30 am,
identificarlas y depositarlos en las cestas
correspondientes.
Cerca de las 08:10 am se desarroll la actividad
colectiva donde se enton el himno nacional y el
himno del estado Carabobo. En la actividad
colectiva todos los grupos bailaron canciones de
Juanes, merengues y otras adaptadas con ritmos
infantiles.
Cerca de las 09:10 en un trencito nos dirigimos al
saln y se realiz la relajacin se les pidi a los
nios que se acostaran en posicin fetal y
finalmente en posicin moro.
En reunin de grupo se cant la familia tiburn,
estamos en la guerra y durante esta ronda los
nios/as de dos en dos fueron a beber agua.
Este da por acercarse el da del acto de fin de Ao
no se realiz actividad en las mesas de trabajo y se
trabaj todo el da con el ensay de la coreografa
por pequeos grupos.
Cerca de las 12:05 pm nos retiramos de la
institucin.
Hoy 03/07/2009 en el horario comprendido de 7:00
de sus maestras
Durante este lapso de tiempo los nios/as se
sentaron en las mesas del rea del comedor para
desayunar y entregar la merienda del da para ser
identificada y depositada en las cestas
correspondientes.
96
Escolar
Despedida.
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de Merienda
Actividad
Colectiva
Actividad de
Relajacin.
Ronda de
Canciones.
Acto: Fin de Ao
Escolar
Despedida.
Recibimiento de los
nios/as.
Rutina de
Desayuno y entrega
de Merienda
463
464
465
466
467
468
469
470
471
472

La actividad colectiva se desarrollo cerca de las
08:20 am, donde se enton el himno nacional y el
himno del estado Carabobo se invit a los nios/as
de la fundacin Flix Leonte Olivo sentarse en
ronda; dentro de la ronda la maestra les inform
que ya pronto llegan las vacaciones y que todos los
salones estaban preparando bailes de la dcada de
los 80.
Cerca de las 08:00 am, nos dirigimos al saln para
realizar la actividad de relajacin,
tiempo despus se ensayo el baile del hula hop
Este da me retir
de la institucin
aproximadamente a las 10:25 am.
Hoy 28 de abril la llegada a la institucin fue de
7:00am, mostrndole a cada docente y personal de
mantenimiento y seguridad el ms grato saludo.
Luego nos dirigimos a las respectivas aulas,
conversamos con la docente explicndole que
nuestra asistencia sera de cuatro das a la semana
de martes a viernes, a las 7:10am comenzaron a
llegar los pequeos, dndoles a cada nio, nia y
padres un saludo cordial, carioso e individual,
adems del intercambio de informacin con los
adultos.
Luego, la docente M.S., a travs de canciones
infantiles coloc a los pequeos en forma de
crculo, lo cual favorece el desarrollo emocional y
social de los bebs; a su vez propicia un clima de
afectividad y acercamiento entre la maestra,
asistente y practicante.
De igual forma sacamos sus alimentos, la ropa y
merienda,
colocndolo
en
las
cestas
correspondientes.
Posterior a esto, a las 8.30am nos dirigimos al
comedor a desayunar all estuvimos hasta las
9.00am.
A las 9.30am entramos al saln, la docente M.S,
97
Juegos libres en el
patio
Actividad
Colectiva
Actividad de
Relajacin.
Acto: Fin de Ao
Escolar.
Despedida
Llegada a la
institucin.
Ronda de canciones
Organizacin de
alimentos y
vestimenta
Desayuno
Trabajo en los
473
474
475
sac la caja donde se encontraban los smbolos, es

decir, un rectngulo hecho de madera identificado
con el nombre de cada uno de los nios y nias,
colocndole una foto; luego la maestra les indicaba
el espacio el cual trabajaran. En el espacio de
ARMAR Y CONTRUIR: J,O con los legos
construy un tren indicando que el mismo era un
medio de transporte terrestre, sin embargo, a los
diez minutos se fastidio y decidi irse al otro
espacio de expresar y crear. Por el otro lado, los
doces pequeos que encontraban en las mesas de
trabajo ubicadas en el espacio de EXPRESAR Y
CREAR: se le entreg una hoja con la palabra
MAM, la estrategia era cortar pequeas tiras de
estambre, colocarle pega a toda las lneas de la
palabra, para que los nios (as) pegaran el estambre;
algunos lograron terminar la actividad, mientras que
los dems slo le colocaron a dos o tres. Posterior a
esto, se observ que aun los estudiantes no respetan
los espacios, ya que era un poco difcil mantenerlos
en ellos, haban que decirles a cada momento que
tenan que respetarlos y que los las corbatas o
carteras no podan estar en ARMAR Y
CONSTRUIR.
A las 10:00am empezamos a desvestirlos, debido a
que era la hora del aseo personal; mientras la
practicante los baaba las asistentes lo terminaban
de secar y de vestir, en ese momento la docente no
se encontraba, porque tena que terminar las boletas
de los nios. En el lapso que duchbamos a los
bebs se le cantaba y se les peda que ellos lo
hicieran, tambin se les mostraba cario y cuidado
al baarlos.
A las 11:00am los ubicamos a todos en la pared,
realizamos de nuevo una ronda de canciones,
notndose entusiasmo en cada uno a la hora de
cantar.
Luego a las 11:30am,le colocamos su babero para
dirigirnos al comedor a almorzar, lo sentamos en
las mesas de comer, por otro lado la asistente y
98
espacios
Aseo personal
Ronda de canciones
Almuerzo
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practicante destapaban la comida mezclando el

arroz con la sopa y la carne molida, para despus
drsela a los nios (as).
Mientras tanto, la docente M, S, acondicionaba el
saln colocando las mesas en la pared y las sillas
una arriba de la otra, despus ir sacando los tapetes
y organizarlos de manera que pudieran entrar todos.
Despus que cada pequeo terminar de comer se
llevaba al saln, la maestra lo ubicaba en sus
respectivas colchonetas, sin embargo una de las
asistente del turno de la tarde estaba en el bao, ya
que esa semana comenzaran a la rutina de
cepillarse los dientes despus que terminaran de
almorzar, para ir creando el hbito del aseo bucal a
parte de estimular tambin el controlo de esfnteres,
y as lograr poco a poco que dejen de usar paal.
Finalmente de terminar con este proceso de
enseanza y aprendizaje los pequeos lo colocamos
en el tapete para que realizaran la hora de la siesta.
Hoy 29 de abril de igual forma, la llegada a la fue
de 7:00am, minutos ms tarde nos dirigimos a las
aulas.
La asistente Y, R y la practicante sacaron las cestas,
para que cuando llegarn los nios(as) ir ubicando
la ropa y sus alimentos.
El momento del recibimiento de los pequeos se
hizo bajo un clima clido y afectuoso, con la
finalidad de evitar que lloren cuando se fueran los
padres, excepto J, O que tuviramos que hablar e
interactuar ms con l, para lograr que se calmara.
Despus, de esperar que llegaran todos, la docente
M, S sac la cesta de juguetes, tambin algunas
pelotas, con el fin de favorecer el desarrollo
emocional y social de los bebs.
Por otra parte, la docente y la practicante
comenzaron a dialogar acerca de la temtica del
trabajo de grado, ofreciendo su mayor colaboracin
para cualquier informacin, adems de organizarnos
para las realizaciones de las planificaciones, el plan
de integracin, el plan de ambientacin y los planes
99
Acondicionamiento
del espacio para
dormir
Rutina de aseo
Siesta
Llegada a la
institucin
Organizacin de
alimentos y
vestimenta
Recibimiento de los
nios(as)
Juegos libres
Interaccin
docentepracticante
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485
486
especiales; en el caso de las planificaciones

decidimos realizarlas juntas los das jueves, por otra
parte el las dos(2) actividades del plan de
integracin la primera (1) la realizaramos el da
mircoles y la segunda (2) el jueves, debido a que el
viernes no se poda, por ser un da feriado Da del
trabajador. En ese momento la docente M, S, tenia
una reunin con padres y representantes, motivo la
entrega de boletas de los nios (as).
A las 8:30am no salimos al comedor sino que se
decidi desayunar en el saln, debido a que la
reunin se realizara en el comedor, por tal motivo
organizamos las mesas y sillas, los sentamos y
comenzamos a repartir el desayuno y jugo.
A las 9:15 am la asistente y practicante dieron inicio
a la ronda de canciones.
A las 9:20am la asistente sac la caja de smbolos,
mostrando cada uno y diciendo A quin le
pertenece este smbolo? Y los pequeos a travs de
las fotos asociaban, se levantaban y decan maestra
ese es el mo, aunque todos se ayudaban cuando la
asistente nombraba algunos de los bebs. De igual
manera, se ubicaron a los pequeos, de acuerdo a
los espacios que haban trabajado el da anterior.
Los que se encontraban en los espacios de ARMAR
y CONSTUIR realizaron construcciones con los
legos, la asistente le preguntaba que estaban
haciendo y ello decan una diversidad de formas
como: avin, barco, tren, casa entre otras. Por otro
lado, en el espacio de REPRESENTAR E IMITAR
E, G, se coloc una corbata, M, P, tom una cartera.
Mientras que los nios (as) ubicados en
EXPRESAR y CREAR la actividad erala misma a
la del da anterior colocarle estambre a la palabra
que se encontraba en la hoja, en este caso el trmino
era FAMILIA, ya que la planificacin se llama
Queriendo a mi familia. No todos colocaron el
estambre a toda la palabra, claro est que se les iba
explicando a cada uno done tenan que ubicar el
estambre, sin embargo, F, T, realizo un buen trabajo,
100
Desayuno
Ronda de canciones
Trabajo en los
espacios
pedaggicos
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493
pero M, P, se mostr un poco aptico a la actividad,

retirndose de la silla para irse al espacio de
ARMAR y CONSTRUIR. Luego, la asistente
coloc los trabajos en una ta ubicada de un
extremo a otro de la pared, sujetados con unos
ganchos, pero antes se le colocaba a las hojas los
nombres de los pequeos.
A las 10:00am terminaron de trabajar en los
espacios, luego comenzamos a desvestirlos, pero en
este caso, no se baaron, ya que la mayora tenan
mucho moco en la nariz y flema; lo que se hizo fue
limpiarlo con toallas hmedas, cambiarles el paal,
peinarlos y colocarle su pijama.
A las 11:00am la practicante dio inicio a la primera
actividad del plan de integracin, lo cual se trataba
de una bailoterapia, su objetivo es lograr la
interaccin nio- practicante; la estrategia fue
colocarle diferentes ritmos para ir fortaleciendo la
expresin corporal y musical adems de los otros
componentes. Los nios y nias se mostraron
alegres, dinmicos, cariosos entre ellos, la docente,
asistentes y practicante, lo mejor de todos era
cuando se colocaban en pareja, en realidad los
resultados de est estrategia fueron satisfactorios.
A las 11:30 nos dirigimos al comedor par ir a
almorzar, lo cual observamos que la mayora de los
bebs se comieron todo.
Aseo personal
Actividad del plan

de integracin
Almuerzo
Acondicionamiento
La docente y asistente estaban organizando el aula
del espacio para
para la hora de siesta.
dormir
Por ltimo, se realiz la rutina de llevar a los
Rutina de aseo
pequeos al bao para cepillarlos y orinaran.
Hoy 30 de abril la llegada a la fundacin fue de
Llegada a la
7:00am, minutos ms tarde nos dirigimos a las aulas
institucin
para comenzar a recibir a los nios (as).
En el momento del recibimiento observamos que la Recibimiento de los
mayora de los pequeos estaban muy alegres nios(as)
cuando llegaban al aula, nos daban besos y abrazos
y luego de una forma muy tranquila se despedan de
los padres. De verdad nos parece que el desapego
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de los bebs hacia los representante es un proceso

muy significativo, ya que muestran seguridad para
separarse temporal y progresivamente de los
adultos; adems de la forma como se estn
adaptando gradualmente a las rutinas del maternal.
A las 7:30am la docente M, S, comenz a sacar los
tapetes y acondicionar el saln para dar inicio a la
pijamada.
A las 8:30am empez la actividad de integracin (la
pijamada), la asistente coloc una pelcula
explicando poco a poco como se utilizaba el DVD,
luego bamos ubicando a los pequeos en los
tapetes.
A las 8:30am, nos dirigimos al comedor para
desayunar, ubicamos a los nios y nias en los
mesones, le colocamos a cada uno su desayuno y el
jugo.
A las 9:00am nos regresamos al aula y poder
continuar con la pijamada, le colocamos una
diversidad de pelculas; adems de series animadas
del canal discovery kits.
La asistente Y, R; reparti galletas, jugo, serial entre
otras golosinas, los pequeos se sentan a gusto con
la actividad. La docente M, S, estaba sorprendida
con el buen comportamiento de cada uno de los
pequeos, de vez en cuando ciertos nios se
distraan, pero al rato volvan a sus tapetes para
seguir disfrutando de la pijamada.
A las 10:00am la docente de aula nos informo que
los nios (as) no se baaran, debido a que la
mayora tenan mucha tos y mucosidad.
Por lo tanto, decidimos realizar una ronda de
canciones.
Luego algunos de los bebs pedan ver HI-5, la
asistente coloc la serie.
A las 11:00am sacamos todas las sbanas del closet
para jugar con ellas, la estrategia era que las
asistente, practicante y docente seran los fantasmas
y los pequeos, tenan que esconderse debajo de los
embozos para que los monstruos no se los
102
Acondicionamiento
del aula
Actividad del plan
de integracin
Desayuno
Actividad del plan

de Integracin
Intercambio de
golosinas
Salud de los
nios/as
Ronda de canciones
Video
Actividad del plan
de integracin
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comieran. En esta actividad se observ el cario y

la ternura que se mostraban entre ellos para
protegerse del fantasma y tambin con nosotras
cuando nos quitaban las cobijas y se daban cuenta
que ramos sus maestras.
A las 11:30am nos dirigimos al comedor para ir a
almorzar; la mayora no quiso comer, lo cual no
insistimos mucho en que terminaran de comer,
porque sabamos que le habamos dado muchas
golosinas.
La docente M, S, acondiciono el aula para que los
bebs realizaran la siesta, pero antes las asistentes
de la tarde los llevaban al bao para que orinaran y
tambin se cepillaran; luego de realizar esta rutina
los nios (as) serian colocados en sus respectivos
tapetes.
Hoy 06 de mayo la llegada a la institucin fue de
7:00am, posterior a esto, nos dirigimos a las aulas,
para comenzar a recibir a los nios (as).
De acuerdo a la rutina diaria en los escenarios
convencionales como maternal dos, el recibimiento
de los nios y nias a las aulas fue de 7.00am a
8:00am momento donde el equipo docente, junto
con nuestra participacin, la bienvenida fue muy
cariosa hacia los pequeos.
Por otro lado, la docente de aula conversaba con los
padres acerca de cualquier inquietud que tuvieran
con el comportamiento o alimentacin de los bebs.
La practicante sac del closet la cesta de juguetes,
para que jugaran libremente con los tacos, legos
entre otras cosas.
A las 8:30am llevamos a los pequeos al comedor
para que desayunaran, utilizando como estrategia en
esa rutina diaria el invitar a los nios (as) a
reconocer y nombrar los alimentos trados de la
casa tanto los de ellos como los de sus compaeros.
Almuerzo
Acondicionamiento
del espacio para
dormir
Llegada de la
institucin
Bienvenida de los
nios(as)
Intercambio con los

padres
Juego libre
Desayuno
Actividad colectiva
Luego realizamos juegos libres en el espacio
en el espacio
exterior (patio, parque).
exterior
A las 9:00am comenz el momento de la relajacin, Relajacin
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515
colocando un CD con canciones de mar y pjaros;

despus los nios (as) cruzaban las piernas y se
sentaban en el piso derechito y a travs de la orden
de la maestra los bebs respiraban y botaban el aire
lentamente.
A las 9:30am la asistente sac la pequea caja de
color azul donde se encontraban los smbolos, para
empezar a trabajar en los espacios, pero antes cada
nio colocaba su smbolo en el lugar
correspondiente. En EXPRESAR Y CREAR: se le
facilit a los pequeos una hoja y creyones de cera
para que colorearan la imagen de la mam,
momento en el cual se observo en la mayora de los
estudiantes que no existe aun el control total de la
mano, adems de no respetar las lneas. En
REPRESENTAR E IMITAR: algunas nias
tomaban las carteras o muecas, los nios tomaban
los carritos o muecos o las pelotas pequeas que se
encontraban en la cesta. En ARMAR Y
CONSTRUIR: en su mayora los pequeos
realizaban torres de legos, luego decan que esas
construcciones las convirtieron en unas poderosas
espadas.
A las 10:00am empezamos a guardar los legos,
juguetes, los smbolos ordenarlos de nuevo en la
caja y las mesas y sillas organizarlas, ya que se
acercaba el momento del aseo personal.
A las 10:30am comenzamos a desvestir a los bebs,
pero antes le pedamos que buscaran su bolso.
Luego se dirigan al bao, donde lo estaba
esperando la practicante, en ese momento de
baarlos realizbamos cantos o el juego de quin se
enjabona ms rpido. Tambin le preguntbamos si
reconocan algunas partes del cuerpo y el grupo en
general respondi correctamente.
A las 11:30am fueron llevados al comedor para
almorzar, en esta jornada una de las estrategias era
motivar a los pequeos con palabras armoniosas
para que ingirieran todo su alimento sobre todo con
G, O Y D, O.
104
Trabajo en los
espacio
pedaggicos
Orden y limpieza
Aseo personal
Almuerzo
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A las 12:00m nos dirigimos de nuevo al saln,

luego la asistente los llevo en fila al bao para que
realizaran el control de esfnteres.
Minutos ms tarde lo colocamos en los tapetes para
que tomaran la siesta.
El recibimiento de los nios (as) fue de 7:00am a
8:30am, en este momento, la estrategia que se
utiliza al inicio de la jornada diaria mencionada a
los pequeos son algunas normas de cortesa como:
Buenos das, Gracias, entre otras.
Luego, la docente M, S; sac las pelotas para que
jugarn libremente.
A las 8:30am nos dirigimos al comedor para
desayunar, la asistente y practicante comenzaron a
sacar los alimentos colocndose a cada pequeo,
adems de darles las servilletas, en el caso de M, P;
hay que recordarle que la comida no se agarra con
las manos sino con los cubiertos, ya que en la
mayora de las veces los padres le mandan un
envase con masita con mantequilla o diablito, entre
otras cosas.
Rutina de aseo
Siesta
Recibimiento de los
nios(as)
Juego libre
Desayuno
Actividad colectiva
Ms tarde, lo llevamos al parque, para que jueguen,
en el espacio
compartan y dialoguen entre ellos mismos.
exterior
Posterior a esto, nos dirigimos de nuevo al aula, ya
que era el momento de la relajacin, la asistente y la
practicante comenzaron a acostar a los pequeos en
el piso, mandndolos a cerrar lo ojos, luego la
asistente les decan que se imaginaran un bosque, Relajacin
luego que sintieran el viento, despus la practicante
le daba como instruccin que estiraran todo su
cuerpo y para terminar que se abrieran sus ojitos y
se levantaran.
A las 9:30am se dio inicio a trabajar en los espacios, Trabajo en los
como de costumbre se sac la caja donde se espacios
encontraban los smbolos, posterior a esto, pedaggicos
organizamos a los estudiantes en los espacios. En
EXPRESAR Y CREAR: la asistente y la practicante
le dio a cada nio(a) una hoja dibujada con una flor,
lo cual deban de rellenar con diversos materiales,
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por ejemplo, en la meas donde estaba la asistente le

colocaban a la flor papel celofn rojo en las hojas y
verde en el tallo, en cambio en la mesa donde se
encontraba la practicante le colocara al dibujo
plastilina, despus se le echara pega a la flor de
plastilina para que no se mantuviera, y por ultimo el
nombre y la fecha. En REPRESENTAR E IMITAR:
el grupo en general no represent ningn rol, slo
jugaban entre ellos. En ARMAR Y CONSTRUIR:
los pocos nios se dedicaron a construir carros con
los legos.
A las 10:00amcomenzamos a recoger y guardar los
recursos y materiales utilizados, a travs de la
cancin a guardar.
A las 10:30am comenzamos a llamarlos porque era
la hora del aseo personal, en este caso le decimos
que busquen su bolso, luego tratamos que se
desvistan solo, pero siempre hay que ayudarlos.
A las 11:00am le decimos colita a la pared
realizar una ronda de canciones.
A las 11:30 lo llevamos de nuevo al comedor para
almorzar, pero antes las asistentes de la tarde le
colocaba el babero a cada uno, en su mayora todos
terminaron de comer.
Posterior a esto, la docente organiz el aula para
dormir, mientras tanto ambas asistentes de la tarde
llevaban a los bebs al bao para que realizaran el
control de esfnteres y el aseo personal de la boca y
sus manos.
A las 12:00m los pequeos ya estaban en sus
respectivos tapetes para tomar la siesta.
La llegada a la institucin Flix Leonte Olivo fue de
7:00am.
Luego, comenzamos a recibir a los nios(as),
dndole a cada uno amor y al mismo tiempo
recibirlo por parte de ellos.
A las 8:30am la asistente coloco la pelcula Baby
Einstein, despus HI-5, los bebs se mostraron
atentos a lo que estaban viendo.
La hora de desayunar fue a las 8:30am mucho de
106
Orden y limpieza
Aseo personal
Ronda de canciones
Almuerzo
Acondicionamiento
del aula para
dormir
Siesta
Llegada a la
institucin
Recibimiento de los
nios(as)
Video
Desayuno
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539
los pequeos no quisieron comer, slo queran

tomar jugo; en el caso de M, P; no llevo desayuno,
porque le haban dado un tetero antes de salir de
casa.
A las 9:00am nos dirigimos un rato al parque, pero
duramos un perodo pequeo, porque haba mucho
sol y A, M; se quejo del calor y quiso irse al saln.
A las 9:15am damos inicio a la relajacin, la
practicante coloc un CD con canciones de fondo
de mar y pjaros.
El trabajo en los espacios dio inicio a las 9:30am.
En EXPRESAR Y CREAR: se le dio a los varones
la figura de un nio y a las hembras la figura de una
nia, para que colorearan con los creyones de cera
la blusa y short y en el cabello le colocaran papel
crepe color amarillo. En la mesa donde se
encontraba la practicante todos los nios(as)
realizaron un buen trabajo, despus que terminaban
se le colocaba el nombre y fecha y despus se
guindaba para que as todos pudieran observar su
trabajo. En los espacios de REPRESENTAR E
IMITAR y ARMAR Y CONSTRUIR: los pequeos
no se mantenan en el lugar de trabajo
correspondiente, en el caso de J,O; no quera estar
en ninguno, lloraba por las galletas, fue entonces
cuando la docente de aula le explic que tenan que
respetar los espacios y lo importante que es trabajar
en cada uno, y por lo tanto los legos no podan estar
en REPRESENTAR E IMITAR. Luego de la
conversacin que tuvo la maestra con los nios, se
mantuvieron tranquilos.
A las 10:00am los pequeos comenzaron a recoger
y guardar los materiales didcticos.
A las 10:30am empezamos a desvestir a los nios
(as), realizando cantos dentro de la ducha.
A las 11:30am volvimos al comedor para almorzar,
pero antes le colocamos su babero para evitar que se
ensuciaran las pijamas, en esta ocasin la comida no
fue de mucho agrado para los bebs, tratamos de
que comieran algunas cucharadas y luego
107
Actividad colectiva
en el espacio
exterior
Relajacin
Trabajo en los
espacios
pedaggicos
Orden y limpieza
Aseo personal
Almuerzo
repartimos el jugo.
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Acondicionamiento
La asistente de la tarde comenz a sacar los tapetes
del aula para
y organizarlos.
dormir
Posteriormente, la docente comenz a llevarlos por
filas a los pequeos para que realizaran el control de Rutina de aseo
esfnteres.
Despus acostarlos en las colchonetas.
Siesta
Hoy 06 de mayo la llegada a la institucin Flix
Llegada a la
Leonte Olivo fue a las 7:00am, saludando
institucin
cordialmente a cada grupo docente.
A las 7:30am los nios(as) comenzaron a observar
una pelcula llamada BABY Einstein, luego HI-5, Video
mostrndose interesados en la misma.
A las 8:30am, nos dirigimos al comedor para
desayunar, luego los pequeos que terminaban de
Desayuno
comer iban al patio para jugar; all estuvimos hasta
las 9:00am.
A las 9:05am la docente junto con la practicante dio
inicio a la relajacin, colocando una msica pasiva,
los bebs estaban en posicin cubito dorsal, Relajacin
realizando respiracin abdominal, adems de darles
frases positivas.
Trabajo en los
A las 9:30am la practicante saco la caja de smbolos
espacios
para trabajar en los espacios.
pedaggicos
A las 10:00am empezamos a organizar el aula,
Orden y limpieza
cantando la cancin A guardar.
Luego a las 10:30am se dio comienzo al aseo
personal, la cual cada asistente y practicante
llamaba a cada nio(a), para desvestirlo y guardar
Aseo personal
su uniforme en su respectivo bolso, despus eran
llevados a la ducha para baarlos y secarlos, luego
se le colocaba la pijama; adems de peinarlos.
A las 11:30am se llevaban de nuevo al comedor
para almorzar, pero antes buscbamos los baberos Almuerzo
para evitar que se ensuciaran la ropa de dormir.
Por otra parte, la docente M, S, organizaba el saln Acondicionamiento
para tomar la siesta, ubicando ordenadamente los del aula para
tapetes de los pequeos.
dormir
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Hoy 07 de mayo el recibimiento de los nios(as)

fue de 7:00am a 8:30am.
Luego a las 8:30am organizamos a los pequeos en
fila para dirigirnos al comedor a desayunar, sacando
la cesta de alimentos de maternal II, donde se ubica
el desayuno de cada uno.
A las 9:00am, regresamos al aula y realizamos una
ronda de canciones, formando a los bebs en
crculo.
La docente a las 9:30am la asistente Y, R; saco la
caja de smbolos para trabajar en las mesas. La
estrategia consista en darle a los nios(as) una hoja
fotocopiada con la imagen de un rbol, y realizar
peloticas de papel de seda y rellenar la figura con
dicho material; despus en la parte posterior de la
hoja se colocaba el nombre del pequeo y la fecha.
Por ultimo, los trabajos eran ubicados en el espacio
de los trabajos.
De 10:30am a 1130am, empezamos a desvestir a los
bebs; la practicante y la docente cantaron algunas
canciones, la cual la experiencia significativa era
reconocer las partes del cuerpo.
A las 11:35am fuimos al comedor para almorzar, en
este momento de la jornada diaria buscamos
motivar a los pequeos con palabras armoniosas y
cantos para ingieran todos sus alimentos.
Posterior a esto, los bebs son llevados al saln para
realizar el control de esfnteres y el aseo personal de
la boca y sus manos.
Finalmente, ubicamos a cada uno en sus tapetes,
para tomar una pequea siesta.
Hoy 08 de mayo comenzamos la bienvenida a los
nios(as) a las 7:30am, debido a que todos los
pequeos llegaron despus de la siete y media; por
motivos de salud o retraso por el transito.
De 8:30am a 9:00am, realizamos la jornada del
desayuno, la cual observamos que mucho de los
bebs no queran comer, ya que se sentan mal de la
garganta o del estomago. Por tal motivo, decidimos
no llevar a los pequeos al parque, sino regresar al
109
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Ronda de canciones
Actividad
pedaggica
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Siesta
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
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saln.
La docente saco los tacos, juguetes y legos para que
jugaran libremente con los materiales didcticos.
Posteriormente, realizamos una ronda de canciones,
pero antes la asistente coloco una pelcula de
canciones en el DVD, y a medida que iba pasando
la msica los nios(as) cantaban y se movan al
ritmo de los sonidos.
A las 10:30am, empezamos a sacar los bolsos del
estante y la cesta de ropa e ir llamando a los
nios(as), pidindole que se desvistan, algunos
lograron hacerlo solo, y otros lo hicieron con la
ayuda de las maestras.
Despus, a las 11:30am, le colocamos los baberos a
los pequeos y llevarlos al comedor, ya que era la
hora de almorzar, en este caso el grupo en general
almorzaron satisfactoriamente, algunos hasta
repitieron.
Juegos libres
Ronda de canciones
Aseo personal
Almuerzo
Acondicionamiento
La practicante organizo el aula, para dormir,
del aula para
colocando los tapetes; adems una msica de fondo.
dormir
Y al finalizar, el almuerzo llevamos de nuevo a los
nios(as) al bao para realizaran el control de Rutina de aseo
esfnteres y el cepillado dental.
El que iba terminando, se acostaba en su respectivo
Siesta
tapete para descansar.
Hoy 12 de mayo, la llegada a la escuela fue a las Llegada a la
7:30am.
institucin
La jornada del recibimiento de los nios y nias se
realizo de 7:00am a 8:00am, momento, en la cual es
Recibimiento de los
propicio para las interacciones sociales entre los
nios(as)
pequeos y adultos, adems de formacin de
hbitos de cortesa.
A las 8:30am salimos al comedor e ir a desayunar,
Desayuno
la mayora comieron todo, muy pocos dejaron.
A las 8:50am, se realizo la ronda de canciones, los
bebs siempre se muestran muy entusiasta y alegres Ronda de canciones
cuando realizamos este momento de la jornada.
La asistente Y, R, a las 9:30am saco la caja de Trabajo en los
juguetes y comenz a repartir a los nios y nias espacios
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579
sus
respectivos
smbolos.
ARMAR
Y
CONSTRUIR: seis (06) nios trabajaron con la
actividad de colorear un rbol fotocopiado y luego
colocarle las frutas (pera y manzana), evaluando
con esta estrategia las relaciones espaciales
(adentro, afuera, arriba, abajo). EXPRESAR Y
CREAR: el otro grupo tenan que colocarles al
rbol de igual forma, fotocopiado hojas hechas con
papel de construccin. Y la otra mesa, salieron a
recolectar hojas de las plantas de la institucin, ya
que la estrategia consista en pintar el tronco con
pintadedos o creyones de cera, y despus pegarles
las hojas recolectadas.
A las 10:00am, el grupo en general junto con las
maestras organizamos el saln y guardamos los
materiales utilizados.
A las 10:30am, le pedamos a los bebs que
busquen solos su bolso, para cambiarlos, algunos
por decisin propia se quitaron la ropa y de igual
manera la guardaron en su maleta. Posterior a esto,
se sentaban en el pasillo del bao, para esperar su
turno.
El momento de la jornada de almorzar se realizo a
las 11:30am, llevando a los nios(as) al comedor.
pedaggicos
Orden y limpieza
Aseo personal
Almuerzo
Acondicionamiento
Las asistentes del turno de la tarde acondicionaron
del aula para
el espacio para dormir.
dormir
Hoy 13 de mayo de acuerdo a la rutina diaria en los
escenarios convencionales como maternal dos, el
recibimiento de los nios y nias a las aulas fue de
Recibimiento de los
7.00am a 8:00am momento donde el equipo
nios(as)
docente: F.F, Y.R, junto con nuestra participacin, la
bienvenida fue muy cariosa, dndole a cada
pequeo un saludo individual.
De 8:30am a 9:00am lo formamos en fila y los
llevamos al comedor, ubicando a cada pequeo en
las mesas de comer, la asistente Y.R, trajo la cesta
Desayuno
donde se encontraban sus alimentos, adems de
estar cada uno identificados con sus nombres,
mayormente el desayuno era arepa, jugo y cereal.
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De 9:00am a 9:10 am realizamos una ronda de

cancin.
A las 9:15am, realizamos la actividad colectiva, la
asistente Y, R, dibujo en un papel bond un rbol
grande, y aplicar diversos materiales: un grupo
trabajo con pintadedos, el otro con las relaciones
espaciales (arriba-abajo, adentro-afuera), en este
caso los pequeos colocaran las frutas, de acuerdo
a como se los peda la practicante. Y los ltimos
nios trabajaron con tiras de papel crepe para
colocrselo al tronco del rbol.
A las 9:45am la practicante coloco una pelcula, los
bebs se mantuvieron tranquilos y atentos a lo
estaban observando.
Por otro lado, la maestra y dems asistentes sacaron
la cesta de ropa y las maletas para cambiar a los
pequeos, ya que rea la hora del bao.
Luego a las 11:30am volvimos hacerle una fila para
llevarlos al comedor para almorzar, la asistente Y,
R, fue a buscar los almuerzos de los pequeos que
estaban en la cocina, tambin le colocamos a cada
uno su babero para evitar a que se ensuciaran la
ropa, todas estuvimos pendiente de que comieran y
darles su jugo.
All estuvimos hasta las 12:00m, despus de
terminar de comer los llevamos a lavarse manos,
boca y secarlos.
Despus fuimos a condicionar el espacio para
dormir, es decir, sacarlos tapetes, le colocamos una
msica instrumental.
Nos sentamos a un lado de los nios y nias
dndole caricias para que pudieran quedarse
dormidos.
Hoy 14 de mayo la entrada de la institucin fue a
las siete, tuvimos esperando un rato a las docentes,
despus que llegaron entramos a las 7:30am cada
una a nuestros respectivas aulas.
Luego los nios estaban llegando acompaados de
su madre y padre le dimos la ms grata bienvenida,
debido a que algunos se quedaban llorando, sin
112
Ronda de canciones
Actividad colectiva
Video
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Acondicionamiento
del aula para
dormir
Siesta
Llegada a la
institucin
Recibimiento de los
nios(as)
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embargo tratbamos de calmarlos con canciones y

muchos abrazos.
Posterior a esto, a las 8:30am salimos juntos con los
Desayuno
nios en fila para el comedor.
Actividad colectiva
Despus a las 9:00am fuimos todos al parque un
en el espacio
rato.
exterior
Luego, la asistente F, F, coloco la pelcula de
Barney, pero antes sacamos los tapetes para que los Video
pequeos se sintieran ms cmodos.
A las 10:00am llambamos a los pequeos para que
buscaran su bolso, ya que ere la hora de baarlos;
ellos mismos se quitaban la ropa y la guardaban, le
Aseo personal
colocbamos el pao y su sandalia de bao, hacan
una fila y esperaban su turno, en una caja decorada
estaba ya la ropa que se les iba a colocar.
Despus como a las 11:15am lo volvimos a llevar al
Almuerzo
comedor.
Al terminar de comer, se llevaban a los nios(as)
para que realizaran el control de esfnteres y el Rutina de aseo
cepillado dental.
Finalmente, se colocaban en el tapete para dormir,
en este momento ninguna se quedo para organizar
Siesta
el aula con las colchonetas, ya que se haban sacado
dos horas antes.
Hoy 19 de mayo de 7:00am a 8:00am fue el
recibimiento de los nios y nias teniendo presente Recibimiento de los
la ms grata y calurosa bienvenida que se les daba a nios(as)
los pequeos.
Despus la practicante coloco en el DVD a Dora
Video
la exploradora.
Una vez de haber realizado el recibimiento lo
colocamos en ronda, la asistente F.F y Y.R, cantaron Ronda de canciones
junto con los nios y nias algunas canciones.
A las 9:20am la docente comenz a repartir los Trabajo en los
smbolos para organizar los pequeos en los espacios
espacios. EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR: la pedaggicos
docente, mediante una lamina hecha por la
practicante, explico el proceso de germinacin,
luego le dio un vaso a cada uno, una semilla de
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caraota, despus canto, y por ultimo, les dijo que al

vaso con la semilla le pondran pare y un poquito de
papel, mencionndole que con los das crecera una
linda planta de caraota .ARMAR Y CONSTRUIR:
los nios y nias que se encontraban ubicados en
este espacio, con los legos construan carros, tren y
castillos segn los pequeos. EXPRESAR Y
CREAR: la asistente Y, R reparti una hoja
fotocopiada con la imagen de un rbol, luego
colocarle a las ramas papel crepe, papel lustrillo o
estambre color verde, y al tronco estambre marrn o
papel de seda.
A las 10:00am se recogi los materiales con lo que
trabajaron.
Luego a las 10:15am comenzamos a desvestir a los
pequeos, una asistente los baaba, otras nos
encargbamos de secarlos, vestirlos y peinarlos.
A las 11:30am regresamos de nuevo al comedor
para ir a almorzar, colocndole a cada uno baberos
para evitar que se ensuciaran.
Despus fuimos a condicionar el espacio para
dormir, es decir, sacarlos tapetes, lo ayudamos a
quitarles los zapatos, le colocamos una msica
instrumental.
Hoy 20 de mayo el recibimiento de los bebs fue de
7:00am a 8:00am, mostrndoles a cada nio, nia y
padres un saludo cordial, carioso e individual,
adems del intercambio de informacin con los
adultos.
Luego, la docente M.S., a travs de canciones
infantiles coloc a los pequeos en forma de
crculo, lo cual favorece el desarrollo emocional y
social de los bebs; a su vez propicia un clima de
afectividad y acercamiento entre la maestra,
asistente y practicante.
Posterior a esto, a las 8.30am nos dirigimos al
comedor a desayunar all estuvimos hasta las
9.00am.
Despus fuimos al patio cmo de costumbre para
que los nios(as) tomaran un poco de sol y jugaran
114
Orden y limpieza
Aseo personal
Almuerzo
Acondicionamiento
del aula para
dormir
Recibimiento de los
nios(as)
Ronda de canciones
Desayuno
Actividad colectiva
en el espacio
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un rato.
A las 9:10am la docente M, S, realizo la relajacin,
colocando un CD con canciones de mar y pjaros,
luego los nios y nias cruzaban las piernas y se
sentaban en el piso derechitos; y a travs de la
orden de la maestra los nios(as) respiraban y
botaban el aire lentamente.
La maestra realizo una actividad especial, haciendo
tipo cine colocando pelcula cotufa, la maestra les
preguntaba que estaban comiendo, algunos
pronunciaban correctamente la palabra y otros
omitan ciertas letra, sin embargo la docente repiti
varias veces, para todo el grupo lo relazara despus
de ella y lograr una mejor pronunciacin.
A las 10:15am los pequeos iban sacando su bolso
o maletas del estante, para ayudarlos a cambiarse y
a guardar su ropa, esperando su turno de baarlos.
A las 11:35am fuimos al comedor para almorzar, las
asistentes de la tarde buscaban la comida y la jarra
de jugo adems de los vasos.
La asistente Y, R, acondiciono el saln para dormir.
Los nios (as) que terminaban eran llevados al bao
para lavarle las manos, la boca y realizaran el
control de esfnteres.
Hoy 21 de mayo nuestra llegada a la institucin fue
a las 7:00 am, sin embargo estuvimos un rato a las
afueras del pasillo esperando las docentes de las
aulas.
Minutos ms tarde, entramos a los respectivos
salones dnde cada nio fue llegando poco a poco
cmo hasta las ocho que lleg el ltimo beb;
teniendo presente la ms grata y calurosa
bienvenida que se les daba a los pequeos.
A las 8:30 formamos una fila de hembra y otras de
varones para salir al comedor a desayunar, a cada
quin se le colocaba su alimento y el jugo.
Despus de haber terminado de comer lo llevamos
al bao para lavarles las manos y boca.
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exterior
Relajacin
Actividad especial
Aseo personal
Almuerzo
Acondicionamiento
del aula para
dormir
Rutina de aseo
Llegada a la
institucin
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Rutina de aseo
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A las 9:00am realizamos la actividad colectiva en el

patio, sentndonos en crculo para cantar canciones
ya memorizadas por ellos mismos.
Posterior a esto, se dio inicio a las 9:10am el
momento de la relajacin colocando msica de
fondo, la maestra deca palabras positivas a los
nios y nias para que se sintieran relajados, y con
una sabana mgica se las pasaba a los pequeos
dicindoles que en ella haba amor (sabana mgica).
A las 9:15am la asistente comenz a repartir los
smbolos. EXPRESAR Y CREAR: los nios(as)
realizaron una produccin artstica, con el rbol.
EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR: un grupo
diferente a la anterior, realizaron el proceso de
germinacin.
A las 9:50am termino la actividad pedaggica,
luego la maestra comenz a repartir galletas.
A las 10:15am comenzamos con la hora del bao,
en este momento de la ducha se le cantaron a los
pequeos canciones relacionadas con las partes del
cuerpo.
De 11:30am a 12:00m estuvimos en el comedor
para todos los bebs almorzaran.
Luego, el que terminaba se diriga al bao para
realizar de nuevo el aseo personal de manos, boca y
el control de esfnteres.
Finalmente se acostaban en su tapete para dormir.
Hoy 26 de mayo, nos dirigimos a funda cid, para
participar en el acto del da de la madre, y
tambin para aprovechar de realizar una encuesta
acerca de las asistencias de las madres a actos
especiales.
Tena una hora pautada para las 8:00am. En realidad
dio inicio a las 9:30am, observamos que la
asistencia fue muy poco. Debido a esta situacin se
tuvo que cambiar el programa del acto, sin
embargo, se logro concientizar a las pocas madres
que estaban all sobre la importancia de la familia
en el desarrollo integral de los nios y nias.
Hoy 16 de junio el recibimiento de los nios y nias
116
Actividad colectiva
en el espacio
exterior
Relajacin
Trabajo en los
espacios
pedaggicos
Compartir
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Siesta
Acto especial
Da de la madre
Inicio del acto

especial
Da de la madre
Recibimiento de los
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fue de 7:00am a 8:00am, en este momento del inicio

de la jornada observamos que la mayora de los
pequeos estaban muy alegres cuando llegaban al nios(as)
aula, nos daban besos y abrazos y luego de una
forma muy tranquila se despedan de los padres.
A las 8:30am salimos juntos con los nios y nias,
Desayuno
de manera organizada al comedor para desayunar.
Actividad colectiva
De 9:00am a 9:20am, estuvimos en el patio.
en el espacio
exterior
Luego a las 9.30am volvimos a entrar al aula, la
asistente Y, R, coloco una pelcula, mientras tanto la
docente sacaba a los bebs uno por uno al comedor Actividad especial
de preescolar, para la jornada de vacunacin, le Jornada de
colocaron la neumococo y la antigripal, algunos vacunacin
se mantuvieron tranquilos otros tenan que cargarlos
y tranquilizarlos para que se dejaran inyectar.
Posterior a esto, de 10:00am a 10:15am empezamos
con la actividad pedaggica, la primera mesa le
entregaran una hoja blanca con la palabra PAP,
la cual consista en pegarle pedacitos de papel Actividad
lustrillo por toda la orilla de la palabra; a la segunda pedaggica
mesa se le dio una hoja blanca con el dibujo de una
corbata, utilizando pintadedos de diversos colores
para pintarlas.
De 10:30am a 11:35am, ayudamos a pequeos para
que se cambiaran, luego la practicante los baaba y
Aseo personal
secaba, y por ultimo la docente le colocaba el
pijama y los peinaba.
De 11:40am a 12:00m, estuvimos en el comedor
para almorzar, pero antes de salirle colocbamos el Almuerzo
babero a los nios(as) para evitar que se ensuciaran.
La asistente E, P, llevaba a los nios(as) de nuevo al
bao para el control de esfnteres y el aseo de sus Rutina de aseo
manos y boca.
Para finalizar, ellos mismos se acostaban en los
Siesta
tapetes a descansar.
Hoy 17 de junio nuestra llegada a la institucin fue Llegada a la
a las 7:00 am.
institucin
Minutos ms tarde, entramos a los respectivos Recibimiento de los
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salones dnde cada nio fue llegando poco a poco

cmo hasta las ocho, teniendo presente la ms grata
y calurosa bienvenida que se les daba a los
pequeos.
A las 8:30 formamos una fila de hembra y otras de
varones para salir al comedor a desayunar, a cada
quin se le colocaba su alimento y el jugo.
De 9:00am a 9:30am, estuvimos con un grupo de
diez (10) nios en preescolar II, ya que fuimos
invitados a observar el cierre de su proyecto de las
hormigas.
A las 9:40am la docente de aula saco las pelotas
para que jugaran libremente, mientras esperbamos
la hora del aseo personal.
A las 10:30am, la practicante saco la cesta de ropa y
los bolsos, llamando a cada uno para que se
cambiaran, y luego sentarlos en el pasillo del bao a
esperar su turno.
A las 11:30am salimos en fila al comedor para
almorzar, la docente fue a buscar la comida y el
jugo a la cocina.
A las 12:00m, lo llevbamos al bao para que
realizaran el control de esfnteres.
Hoy 18 de junio, el inicio de la jornada, la cual es el
recibimiento de los nios y nias fue de 7:00am a
8:00am.
Luego, los pequeos desayunaron en el saln, no
salimos al comedor porque a las 8:30am tenia que
trasladarse todos los nios(as) de Educacin Inicial
a Primera Etapa de Educacin Bsica, ya que se iba
a realizar el acto de da del padre.
Se realizaron diversas actividades como:
calentamiento de padre e hijo, juegos de mesa
(dmino y ajedrez) donde se realizo en el saln de
1er grado. Tambin se realizaron carreras
tradicionales padre e hijo; luego un partido de
bolas, donde se realizo en el patio de Bsica,
manteniendo a los nios(as) alejados para evitar un
accidente.
Finalmente, el refrigerio y se les dio la tarjeta que
118
nios(as)
Desayuno
Invitacin (cierre
de proyecto)
Juego libre
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Inicio del acto

especial
Da del padre
Cierre del acto
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realizaron las maestras, utilizando un plegado con

hojas de colores y que los nios decoraron en la
parte interna con garabateos, adems un llavero con
la foto de sus hijos.
Hoy 23 de junio el recibimiento de los nios y nias
se realizo de 7:00am a 8:30am que fue el ltimo
nio que llego.
Desayunaron en el aula, pegamos las mesas y
colocamos las sillas, debido a que el comedor
estaba sucio.
De 9:00am a 9:30am se realizaron rondas de
canciones tradicionales, y despus una pelcula de
Barney.
De 9:35am a 10:15am, ensayamos el acto cultural
El bosque de la china.
A las 10:20am comenzamos a baar, colocndole su
pijama y peinarlos.
A las 11:30am le colocamos su babero, para salir a
almorzar.
especial
Da del padre
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Ronda de canciones
Ensayo del acto
cultural
Aseo personal
Almuerzo
Acondicionamiento
Por otro lado, la asistente de la tarde E, P,
del aula para
acondiciono el aula para dormir.
dormir
A las 12:00m los nios(as) fueron llevados de
Siesta
nuevo al saln para dormir.
Hoy 25 de junio les dimos la ms grata bienvenida a
Recibimiento de los
los nios(as) y tambin a los nios y nias como
nios(as)
inicio de la jornada.
Luego, fuimos al comedor a desayunar, all
Desayuno
estuvimos de 8:30am a 9:10am.
Despus, llevamos a los pequeos al parque para Actividad colectiva
que se divirtieran y socializaran ms entre ellos en el espacio
mismos.
exterior
De 9.30am a 10:30am, estuvimos ensayando junto Ensayo del acto
con los nios(as) el acto cultural.
cultural
Minutos ms tarde, les dijimos a los pequeos colita
Aseo personal
a pared, para empezar a cambiarlos y baarlos.
Acondicionamiento
La docente se quedo para organizar los tapetes en el
del aula para
saln y colocar la msica de fondo.
dormir
Mientras tanto, las asistentes y practicante se fueron Almuerzo
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al comedor a almorzar.
Despus, el iba terminndose diriga al bao a
realizar el control de esfnteres y lavarse las manos
y boca.
Y por ultimo cada uno se acostaba en su tapete para
descansar.
Hoy 26 de junio el recibimiento delos nios y nias
se realizo de 7:00am a 8:00am.
De nuevo, los pequeos desayunaron en el aula, por
motivos de salud, ya que haba muchas moscas en
el comedor.
De 9:00am a 9:50am los nios(as) jugaron
libremente con los legos.
A las 10:00am, se realizo el aseo personal.
A las 11:00am ya todos estaban baados y
cambiados con su pijama, comenzamos a recoger
los legos, colocndolo en el tobo azul.
A las 11:10am colocamos una pelcula de dora la
exploradora, y comenzamos hacer cotufas.
De 11:30am a 12:00m estuvimos en el comedor
almorzando, la mayora de los nios(as) comieron
todo al igual que el jugo se lo tomaron todo.
A las 12:05m llevamos de nuevo, a los pequeos al
saln para se cepillaran y realizaran el controlo de
esfnteres.
Finalmente, cada nio(a) se acost en su tapete. La
mayora de los pequeos se durmieron rpido, no
hubo necesidad de colocarse al lado de ellos para
dormirlos con caricias o palmaditas.
Hoy 30 de junio de acuerdo a la rutina diaria en los
escenarios convencionales como maternal dos, el
recibimiento de los nios y nias a las aulas fue de
7.00am a 8:00am, la bienvenida fue muy cariosa,
dndole a cada pequeo un saludo individual y
colectivo.
Despus de todo este lapso hicimos la bienvenida
colectiva con el canto Buenos das amiguitos
cmo estn?
De 8:30am a 9:00am lo formamos en fila y los
llevamos al comedor, ubicando a cada pequeo en
120
Rutina de aseo
Siesta
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Juego libre
Aseo personal
Orden y limpieza
Video
Almuerzo
Rutina de aseo
Siesta
Recibimiento de los
nios(as)
Bienvenida grupal
Desayuno
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las mesas de comer, la asistente Y.R, trajo la cesta

donde se encontraban sus alimentos, adems de
estar cada uno identificados con sus nombres.
De 9:00am a 9:10 am realizamos una ronda de
canciones.
De 9:15am comenzamos con la actividad
pedaggica, consista en pegar bolitas de papel
sobre el contorno de la palabra PAP, para ello
utilizaron papel de seda para hacer las bolitas y
luego pegarlo por el contorno de la palabra.
A las 9:30am comenzamos a recoger y guardar los
materiales utilizados.
A las 10:00am empezamos a cambiar a los
pequeos para baarlos.
A las 11:30am le colocamos el babero para salir al
comedor a almorzar.
A las 12:10m llevamos de nuevo a los nios(as) al
bao para el aseo personal y el control de esfnteres.
Para concluir con la jornada de la maana,
colocamos a cada uno en sus respectivos tapetes.
Hoy 01 de julio la llegada a la institucin fue a las
7:00am.
El recibimiento de los nios(as) se realizo de
7:05am a 8:00am, dndole una calurosa bienvenida.
desayunar, la practicante saco la cesta de alimentos
la cual estaba identificada con su nombre.
De 9:00am a 9:30am estuvimos en el patio,
realizando la actividad colectiva, donde la docente
saco algunas pelotas para que los nios(as) jugaran
libremente en el espacio exterior.
A las 9:35am comenzamos con la actividad
pedaggica; consista en decorar la corbata a
pap. Se le entrego a cada nio de la primera
mesa un dibujo de una corbata para que la
decoraran con plastidedo o pinta dedos. Y la
segunda mesa, utilizo la tcnica del rasgado para y
hacer pelotitas para pegrselas a la corbata grande
dibujada en el papel bond.
Despus, realizamos el aseo personal, lavndoles
121
Ronda de canciones
Actividad
pedaggica
Orden y limpieza
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Siesta
Llegada a la
institucin
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Actividad colectiva
en el espacio
exterior
Actividad
pedaggica
Rutina de aseo
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las manos con agua y jabn y secarlas.

La docente saco la maquina para hacer cotufas,
mientras los nios(as) se mantenan distrados, las
asistentes recogan y guardaban los materiales.
De 10:30am empezamos a llamar a los nios(as)
para cambiarlos y baarlos.
De 11:30am a 12:00m, estuvimos en el comedor
almorzando, algunos de los nios(as) no quisieron
comer, debido a que haban cambiado con otras
personas en el programa de la alimentacin, por lo
tanto el cambio de sazn era muy notorio.
Hoy 02 de julio el inicio de la jornada con los
nios(as) se realizo de manera cariosa y afectuosa.
desayunar.
Actividad especial
Cine
Aseo personal
Almuerzo
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Actividad colectiva
Luego fuimos al parque, all estuvimos con los
en el espacio
pequeos hasta las 9:15am.
exterior
A las 9:20am comenzamos a ensayar el acto cultural
el bosque de la china, en este momento practicaba
Ensayo del acto
primero las maestras explicando paso a paso los
cultural
pasos, para que los nios(as) observaran
atentamente.
De 10:15am a 11:20am, estuvimos cambiando los
nios(as), algunos cantaban la cancin del acto Aseo personal
cultural.
A las 11:30am empezamos a colocarles el babero a
los pequeos para dirigirnos al comedor para Almuerzo
almorzar.
A las 12:00m, ya todos haban almorzados, por lo
tanto, llevamos al grupo al bao del saln para el Rutina de aseo
aseo de sus mano, boca y el control de esfnteres.
Finalmente, cada nio(a) se coloco en su tapete para
Siesta
tomar la siesta.
Hoy 03 de julio la llegada de las practicantes fue a
las 7:30am.
Recibimiento de los
El recibimiento de los pequeos se realizo de nios(as)
7:35am a 8:30am que fue la ltima nia que llego.
Los nios y nias desayunaron en el saln, como
Desayuno
fue muy poca asistencia de ellos.
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Luego, colocamos una pelcula de tom y Jerry,

que duro hasta la 10:00am.
A las 10:05am comenzamos a cambiar a los nios y
nias, a la mayora le echamos champ y enjuague
porque todos tenan el cabello sucio y enredado.
De 11:00am a 11:30am ensayamos un rato el acto
cultural.
A las 11:30am regresamos al comedor para
almorzar, colocando el babero a cada uno.
Hoy 07 de julio se dio inicio a la jornada de
bienvenida de los nios(as) a las 7:30am hasta las
8:30am.
Luego, realizamos una ronda de canciones, que a
travs del ritmo musical los nios(as) expresaban
movimientos con su cuerpo.
Los pequeos desayunaron en el aula, acomodando
las mesas y sillas.
A las 9:10am ubicamos a los nios(as) en el piso en
forma de circulo, para comenzar a organizar las
parejas para el acto cultural.
De 9:20am a 10:30am estuvimos practicando los
pasos del baile.
De 10:35am a 11:30am, realizamos el aseo personal
de los nios(as).
A las 11:35am salimos al comedor para almorzar,
colocndole el babero a cada uno de los nios(as).
A las 12:00m, llevamos a los nios(as) de nuevo al
bao para realizar el aseo personal de manos y boca
y el control de esfnteres.
Para concluir, los pequeos se colocaban en sus
respectivos tapetes.
Hoy 08 de julio se realizo el cierre pedaggico de
las pasantes de lactante, maternal I y II.
Ambientamos el comedor, donde van cada maana
a desayunar y almorzar, colocando globos,
chupeteras, torta, gelatina, galletas entre otras. En el
patio guindamos una piata pequea con la figura
de un pollito. Finalmente el cierre obtuvo resultados
satisfactorios en la institucin Flix Leonte Olivo.
Hoy 09 de julio se realizo el acto de promocin de
123
Video
Aseo personal
Ensayo del acto
cultural
Almuerzo
Recibimiento de los
nios(as)
Ronda de canciones
Desayuno
Organizacin de las
parejas para
el baile
Ensayo del acto
cultural
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Siesta
Actividad especial
Cierre pedaggico
Ambientacin para
el cierre
pedaggico
Acto de promocin
712
713
714
715
716
717
718
719
720
721
722
723
724
725
726
maternal II, el saln fue decorado con globos rojo,

azul; llevamos dos mesas grandes del comedor, la
cual colocamos los diplomas, los distintivos para
los padres y las bolsa de regalo que era una franela
con la foto del grupo estampada en la misma.
Posterior a esto, le hicimos entrega de las boletas a
los padres.
Algunos de los pequeos se quedaron y otros se
retiraron con sus padres. Minutos ms tarde, la
docente las pelotas para que jugaran libremente.
A las 10:30am realizamos la rutina de aseo
personal.
Luego, a las 11:30am, nos dirigimos al comedor
para almorzar.
Despus, los nios y nias que iban terminando
regresaban de nuevo al saln para realizar el aseo de
las manos, boca y el control de esfnteres.
Entrega de boletas
Juego libre
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Acondicionamiento
Mientras tanto, las maestras organizaron el aula y lo
del aula para
acondicionaron para dormir.
dormir
Finalmente, los nios y nias se colocaban en su
Siesta
tapete para tomar una siesta.
Hoy 13 de julio de 8:30am a 9:30am se realizo la Misa de Accin de
Misa de Accin de Gracias en la Capilla de Brbula Gracias
A las 10:00am regresaron los nios y nias de la
misa. Posterior a esto, sacamos la cesta de juguetes
Juego libre
para que jugaran libremente, mientras esperbamos
la hora del bao.
A las 10:30am, comenzamos a cambiar a los nios y
Aseo personal
nias para baarlos.
A las 11:35am nos dirigimos al comedor, para
almorzar, la docente fue a buscar la comida en la Almuerzo
cocina, junto con el jugo, vasos y cubiertos.
Luego, lo llevamos al bao del saln, para realizar
Rutina de aseo
la rutina de aseo,
Para concluir, ubicbamos a los pequeos en los
Siesta
tapetes para dormir.
Hoy 14 de julio se realizo la fiesta y despedida
Fiesta y despedida
Organizamos el aula, para que los nios y nias
Orden y limpieza
estuvieran ms cmodos.
124
727
728
729
730
Colocamos un CD de canciones infantiles, la cual

los pequeos se mostraron muy contentos, adems
de expresar las melodas y ritmos corporalmente de
la msica.
Las maestras empezaron a repartir todas las
golosinas tradas por ellos mismos.
Ronda de
canciones.
Intercambio de
golosinas
Actividad colectiva
La coordinadora M, R, le obsequio una piata a
en el espacio
todas las aula, incluyendo maternal II.
exterior
Finalmente, la practicante le dio a cada uno de los
nios y nias un lindo regalo, como muestra del Interaccin
amor y la tristeza que sinti al despedirse. practicanteEsperando haber llegado a sus corazones y haber alumno.
dejado un aprendizaje significativo.
Cuadro 02: Entrevista
125
ESCUELA DE EDUCACIN
Categorizacin
Docentes de aula:
Mnica Snchez
Mara Martnez / Marivig Rivas
Fundacin Flix Leonte Olivo
Practicantes:
Instrumento :
Lugo Anlucy
Entrevista
Mendoza Yeraldn
Cdigo Numrico
Texto
Categora
Buenos das! soy la practicante del saln de
731
Saludo
maternal III B como est? Bien gracias
para la elaboracin del TEG debo realizar algunas
entrevistas a los padres y representantes; por ser mi
trabajo de tipo y etnogrfico el cual lleva como
732
Solicitud de entrevista
titulo participacin de los padres y representantes
en el aprendizaje de los nios/as en la FUEFLO
-
733
734
Es una entrevista corta y sencilla relacionada con el

desarrollo de la jornada escolar, la participacin de
los padres en las actividades asignadas a los Explicacin
nios/as
as como su participacin a las
convocaciones hechas por la institucin.
Como primera pregunta tenemos:
Inicio
Conoces cual es el desarrollo de la jornada diaria
dentro del saln de clases de maternal III A?
-
735
Ok con mucho gusto
Si, si la conozco al principio

llegan
desayunan, despus entran al saln
comienzan sus primeras actividades, a
las 11:30 van almorzar a las 12:30 van a
descansar en el saln, despus en la
tarde duermen como hasta las dos, dos
y algo van despus a las actividades de
saln otra vez hasta las 05:00 pm que
es cuando yo lo vengo a buscar.
126
Conocimiento de la
Jornada Diaria (padres)
736
Quin participa a parte de las maestras, en el

Participacin de los
aprendizaje del nio/a?
padres en el aprendizaje
-
Su mam
Con que periodo le preguntas a las maestras sobre

la evolucin del nio/a en el saln de clases?
-
737
738
739
741
743
744
745
746
Su mam
En casa quien ayuda al nio/a en las asignaciones

hechas por el colegio?
Su mam
Llegada y Salida del

nio/a
Participacin de los
En dichas actividades se le permite la participacin

Participacin nios/as
a la nio/a? Si, como no
Trabajan ambos padres o representantes?
Trabajo
Si, si trabajan
Como es la asistencia a las convocaciones para
reuniones, eventos especiales asambleas y otras
hechas por la institucin y con que facilidad puede
asistir a las mismas?
-
742
que dejo al nio en

Relacin Docentelo vengo a buscar si
Representante
extras a las 05:00
siempre duro para
Quin trae y busca al nio/a al colegio?
740
Hablo cuando llego

la maana y cuando
no hay actividades
pm hasta alas seis
ponerme al da
Participativa, siempre particip en las

actividades a convocatorias o eventos Asistencia a las
Convocatorias
que presenta la institucin y bueno la
facilidad para asistir a las misma es con
regularidad se me hace fcil porque
tengo un horario accesible para asistir a
las convocatorias.
Gracias; esta ha sido toda la entrevista, que tenga un

feliz da
Gracia igualmente.
entrevistas a los padres y representantes; por
ser mi trabajo de tipo y etnogrfico el cual
lleva como titulo participacin de los padres
y representantes en el aprendizaje de los
127
Agradecimiento
Despedida
Saludo
nios/as en la FUEFLO
747
748

nios/as as como su participacin a las
Inicio
-
749
750
Ok
Si, al llegar a la institucin los nios

desayunan, despus pasan al saln y
realizan una serie de actividades, cerca Conocimiento de la
del medioda regresan al comedor para Jornada Diaria (padres)
almorzar, despus van al saln duermen
hasta las 2:00 pm, despus realizan
actividades recreativas y ya llega la hora
de salida.

Participacin de los
-
su hermana y yo (mam)

751
752
753
En el transcurso de la semana siempre

pregunt a las maestras por el
desarrollo de la nia.

-
Yo (mam)
Relacin DocenteRepresentante
nio/a

Participacin de los
- Su hermana y yo, en casa solo vivimos, padres en el aprendizaje
mis dos hijas y yo.
754

a la nio/a?
-
755
756
por supuesto.

-
Si
Trabajo
Como es la asistencia a las convocaciones para Asistencia a

reuniones, eventos especiales asambleas y otras Convocaciones
128

-
757
758
759
760

feliz da
Gracia, igualmente.
maternal III B como est? Muy bien gracias a
Dios
-
761
762
763
764
Despedida
Saludo
Ok con mucho gusto
Si, ella solo viene medio turno, al llegar

Jornada Diaria
desayunan, despus pasan al saln a
realizan
diversas
actividades
y
finalmente almuerzan.

Participacin en el
aprendizaje
En casa todos su mam, pap y abuelos.

-
766
Agradecimientos

nios/as as como su participacin a las
Inicio
765
Hago lo posible por asistir a las

convocaciones, porque soy Prof. Y
trabajo en el rectorado. ltimamente me
molesta que no se pongan de acuerdo y
hagan perder el tiempo ya que se ha
convocado asamblea y no se llega a
ningn acuerdo.
Semanal se puede decir

-
A veces lo hace el abuelo y otras veces
129
nio/a
lo hago yo (pap)
767

-
768

a la nio/a?
-
Asignaciones
Mam.
Si, siempre con el asesoramiento de

mam.

769
770
Si, aunque su mam en estos momentos

eta de reposo.
Trabajo

Asistencia a
Convocaciones
- Regular, de acuerdo al turno a veces se
me hace imposible asistir a dichas
convocaciones.
771
772
773
774

Agradecimientos
feliz da.
Fue un placer.
Despedida
Buenos das maestra!
Saludo
-

-
775
776
777
Buenos das linda.
Chvere

los padres en las actividades asignadas as como
tambin a las convocaciones hechas por la
institucin.
-
Si, (risas, por ser asistente del grupo de

preescolar II) recibimiento de los
nios/as, rutina de desayuno, actividad
130
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
colectiva en el patio, al entrar al saln

se desarrolla la relajacin, reunin de
grupo, planificacin de los nios/as en
los espacios, trabajo libre en los
espacios, recuento, actividad colectiva,
rutina de almuerzo, aseo personal, con
el personal de la tarde realizan la siesta,
merienda y actividades recreativas o de
lectura y finalmente la despedida.
778

Participacin en el
aprendizaje
-
Su hermana y Yo (mam)

779
Relacin Docente-
Por ser compaeras de trabajo siempre

Representante
le pregunto e inform sobre las
ancdotas y novedades con la nia.

780
781
Llega conmigo y al terminar el turno de

igual forma se va conmigo hasta la 1:15
pm

-

nio/a
Asignaciones
Su hermana mayor y yo.

a la nio/a?
-
782
783
784
Hay actividades las cuales guiamos lo

que debe hacer y en las actividades
especiales como la franela del medio
ambiente,
el
pincel
y
otras
la
participacin de la nia es mnima por
ser actividades ms para los padres.

-
Trabajo
Si

hechas por la institucin y con que facilidad puede Asistencia a
Convocaciones
-
Total y con gran facilidad

trabajadora de la institucin.
131
por
ser
785
786
787
788

feliz da
Gracia igualmente.
maternal III B como est? Muy Bien gracias
-
789
790
Despedida
Saludo
Ok con mucho gusto

nios/as as como su participacin en las
Inicio
-
791
792
Agradecimientos
Si, yo creo que si, los nios llegan

Conocimiento de la
desayunan, cantan el himno nacional,
luego van al saln a realizar una serie
de actividades despus almuerzan,
duermen.

Participacin en el
- En casa todos de una u otra forma aprendizaje
aportamos aprendizajes a los nios.
793

-
794
795
796
Semanal se puede decir.

Mama y pap venimos juntos a traer y buscar a los
nio/a
nios.
Participacin en las
- En algunas la mam en otras yo (pap)
Asignaciones
En dichas actividades se le permite la participacin Participacin nios/as
a la nio/a?
132
797
798
Si

-
Si, los dos trabajamos.
Trabajo

Asistencia a
- Si puede decir que un noventa porciento Convocaciones
a las ultimas cinco convocaciones
hechas por la institucin asiste a cuatro
de ellas.
799
800
801
802

feliz da
Gracia igualmente.
-
803
804
805
806
Despedida
Saludo
Ok

institucin.
Si, al llegar desayunan, van al saln y me imagino
que realizan actividades, despus almuerzan,
duermen, realizan nuevamente actividades en el
saln.
-
807
Agradecimientos
Mam
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
Participacin en el
aprendizaje
Con que periodo le preguntas a las maestras sobre Relacin Docentela evolucin del nio/a en el saln de clases?
Representante
-
Se puede decir que semanal mas o
133
menos.

808
809

-
810
812

nio/a
Asignaciones
Mam.

a la nio/a?
-
811
Mayormente lo traigo yo, y en algunas

oportunidades su mam.
Si

Trabajo
Su mam estudia y yo trabajo.
Asistencia a
Convocaciones
- Me cuesta un poquito asistir a las
convocaciones se puede decir que es
regular por los horarios en el trabajo.
813
814
815

Agradecimientos
feliz da
Gracia igualmente.
Despedida
Buenos das!
- Buenos das, como estas?
Saludo
-
816
Necesito para la elaboracin del TEG realizar

algunas entrevistas a los padres y representantes;
por ser mi trabajo de tipo y etnogrfico el cual lleva
como titulo participacin de los padres y Solicitud de entrevista
representantes en el aprendizaje de los nios/as en
la FUEFLO
-
817
818
819
Bien gracias
Ok

institucin.
134
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
820
Si, desayunan, van al patio a cantar el

himno nacional y rezar, entran al saln
realizan actividades en la tarde hasta la
salida.

Participacin en el
- Mam y pap
aprendizaje
821
Semanal, aunque si necesitan las

Relacin Docentemaestras decirme algo lo hacen al Representante
momento por ser trabajador de la
institucin.

822
823
825
826
828
829
830
Mam
En dichas actividades se le permite la
participacin a la nio/a?
Si, de hecho en la elaboracin de una actividad Participacin nios/as

especial se permiti al nio la elaboracin de una
parte de ella.
Trabajo
-
Si, ambos somos trabajamos

hechas por la institucin y con que facilidad puede Asistencia a
Convocaciones
-
827

nio/a

Participacin en las
Asignaciones
-
824
Mam y Pap
Completa por trabajar dentro de la

institucin.

feliz da
Gracia igualmente.
135
Agradecimientos
Despedida
Saludo

-
831
832

los padres en las actividades asignadas as como Explicacin
institucin.
Inicio
-
833
834
Ok con mucho gusto
Si, los nios llegan desayunan, pasan al

patio luego van al saln realizan
diversas actividades, almuerzan, hacen
una siesta y en la tarde realizan otro
tipo de actividades en el patio a dentro
del saln.
Conocimiento de la

Participacin en el
aprendizaje
-
Su mam

835
836
837
838

-
840
Yo (mam)
nio/a

Participacin en las
- Yo
Asignaciones
a la nio/a?
-
839
Diario, siempre que traigo a la nia a la

institucin converso con la maestra por
el desarrollo y comportamiento de la
nia.
Si la actividad as lo permite si.

-
Si
Trabajo
Como es la asistencia a las convocaciones para Asistencia a

reuniones, eventos especiales asambleas y otras Convocaciones
136

-
841
842
843
844

Agradecimiento
feliz da
Gracia igualmente.
Despedida
Buenos das!
Saludo
-
846
Chvere

institucin.
Inicio
-
847
848
Buenos das Corazn

-
845
Mi asistencia es completa y con gran

facilidad ya que trabajo por mi cuenta.
Si los nios llegan desayunan, en el

patio entonan el himno nacional y
algunas canciones infantiles. Despus
van al saln hacen varios trabajos en los
diferentes espacios, luego almuerzan y
hacen la siesta que es la hora que yo
me llevo al nio.
Conocimiento de la

Participacin en el
- Uds. Las practicantes, su abuela que es aprendizaje
como su mam y yo.
849
850

-
Todos los das

me informan
comportamiento del nio en el saln

-
Llega y se va conmigo.
137
Relacin Docentedel Representante

nio/a
851

Participacin en las
Asignaciones
-
852
853
854
Yo

a la nio/a?
-
Si, y las actividades especiales son

realizada por mi.

-
Si
Trabajo

Asistencia a
Convocaciones
- Completa, por ser trabajadora de la
institucin se me hace fcil poder asistir
a las mismas.
855
856
857
858

feliz da
Gracia igualmente.
-
859
860
Despedida
Saludo
Ok

institucin.
Inicio
-
861
Agradecimiento
Se puede que si, los nios llegan

desayunan, van al saln a realizar
algunas
actividades,
almuerzan,
duermen, realizan en la tarde otras
actividades y la salida
138
Conocimiento de la
862

Participacin en el
aprendizaje
-
863
864
865
867
868
He, semanal.

-
Yo (mam)
nio/a

Participacin en las
Asignaciones
-
866
Mam

Yo

a la nio/a?
-
Si, trabajamos juntos en la elaboracin

de las actividades asignadas.

-
Si
Trabajo

Asistencia a
Convocaciones
- Regular, se me hace muy difcil asistir a
las mismas ya que el horario de trabajo
casi no me lo permite.
869
870
871
872

feliz da
Gracia igualmente.
-
873
Agradecimiento
Despedida
Saludo
Ok, con mucho gusto

institucin.
139
874
875

Inicio
- Un poco, al llegar desayunan, van al Conocimiento de la
saln a realizar varias actividades, Jornada Diaria (padres)
almuerzan, duermen y en la tarde hacen
nuevas actividades.
876

Participacin en el
aprendizaje
-
877
Mam y pap

-
Relacin DocenteMira se puede decir que semanal o Representante

quincenal.
878
879

-
882
Ambos mam y pap

a la nio/a?
-
881

nio/a

Participacin en las
Asignaciones
-
880
Yo (pap)
Si

-
Si
Trabajo

Asistencia a
- Se hace casi imposible a veces asistir a Convocaciones
algunas reuniones y convocatorias por
los horarios de mi trabajo.
883
884
885
886

feliz da
Gracia igualmente.
Hola!, Buenas tardes Cmo estas?
-Bien, gracias.
-Necesito que respondas unas preguntas
relacionadas con el proceso de enseanza y
aprendizaje del nio y la nia en el colegio.
-Ok.
140
Agradecimiento
Despedida
Saludo
887
888
889
890
891
892
893
894
895
896
897
898
899
890
891
Es una entrevista sencilla, relacionada con la

participacin de los padres y representantes en el
aprendizaje de los nios y nias.
Conoces el desarrollo de la jornada diaria dentro
del saln de Maternal II?
-S.
En qu momento hablas con las maestras sobre el
desarrollo del nio dentro del saln de clases?
-Cuando lo llevo al colegio o lo voy a buscar.
Quin participa en las organizaciones hechas en el
colegio?
-Las maestras y los nios.
Le permites la participacin a los nios?
-S.
Quin trae el nio al colegio?
-Mam o pap.
Quin lo busca?
-Mam o pap.
-S.
Cmo es tu asistencia a las convocatorias de
reuniones y eventos especiales a la FUEFLO?
-Trato de asistir a todas las convocatorias y
cuentos.
Puedes asistir con facilidad a las convocatorias?
-Normalmente s.
En qu horario se te hace ms fcil asistir a las
convocatorias del colegio?
-En la maana.
Qu actividades propone para favorecer la
integracin familia-escuela?
-Jugar, compartir y tratar de repetir las actividades
que realizan en el colegio en casa para reforzarlas.
Crees que es importante la comunicacin familia
escuela? Explique.
-S, porque as se puede fortalecer la educacin del
nio para su desarrollo.
Cmo favorece el proceso de enseanza
aprendizaje en el hogar?
141
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
Participacin en el
aprendizaje
Llegada del nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Interaccin familiaescuela
Proceso de enseanzaaprendizaje
892
-Aplicando en casa las actividades realizadas.

Favoreces el proceso de ajuste, adaptacin y
socializacin de su representado cumpliendo
regularmente con la asistencia a clases y el horario Desarrollo integral
establecido por la institucin?
1. -S.
893
894
895
896
897
898
899
900
901
902
903
904
905
906

-Bien, gracias.
-Ok.
-S.
-Cuando lo llevo al colegio o lo voy a retirar.
colegio?
-Yo, su representante.
-S.
-Yo, abuelos.
Quin lo busca?
-Yo( representante)
-S.
-Puntual.
S.
142
Saludo
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
Participacin en el
aprendizaje
Llegada del nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
907
908
909
910
-Maana o tarde.
-Talleres reflexivos para los padres y comprendan,
y valoracin a sus y a la escuela.
escuela? Explique.
-S, porque a travs de ella nos mantenemos
informados sobre debilidades y fortalezas de la
institucin y de la familia.
-Reforzando hbitos de escuela y actividades
escolares.
regularmente con la asistencia a clases y el horario
Actividades
Desarrollo integral
2. -S.
911
912
913
914
915
916
917

-Bien, gracias.
-Ok.
-S, debido a la comunicacin con los docentes del
aula.
-Al entregar a la nia al saln y en horas del
medioda.
colegio?
-La madre, hermanos y la nia.
143
Saludo
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
Participacin en el
aprendizaje
918
919
920
921
922
923
924
925
926
927
928

-S.
-La madre.
Quin lo busca?
La madre.
-S.
-Buena y puntual.
-S, hasta la fecha sin problemas.
-Siempre a primera hora de la maana.
-Fiestas escolares-verbenas, yincanas, actos, etc.
escuela? Explique.
-S, debido que as podemos trabajar en funcin al
buen desarrollo a tiempo del nio reforzando e
implantando nuevos hbitos a sus vidas.
-En la correccin, implantacin, afianzamiento de
lo aprendido como hbitos, reglamento, conductas,
etc.
3. -Claro que s,
perseverancia.
929
930
con
la
asistencia
Llegada del nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Desarrollo integral
la

Saludo
-Bien, gracias.
-Necesito que respondas unas preguntas Solicitud de entrevista
144
931
932
933
934
935
936
937
938
939
940
941
942
943
945
946
-Ok.
-S.
-En las reuniones y cuando quiero saber algo
pregunto a las 12:30pm.
colegio?
-Todos, la comunidad escolar, personal, padres,
comunidad.
-S, es muy satisfactorio.
-Madre y padre.
Quin lo busca?
-Madre.
-S.
-Bien, cuando no voy yo, va su padre.
S.
-En la maana.
-Que se d la escuela para padres.
escuela? Explique.
-Muy importante para el bien y desarrollo del nio.
145
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
Participacin en el
aprendizaje
Llegada del nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
947
-Siguiendo orientaciones dada, y reforzando

buenos hbitos en el hogar.
4. -S, siempre.
948
949
950
951
952
953
954
955
956
957
958
959
960
961

-Bien, gracias.
-Ok.
-S.
-En la oportunidad que tengo que ir a las reuniones.
colegio?
Sus papas.
-S.
-Su pap.
Quin lo busca?
-Su pap, su ta.
-S.
-Tratamos en lo posible de asistir.
-No.
146
Saludo
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
Participacin en el
aprendizaje
Llegada del nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
962
963
964
965

-Por la maana.
-El trabajo de ambos en equipo.
escuela? Explique.
-S, porque permite conocernos, involucrarnos uno
con el otro haciendo un trabajo en equipo.
-Coadyuvando nosotros como padres a su
formacin, respeto, dedicacin, es decir esmeramos
en darle un mejor desarrollo.
convocatorias
Actividades
Desarrollo integral
5. -S, completamente.
966
967
968
969
970
971
972
973

-Bien, gracias.
-Ok.
-.
-En reuniones planificadas y al recoger al nio n las
tardes.
colegio?
-Pap, mam y maestras.
147
Saludo
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
Participacin en el
aprendizaje
974
986
975
976
977
978
979
980
981
982
-S.
-Pap y mam.
Quin lo busca?
-Generalmente el pap.
-S, ambos trabajan.
-Siempre asiste.
-S.
-En la maana.
-Convivencias, padres-maestros.
escuela? Explique.
-Claro que es importante para continuar en el hogar
lo planteado en el colegio.
-Creando valores en el nio.
Llegada del nio/a

Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Desarrollo integral
6. -S.
983
984
985
986

-Bien, gracias.
-Ok.
148
Saludo
Explicacin
Inicio
987
988
989
990
991
992
993
994
995
996
997
998
999
1000

-S.
-En la tarde antes de retirarlo.
colegio?
-Ambos padres.
-S.
-El pap.
Quin lo busca?
-La mam.
-S.
-Frecuente.
-S.
-A primera hora en la maana.
-Los compartir que hacen entre los padres,
maestros y nios.
escuela? Explique.
-S, porque as se ayuda a la relacin con el nio y
su desarrollo dentro y fuera del aula.
-Refuerza lo aprendido por el nio en la escuela.
149
Jornada Diaria
Participacin en el
aprendizaje
Llegada del nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Desarrollo integral
7. -S, solo falta a clases cuando no se siente

bien de salud porque el disfruta mucho de su
escuela.
1001
1002
1003
1004
1005
1006
1007
1008
1009
1010
1011
1012
1013
1014
1015

-Bien, gracias.
-Ok.
-S.
-En la hora de entrada o salida de la nia.
colegio?
-Todo el colegio.
-.
-Su mam.
Quin lo busca?
-Su mam.
-S.
-Asisto con normalidad.
-No.
-En la maana.
150
Saludo
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
Participacin en el
aprendizaje
Llegada del nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
1016
1017
1018
-Talleres, charlas, domingo familiar, da de la

familia.
escuela? Explique.
-Totalmente, para ayudar a rescatar los valores.
-Hablo mucho con mis hijos.
Desarrollo integral
8. -S.
1019
1020
1021
1022
1023
1024
1025
1026
1027
1028
1029

-Bien, gracias.
-Ok.
-S a diario.
-Al final de la tarde.
colegio?
-Mam y pap.
-S.
-Pap y mam.
Quin lo busca?
-Pap y mam.
-S.
151
Saludo
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
Participacin en el
aprendizaje
Llegada del nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
1030
1031
1032
1033
1034
1035
1036

-Regular.
-No.
-Al final de la tarde.
-Verbenas, competencias, etc.
escuela? Explique.
-S, saber que planes hacen para los nios, la
planificacin escolar, actividades escolares, etc.
-Hacerlo ms independiente, recoger sus juguetes,
que coma solito en la medida que lo pueda hacer.
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Desarrollo integral
9. -S, bastante.
1037
1038
1039
1040
1041
1042

-Bien, gracias.
-Ok.
-S.
-A la hora de entrada y salida.
152
Saludo
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
1043
1044
1045
1046
1047
1048
1049
1050
1051
1052
1053
1054

colegio?
-Mam, pap, abuela, to.
-S.
-Mam, pap, abuela, to.
Quin lo busca?
-Igual.
-S.
-Buenas.
-A veces.
-En las tardes.
-Escuela para padres.
escuela? Explique.
-Por supuesto, ya que la familia es la primera
escuela y el colegio ayuda a la construccin del
hombre.
-Reforzando los valores y hbitos.
Participacin en el
aprendizaje
Llegada del nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Desarrollo integral
10.-S.
1055
1056

Saludo
-Bien, gracias.
-Necesito que respondas unas preguntas Solicitud de entrevista
153
1057
1058
1059
1060
1061
1062
1063
1064
1065
1066
1067
1068
1069
1070
1071
-Ok.
-S.
-En el momento de la llegada o de irla a buscar.
colegio?
-Las docentes, los representantes, directivos, los
nios.
-Claro, por supuesto.
-Mam y pap.
Quin lo busca?
-Mam o pap o ambos.
-S.
-Ms o menos porque tenemos el mismo trabajo.
-A veces porque trabajo en este mismo colegio.
-En la tarde.
-Paseos en familia, convivencias, verbenas.
escuela? Explique.
-S, porque forma parte de la educacin de los
nios.
154
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
Participacin en el
aprendizaje
Llegada del nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
1072
-Refuerzo todo lo que le dan en la maana.

11.-S, solo falta cuando esta enferma.
1073
1074
1075
1076
1077
1078
1079
1080
1081
1082
1083
1084
1085
1086

-Bien, gracias.
-Ok.
-S.
-En la tarde cuando lo recojo.
colegio?
-Los dos, la mam y el nio.
-S.
-Pap, mam y tos, nos turnamos.
Quin lo busca?
-Pap, mam y tos.
-S.
-No asisto con regularidad.
-No.
155
Saludo
Explicacin
Inicio
Conocimiento de la
Participacin en el
aprendizaje
Llegada del nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
1087
1088
1089
1090
-En la tarde.
-Actividades deportivas msica (clases).
escuela? Explique.
-S, permite reforzar os valores dados en casa.
-. Si
-S.
156
Actividades
Desarrollo integral
Cuadro 03: jerarquizacin de los Resultados

Jerarquizacin de los Resultados
Categoras
Emergente
Relacin
Docente- Padre o
Representante
Asistencia de los
Padres a Eventos
Especiales
Interpretacin
N de Categoras
La interaccin Docente- Padre o

Representante se evidenci mayormente en
el inicio de la jornada diaria, los padres o
representantes al llegar a la institucin
solicitaban informacin a las docentes,
acerca del desarrollo y desenvolvimiento
de los nios y nias dentro del saln de
clases. De igual forma se les informaba a
los padres o representantes en dicho
horario de las novedades ocurridas durante
el da anterior as como tambin de los
eventos, asignaciones, convocaciones,
colaboraciones u otros acontecimientos de
la Fundacin Flix Leonte olivo.
Durante nuestra presencia dentro de la
institucin
como
practicantes
investigadoras, en la fundacin Flix
Leonte Olivo se desarrollaron una serie de
eventos especiales; en los cuales se
conmemoro en especial a los padres y
madres de toda la institucin. Dentro de
dichos eventos se pueden mencionar:
celebracin del Da de las Madres, el 26 de
Mayo del 2009; el cual se llev a cabo en
uno de los salones de FUNDACID, dicho
evento formaba parte del cronograma de la
61,237,379,507,737
157
,751,765,779,793,8
07, 821, 835, 849,
863,877, 898, 916,
934, 953, 971, 988,
1006, 1024, 1042,
1060, 1078
394,
397,628,649
396,
Conocimiento de
la Jornada Diaria
Participacin de
los Padres en el
semana aniversario de la institucin en el

cual solo estuvieron presentes siete (07)
madres;
asistencia
que
representa
aproximadamente un 3% de los padres o
representantes de la institucin. El grupo
etario de maternal II cont con la presencia
de una (1) madre representado un 1 %, en
el caso de maternal III A solo asisti al
evento una (01) madre; representando el
1% situacin que obligo a la modificacin
total del programa planificado. Por otra
parte, se llev a cabo la celebracin del da
de los padres el 18 de junio del presente
ao; el cual se realiz en la sede de bsica
de la FUEFLO, la cual cont con una
asistencia mayor a la del da de las madres,
por el saln de maternal II hicieron
presencia al evento diecisis (16) padres;
representando el 76% de la asistencia total.
Por el saln de maternal III A asistieron
diez (10) padres; representando el 48 % de
la asistencia total.
A travs de la aplicacin de entrevistas a
los padres o representantes, se logr
conocer la informacin que manejan los
padres y representantes referente al
desarrollo de la jornada diaria dentro de los
salones de clases de maternal II y maternal
III A, arrojando conocer solo los
momentos de la jornada general y no su
desarrollo especifico como tal. En su
respuestas la mayora de los padres
representantes respondan solo con la
palabra SI.
Segn las entrevistas aplicadas a los padres
y representantes se pudo determinar que la
mayora de los adultos significativos
participan de manera asertiva
en el
aprendizaje de los nios y nias. Por otra
parte, manifestaron que en el hogar los
158
735, 749, 777, 791,

805, 819, 833, 847,
861, 875, 889, 897,
909, 915, 933, 952,
970, 1005, 1023,
1041, 1059, 1077
736, 739, 750, 753,

764, 767, 778, 781,
792, 795, 806, 811,
823, 834, 837, 848,
Aprendizaje
abuelos, hermanos y dems familiares de 851, 862, 866, 880,

una u otra forma aportan cada da nuevos
891, 899, 917, 935,
aprendizajes a los nios y nias.
954, 972, 989,
1007, 1025, 1043,
Asistencia a las
Convocatorias
Interaccin
Familia-Escuela
Se logr evidenciar que la asistencia a de

los padres y representantes a las
convocatorias, representan un bajo nivel,
debido a que en la mayora de los casos
trabajan ambos padres, adems de no
pertenecer a la misma comunidad. En
varias oportunidades el personal directivo
y docente se vea en la necesidad de
posponer en ms de una oportunidad las
convocaciones debido a la baja asistencia
de los mismos, la cual en la mayora de las
veces no llegaba a representar ni un 15%
de la poblacin de padres o representantes.
La integracin de la familia-escuela, es un
aspecto del cual la institucin Flix
Leonte Olivo, necesita de la aplicacin de
estrategias innovadoras y dinmicas para
favorecer el inters de los padres y
representantes en la participacin, debido a
que es en la escuela donde el nio y la nia
pasa el mayor tiempo del da y en el caso
de la FUEFLO esta situacin es ms
notable por el horario en que labora la
misma. Por esta razn, es necesario
fortalecer la interaccin familia escuela.
1061, 1079.
229, 742, 756, 770,
784, 798, 812, 826,
840, 854, 868, 882,
896, 904, 922, 940,
959, 976, 994,
1012, 1030, 1048,
1066, 1084
890, 908, 926, 945,

963, 980, 998,
1016, 1034, 1052,
1070, 1088.
Triangulacin.
Se realiz una triangulacin de investigadoras, instrumentos y tericos, donde a
travs de la tcnica de la observacin se logro recabar informacin pertinente a la
159
temtica de la participacin de los padres y representantes en el aprendizaje de los

nios y nias la cual fue sustentada por tericos.
Martnez, M (2006) En sentido amplio, en las ciencias humanas, tambin se
pueden realizar varias "triangulaciones que mejoran notablemente los resultados de
la investigacin y su validez y confiabilidad. De una manera particular, se pueden
combinar, en diferentes formas, tcnicas y procedimientos cualitativos y
cuantitativos. La idea central es utilizar todo lo que se considere pertinente, tenga
relacin y se considere til.
Durante la triangulacin fue necesario profundizar, comparar, relacionar e integrar
tcnicas, instrumentos y tericos consultados, con el objetivo nico de descifrar y
validar a los resultados obtenidos.
Todas las observaciones fueron registradas en diarios de campo, instrumento que
segn Malinowski, (citado por Aguirre, A 1995) se puede afirmar que son algo a
medio camino entre: una agenda, literatura epistolar, y un esquema de trabajo.
Los diarios de campo desarrollados durante la investigacin fueron producto de
todo lo observado y vivido en cada una de las jornadas de clases; en los cuales estn
presentes una serie de experiencias, hechos, ancdotas y acontecimientos propios del
da a da, a dems de describir como se dio el proceso de enseanza aprendizaje de
los nios y nias; estados de animo y de salud, comportamiento y cumpleaos de los
mismos. De igual forma, en cada diario de campo se tomo nota del desarrollo de las
jornadas diarias: actividades de rutina de alimentacin, las rutinas de aseo personal,
rutina de relajacin, las actividades didcticas, colectivas y especiales y efemrides a
celebrar. Por otra parte en los diarios de campo se registr informacin relacionada
con la ambientacin de los salones e infraestructura de los mismos. Estn plasmados
la interaccin docentepracticante as como tambin practicante- nio. Es necesario
mencionar que dicho instrumento se lleva a cabo inmediatamente despus de cada
jornada.
160
Tambin fue utilizada la tcnica de la entrevista de investigacin a los padres y

representantes de la Fundacin Flix Leonte Olivo definida por Blanchet (citado
por Flores, R y Tobn, A 2001) como una conversacin entre un entrevistador y un
entrevistado, dirigida y registrada por el entrevistador. Este tiene como objetivo
favorecer la produccin de un discurso en una cadena lineal por parte del entrevistado
sobre un tema que se desarrolla en el marco de un trabajo de investigacin.
Por otra parte Aguirre, S ( citado por Aguirre, A 1995) expresa que la entrevista es
como una tcnica, dentro de la metodologa cualitativa, que se utiliza para obtener
informacin verbal de uno o varios sujetos a partir de un cuestionario o guion.
Para conocer la participacin de los padres y representantes en el aprendizaje de
los nios y nias de la fundacin Flix Leonte Olivo fue necesario entrevistar a los
padres o representantes del grupo etario de maternal II y maternal III A con el
propsito de obtener informacin importante referente a la particin en el aprendizaje
de los nios/as, la asistencia a convocaciones y eventos especiales de los adultos
significativos, el conocimiento de la jornada diaria de ambos salones de clases, entre
otras con el fin de facilitar informacin dispensable para dicha la investigacin.
Contrastacin Terica.
Esta etapa de la investigacin consiste en relacionar y contrastar sus resultados
con aquellos estudios paralelos o similares que se presentaron en el marco tericoreferencial (ver Martnez, 2004, p.77), para ver cmo aparecen desde perspectivas
diferentes o sobre marcos tericos ms amplios y explicar mejor lo que el estudio
verdaderamente significa. Es, por consiguiente, tambin un proceso tpicamente
evaluativo, que tiende a reforzar la validez y la confiabilidad.
Categora Emergente: Relacin Docente-Representante
161
Segn Garreta (2008) en la investigacin participacin de la familia en la escuela

publica, el profesorado est ms implicado y expuesto con los progenitores que
otros administradores, consejeros pedaggicos... y se forma, adems de la
representacin de su rol, una opinin sobre la participacin/implicacin de las madres
y padres de alumnos, la cual no tiene por qu coincidir con la de stos y que marca la
relacin que se establece. Si las familias no tienen la misma definicin de
participacin en la escuela que los docentes y a la inversa, es fcil que aparezcan
desencuentros, discursos acusadores de unos respecto a los otros, conflictos.
Dentro de la escuela resulta sumamente indispensable la relacin docente
represente debido a muchas razones; en primer lugar porque es en la escuela
donde el nio y la nia pasan el mayor tiempo del da, en segundo lugar para que
los padres tengan un mejor conocimiento del desarrollo evolutivo de sus hijos,
para evitar posibles desacuerdos y conflictos emocionales en los nios/as; en
tercer lugar para que en el hogar con la ayuda de los padres o representantes se
fomente en el nio y la nia todas las enseanzas impartidas en la escuela y
finalmente porque la escuela es el segundo hogar de los nios/as y la casa es la
primera escuela, se trata de un juego de palabras que no pueden dejar de una sin
la otra.
Segn Mndez, R (2008) en articulo docente-representante el binomio perfecto
expresa que mucho se ha odo decir sobre la necesidad de integrar a los
representantes a la escuela al igual que la comunidad se integre a su escuela, pero
poco hemos accionado los docentes para que esta aspiracin se cumpla. Y lo digo
porque, precisamente en la practica educativa, solamente nos conformamos con que
nuestros representantes asistan a una reunin o a una actividad extra ctedra (por
ejemplo celebracin del da de la madre).
Para que nuestro trabajo pedaggico con los alumnos y alumnas sea realmente
efectivo y fructfero necesitamos el apoyo pleno e interesado de los padres y
162
representantes. Los padres son los primeros maestros y maestras de sus hijos y el
hogar la primera escuela. De ellos, los nios y nias reciben los primeros valores de
vida, valores sociales, valores culturales, valores religiosos. La escuela formal como
institucin lo que hace es reforzar y ampliar esos valores y enriquecerlos con
conocimientos, destrezas, habilidades y valores universales.
Categora Emergente: Asistencia de los padres a Eventos Especiales.
De acuerdo a la publicacin en la web de la Revista Mujer Latina (2009) titulado
importancia de la participacin de los padres en los actos escolares, las actividades
especiales, tienen como fin establecer una relacin de confianza entre la escuela y la
comunidad; entre maestros y padres; entre padres e hijos, y a la vez constituyen una
magnfica oportunidad para cultivar las relaciones. Entonces, dada esta explicacin
podemos decir que asistir a las actividades de la escuela proporcionar confianza en
nuestros nios. Ellos tendrn ms ganas de estudiar, si no asistimos y nuestros nios
ven que otros padres si asisten, se sentirn muy tristes. A ellos, el participar con sus
padres en los actos escolares, les proporciona un sentimiento de complacencia y
orgullo. Los nios necesitan ser apoyados y comprendidos por sus padres, ms que
por cualquier otra persona. En la actual sociedad, la mayora de padres deja de asistir
a los actos de la escuela debido al trabajo; por lo cual ltimamente las escuelas estn
optando por realizar estas actividades los fines de semana.
Los actos especiales en las escuelas representan la oportunidad de los padres e
hijos de vivir nuevas experiencias significativas, dichas actividades se quedan
grabadas en las mentes de los nios/as para toda la vida, en la fundacin Flix
Leonte Olivo la asistencia a estos eventos muy pocas veces llega a representar un
50% de la poblacin de los padres, ya que en la mayora de los casos ambos padres
trabajan y los horarios son compatibles con los de los actos. Es necesario hacer
163
hincapi en que la participacin de los padres o representantes a los actos especiales

favorece en la confianza, autoestima, y el desarrollo emocional de los nios y nias,
adems de establecer mayores lazos entre las relaciones docentes-padres-nios. Por
tal motivo es necesario poner en prctica estrategias innovadoras para incentivar la
participacin de los padres en este tipo de eventos realizados en las escuelas.
Categora Emergente: Conocimiento de la Jornada Diaria
Segn el Currculo de Educacin Inicial (2005) la rutina diaria para el nio y la
nia, el tiempo ligado a su actividad cotidiana o habitual, la cual toma como punto de
referencia para orientarse. Es a partir de esta cotidianidad que aprende normas,
valores, costumbres y conocimientos que les hacen sentirse seguros en el entorno en
el cual crecen. Por ella la organizacin de la rutina diaria en la educacin inicial se
debe llevar a cabo de manera estable, secuencial, predecible y a la vez flexible,
respetar el ritmo de los nios y nias, el tiempo de juego, de aprendizaje activo y la
atencin de sus necesidades.
La rutina diaria de los salones de clases maternal II y maternal III A esta
constituida por: recibimiento de los nios y nias, rutina de desayuno, actividad
colectiva, actividad de relajacin, reunin de grupo, planificacin del nio y la nia,
trabajo libre en los espacios, orden y limpieza, recuento, actividad en pequeos
grupos, higiene y aseo personal, almuerzo. En la tarde la jornada diaria esta
constituida por la siesta, arreglo personal, merienda, actividades didcticas, juegos y
rondas, actividades recreativas en el espacio exterior, salida.
Los padres de la fundacin Flix Leonte Olivo
manifestaron conocer el
desarrollo de la jornada diaria, para ellos la jornada diaria esta constituida por
recibimiento, actividades dentro del saln de clases, almuerzo, siesta, actividades
164
recreativas y despedida, estas revelaciones demuestran que los padres solo conocen el
desarrollo de la jornada diaria en segmentos muy generales y no de forma completa,
situacin que desfavorece la relacin entre los padres y nios/as ya que no pueden
preguntar con exactitud como les fue a los nios y nias en cada uno de los
momentos de la jornada diaria y de esta forma contribuir en la organizacin del
tiempo de los nios/as as como tambin en el desarrollo de su seguridad y confianza.
Categora Emergente: Participacin de los Padres en el Aprendizaje
Segn Snchez (citado por Salla, J y Bris, M (s/f) )
La participacin puede
entenderse como un continuo que refleja diferentes grados de acceso a la toma de

decisiones: dar y recibir informacin, aceptar y dar opiniones, consultar y hacer
propuestas, delegar atribuciones, cogestionar, auto gestionar
Mayordomo (citado por Bochaca 2008) menciona que Existen diferentes razones
para participar en la enseanza: necesidad de extender, definir y profundizar en la
democratizacin de la vida colectiva; necesidad de contribuir al aprendizaje
democrtico y la adquisicin de un sentido de comunidad; necesidad de potenciar la
identificacin y el compromiso en los objetivos educativos; necesidad de contribuir a
mejorar la creatividad y el espritu crtico de las personas; necesidad de controlar el
uso de los recursos educativos, especialmente los financiados con fondos pblicos;
etc.
Tambin para Epstein (citado por Bochaca 2008) en su publicacin en la web
La Participacin de las Familias en la Escuela Pblica las Asociaciones de
Madres y Padres del Alumnado expresa que la colaboracin entre la familia, la
escuela y la comunidad es clave para la mejora de la educacin del alumnado. Pero
afirma que cada uno de estos agentes tiene historia y dinmicas propias que hacen
que la relacin y el efecto educativo sea diferente.
165
Es necesaria la participacin de los padres y representantes en el proceso de

aprendizaje de los nios y nias de la fundacin Flix Leonte Olivo debido a que
representa la clave primordial para el xito escolar, la colaboracin de los padres en
las asignaciones escolares as como en las diversas actividades proporciona un mayor
desarrollo de seguridad, responsabilidad y confianza en si mismos; a dems de
promover relaciones afectivas entre los padres.
Categora Emergente: Asistencia a Convocatorias
Santos, C (2008) en su articulo publicado en la web, asistir a reuniones escolares
favorece seguridad del alumno expresa que para un hijo siempre es importante
advertir que sus padres se interesan por todo lo que hacen y dejan de hacer. Es tanto
as, dice, que el apoyo que reciben de sus progenitores puede incluso repercutir en su
autoestima. S, porque cuando un nio siente que le importa a esos dos seres que son
tan especiales para l, siente seguridad y, por ende, desarrolla una personalidad ms
definida.
Santos advierte que, con las reuniones de padres, los centros educativos buscan
precisamente que stos se interesen por el desarrollo acadmico de sus hijos y por el
desenvolvimiento educativo de la institucin. Esta es una razn ms que suficiente
para que el ms aptico de los padres se motive a asistir a esos encuentros escolares
que tanto bien hacen a todos los involucrados (padres, alumnos y profesores).
En la fueflo la asistencia a convocaciones presenta un bajo nivel, siendo la
principal causa, que ambos padres trabajen y no dispongan del tiempo libre para
asistir a dichas reuniones. Resulta difcil lograr la asistencia de la mayora de la
poblacin de padres o representantes, casi siempre solo asisten uno de los padres
(mam o pap) en situaciones peores ninguno de los dos hacen acto de presencia a
166
dichas convocaciones, razn por la cual es necesario buscar un horario en el cual sea
factible la asistencia para los adultos significativos a las reuniones convocadas por la
FUEFLO para finalmente lograr la integracin escuela- familia tan importante para el
buen funcionamiento de los centros educativos, como para el desarrollo de enseanza
y aprendizaje del nio y la nia.
Categora Emergente: Interaccin Familia-Escuela
Segn Chira (citado por Santrock, 2001) opina que en la actualidad, los maestros
piensan que es muy importante involucrar a los padres en la educacin de sus hijos.
En una encuesta reciente, los maestros situaron a la participacin de los padres como
la prioridad numero uno para mejorar la educacin (p 100).
Por otra parte Maulin (citado por Santrock 2001) seala que aunque las familias y
la escuela deben considerarse espacios aproximados, a menudo lo que se percibe es la
separacin, la distancia, cuando no el conflicto, entre familia y escuela.
Actualmente, las relaciones entre la escuela y la comunidad son contempladas
como un factor de gran importancia en la educacin del alumnado. Segn San F
(citado por Sallan, J y Bris, M s/f) en su publicacin en la web la participacin de los
padres y madres en los consejos escolares. Experiencia de castilla de la mancha
permite aproximar la cultura escolar y la familiar, mejorar la necesaria colaboracin
entre progenitores y docentes y legitimar a los docentes en su profesin.
La interaccin familia escuela es un agente fundamental que se debe fortalecerse
dentro de la institucin Flix Leonte Olivo, cabe mencionar que las interacciones
entre familia escuela solo se dan dentro de dicha institucin en periodos de pocos
minutos, solo se da en algunos casos cuando llevan al nio y nia a la institucin y
cuando lo van a buscar.
167
En Espaa, Fernndez, y otros (citado por Garreta 2008) en su publicacin la

participacin de las familias en las escuelas publicas, consideran que antes de los
sesenta se diferenciaba la escuela por realizar la socializacin secundaria y la familia
la primaria, pero a partir de los noventa la primera debe realizar ambos roles, ya que,
como en otros lugares, la familia ha cambiado profundamente en este periodo de
tiempo.
En el programa Goals 2000: educate america Act se estableci como objetivo la
inclusin de la familia y el involucramiento de la comunidad. De esta manera, se hace
oficial la aprobacin del papel determinante que juegan las familias en la educacin
de los nios. Por otro lado, estudiantes de todas las edades reportan que les gustara
que sus padres se involucraran ms en la educacin (p, 100). Ciertamente la
participacin de los padres es de gran agrado para los nios y nias, esta situacin se
pudo demostrar dentro de la fundacin Flix Leonte Olivo el da del evento
especial referente al da de los padres donde los nios y nias demostraban gran
alegra al ver a sus padres formar parte de la escuela a travs de la interaccin
familia-escuela.
Aproximacin Terica
La integracin de padres y representantes es un agente fundamental en el proceso
de desarrollo integral de los nios y nias; por tal motivo es importante realizar
estrategias y actividades en las cuales se involucre la interaccin de los padres en el
mbito escolar; debido a que la mayora de los casos, los adultos significativos se
encuentran totalmente aislados en cuanto al proceso de enseanza-aprendizaje de sus
hijos, motivo que dificultad el fortalecimiento de los conocimientos y los hbitos
aprendido en la escuela.
168
Es primordial explicar, que los docentes no solo estn preparados para impartir
saberes, sino tambin deben estar capacitados para percibir si la familia cubre las
necesidades bsicas de salud fsica de los nios y nias. Por tal motivo, es
fundamental que las escuelas puedan proporcionarles a los padres informacin acerca
de las habilidades y estimulaciones para criar a sus hijos, adems de la importancia
del apoyo familiar en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Para que la integracin de los padres y representantes se lleve a cabo de forma
asertiva en el proceso educativo; es indispensable que los docentes junto con el
colegio incentive a los padres a que asistan a reuniones maestros-padres o a otras
actividades que organice la escuela; ya que la presencia de los padres y representantes
transmite a los nios y nias el mensaje de que estn interesados en su rendimiento
acadmico.
Tomando en cuenta, que para lograr este objetivo, es fundamental llegar a
acuerdos con los adultos significativos en cuanto, al horario, es decir, organizar las
reuniones, convocatorias o eventos en horarios convenientes para ellos, de tal manera
que puedan asistir.
Por otra parte, la participacin de los padres o representantes en el aprendizaje de
los nios y nias juega un papel muy importante,
entre las cuales podemos
mencionar que cuando existe una buena relacin familia-escuela se enriquece en los
nios/as seguridad, a dems de que para los nios y nias es motivo de alegra de que
sus padres al igual que ellos formen parte de su mbito escolar en el cual ellos se
desenvuelven da a da.
Cuando los padres participan en el aprendizaje de los nios y nias se evidencia
mayor xito escolar, los padres o representantes tiene como labor principal ser
mediadores de los nios/as en el hogar. Recordemos la frase que dice: La primera
escuela es el hogar y los primeros maestros los padres , las relaciones docente-padre
y escuela- familia; son variantes que no pueden existir una sin la otra; debido a que
169
uno se complementa de la otra en servir como medio seguidor de los aprendizajes

adquiridos tanto en la escuela como en el hogar.
La escuela y el nio y la nia necesitan de la presencia de los padres o
representantes en la escuela; para los pequeos resulta importante saber que se
preocupan e interesan por ellos, recordemos que somos adultos significativos y
modelos a seguir para los nios y nias y al visitar la escuela e interactuar con los
docentes, asistir a las convocatorias, reuniones y eventos logramos desarrollar en los
nios y nias responsabilidad, valoracin por las personas, confianza y autoestima.
Es necesario que los padres y representantes asistan a los eventos y convocatorias,
para estar informados sobre los acontecimientos ocurridos dentro del espacio escolar
donde los nios/as pasan gran parte de sus das.
La relacin docente-padre es fundamental en el desarrollo del aprendizaje de los
nios y nias; es el maestro quien brindara toda la informacin del nio/a dentro del
saln de clases, los proyectos o planes desarrollados, los logros y aspectos a
transformar en el nio y la nia, su desenvolvimiento socio-afectivo entre otros, de
igual forma el padre o representante es el responsable de propiciarle al docente la
informacin referente al estado de salud, as como tambin es necesario de trabajar
en conjunto en el fortalecimiento de valores, actividades didcticas y los hbitos
implantados en el hogar y la escuela. Es recomendable invitar a los padres a vivir un
da todas las experiencias y actividades desarrolladas en las jornada diaria, para que
puedan intercambiar y conocer con que proyectos, actividades y distribucin del
tiempo en las que se desarrollan diversas estrategias.
170
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
La baja asistencia de los padres o representantes, se debe en gran parte a que en la
actualidad no disponen de tiempo para asistir a la escuela, por los horarios de trabajo;
razn por la cual es necesario acordar a travs de entrevistas sencillas con los
representantes en que horario se le facilita asistir a las convocatorias a la escuela. En
todo momento, es necesario ver a los padres o representantes como poseedores de
fortalezas potenciales que si son manejadas adecuadamente, pueden ayudar a adecuar
a los nios y nias de forma ms eficiente.
La integracin entre familia y la escuela es un conjunto indispensable para lograr
el desarrollo integral de los nios y nias; con la finalidad de que los docentes
brinden apoyo a los padres o representantes.
Es necesaria la integracin familia-escuela, ya que pocas veces se motiva a los
padres o representantes, a participar en las actividades dentro del aula de clases.
El xito de la integracin de padres o representantes en la escuela, depende de la
habilidad que tenga el docente para lograr involucrarlo en el proceso de aprendizaje
de los nios y nias, es decir, de las estrategias o posibilidades que se les brinde a
travs de talleres y charlas.
171
Recomendaciones
1. Realizar reuniones para mantener a la familia informada, de forma
clara y precisa, sobre los proyectos, los planes de estimulacin y
programas de estudio, la cual son de beneficio para los nios y nias.
2. Desarrollar estrategias significativas, para estimular a los padres y
representantes, desde el hogar, en las actividades asignadas a los
nios y nias por la maestra.
3. El docente, junto con la institucin Flix Leonte Olivo debe incentivar
la participacin de los padres y representantes, en las actividades
escolares, y aprovechar esta oportunidad de la asistencia de los
adultos significativos para ampliar el conocimiento sobre la vida
familiar de los nios y nias.
4. El personal docente de la FUEFLO debe desarrollar estrategias
innovadoras donde participen los padres y representantes, para que se
integren a las actividades planificadas por la institucin.
5. Los padres de la Fundacin Flix Leonte Olivo deben establecer un
entorno en casa que apoye a los nios y nias como alumnos y
contribuir con la institucin.
6. Los padres y representantes de la institucin Flix Leonte Olivo
deben siempre organizar ayuda y apoyo en el aula, y a las actividades
de los nios y nias.
7. La
Fundacin
Flix
Leonte
Olivo
debe
proveer
informacin,
sugerencias y oportunidades a las familias acerca de cmo ayudar a

sus hijos en casa, en el trabajo escolar.
8. La FUEFLO debe establecer un horario flexible, para que los padres y
representantes puedan acudir a la escuela a trabajar en proyectos que
mejoren la apariencia fsica de la escuela, realizar trabajos artsticos,
entre otras,
9. El personal docente de la Fundacin Flix Leonte Olivo debe
monitorear el porcentaje de padres y representantes que asisten, para
observar si el resultado es bajo; y de esta maneras poder realizar una
lluvia de ideas con los padres, maestros y administradores, y as

generar estrategias de cmo llegar a conocerse unos y otros, y no slo
conocer al maestro.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
160
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Santrock, J. (2001). Psicologa de la educacin. Mxico: mc.graw-hill.
162
ANEXOS
Anexo A: Formato Utilizado para la realizacin de los Diarios de Campo
ESCUELA DE EDUCACIN
Docentes de aula:
Practicantes:
Instrumento :
Cdigo Numrico
Texto
Categora
Anexo B: Formato Utilizado para la Realizacin de las Entrevistas

164
ESCUELA DE EDUCACIN
Docentes de aula:
Practicantes:
Instrumento :
Cdigo Numrico
Texto
Categora
Anexo C: Fotografas
Anexo C1: Presentacin de Madres Excelentes
en el Evento Especial del da de las
165
Madres.
Anexo C2: Madres Presentes en el Evento Especial del da de las Madres.
Anexo C3: Rifa realizada por la Asociacin Civil FUEFLO para las Madres en el
Evento Especial del Da de las Madres.
166
Anexo C4: Participacin de los Padres en el Evento Especial del Da del Padre.
Anexo C5: Integracin de los Padres en los Juegos Realizados en el Evento

Especial del Da Del Padre.
167
Anexo C6: Entrega de regalo a los nios y nias con la participacin de los padres
y representantes en la fiesta de fin de ao escolar.
10
168
11

Participacion de Los Padres y Representantes en El Aprendizaje de Los Niños de La Fundacion Unidad Educativa Felix Leonte Olivo

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PARTICIPACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANRES EN EL

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A Dios, por iluminar con su luz el transcurso de mi carrera.

A Dios y a la Virgen Milagrosa, por guiar mis pasos y pensamientos.

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La participacin de los padres y representantes en el aprendizaje de los nios y nias

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Recoleccin de Informacin, Anlisis de la Informacin y Fiabilidad y Creabilidad de

haciendo un total de veintids (22) nios y nias en edades

Resea Histrica Institucional

desde el maternal hasta el nivel y medio

diversificado y de igual manera, al nuevo concepto de Educacin Inicial, el cual se

convencional con la participacin de la familia y la comunidad, ante este Marco

Grafico 1: Organigrama de la Institucin

COOR DE EDUC INICIAL

COOR. EDUC. BASICA

Descripcin del Contexto Institucional

funcionan en dos cedes, ambas tienen una infraestructura diseada

especficamente acorde con la edad de los nios que son atendidos.

Tanto la cede de Inicial como la de Bsica cuenta con:

7 aulas para inicial y 6 para bsica en buenas condiciones

como rol principal el de mediador de experiencias de

aprendizaje. Entendiendo la mediacin como el proceso mediante el cual se produce

conjunta, con el propsito de producir conocimiento. Dentro del perfil de estos

DESCRIPCION DE LOS NIOS y NIAS

y pide ayuda cuando lo nenecita, hacen preguntas sobre

situaciones de su inters, pronuncia correctamente oraciones, les gusta escuchar

Institucional y Pedaggico, explicando as las fortalezas y los aspectos a transformar

requiere de estrategias significativas para lograr el objetivo, pero tambin es

y representantes en el desarrollo integral de los nios y nias, el cual facilita el buen

mostraron una sntesis de necesidades; para as elaborar el programa de estrategias.

Len, J y Ojeda, Y (2006) en su trabajo titulado Estrategias Innovadoras para la

socioemocional en la que es indispensable la

participacin de los padres y representantes en todo momento para favorecer la

Las relaciones sociales y las actividades culturales son un aspecto importante

* EL Nivel de desarrollo potencial: es determinado a travs de la

necesidad de potenciar la identificacin y el compromiso en los objetivos educativos;

Al respecto sobre la vinculacin escuela familia en la teora de Bronfenbrenner

El estudio de la investigacin, se basa en una naturaleza cualitativa; por lo cual la

son no cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales y

los padres y representantes en el aprendizaje de los nios y nias de la fundacin

Por otra parte, Aguirre, A

(1995) expresa que la etnografa es el estudio

descriptivo de una comunidad, o de alguno de sus aspectos fundamentales, bajo la

una a una durante el

conocimientos sobre el objeto estudiado en particular, esto podra convertirse en la