Licenciatura en psicologa.

LIC. Lourdes Garca.

Exposicin

Efectividad de la correccin neuropsicolgica en la edad

preescolar

Aguirre Valencia Claudia.

Garca Castaeda Silvia Yazmn.
Zepeda Flores Natalia.

Tijuana baja California 22 de noviembre

del 2014
Efectividad de la correccin neuropsicolgica en la edad preescolar.
Posiblemente uno de los problemas que producen mayor inquietud en la
neuropsicologa infantil sea el relativo a la efectividad de los programas de
correccin en los casos de dificultades que se observan durante el desarrollo
psicolgico del nio; en general la mayora de las escuelas neuropsicolgicas
contemporneas y en otras disciplinas , la evaluacin y el diagnostico no se
refleja en el tratamiento ya que los resultados se analizan cuantitativamente
atreves de pruebas psicolgicas. Por este motivo los resultados no permiten
elaborar un programa de correccin adecuado a cada caso, por lo que
frecuentemente se recomienda la aplicacin de alguno de los mtodos ya
conocidos, incluso aquellos elaborados por alguna otra disciplina . Un ejemplo
es el trastorno por dficit de atencin , consideramos que el problema se debe
a que el diagnostico se establece de acuerdo al conjunto de sntomas mas
notorios que se observan en el comportamiento del nio. La correccin
neuropsicolgica por lo menos en la perspectiva histrico cultural , surge del
diagnostico establecido previamente del anlisis cualitativo.
En aproximacin la evaluacin neuropsicolgica se concibe como una relacin
dinmica, indisoluble, entre la evaluacin y la correccin . El neuropsicologa no
evala procesos psicolgicos aislados, tales como memoria, la atencin, el
lenguaje, el intelecto etc. Si no analiza los componentes neuropsicolgicos que
participan en la formacin y en la ejecucin de diversas actividades que el nio
realiza en una u otra etapa del desarrollo. en base de la evaluacin de los
mecanismos especficos de acciones y actividades humanas, el neuropsicologa
elabora su propio diagnostico el cual no coincide con el diagnostico de otros
especialista, esta informacin es til para la correccin como para la enseanza.
Anlisis del caso :
Nio de 5 anos 5 meses de edad, diestro que asiste a segundo ao de un jardn
de nios particular en la ciudad de puebla . Los maestros reportaron problemas
de comportamiento y distraccin de atencin, de acuerdo ala opinin de sus
padres el nio presentaba problemas en su lenguaje , particularmente para
articular los fonemas I y N, no existen antecedentes de ningn tipo.
Instrumentos aplicados :

Evaluacin neuropsicolgica infantil breve, protocolo para la evaluacin de las

imgenes internas, evaluacin neuropsicolgica de la atencin, protocolo para la
evaluacin de la comprensin del lenguaje oral , protocolo para evaluacin del
lenguaje oral. Adicionalmente se aplicaron procedimientos para la evaluacin
del lenguaje en los niveles fonemticos, morfolgicos y sintctico .
Durante la evaluacin neuropsicolgica se valoraron las siguientes reas :
Procesos de atencin voluntaria e involuntaria, memoria visual y audioverbal a
corto plazo y ante interferencia, imgenes de los objetos, dibujo libre, dirigido y
por asociaciones, procesos espaciales y cuasi espaciales, comprensin del
lenguaje oral, escritura ala copia de letras y nmeros, percepcin somato
sensorial, odo fonemtico, procesos motivacionales y la posibilidad para
organizar la actividad propia y someterse ala regulacin de un adulto.
Resultado de evaluacin inicial :
la evaluacin inicial revelo la conservacin de los factores neuropsicolgicos
odo fonemtico y cenestsico tctil, el nio mostr un vocabulario pasivo y
activo amplio , lo cual se puede considerar por arriba del promedio de su edad ,
sin embargo la evaluacin neuropsicolgica revelo algunos aspectos dbiles en
el desarrollo psicolgico, por ejemplo las tareas de retencin audio verbal y
visual a corto plazo, no se logro mantener la informacin. la mayora de los
errores se observaron en condiciones
de interferencia homognea y
heterognea, es decir que el nio era capaz de reproducir la totalidad de los
estmulos audio verbales presentados , estas debilidades se pueden relacionar
con la edad del nio y constituyen un obstculo para un desarrollo positivo, se
tomaron en cuenta para la elaboracin de las estrategias correctivas.
Otro aspecto dbil fue el factor neuropsicolgico organizacin secuencial de los
movimientos y acciones, la debilidad de este factor se manifest en la esfera de
movimientos , en el lenguaje y en la actividad en la esfera de movimientos en el
lenguaje y en la actividad del nio. Al mismo tiempo cometi una gran cantidad
de errores del tipo perseverativo en todas las pruebas aplicadas . Estas
perseveraciones tambin se observaron en tareas verbales de repeticin de
silabas, fonemas y palabras. Estas perseveraciones solo desaparecan cuando
el psiclogo insista en la regulacin de la ejecucin .
En la tarea de asociaciones verbales, el pequeo evocaba las mismas palabras
que se utilizaron durante la actividad anterior o denominaba los objetos que vea
a su alrededor , si evocar imgenes internas propias.

La ejecucin de la tarea de clasificacin de tarjetas con dibujos de animales fue

imposible, ya que colocaba todos los animales en un mismo grupo esta tarea
solo fue accesible cuando el psiclogo le brindaba orientacin.
Las tareas de Completar un dibujo y reconocer una imagen incompleta, fueron
casi inaccesible para el nio. La ausencia de uno de los rasgos representativos
de la imagen impeda el reconocimiento y en algunos casos ni siquiera apareca
la hiptesis de que podra ser la imagen.
En la tarea de reconocimiento de imgenes claras y completas cuando no era
necesario apoyarse en la imagen interna propia estos problemas no se
presentaron. el cambio de un elemento a otro representaba grandes dificultades
par el pequeo. Estos hechos indican una dificultad notoria en la organizacin de
la secuencia fluente de los movimientos y acciones. Este componente funcional
dbil, dentro de la actividad general conduce particulares en el lenguaje. la
elaboracin de un relato coherente fue imposible ya que el nio solo
denominaba detalles y elemento de los cuadros sin lograr unirlos. Estas
ejecuciones indicaban imposibilidad para expresar ideas propias, limitndose
solamente a los detalles externos.
La evaluacin mostr que el factor neuropsicolgico de regulacin y control de
la actividad propia no se ha desarrollado , debido a que el lenguaje del adulto ,
que debe regular la actividad en esta edad, no cumple con su papel de
regulacin de manera adecuada.
Las dificultades esenciales que se observaron durante el proceso de
evaluacin , fueron las siguientes: perseveraciones en la actividad de dibujo,
pobreza de las imgenes objtales, comportamiento desinhibido, ausencia de
control y regulacin de el juego y en su comportamiento , caprichos y necesidad
de apoyos externos constantes. En la esfera de personalidad se observo
inmadurez y un inters ldico y para el dibujo elemental ,limitado a iluminar
representaciones. Los resultados de la evaluacin neuropsicolgica mostraron
dificultades en la formacin del mecanismo de meloda cintica. Las cuales
reflejan en la dinamia de los procesos psicolgicos. Lo anterior indica una
debilidad funcional y un desarrollo insuficiente en los sectores frontales
posteriores del hemisferio izquierdo, los cuales constituyen el eslabn
indispensable para todas las actividades verbales e intelectuales.
Programa de correccin
El programa de correccin neuropsicolgica se dirigi al desarrollo del factor
cintico y de programacin y control, este se aplico tres veces por semana
durante un periodo de ocho meses (En total 100 sesiones de 50 minutos.).

El programa se aplico en dos etapas. La primera etapa se dirigi a la formacin

gradual de los factores neuropsicolgicos de la organizacin secuencial de los
movimientos y acciones y programacin y control de la actividad propia y la
segunda ala preparacin del nio para los estudios escolares.
Objetivo bsicos: 1) Lograrla organizacin y la regulacin adecuada de la
actividad de juego y del dibujo atravs del lenguaje del adulto: 2) Formar la base
para la actividad voluntaria; 3) Formar la organizacin secuencial de las
acciones en los niveles material, perceptivo y verbal: 4) Mejorar las dificultades
en la articulacin.
Objetivos complementarios: 1) Desarrollar las representaciones de las
imgenes de los objetos; 2) Proporcionar la base para la adquisicin de los
hbitos escolares; 3) Mejorar los aspectos sintcticos del lenguaje en la
produccin oral.
Se trabajo con los siguientes mtodos:
1. Mtodo del dibujo con anlisis fonemtico de las palabras.
2. Anlisis de las diferencia y semejanzas en objetos e imgenes.
3. Trabajo con cuadros temticos y artsticos.
4. Trabajo con secuencias en los niveles material, perceptivo y en voz alta.
5. Mtodo de elaboracin y anlisis de frases simples y complejas.
6. Anlisis y descripcin de cuadros temticos y artsticos.
7. Mtodo de la formacin de la actividad grafica.
Se utilizaron actividades ldicas como juegos con reglas y de clasificacin y
construccin. otro aspecto esencial es el procedimiento de presentacin de las
tareas, el psiclogo debe trabajar todo el tiempo en la zona de desarrollo
prximo, las tareas deben ser difciles, pero accesibles, al mismo tiempo es
necesario fortalecer los aspectos dbiles del menor
y garantizar
la
interiorizacin gradual de las acciones que se plantean en el programa
correctivo.
Estas ideas se pueden formular de la siguiente manera:
Los ejercicios se realizan con todas
desplegada.

las ayudas necesarias en forma

 Se realizan todas repeticiones necesarias de todas las tareas ante el cambio

de contenido concreto y el paso del nivel de actividad concreto hacia el nivel
perceptivo de la actividad.
En la segunda parte del programa se incluyo el mtodo de formacin de la
lectura de acuerdo a nuestro mtodo fonemtico, adicionalmente se recomend
a los padres planear y organizar la vida cotidiana del nio de manera estricta ,
respetando horario y proporcionando actividades tiles. Se recomend leerle al
nio un cuento todos los das que se trata de organizar un anlisis literario, esta
estrategia ayuda a crear motivos mas amplios y desarrollar la actividad
intelectual y la personalidad del nio. Otra de las recomendaciones se
relacionaron con la promocin
de diversas actividades cotidianas. Se
recomend a los padres evitar actividades escolares repetitivas y mecnicas.
Tareas propuestas
neuropsicolgica:

en

la

primera

parte

del

programa

de

correccin

i. Mtodo del dibujo con anlisis fonemtico de las palabras

Objetivo: el trabajo se dirige ala formacin de la imagen del objeto atreves del
anlisis verbal y grafico de sus caractersticas y funciones. este mtodo se
apoya en el anlisis fonemtico conservado, precisa la estructura fonemtica y la
articulacin del lenguaje.
Procedimiento
1. El nio observa el objeto y lo dibuja en el cuaderno . El psiclogo le pregunta
al nio sobre las caractersticas notorias o esenciales del objeto. el adulto brinda
la orientacin necesaria para que el nio logre reproducir la forma global del
objeto.
2. El nio tiene que pronuncia la palabra conjuntamente con el psiclogo en voz
alta . El psiclogo seala cada fonema de la palabra por separado.
3. El nio debe determinar de cuantos sonidos consiste la palabra.
4. El nio elige la cantidad
fonemas en la palabra.

de crculos que corresponde ala cantidad de

5. Material se utilizan objetos reales, as como palabras sencillas , frecuentes y

conocidas.
6. el nio elige el esquema que corresponde ala cantidad dada de crculos
( fonemas). Para ello , al nio se le proporcionan esquemas con un numero

diferente de celdas ( de 2 a 7) que corresponden ala cantidad de fonemas en

diversas palabras.
7. El nio con ayuda del adulto verifica su propia eleccin.
8. El nio coloca cada uno de los crculos en las celdas y pronuncia los sonidos
correspondientes.
II. Mtodo del dibujo con anlisis fonemtico de las palabras
Objetivo: el trabajo se dirige ala formacin de la imagen del objeto atravs del
anlisis verbal y grafico de sus caractersticas y funciones.
Procedimiento :
1. el nio observa el cuadro con un contenido sencillo.
2. El psiclogo quita el cuadro y le pide nio que diga todos los objetos que
recuerda el cuadro.
3. Se le presenta al nio el cuadro para corregir sus respuestas.
4. El psiclogo seala los errores del nios.
5. El psiclogo le quita al nio una vez mas el cuadro y se repite el ejercicio.
6. El nio dibuja los objetos que vio en ele cuadro.
7. Se corrige su ejecucin con el modelo.
8. El nio elabora esquemas de sonidos para algunas palabras dibujadas.
9. Se realiza un juego de competencia conjunta : quien recuerda mas objetos del
cuadro?
10. Material el trabajo se realiza con cuadros concretos y temticos de
contenidos variados e interesantes.
De acuerdo a los avances se podrn elegir cuadros mas complejos. Se
recomienda utilizar reproducciones de cuadros artsticos de contenido sencillos
y adecuado para edad escolar. El material de valor artstico promueve la
formacin de imagen objetal y creativa, desarrolla la imaginacin y motivacin
del nio.
III. Trabajo con secuencias en el nivel material , perceptivo y en voz alta

Objetivo: Este mtodo garantiza la formacin gradual del orden secuencial de

las acciones en los planos concreto y grafico as como la pronunciacin
secuencial del lenguaje.
Procedimiento:
El nio construye secuencias de objetos reales o figuras geomtricas, el nio
copia la secuencia elaborada, todo el trabajo se acompaa con el lenguaje del
adulto que anima al nio a pronunciar los nombres de los objetos. El nio dibuja
y pronuncia los objetos en voz alta. puede trabajar las secuencias en diferente
orden, sealndola ficha correspondiente con el dedo.
Todas las secuencias se acompaan con ruidos del psiclogo y posteriormente
del nio. en todas las secuencias el nio pronuncia un elemento en voz alta y
otro en voz baja. se le pide tambin al nio dibujar lo mas rpido que pueda.
IV. Trabajo con frases
Objetivo: Este mtodo garantiza el desarrollo verbal , introduce frases en el
lenguaje del nio, amplia el vocabulario.
Procedimiento :
El psiclogo le dice un verbo y el nio completa con alguno de los sustantivos
trabajados anteriormente en el nivel de esquema de palabra, juego el psiclogo
dice un verbo y el nio debe recordar alguno de los cuadros utilizados y decir un
sustantivo. Material objetos concretos, cuadros concretos y cuadros temticos.
Trabajo con cuadros :
Este mtodo garantiza la formacin de la imagen objetal, el desarrollo de la
memoria audio objetal y produccin verbal. Se trabaja sobre la critica y el hacer
consientes las acciones y el control de la situacin. Material se pueden utilizar
cuadros temticos y artsticos sencillos gradualmente se puede introducir
material mas complejo.
V. Elaboracin de frases desplegadas
Objetivo. Este mtodo garantiza el desarrollo verbal, introduce frases mas
complejas en el lenguaje del nio, amplia el vocabulario y promueve el desarrollo
de la memoria audio verbal. se trabaja con el anlisis del contenido de cuadros
temticos o artsticos. Se puede utilizar cuadros temticos y artsticos sencillos
y gradualmente introducir material mas complejo.
Vii. juegos

Objetivo: los juegos garantizan el desarrollo de la actividad voluntaria, la

imaginacin, la personalidad, la creatividad, se impulsa la creatividad del nio
ya que puede participar en la elaboracin y propuesta de juegos. Se pueden
usar juegos con instrucciones, fichas, utilizar juguetes y diversos objetos que
permitan la elaboracin de juegos propios.
Resultados y conclusiones
la evaluacin neuropsicolgica realizada despus de cumplir los objetivos
establecidos en el programa correctivo mostr cambios significativos en la
ejecucin de tarea. estos cambios se relacionaron con los factores de la
meloda cintica, la programacin y el control y retencin audio verbal y viso
verbal.
Meloda cintica: el pequeo logro realizar la tarea de copia de la secuencia
grafica del protocolo dirigido para adultos.
La mejora tambin se noto en la ejecucin de la copia de objetos esterizados.
as mismo realizo tareas relacionadas con la formacin de imgenes objetadas,
en la esfera de personalidad se observaron mejoras significativas en relacin
de conducta y xito escolar. los padres comentaron que se hizo responsable de
su mascota y hacia sus actividades de manera ordenada.
Objetivo: los juegos garantizan el desarrollo de la actividad voluntaria , la
imaginacin, la personalidad, la creatividad, se impulsa la creatividad del nio
ya que puede participar en la elaboracin y propuesta de juegos. Se pueden
usar juegos con instrucciones , fichas , utilizar juguetes y diversos objetos que
permitan la elaboracin de juegos propios.
Resultados y conclusiones
la evaluacin neuropsicolgica realizada despus de cumplir los objetivos
establecidos en el programa correctivo mostr cambios significativos en la
ejecucin de tarea. estos cambios se relacionaron con los factores de la
meloda cintica, la programacin y el control y retencin audio verbal y viso
verbal.
Meloda cintica: el pequeo logro realizar la tarea de copia de la secuencia
grafica del protocolo dirigido para adultos.
La mejora tambin se noto en la ejecucin de la copia de objetos esterizados.
as mismo realizo tareas relacionadas con la formacin de imgenes objetadas,
en la esfera de personalidad se observaron mejoras significativas en relacin

de conducta y xito escolar. los padres comentaron que se hizo responsable de

su mascota y hacia sus actividades de manera ordenada.
La evaluacin neuropsicolgica permite identificar el factor o los factores que no
se han desarrollado de manera adecuada y cual es su efecto sobre el desarrollo
psquico general.