ESTILOS DE APRENDIZAGEM

Autor: Joo Mattar

Um estilo de aprendizagem representa a maneira como cada pessoa
processa, absorve e retm informaes. As teorias dos estilos de
aprendizagem acreditam que as pessoas aprendem de diferentes
maneiras e que o planejamento do ensino baseado nos estilos de
aprendizagem dos alunos pode elevar a qualidade do aprendizado.
Identificar o estilo de aprendizagem de um aluno significa identificar as
formas como ele aprender melhor e, por consequncia, como pode
obter maior sucesso nos estudos. A partir da, possvel replanejar o
currculo e o programa, a sala de a aula e os ambientes virtuais de
aprendizagem para ativar e manter a concentrao dos alunos,
gerando maior reteno do conhecimento.
Diversos modelos e instrumentos so utilizados para diagnosticar
estilos de aprendizagem. Um deles o modelo Honey e Mumford,
desenvolvido por estes pesquisadores com base no trabalho de outro
estudioso, David Kolb. O questionrio Honey- Alonso de Estilos de
Aprendizagem fundamenta-se no modelo Honey e Mumford. Depois
que a pesa responde a dezenas de questes, possvel identificar a
predominncia de um entre quatro estilos de aprendizagem: ativo,
terico, reflexivo ou pragmtico (confira as caractersticas principais de
cada um deles no Quadro 1.1). No site Estilos de Aprendizagem
(http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaeagrafp2.htm),
voc
poder responder ao questionrio em portugus e, imediatamente,
ter uma avaliao visual de seu estilo.
Quadro 1.1 Caractersticas principais dos estilos de aprendizagem
Questionrio Honey-Alonso
Ativo

Reflexivo

Terico

Pragmtico

Animador

Ponderado

Metdico

Experimentad
or

Improvisado Consciente
r

Lgico

Prtico

Descobridor Receptivo

Objetivo

Direto

Espontneo

Analtico

Crtico

Eficaz

Temerrio

Exaustivo

Estruturado Realista

Isabel Briggs Myers e sua me, Katharine Briggs, desenvolveram a

teoria dos tipos psicolgicos de Jung para chegar ao instrumento
Muyers- Briggs Type Indicator (MBTI). O modelo prope-se a
identificar e descrever 16 tipos distintos de personalidade, definidos
por preferncias em relao a quatro itens: mundo, informao,
deciso e estrutura.
As preferncias em relao ao mundo indicam se voc prefere focar o
mundo externo ou o interno. Onde voc coloca sua ateno e de
onde voc tira sua energia? Voc prefere passar seu tempo no mundo
das pessoas e coisas, ou das ideias e imagens?
As preferncias em relao informao indicam se voc foca mais a
informao que recebe pelos sentidos ou os padres que enxerga na
informao que recebe. Voc presta mais ateno realidade fsica,
ou seja, ao que v, ouve, toca, cheira ou aprecia pela paladar, e
aprende melhor quando pode enxergar a aplicao do que est
aprendendo? Ou voc presta mais ateno a impresses ou ao
significado da informao que recebe, aprendendo melhor quando
raciocina sobre um problema, e prefere trabalhar com smbolos e
teorias abstratas?
As preferncias nas tomadas de decises identificam se voc foca a
lgica e consistncia, ou as pessoas. Voc coloca mais peso em
princpios objetivos e fatos impessoais, ou em questes pessoais e
nas pessoas envolvidas? Voc prefere analisar os prs e contras, e
tomar decises lgicas e impessoais , ou levar em considerao as
opinies de outras pessoas e o efeito que suas decises tero sobre
elas?
Por fim, as preferncias em relao estrutura identificam como voc
lida com o mundo exterior: se prefere decidir as coisas ou permanecer
aberto a novas informaes e opinies. Seu estilo de vida mais
estruturado e definido, ou flexvel e adaptvel? Para os outros, sua
vida parece planejada ordenada, e voc parece organizado e gosta
das coisas controladas, ou voc parece preferir a vida flexvel e

espontnea, compreendendo e adaptando, mais do que organizando o

mundo?
A combinao entre essas quatro caractersticas marcantes acaba
definindo um espectro de 16 tipos de personalidades muito rico, que
podem, claro, servir no apenas para melhorar o ensino e
aprendizagem, mas tambm como uma autoanlise mais ampla do
ponto de vista psicolgico. O teste Myers- Briggs normalmente
aplicado e avaliado por um profissional, mas no site MBTI Complete
( www.mbticomplete.com) possvel realiz-lo on-line,em ingls.
Neli Fleming e Colleen Mills, por sua vez, desenvolveram o
questionrio Vark, com 16 questes cujo objetivo identificar o perfil
de uma pessoas em relao a suas preferncias de aprendizagem, ou
seja, as maneiras pelas quais ela prefere receber e fornecer
informaes em um contexto de aprendizado. No link http://www.varklearn.com/Portuguese/page.asp?p=questionnaire possvel responder
ao questionrio on-line em portugus e obter imediatamente sua
avaliao, havendo tambm a possibilidade de receber um relatrio
mais detalhado posteriormente. Os resultados apontam para quatro
perfis: visual (visual); auditiva (aural); ler e escrever (read/write);
sinestsico ( Kinesthetic).
Quem tem o perfil de aprendizado visual prefere absorver imagens,
vdeos, psteres, slides, livros com diagramas e figuras, fluxograma,
grficos, destaques para palavras, smbolos e espaos em branco.
Para receber informaes adequadamente, alm de usar as tcnicas
indicadas, cabe ao aprendiz com estilo visual reconstruir as imagens
de diferentes maneiras, tentar diferentes arranjos espaciais e
redesenhar suas pginas de memria. Para seu estudo render mais,
palavras devem ser substitudas por smbolos ou letras iniciais, voc
deve olhar pginas e suas anotaes devem ser reduzidas a pginas
com figuras. Para melhores resultados nas provas, lembrar-se das
imagens das suas pginas e praticar transformando suas imagens de
volta em palavras. A pessoa com esse perfil se interessa por cores,
layout e design.
Quem prefere aprender lendo escrevendo absorve informaes
melhor por meio de listas, ttulos, dicionrios, glossrios, definies,
folhetos, livros, bibliotecas, notas, professores que utilizam bem as
palavras e fornecem a informao em sentenas e notas, ensaios
manuais. Para essas pessoas, o estudo rende mais quando elas
escrevem e reescrevem palavras; leem suas notas em silncio vrias
vezes; reescrevem suas ideias e princpios em outras palavras;
organizam diagrama e grficos em afirmaes como : A tendncia

 ...; transformam reaes, aes, diagramas e grficos em palavras;

imaginam suas listas organizadas em questes de mltipla escolha e
distinguem uma da outra. Para ter um bom rendimento em
atividades,provas e exames, elas devem: redigir respostas de provas;
praticar com questes de mltipla escolha; escrever pargrafos, com
incio e fim; escrever suas listas (a, b, c, 1, 2, 3, 4); e organizar
palavras em hierarquias e pontos.
Se o seu perfil o aural, voc gosta de ouvir. Para receber
informaes adequadamente, voc deve: assistir a aulas; participar de
discusses e tutoriais; discutir tpicos com outros; discutir tpicos com
seu professor; explicar novas ideias para outras pessoas; usar um
gravador; lembrar-se de exemplos interessantes, histrias, piadas etc.;
descrever imagens e outros elementos visuais para quem no estava
l; deixar espaos em suas anotaes para recordao e
preenchimento posteriores. Para melhor estudar, voc deve converter
suas anotaes da seguinte maneira; elas devem ser simples porque
voc prefere escutar ento, voc precisar ampli-las conversando
com outros e lendo o livro- texto; grave suas anotaes e oua-as;
pea que outros escutem o que voc compreendeu de um
assunto;leias suas anotaes resumidas em voz alta; e explique suas
anotaes para outra pessoa aural. Para obter um bom resultado em
uma atividade, uma prova ou um exame: imagine-se conversando com
o examinador; escute suas vozes e escreva-as; passe um tempo em
lugares quietos lembrandoe de ideias; pratique escrevendo
respostas para questes de exames antigos; pronuncie suas
respostas em voz alta ou dentro de sua cabea.
O perfil cinestsico, por fim, prefere aprender fazendo. Prefere receber
informaes por todos os sentidos: em laboratrios; em visitas de
campo; exemplos de princpios; aulas que do exemplos da vida real;
aplicaes; abordagens do tipo mo na massa; tentativa e erro;
exibies, amostras e fotografias; receitas solues para problemas
e para exames passados. Para estudar proveitosamente suas
anotaes podem ser simples demais, porque o assunto no era
concreto ou relevante para voc, ento no confie apenas nelas; voc
se lembrar das coisas reais que aconteceram; coloque muitos
exemplos no seu resumo e use estudos de caso ou aplicaes para
ajuda-lo a entender princpios e conceitos abstratos; use imagens e
figuras para ilustrar ideias; volte ao laboratrio ou releia seu manual
de laboratrio; lembre-se das experincias, visitas de campo etc. Para
voc obter melhores resultados nas provas: escreva respostas e
pargrafos prticos e procure encerar o exame. Voc gosta de
experienciar o exame para compreend-lo. As ideias s tm valor se

parecem prticas, reais e relevantes para voc. Voc precisa fazer

coisas para compreend-las.
Esses so os quatro perfis identificados pelo questionrio Vark. A
maioria das pessoas, entretanto, multimodal, ou seja, tem fortes
preferncias por dois ou mais estilos. Algumas, inclusive, no
apresentam preferncias marcantes em nenhum deles. Alm disso,
pessoas mais velhas tm uma preferncias pelos estilos sinestsico.
Outros modelos acrescentam mais estilos, como espacial, lgico,
interpessoal, intrapessoal, solitrio etc.
O casal Rita e Kenneth Dunn desenvolveu tambm um mtodo prprio
e vem realizando diversas experincias com a teoria dos estilos de
aprendizagem. Estilos de aprendizagem , para eles, a maneira pela
qual cada aprendiz se concentra, processa, internaliza e retm
informaes ou habilidades novas e difceis algo que diferiria de
indivduo para indivduo.
O casal Dunn defende que os alunos aprendem melhor quando so
utilizadas estratgias para atingir os estilos de aprendizagem de todos
os aprendizes, atendendo s necessidades diversas dos diferentes
indivduos, j que um estilo no consegue alcanar todos os alunos.
Seria importante, portanto, o professor ter na sua cartola mtodos e
recursos alternativo para ensinar a mesma informao de diferentes
maneiras. Alunos diferentes devem ser ensinados de modo diferente.
moralmente errado fazer com que as crianas sofram por causa de
um desencontro entre o estilo de ensino do professor e seus estilos de
aprendizagem.
Para cada aluno, seria tambm essencial reconhecer o prprio estilo
de aprendizagem. Ao tomar conscincia dos recursos e mtodos mais
adequados para seu aprendizado, os alunos podem utilizar suas
foras e ensinar a si mesmos, assim como os aos outros, usando
essas foras.
As experincias do casal Dunn revelaram que os alunos cujas
caractersticas so contempladas por intervenes educacionais
responsivas e seus estilos de aprendizagem tm rendimento melhor
do que aqueles cujos estilos de aprendizagem no so respeitados.
Outras pesquisas indicam notas maiores dos alunos cujos professores
mudaram do ensino tradicional para o ensino baseado em estilos de
aprendizagem, em todos os nveis de educao, e esse progresso nas
notas vais sendo acentuadamente reforado com o tempo.

Os professores no conseguem identificar os estilos de aprendizagem

de seus alunos sem um instrumento preciso, pois muitas
caractersticas no so observveis, nem mesmo para o educador
experiente. Cada indivduo reage a vrios elementos que podem ser
agrupados em cinco grandes preferncias: ambientais, emocionais,
sociolgicas, fisiolgicas e psicolgicas. O Learning Styles Inventory
(LSI), desenvolvido pelo casal Dunn, avalia as preferncias individuais
nas seguintes reas:
. Ambiente ( som, luz, temperatura e design do local onde se sentar);
.
Emocionais
(
motivao,
persistncia,
responsabilidade/conformidade e necessidade de estrutura interna ou
externa);
. Sociolgicas ( aprender sozinho, em dupla, como parte de um grupo
pequeno, com colegas ou com um adulto como autoridade; alm
disso, aprender de formas variadas ou em um padro consistente);
. Fisiolgicas ( preferncias perceptivas auditivas, visuais, tteis e/ ou
cinetsicas; necessidade de comer e beber; nveis de energia em
funo dos horrios do dia; necessidades de mobilidade); e
. Psicolgicas, por indicaes de inclinaes de processamento
analticas ou globais ( em correlao com os itens anteriores, como o
som, a luz, o design, a persistncia, a orientao dos colegas e as
caractersticas de ingesto de comidas e bebidas durante o processo
de aprendizagem).
O LSI tem diversas funes: permite que os alunos identifiquem como
preferem aprender; indica uma base para replanejar o ambiente da
sala de aula a fim de atender aos diversos estilos dos alunos;
descreve arranjos em que cada estudante tende a aprender mais
efetivamente; deixa claro que os alunos devem ter opes e
alternativas, e quais alunos precisam de direcionamento e maior nvel
de estruturao no aprendizado; apresenta a seguncia de foras
perceptivas pelas quais os indivduos devem comear e estudar e
depois reforar- informaes novas e difceis; explica como cada aluno
deve estudar e fazer suas lies de casa; indica os mtodos mais
adequados para os indivduos terem sucesso ( por exemplo: contratos
de
aprendizagem,
aprendizado
programado,
recursos
multissensoriais, atividades que envolvam manipulaes, jogos
cinestsicos, ou qualquer combinao deles); fornece informaes
sobre qual criana est rendendo e qual no est, e explica como
trabalhar com esses dois tipos de aluno; indica o melhor momento do
dia para cada aluno encarar assuntos complexos ( portanto, mostra

como agrupar alunos para a instruo baseando-se nos picos de

energia de seus estilos de aprendizagem); identifica os alunos os
quais movimento ou lanches, enquanto esto aprendendo, podem
acelerar o aprendizado.
No site Learning Styles ( www.learningstylesnet) possvel realizar
testes segmentados por idade (3-6, 7-9, 10-13, 14-18 e acima de 18
anos), baseados no modelo Learning Styles Inventory de Dunn e
Dunn. O casal Dunn ressalta ainda que o modelo e o instrumento
podem tambm ser utilizados em empresas.
Da mesma maneira que possvel falar em estilos de aprendizagem,
podem falar em estilos de ensinagem. O desafio, portanto, seria
adequar os estilos de ensinagem dos professores aos estilos de
aprendizagem dos alunos.
Conhecer o estilo de aprendizagem do aluno permite no s
aproveitar no ensino o estilo predominante desse aluno, mas tambm
desenvolver atividades que estimulem os estilos que no so
predominantes. A literatura quase unnime em afirmar, por exemplo,
que a educao a distncia exige um estilo de aprendizagem diferente
do exigido na educao presencial.
importante lembrar que no temos apenas um estilo de
aprendizagem, j que somos constitudos de uma mistura de estilos e
podemos inclusive integrar dois ou mais estilos predominantes no
mesmo momento. Podemos tambm utilizar estilos distintos em
funo da situao, do contedo e do objeto de aprendizado. Alm
disso, os estilos no so fixos, pois podem se modificar com o tempo,
j que estamos em constante mutao. Cabe tambm lembrar que os
estilos de aprendizagem no so nica varivel que afeta o
aprendizado por isso no devem se constituir no nico diagnstico
para determinar o planejamento de educao.
Uma das atividades realizadas durante o 7 Seminrio Nacional Abed
de Educao a Distncia ( Senaed), em maio de 2009,foi a lista de
discusso no Yahoo!: Educao a distncia e os estilos de
aprendizagem, coordenada por Lourdes Martins e Daniela Melar
diretamente da Europa e presidida por Eduardo Chaves. Como uma
continuao da lista na Senaed, foi criada uma comunidade no Ning:
Estilos de Aprendizagem e educao a distncia: como se ensina e se
aprende no virtual ? . Outras fontes para pesquisar sobre o tema so
a Revista de Estilos de Aprendizagem da Uned e o Institute for
Learning Styles Research Journal (ILSR-J).

 importante deixar registrado que tambm h vrios crticos da

utilizao das teorias de estilos de aprendizagem em educao. Esses
crticos da utilizao das teorias de estilos de aprendizagem em
educao. Esses crticos apontam a falta de estudos consistentes que
mostrem as vantagens da aplicao de tais teorias. Ou seja, sob o
ponto de vista deles, tudo isso daria muito trabalho, sem resultar em
aprendizado melhor por parte dos alunos. H crticos para tudo.
Referncia Bibliogrfica:
Mattar, Joo. Games em educao: como os nativos digitais
aprendem. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010, p. 3- 8.