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lejanos de pases de la zona Europea para lo cual se debe tener en cuenta a los
pases Nrdicos, en especial Finlandia( tercero en lectura y sexto en
matemticas. ), donde la educacin es gratuita y ser maestro es un orgullo,
adems de la alta capacitacin y por ende calidad de los docentes.
Grfico No.1 Resultados en Matemticas PISA 2009. Tomado de OCDE, pruebas PISA 2009.
Grfico No.2 Resultados en Lectura PISA 2009. Tomado de OCDE, pruebas PISA 2009.
Colombia fue uno de los pases con puntajes superiores al promedio regional de
lectura en los dos grados evaluados. En el grado sexto se encuentra en la misma
categora con Brasil, Chile, Costa Rica, Mxico, Uruguay y Cuba. Este ltimo fue
el pas con los mejores resultados en las tres reas. La posicin relativa de
Colombia mejor en relacin con el estudio de 1997, cuando el pas obtuvo
resultados por debajo del promedio.
A nivel nacional, se hace una mirada por ejemplo pruebas Saber 11, en donde los
colegios distritales de Bogot, estn relegados a puestos secundarios (ver grafico
No. 5) muchos de estos estudiantes no ingresan a Universidades pblicas como la
Nacional o Distrital por sus bajos niveles de lectura y relacionado a ello, grandes
deficiencias en matemticas.
PUESTO COLEGIO
PROMEDIO CIUDAD
1
2
3
4
5
6
7
61,5
58,8
58,5
57,1
57,1
56,9
55,5
Barranquilla
Bogot D.C.
Pasto
Palmira
Ccuta
Villavicencio
Bogot D.C.
8
9
10
Montufar
Bachillerato Patria
Inst. S.Jose De La Salle
Ej. Sur C Santa Brbara
55,3
55,3
55
Bogot D.C.
Bucaramanga
Bogot D.C.
PUESTO
NACIONAL
115
192
205
263
264
275
364
379
381
402
Grfico No.5 Posiciones de colegios distritales de Bogot con respecto al nacional ICFES 2012.
El colegio oficial Tcnico Central de la ciudad de Bogot, tiene un promedio de 70.65 en matemticas y 58.43
en lenguaje, muy por encima del promedio y alejado de los dems colegios distritales, pero muy lejos del
promedio de 83.21 en matemticas y 68.00 en lenguaje de colegios privados y de otras zonas del pas.
Ahora existen programas como LEO (lectura, escritura y oralidad), o PILEO (Plan
Institucional de Lectura y Escritura), ahora hace poco ha llegado Plan DICE (Plan
para fomentar el acceso a la lectura y la escritura en los prximos seis aos,
(2012- 2017). El Plan, fue presentado el 30 de noviembre de 2011, por la
Secretara de Cultura, Recreacin y Deporte y la Secretara de Educacin en la
Academia Colombiana de la Lengua) en los cuales se hacen grandes esfuerzos
para que los nios lean, tambin los colegas docentes del rea de humanidades,
resaltan la importancia de leer y hacen diversas actividades, pero en la mayora de
los casos, por lo menos varios colegios distritales, son actividades dispersas y no
conexas con otras reas.
Existe un esfuerzo en muchos colegios distritales: segn la Secretara de
Educacin de Bogot, a mayo 31 de 2012, se incorpor el Plan LEO, la lectura, la
escritura y la oralidad en los 358 colegios del Distrito de la siguiente manera:
250 colegios con acompaamiento institucional de un profesional experto en el
rea que trabaj con maestros de diferentes reas y ciclos dejando implementada
la herramienta en el PEI de cada uno de los colegios entregando un estado del
arte desde el ao 2008 a la fecha como instrumento esencial para la proyeccin y
continuidad de la herramienta.
108 colegios invitados a participar del
seminario-taller de experiencias
una serie de laminas con imgenes, colocadas en forma consecutiva) con las
lecturas de cada captulo, se hizo este esfuerzo durante dos meses, al final de los
cuales, los nios saban algo y mencionaban el Triangulo de Pascal,
multiplicaciones usando ecuaciones, nmeros gigantes, secuencia de Fibonacci y
otros temas consignados en el texto, como si fuera lo ms normal del mundo. Tal
vez hoy no se acuerdan mucho del libro pero si algunas cosas que all estaban y a
veces se lo recuerdan.
Segn Jos Muoz Santonja y Antonio Fernndez - Aliseda Redondo Temtica:
Lectura, Matemticas (2010), hay tres aspectos en los cuales se debe tener
especial atencin: Comprensin lectora, expresin oral y escrita y matemticas en
la vida cotidiana. Es bien sabido que aquellos estudiantes que comprenden lo
que leen tendrn ms facilidad para entender problemas matemticos y hallar
posibles soluciones a los mismos, aquellos estudiantes que tiene grandes
dificultades al leer, igualmente tendrn obstculos mayores al leer e interpretar un
problema.
Aseveran tambin que en cuanto a la expresin tanto oral como escrita, estas se
constituyen en un vnculo de comunicacin de las ideas del estudiante, acerca de
sus expresiones, su propio lxico y lo que entienden de determinado tema. En
cuanto a las matemticas de la vida real, es deber del profesor hacer que los
estudiantes vean la importancia de estas a su alrededor, ellas hacen parte
fundamental del entorno y son parte integral de la vida diaria, sera importante
utilizar televisin e internet para aprovechar los espacios que hay all para
aprender, motivar y fomentar la lectura de libros, aquellos que nos hablan del
cosmos y lo que nos rodea, de ficcin (por ejemplo, las comparaciones que se
hicieron de las dimensiones de la capsula que utiliz Julio Verne en su Libro Viaje
a la Luna, son muy parecidas a las utilizadas por Apolo VIII alrededor de la luna y
el alunizaje del Apolo XI, eso sin contar que el coincidi con el nmero de
tripulantes, lugar de lanzamiento, costos aproximados que fueron utilizados ms
de 150 aos despus de su muerte ocurrida en 1905).
hablando, debe haber una poltica para ello, tal vez se pueda evitar que
estudiantes de ltimo ao de secundaria escriban cosas as:
graziaz mi nia x todaz ezaz palabraz tan hermozaz me hizizt aguar el ojo jejjej t kiero mucho y
zien mi muro no fuist la primera pero zi la prinera q me llamo y muy a laz 3:30 de la maana mi
nia linda....... y klaro q zi eztfin noz vamoz kon toda tomado de Facebook, se omite el nombre por
respeto la privacidad de la persona.
Bibliografa
La comunicacin en el aula, Conxita Marquez, Departamento de Didctica de la
Matemtica y de las ciencias experimentales, Universidad de Barcelona, Espaa,
2006.
Cmo promover distintos niveles de lectura de los textos de ciencias, Anna Sard
Jorge; Conxita Mrquez Bargall; y Neus Sanmart Puig, Escola Aven, Sant
Cugat el Valls (Barcelona). E-mail:Anna.sarda@campus.uab.es., Departament de
Didctica de la Matemtica i de les Cincies Experimentals, Universitat Autnoma
de Barcelona. E-mail: conxita.marquez@uab.es,
neus.sanmarti@uab.es.2006.
Biogrficas Anticipos del Futuro.
http://www.paralibros.com/tm190/p19-soc/pb1985ve.htm.
Julio Verne, Ciencia y Tecnologa.
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Cie-Hist/Verne/Verne.htm.