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Las personas con discapacidad son todas aquellas que tengan deficiencias fsicas, mentales,
intelectuales, o sensoriales a largo plazo (permanentes) que, al interactuar con diversas barreras, puedan
impedir su participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las dems. 1 Una
descripcin grfica de este concepto se presenta en el diagrama 1.
Diagrama 1. Concepto de Discapacidad
Fuente: elaboracin propia con base en la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
y Protocolo Facultativo. Naciones Unidas (2006).
Qu es Inclusin Social?
Es un proceso que asegura que todas las personas tengan las mismas oportunidades, y la posibilidad real y
efectiva de acceder, participar, relacionarse y disfrutar de un bien, servicio o ambiente, junto con los dems
ciudadanos, sin ninguna limitacin o restriccin por motivo de su discapacidad, mediante acciones concretas
que ayuden a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad.
Qu barreras que enfrentan las personas con discapacidad?
Cualquier tipo de obstculo que impida el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con algn tipo de
discapacidad. Estas pueden ser:
a) Actitudinales: Aquellas conductas, palabras, frases, sentimientos, preconcepciones, estigmas, que
impiden u obstaculizan el acceso en condiciones de igualdad de las personas con y/o en situacin de
discapacidad a los espacios, objetos, servicios y en general a las posibilidades que ofrece la sociedad.
DEFINICIONES
En esta categora se encuentran personas que presentan en forma
permanente debilidad muscular, prdida o ausencia de alguna parte de su
cuerpo, alteraciones articulares o presencia de movimientos involuntarios.
Se refiere a aquellas personas que podran presentar en el desarrollo de
sus actividades cotidianas diferentes grados de dificultad para andar,
desplazarse, cambiar o mantener posiciones del cuerpo, llevar, manipular
o transportar objetos y realizar actividades de cuidado personal, o del
hogar, entre otras. En esta categora se incluyen las personas de estatura
baja, conocidas comnmente como enanos.
Para aumentar su grado de independencia podran requerir de la ayuda de
otras personas, prtesis, rtesis o Productos de Apoyo como sillas de
ruedas, bastones, caminadores o muletas, entre otras.
CATEGORIAS
DEFINICIONES
En esta categora se encuentran personas que presentan en forma
permanente alteraciones en las funciones auditivas como localizacin,
tono, volumen y calidad de los sonidos.
2. Sensorial Auditiva
3. Sensorial Visual
4. Voz y Habla
CATEGORIAS
5. Sordoceguera
6. Mental Cognitiva
DEFINICIONES
Es una discapacidad que resulta de la combinacin de dos deficiencias
sensoriales (visual y auditiva), que genera en las personas que la
presentan problemas de comunicacin nicos y necesidades especiales
derivadas de la dificultad para percibir el entorno. Algunas personas
sordociegas son sordas y ciegas totales, mientras que otras conservan
restos auditivo y/o restos visuales.
Generalmente las personas
sordociegas requieren de apoyos tctiles para comunicarse, los cuales se
proveen a travs de Guas Intrpretes y en algunos casos apoyos
tecnolgicos.
En esta categora se encuentran aquellas personas que en forma
permanente presentan alteraciones en las funciones de conciencia,
orientacin, energa, impulso, atencin, intelectuales y psicosociales,
memoria, clculo, entre otras.
Se refiere a aquellas personas que podran presentar en los desarrollos de
sus actividades cotidianas, diferentes grados de dificultad en la adquisicin
y aplicacin de los elementos del aprendizaje para la ejecucin de
actividades de cuidado personal, del hogar, comunitarios y sociales, as
como dificultades para interactuar con otras personas de una manera
apropiada dentro de su entorno social. Aqu se incluyen personas con
autismo, sndrome de Down, parlisis cerebral, dificultades de aprendizaje
(conocido como retraso mental).
Para lograr una mayor independencia se requiere de apoyos
especializados teraputicos y pedaggicos.
7. Mental Psicosocial
8. Sistmica
DEFINICIONES
CATEGORIAS
9. Mltiple
Hay presencia de RNEC en todo el pas. En total hay 1.139 puntos de atencin especial, municipales y
auxiliares de la RNEC para abarcar los 1.102 municipios del pas.
RUTA 1 PUNTO DE ATENCIN DE LA RNEC
Dirigirse al punto de atencin de la Registradura ms cercano con los documentos requeridos de
acuerdo al tipo de identificacin a tramitar:
Registro de Nacimiento: certificado de nacido vivo, declaracin juramentada de nacimiento y Cdula
de los padres.
Tarjeta de Identidad: Copia autntica del folio del Registro Civil de Nacimiento, grupo sanguneo, RH
y una foto 2.5X3 de frente.
Cdula de Ciudadana: Tarjeta de Identidad o copia autntica del Registro Civil de Nacimiento y (3)
tres fotos 4x5 en fondo blanco.
RUTA 2 JORNADAS MVILES DE IDENTIFICACIN
La RNEC cuenta con 7 Unidades Mviles de Identificacin (Booking) compuestas por todos los equipos para
diligenciar Cdulas, Contraseas (documento temporal que acredita la mayora de edad e identifica a la
persona mientras surte el proceso de expedicin de la Cdula de Ciudadana), Tarjetas de Identidad y
Registros de Nacimiento. Estas jornadas se desarrollan alrededor de todo el pas y son programadas por la
RNEC de acuerdo a las necesidades identificadas por dicha entidad. Dentro de su programacin de jornadas
la RNEC tambin puede tener en cuenta requerimientos especficos por parte de entidades de nivel nacional y
territorial. (No se debe llevar ningn documento. La unidad mvil provee todos los insumos para tramitar los
documentos).
RUTA 3 HOSPITAL CONVENIO CON LA RNEC
Posterior al nacimiento del nio o de la nia, el Hospital se encargar de efectuar el Registro de Nacimiento.
Este mecanismo es el ms recomendado. (No hay necesidad de ir a la RNEC). Los padres debern
presentarse con sus respectivos documentos de identidad.
1.2
Oferente: es un registro administrado por el Ministerio de Salud y Proteccin Social, el registro se realiza en
las Unidades Generadoras de Dato UGD en cada municipio, alcalda o Secretara de Salud.
Qu es?
Es una herramienta tcnica que permite recolectar informacin sobre las personas con discapacidad
residentes en Colombia. Incluir los datos de todas las personas con discapacidad de la Red Unidos en el
RLCPD es el inicio del reconocimiento de sus derechos, ya que la informacin del Registro permitir la
identificacin de sus necesidades y facilitar la focalizacin efectiva en programas y proyectos para el
mejoramiento de calidad de vida de esta poblacin.
Requisitos para aplicar
Auto reconocerse como una persona con discapacidad.
Dnde?
En todos los municipios del pas.
Pasos para entrar al programa
1. Consultar el directorio de UGD o dirigirse a la alcalda del municipio y preguntar por el referente de
discapacidad, en caso que en el municipio no haya UGD. Si por el tipo de discapacidad la persona
no puede trasladarse hasta el sitio, informarlo a la UGD o alcalda para que las personas
responsables evalen alternativas para hacer el registro en el domicilio.
2. Registrarse, para esto se debe responder un formulario que tarda aproximadamente una hora.
3. Actualizar la informacin peridicamente (cada 5 aos).
1.3
Oferente: Institucin Prestadora de Servicios de Salud -IPS, Instituto Nacional de Medicina legal, Junta de
Calificacin de Invalidez
Qu es?
Los profesionales de la salud pueden certificar la discapacidad basados en la informacin de la historia
clnica, reportes de rehabilitacin y aplicacin de instrumentos2. Para acceder a algunos beneficios (por
ejemplo solicitud de indemnizaciones), actualmente se requiere especficamente la certificacin expedida por
la Junta de calificacin de invalidez.
Para quienes va dirigido?
Para todas las personas con discapacidad que lo requieran.
PROCESO
1. En la IPS la persona puede solicitar la certificacin de discapacidad basados en la informacin de la
historia clnica, reportes de rehabilitacin y aplicacin de instrumentos3.
2. Si requiere el certificado de la Junta de calificacin de invalidez, debe diligenciar el formulario
respectivo y presentarlo a la Junta de calificacin de invalidez en el territorio, Debe pagar una suma
equivalente a un (1) salario mnimo legal mensual vigente al momento de la solicitud. En la Junta le
informarn procedimiento para pago y radicacin de documentos.
1.4
Oferente: Entidad promotora de Salud EPS del municipio, tanto del rgimen subsidiado como contributivo
Qu es?
Las ayudas tcnicas cubiertas por el POS son las siguientes:
Estructuras de soporte para caminar: muletas, caminadores y bastones de movilidad.
Prtesis para miembros inferiores y superiores, incluyendo su adaptacin, as como el recambio por
razones de desgaste normal, crecimiento o modificaciones morfolgicas del paciente, cuando as lo
determine el profesional tratante.
Prtesis ortopdicas internas (endoprtesis ortopdicas) para los procedimientos quirrgicos
incluidos en el POS.
Prtesis de otros tipos para los procedimientos incluidos en el POS (vlvulas, lentes intraoculares,
audfonos, entre otros)
Qu es?
Las Ayudas tcnicas no incluidas en el POS son las siguientes:
Expresamente excluidas del Plan de Beneficios, conforme al Artculo 129 de la Resolucin 5521 de 2013:
Medias elsticas de soporte
Corss o fajas
Sillas de ruedas
Plantillas y zapatos ortopdicos
Vendajes acrlicos
Lentes de contacto
Lentes para anteojos con materiales diferentes a vidrio o plstico, filtros o colores y pelculas
especiales;
Aquellos otros dispositivos, implantes o prtesis necesarios para procedimientos no incluidos
expresamente en la citada Resolucin.
Para quienes va dirigido?
Para todas las personas con discapacidad que lo requieran y que les sea prescrito por un mdico
general.
PROCESO
1. Solicitar en la EPS, a la cual la persona est afiliada, una cita mdica con mdico general para
valoracin de la discapacidad y solicitud de la ayuda tcnica. Es importante recordar que de acuerdo
a la circular 16 del 22 de marzo de 2014 las personas con cualquier tipo de discapacidad, estn
exentas de pagar cuota moderadora o copago. En el siguiente link se puede descargar la circular:
http://www.co
mpensar.com/salud/documents/Circular0016de2014-MSPSExencionCuotasModeradorasyCopagos.pdf
2. Verificar con el mdico y revisar en este documento si la ayuda tcnica ordenada NO est incluida en
el POS.
3. Se debe pedir a la persona que arme una carpeta que contenga la fotocopia de la cdula de
ciudadana, la fotocopia de la historia clnica, la fotocopia de la orden mdica donde se ordena una
ayuda tcnica o servicio de rehabilitacin No POS y el certificado que se est afiliado a la EPS, el
cual se puede consultar en el siguiente link:
4. http://www.fosyga.gov.co/Consultas/BDUA/AfiliadosBDUA/tabid/436/Default.aspx
5. Remitir la carpeta con los documentos anteriormente mencionados a la Secretara de Salud de la
Ciudad Capital, especficamente, con el referente de discapacidad.
1.5
En caso de no contar con el documento de identificacin, la persona deber ser ingresada al sistema
educativo formal, sin embargo, la persona deber tramitar su documento de identidad a la mayor
brevedad.
Nota: En el caso de personas con discapacidad con alto grado de dependencia por el tipo de
discapacidad (discapacidad severa), se debe llevar el caso ante el Comit territorial de discapacidad,
en el marco de la Ley 1618 de 2013, y el Artculo 5, que en cuanto a la garanta del ejercicio efectivo de
todos los derechos de las personas con discapacidad y de su inclusin menciona que las entidades pblicas
del orden nacional, departamental, municipal, distrital y local en el marco del Sistema Nacional de
Discapacidad, son responsables de la inclusin real y efectiva de las personas con discapacidad, debiendo
asegurar que todas las polticas, planes y programas, garanticen el ejercicio total y efectivo de sus derechos,
de conformidad con el artculo 30 literal c), de Ley 1346 de 2009.
Dnde?
En todos los municipios del pas
Ruta de atencin educativa
1- Se recomienda en primera instancia dirigirse a la institucin educativa de su preferencia,
todas debe permitir la inclusin de NNA independiente de su condicin.
2- En caso que la institucin no le asigne un cupo al nio o nia, la persona debe dirigirse a la
Secretara de Educacin del municipio o a la alcalda, para que la misma gestione y asigne
el cupo en un establecimiento educativo y de acuerdo a la oferta educativa organizada.
3- Al estudiante con discapacidad la Secretaria de Educacin y/o del establecimiento educativo
le realizar una valoracin psicopedaggica 5 a travs del equipo de apoyo u profesional
encargado del tema; los resultados de esta valoracin deben ser compartidos a las familias,
docente (s) del estudiantes y directivos del establecimiento donde se encuentra matriculado;
adems de reposar estos resultados en una carpeta del historial del estudiante, la cual debe
ser manejada por la docente o profesional de apoyo y/o coordinador de la institucin
educativa
4- En caso que la Secretara de Educacin sea Certificada, el acudiente debe remitirse al lder
de cobertura de la Secretara de Educacin.
5- En caso que la Secretara de Educacin no sea una de las 95 certificadas (ver anexo 1), le
acudiente del NNA debe hablar con jefe de ncleo de dicha Secretara. Para los municipios
no certificados, la secretaria de educacin departamental deber focalizar el establecimiento
educativo que lidere el proceso de inclusin en caso que el nio pueda ser incluido en un
aula regular.
6- Si debido a la condicin de discapacidad el nio, nia o adolescente no puede ser incluido
en un aula regular, por ejemplo, debido a una discapacidad severa, la Secretara de
Educacin respectiva deber evaluar estrategias diferenciadas para poder prestar el servicio
5 El objetivo principal de la valoracin psicopedaggica es el reconocimiento de las barreras para el aprendizaje y la
participacin que presenta el estudiante, identificando las desventajas frente a los dems estudiantes, debido a las barreras
fsicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingsticas y sociales que se encuentran en dicho entorno; determinando los
diferentes tipos de apoyo pedaggico que requiere el estudiante, el saln de clases y la institucin educativa, como tambin
realizar ajustes de las diversas reas de la gestin escolar, para garantizar una adecuada atencin a los estudiantes all
matriculados y ofrecerles los apoyos requeridos.
educativo o atender al nio, nia o adolescente a travs de una oferta diferencial que le
permita desarrollar habilidades para la vida.
7- Es importante que las familias reporten a la institucin educativa la condicin de
discapacidad del estudiante para que sea registrado en el SIMAT en la respectiva categora
de tipo de discapacidad.
Para tener en cuenta:
Para educacin regular en preescolar, bsica y media se reciben a los nios, nias y
adolescentes entre 5 y 17 aos; para jvenes en extra edad y adultos algunas secretarias
de educacin ofrecen servicios educativos a travs de modelos educativos flexibles (ver
anexo 2). De igual manera existe el Programa Nacional de Alfabetizacin.
Para el caso de los nios y nias menores de 5 aos deben gestionar su ingreso en los CDI
Centros de desarrollo Infantil- del ICBF o de la Alcalda.
Desde Red Unidos es importante verificar que el estudiante con discapacidad se encuentra
afiliado al Sistema General de Seguridad Social en Salud para que al mismo tiempo que va
a la escuela, en la jornada contraria de algunos das a la semana vaya a procesos de
terapias y/o rehabilitacin.
Nota: Para informacin ms detallada, remitirse al Decreto 366 del 2009, el cual reglamenta la
organizacin del servicio de apoyo pedaggico para la atencin de los estudiantes con discapacidad
y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educacin inclusiva.
Una pregunta adicional: En caso que el NNA requiera material especializado,
acorde a su tipo de discapacidad (Ej. Textos en Braille, lector de pantalla, libro de
texturas, etc) quin le proporciona estos elementos? Secretara, Colegio o los
padres? O se debe solicitar a el INCI y el INSOR el apoyo?
Anexos
1- Listado de las secretaras de educacin de las entidades territoriales certificadas (95)
ENTIDADES TERRITORIALES CERTIFICADAS
Amazonas
Caldas
Duitama
Lorica
Pitalito
Soledad
Antioquia
Apartad
Arauca
Armenia
Atlntico
Barrancabermej
a
Barranquilla
Bello
Bogot
Bolvar
Boyac
Cali
Caquet
Cartagena
Cartago
Casanare
Envigado
Facatativ
Florencia
Floridablanca
Fusagasug
Magangu
Magdalena
Maicao
Malambo
Manizales
Popayn
Putumayo
Quibd
Quindo
Riohacha
Sucre
Tolima
Tulu
Tumaco
Tunja
Cauca
Girardot
Medelln
Rionegro
Turbo
Cesar
Cha
Choc
Cinaga
Crdoba
Girn
Guaina
Guaviare
Huila
Ibagu
Risaralda
Sabaneta
Sahagn
San Andrs
Santa Marta
Uribia
Valle
Valledupar
Vaups
Vichada
Bucaramanga
Ccuta
Ipiales
Santander
Villavicencio
Buenaventura
Cundinamarca
Itag
Meta
Montera
Mosquera
Nario
Neiva
Norte
Santander
Palmira
Yopal
Buga
Dosquebradas
Jamund
Pasto
Sincelejo
Soacha
La Guajira
Pereira
Sogamoso
Zipaquir
Yumbo
Cules son los modelos educativos flexibles que ofrece el sector educativo?
NIVEL
MODELO EDUCATIVO
ZONA
Preescolar
Urbana
y Rural
Rural
Urbana
Urbana
y Rural
Bsica
Primaria
Bsica
Secundaria
Rural
NIVEL
Educacin
Media
Educacin
para
Jvenes y
Adultos
MODELO EDUCATIVO
ZONA
Rural
Rural
Rural
Rural
Rural y
urbano
Urbano
Margin
al
Urbano
Margin
al
NIVEL
MODELO EDUCATIVO
ZONA
Urbano
y Rural
Cobertura de los modelos con recursos de inversin del Ministerio para el ao 2014 y
2015?
Modelos de Atencin Flexibles en 2014
ETC
ANTIOQUIA
APARTADO
ARAUCA
ARMENIA
ATLANTICO
BARRANQUIL
LA
BOLIVAR
MUNICIPIO
MODELO EDUCATIVO
SANTAFE
DE Grupos
Juveniles
ANTIOQUIA
Creativos Zona 2
Grupos
Juveniles
APARTADO
Creativos Zona 2
Grupos
Juveniles
ARAUCA
Creativos Zona 2
Aceleracin
del
Aprendizaje
ARMENIA
Caminar en Secundaria
CAMPO DE LA Grupos
Juveniles
CRUZ
Creativos Zona 1
Aceleracin
del
GALAPA
Aprendizaje
Aceleracin
del
POLONUEVO
Aprendizaje
Aceleracin
del
REPELON
Aprendizaje
Aceleracin
del
SABANALARGA Aprendizaje
Aceleracin
del
Aprendizaje
Grupos
Juveniles
SANTA LUCIA
Creativos Zona 1
Aceleracin
del
SANTO TOMAS Aprendizaje
Aceleracin
del
Aprendizaje
BARRANQUILL
Crculos de Aprendizaje
A
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 1
Aceleracin
del
CALAMAR
Aprendizaje
EL CARMEN DE Grupos
Juveniles
BOLIVAR
Creativos Zona 1
Aceleracin
del
MAHATES
Aprendizaje
TURBACO
Aceleracin
del
EXPERIENCI
AS
ESTUDIANT
ES
40
123
10
250
88
12
286
112
47
21
20
24
26
45
21
10
262
191
180
60
117
1
1
16
17
ETC
BUENAVENTU
RA
MUNICIPIO
MODELO EDUCATIVO
EXPERIENCI
AS
ESTUDIANT
ES
Aprendizaje
Aceleracin
Aprendizaje
157
136
131
48
105
177
17
19
61
106
188
10
231
50
19
73
132
17
17
26
25
17
21
26
24
2
3
37
65
del
CALDAS
BUENAVENTUR
Caminar en Secundaria
A
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 2
GUADALAJARA Aceleracin
del
DE BUGA
Aprendizaje
Grupos
Juveniles
LA DORADA
Creativos Zona 2
CALI
CALI
BUGA
CAQUETA
CARTAGENA
CARTAGO
CASANARE
CAUCA
CHOCO
Crculos de Aprendizaje
Aceleracin
del
CURILLO
Aprendizaje
Aceleracin
del
EL DONCELLO
Aprendizaje
SAN VICENTE Aceleracin
del
DEL CAGUAN
Aprendizaje
Aceleracin
del
Aprendizaje
CARTAGENA
Crculos de Aprendizaje
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 1
Grupos
Juveniles
CARTAGO
Creativos Zona 2
Aceleracin
del
OROCUE
Aprendizaje
Grupos
Juveniles
PIENDAMO
Creativos Zona 2
PUERTO
TEJADA
Crculos de Aprendizaje
Aceleracin
del
ALTO BAUDO
Aprendizaje
BAHIA
Aceleracin
del
SOLANO
Aprendizaje
Aceleracin
del
BAJO BAUDO
Aprendizaje
BELEN
DE Aceleracin
del
BAJIRA
Aprendizaje
EL
LITORAL Aceleracin
del
DEL SAN JUAN Aprendizaje
Aceleracin
del
ISTMINA
Aprendizaje
Aceleracin
del
JURADO
Aprendizaje
Aceleracin
del
MEDIO BAUDO Aprendizaje
Aceleracin
del
RIOSUCIO
Aprendizaje
SAN JOSE DEL Aceleracin
del
PALMAR
Aprendizaje
ETC
MUNICIPIO
TADO
AYAPEL
CORDOBA
PLANETA RICA
SAN
BERNARDO
DEL VIENTO
TIERRALTA
CUNDINAMAR FUNZA
CA
MADRID
FLORENCIA
MODELO EDUCATIVO
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 2
Aceleracin
del
Aprendizaje
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 1
Aceleracin
del
Aprendizaje
Aceleracin
Aprendizaje
Aceleracin
Aprendizaje
Grupos
Creativos Zona
Grupos
Creativos Zona
Grupos
Creativos Zona
Aceleracin
Aprendizaje
EXPERIENCI
AS
ESTUDIANT
ES
85
23
44
20
31
del
del
2
Juveniles
1
10
Juveniles
2
4
Juveniles
2
4
del
5
FLORENCIA
44
211
74
74
98
Crculos de Aprendizaje
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 2
Aceleracin
del
FLORIDABLA
FLORIDABLAN Aprendizaje
NCA
CA
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 1
Grupos
Juveniles
FUSAGASUGA FUSAGASUGA Creativos Zona 2
Grupos
Juveniles
GIRARDOT
GIRARDOT
Creativos Zona 2
SAN JOSE DEL Grupos
Juveniles
GUAVIARE
GUAVIARE
Creativos Zona 2
CAMPO
ALEGRE
Crculos de Aprendizaje
Aceleracin
del
Aprendizaje
GARZON
186
153
49
108
85
64
51
40
23
HUILA
57
103
22
26
67
3
1
69
26
IBAGUE
MAGDALENA
IBAGUE
ARACATACA
EL RETEN
FUNDACION
PLATO
PUEBLOVIEJO
Crculos de Aprendizaje
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 2
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 1
Aceleracin
del
Aprendizaje
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 1
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 1
Aceleracin
del
Aprendizaje
ETC
MUNICIPIO
SITIONUEVO
ZONA
BANANERA
META
GRANADA
NARIO
POLICARPA
NEIVA
NEIVA
MODELO EDUCATIVO
Aceleracin
del
Aprendizaje
Aceleracin
del
Aprendizaje
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 1
Aceleracin
del
Aprendizaje
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 2
Aceleracin
del
Aprendizaje
EXPERIENCI
AS
ESTUDIANT
ES
26
26
75
44
61
223
Crculos de Aprendizaje
4
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 1
7
78
NORTE
DE
SANTANDER
OCAA
PEREIRA
PEREIRA
Caminar en Secundaria
304
POPAYAN
POPAYAN
Crculos de Aprendizaje
6
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 2
4
145
ORITO
Crculos de Aprendizaje
26
PUERTO ASIS
Crculos de Aprendizaje
5
Aceleracin
del
Aprendizaje
9
111
Crculos de Aprendizaje
8
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 2
6
180
25
LA TEBAIDA
Caminar en Secundaria
1
Aceleracin
del
Aprendizaje
2
28
MONTENEGRO
Caminar en Secundaria
1
Aceleracin
del
Aprendizaje
2
Caminar en Secundaria
94
Caminar en Secundaria
2
Aceleracin
del
Aprendizaje
1
52
Crculos de Aprendizaje
3
Aceleracin
del
Aprendizaje
7
66
Crculos de Aprendizaje
8
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 1
5
195
Crculos de Aprendizaje
8
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 1
16
182
Caminar en Secundaria
Crculos de Aprendizaje
72
286
PUTUMAYO
QUIBDO
QUIBDO
CALARCA
QUINDIO
QUIMBAYA
RIOHACHA
RIOHACHA
SANTA
MARTA
SINCELEJO
SOACHA
SOLEDAD
SANTA MARTA
SINCELEJO
SOACHA
SOLEDAD
14
3
12
159
89
182
130
51
47
36
157
109
354
ETC
MUNICIPIO
SUCRE
MAJAGUAL
TOLIMA
ESPINAL
TULUA
TULUA
TUMACO
TUMACO
VALLEDELCA
UCA
PRADERA
VILLAVICENCI VILLAVICENCI
O
O
YOPAL
YOPAL
EXPERIENCI
AS
ESTUDIANT
ES
99
105
58
129
Caminar en Secundaria
66
Crculos de Aprendizaje
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 2
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 2
Aceleracin
del
Aprendizaje
122
140
80
110
Crculos de Aprendizaje
5
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 2
5
113
MODELO EDUCATIVO
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 1
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 1
Grupos
Juveniles
Creativos Zona 2
Aceleracin
del
Aprendizaje
Total
461
119
10458
Entidades
Atlntico
Barranquilla
Soledad
Bolvar
Cartagena
Crdoba
Santa Marta
N. Santander
Sincelejo
Sucre
TOTALES
Municipios
Campo de la Cruz
Barranquilla
Soledad
Carmen de Bolvar
Cartagena
Tierra Alta
Santa Marta
Ocaa
Sincelejo
Majagual
# Estudiantes
de continuidad
25
80
40
57
53
60
35
58
155
62
625
Zona 2
Entidad
Territorial
Apartado
Arauca
Caldas
Cauca
Popayn
Quibd
Choc
Cundinamarca
Municipio
Apartad
Arauca
La dorada
Piendam
Popayn
Quibd
Tad
Funza
Madrid
Fusagasug
Girardot
San Jos de Guaviare
Yopal
Tumaco
Florencia
Ibagu
Cartago
Buenaventura
#
Estudiantes
de
continuidad
71
121
43
31
43
48
44
37
36
33
17
22
35
69
62
38
18
65
Fusagasug
Girardot
Guaviare
Yopal
Tumaco
Florencia
Ibagu
Cartago
Buenaventura
Valle
del
Cauca
Pradera
12
TOTAL
845
Nota: Para el 2015 la oferta de los modelos est dirigida para la continuidad de los
estudiantes de ciclo 3 y 4 que vean cursando sus ciclos con el modelo Grupos Juveniles
Creativos, se piensa ampliar la oferta para el ao 2016.
AO
# de estudiantes con
Valor
($)
discapacidad reportados
RECURSOS NEE
en SIMAT
2011
92.270
2012
2013
2014
2015
115.112
21.278.810.600
28.388.203.400
120.63
32.926.122.200
137.539
40.713.450.800
144. 368
40.647.333.028
1.6
Oferente: Unidad para la Atencin y Reparacin Integral a las Victimas UARIV y el Programa de la
Presidencia de la Repblica, Minas antipersonal, Municiones sin explotar y Artefactos Improvisados- PAICMA.
Qu es?
Son programas del Gobierno Nacional, dirigidos a personas que individual o colectivamente hayan sufrido un
dao por hechos ocurridos a partir del 1ro de enero de 1985, a causa de infracciones al Derecho Internacional
Humanitario, ocurridas con ocasin del conflicto armado interno.
Adicionalmente -PAICMA, atiende directamente a personas afectadas por atentados terroristas cometidos con
bombas o artefactos explosivos, as como las personas afectadas por tomas guerrilleras, por combates en los
que la poblacin civil es atacada indiscriminadamente, y por masacres discriminadas contra civiles, en hechos
ocasionados por motivos ideolgicos y polticos dentro del conflicto armado interno.
Dnde?
En todo el territorio nacional.
Para quienes va dirigido?
A Cualquier persona que individual o colectivamente haya sufrido un dao por hechos ocurridos a
partir del 1ro de enero de 1985, a causa de infracciones al Derecho Internacional Humanitario o de
violaciones graves y manifiestas a las normas internacionales de Derechos Humanos, ocurridas con
ocasin del conflicto armado interno. En este proceso tiene prioridad las personas con
discapacidad, quienes podrn iniciar el proceso de reparacin integral y acceder a la
indemnizacin (si tienen este derecho) sin tener que esperar un turno.
Cnyuge, compaero o compaera permanente, parejas del mismo sexo, padres e hijos, cuando en
casos de muerte o desaparicin forzada de la vctima directa. A falta de estas, lo sern los abuelos.
La esposa o esposo, compaera o compaero o parientes de los miembros de los grupos armados al
margen de la ley, son considerados vctimas directas nicamente por los daos sufridos en sus
derechos.
Las vctimas de minas antipersonal y de artefactos explosivos abandonados y sus familias tienen
derecho a recibir las ayudas humanitarias que ha determinado el Estado en beneficio de las vctimas
de atentados terroristas, sin necesitar ningn intermediario para reclamarlas y para recibirlas.6
Indemnizaciones
familiares o en el que se prestan los servicios, o al Programa de Atencin Integral a Municipios Afectados por
la Violencia Poltica en Colombia en Bogot, y verificar los documentos adicionales que requiere de acuerdo
con el tipo de indemnizacin que solicita.
Nota: No necesita intermediarios para reclamar y recibir sus derechos. Articulo 46 ley 418 /97).
1. Proteccin Social.
Adicionalmente, las personas con discapacidad y en general vctimas, pueden acceder al Programa de
Atencin Psicosocial y Salud Integral a Vctimas - PAPSIVI
Para Vctimas del Conflicto Armado, la atencin en salud se ofrece en el marco del Programa de Atencin
Psicosocial y Salud Integral a Vctimas PAPSIVI Ley 1448 de 2011. Podrn desarrollarse a nivel individual o
colectivo y en todo caso orientadas a superar las afectaciones en salud y psicosociales relacionadas con el
hecho victimizante12.
Tiene dos componentes:
1. Atencin psicosocial: tiene tres modalidades: Individual, familiar y comunitaria. Para la focalizacin,
puede ser ubicado por los equipos de bsqueda activa, por remisin de las instituciones prestadoras
de servicios de salud (IPS) o por demanda de la persona que requiere el servicio (la persona vctima
con discapacidad deber acercarse a la UNIDAD TERRITORIAL de la Unidad para la atencin y
reparacin integral de Vctimas, que corresponda al Departamento en el que vive).
2. Atencin integral en salud: son brindados por las instituciones prestadoras de servicios de salud
(IPS) e incluye la totalidad de las actividades, intervenciones y procedimientos en sus componentes
de promocin, prevencin, tratamiento y rehabilitacin, que permitir a la poblacin afectada
recuperar su integridad fsica, emocional y psicolgica. Aun cuando la persona no est afiliada al
SGSSS, se le prestar el servicio.
1.7 MOVILIZACIN SOCIAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD PARA CUMPLIMIENTO DEL
LOGRO 39 DIMENSIN DINMICA FAMILIAR
Oferente: Equipo territorial de la Red Unidos, con el apoyo de entidades de orden local como Secretaras de
Salud (servicios de afiliacin), EPS e IPS (prestacin de servicios de salud, valoracin mdica), Secretaras
de Desarrollo Social (programas sociales), Secretaras de Recreacin y Deporte, Registradura (documentos
de identificacin) y Polica, entre otros.
Cundo?: Mes de junio simultneo en todos los municipios del pas categora 5 y 6.
En los meses de abril y mayo, el cogestor social deber dialogar con las familias para sensibilizar a
sus miembros sobre el respeto que debe existir hacia la persona con discapacidad, los derechos que
tiene como ciudadano y sus necesidades, as como sus posibilidades de participacin en las
actividades cotidianas que realiza el hogar y las que se llevan a cabo en su comunidad. Para esto, el
cogestor se puede apoyar en el material terico y audiovisual que se desarrolla en la gua de
discapacidad.
Qu es?
Se trata de promover una jornada de movilizacin social acompaada de una feria de servicios para
las personas con discapacidad y sus familias. Estas jornadas deben incluir los siguientes servicios:
Charlas y talleres de al menos dos horas donde se oriente a las personas con discapacidad
y sus familias acerca de la reglamentacin vigente en torno a los derechos de las personas
con discapacidad (Ley 1618) y el concepto de inclusin social. Estos talleres deben hacer
nfasis especialmente en el reconocimiento de la persona con discapacidad como ser
humano que siente, piensa (de forma diferente) y que debe ser incluido en todas las
actividades familiares, comunitarias y sociales. Todos los seres humanos son diversos y esa
diferencia debe ser respetada y valorada. Para estas charlas o talleres se debe pedir apoyo
al referente de discapacidad del municipio, al Comit Municipal de Discapacidad o cualquier
entidad que pblica o privada que trabaje temas de inclusin social como las personeras los
cuales pueden apoyar el desarrollo de charlas y talleres.
Jornadas de recreacin e integracin de las personas con discapacidad con sus
familias y la comunidad en general. Con el apoyo de la Alcalda o una de sus Secretaras,
se debe organizar en el municipio una jornada ldica, recreativa o deportiva donde todas las
personas puedan participar independiente de su condicin y la cual no sea dirigida
exclusivamente a personas con discapacidad sino a toda la comunidad en general para
lograr inclusin. Por ejemplo: jornadas de aerbicos, danza, carreras de atletismo,
campeonatos deportivos, muestras culturales, etc.
Jornada de servicios con nfasis en discapacidad, convocando entidades como
Registradura, Secretaras de educacin y salud, as como IPS, EPS. SENA y otras
entidades que puedan ofrecer servicios y programas a las personas con discapacidad y sus
familias.
Nota: Al finalizar la jornada de servicios se deber llevar el listado de las personas con discapacidad
que asisten para dar cumplimiento al logro 39.
1.8 ACTUALIZACIN DE LA MATRIZ DE DISCAPACIDAD
Qu es?: A partir de abril de 2015 y hasta junio, la matriz de discapacidad recolectada en 2014 deber ser
actualizada en todas las microrregiones del pas. Esta matriz debe incluir nicamente la caracterizacin de
personas con discapacidad permanente, de acuerdo a las categoras establecidas en la presente gua.
La matriz de discapacidad vigente la tienen todos los operadores sociales.
Casos:
1. Ruta identificacin.
Juan tiene 35, tiene parlisis cerebral, no tiene silla de ruedas y su familia nunca le ha tramitado un
documento de identificacin.
2. Ruta de Registro (RLCPD)
Camila tiene 6 aos, est estudiando en el colegio de su corregimiento, usa silla de ruedas y requiere
registrarse en el RLCPD del Ministerio de Salud para acceder al subsidio de Familias en Accin.
3. Valoracin mdica
Josefa tiene 85 aos, por su avanzada edad perdi la visin y no tiene una certificacin mdica de su
discapacidad la cual la requiere para ser focalizado en un programa de la alcalda de su municipio.
4. Gestin de ayudas POS y No POS
Francisco tiene 18 aos, tuvo un accidente de trnsito y solo puede movilizarse con el apoyo de muletas. No
sabe cmo obtener estas muletas pues no cuenta con recursos para comprar unas.
5. Inclusin educativa de personas con discapacidad
Manuela es una nia de 11 aos que tiene sndrome de Down y su familia nunca ha considerado la posibilidad
de llevarla al colegio, por lo que la nia nunca ha estado escolarizada. Sin embargo, luego de la charla con el
cogestor, la mam de Manuela le parece importante que ella reciba educacin en una institucin educativa
pblica de su municipio.
6. Atencin a vctimas
Juan es un campesino de 54 aos, desplazado por la violencia hace 8 aos y que vive en el casco urbano de
su municipio. Juan tiene un nio que sufre parlisis cerebral de 10 aos. Juan cree que el gobierno no lo
puede ayudar en nada y por lo tanto nunca ha hecho ningn trmite ante la Unidad de Vctimas.
7. Movilizacin Social
En Tarqui (Huila) hay 5 cogestores sociales, los cuales acompaan 10 hogares que tienen nios, nias y
adolescentes con discapacidad. Qu deben hacer los cogestores para gestionar el logro 39 en estos 10
hogares?