DEDICATORIA:

Con especial cario a nuestros padres

por habernos dado sus consejos, a los
docentes de la universidad por habernos
orientado por el buen camino y a nuestra alma
mater por albergarnos en su bello hogar.

INDICE
1.- Perfil del profesor 5
1.1.- ser un aprendiz permanente 5
1.2.- ser un mediador. 5
1.3.- ser un investigador. 6
1.4.- ser un pensador critico7
2.- enfoque del perfil docente atraves del tiempo..8
2.1.- enfoque conductista(antes de los aos 70).9
2.2.- enfoque humanista (antes de los aos 70) 10
3.- la creacin de un perfil docente .11
4.- bases del nuevo perfil docente..12

INTRODUCCION

Antes de pensar en una primera aproximacin a 10 que podra ser el

Perfil del educador para el siglo XXI sera conveniente iniciar con algunas
reflexiones, a manera de marco terico, sobre la concepcin de hombre y de
educacin que queremos para la construccin de un futuro posible y deseable.
Esta accin podra lograrse si empezamos desde ya, pero no como una tarea
asignada solo al educador, sino como una responsabilidad compartida entre
todos, en donde, por ejemplo, la familia pueda rescatar su papel de ser el
primer agente educativo, contando desde luego con la colaboracin y
compromiso de la misma sociedad y para que esta reasuma su papel de
educador a travs del uso racional y objetivo de los medios masivos de
comunicacin. Cine. Radio. TV., computadores, y prensa hablada y escrita. En
tal sentido, se requiere trabajar por una reforma educativa profunda en
cuanto su filosofa. objetivos, contenidos y metodologa, de modo que nos
permita ser

autnticos ,

rescatar nuestros

valores

patrios,

humanos ,

cristianos y morales para continuar con la tarea de reconstruccin de un

hombre y una mujer nuevos, en bsqueda de un pas en el que podamos vivir
en paz contribuyendo con nuestra accin a mejorar la calidad de vida de todos
los colombianos.

1) Perfil de un profesor
1.1) Ser un aprendiz permanente:

una persona que es inquieta y se hace constantemente preguntas

sobre su quehacer pedaggico y trabaja de manera personal y

grupal.
Docente que tiene la capacidad de escuchar, cuestionar, explorar
y construir de manera interactiva con sus estudiantes y colegas

nuevos conocimientos.
Persona investigadora, capaz de autoformacin para asumir con
responsabilidad los retos actuales de aprendizaje, dando

soluciones a los problemas.

Sabe que su desarrollo pedaggico es un proceso continuo.
Participa y comparte constantemente en diferentes espacios

acadmicos y pedaggicos.
Est informado, conoce sobre los procesos de enseanzaaprendizaje y sabe cmo contextualizarlos segn las necesidades

de sus estudiantes y su medio.

Reflexiona y aprende constantemente a travs de la planeacin,

implementacin y valoracin de sus clases.

Tiene confianza en s mismo y la capacidad de asumir riesgos y

aprender de ellos. Alta autoestima.

Est abierto a la crtica y dispuesto a reflexionar y a asumir
alternativas que puedan mejorar su prctica pedaggica.

1.2)

Ser un mediador
se preocupa por los procesos de sus estudiantes, los apoya y los
motiva

constantemente,

desarrollando

en

ellos

actitudes

autnomas.

Hace demostraciones de los procesos que desea que sus

estudiantes y colegas conozcan para que stos adquieran la
suficiente confianza para desarrollarlos.

Con sus actitudes, promueve la lectura, la escritura, la enseanza y

el pensamiento crtico porque valora y busca ser un lector vido, un
buen escritor, un excelente profesor y un pensador crtico.

Promueve el desarrollo de las habilidades y los talentos de sus

estudiantes sin usar raseros que afecten la motivacin y capacidad
de stos.

Valida los conocimientos de sus estudiantes y parte de sus

necesidades para planear, implementar y adaptar sus programas
acadmicos.

Reconoce sus fortalezas y sus limitaciones, reflexiona y propone

alternativas a sus problemas e invita a sus estudiantes y colegas a
participar de los mismos procesos.

Promueve el aprendizaje desde diferentes perspectivas, sistemas

de

1.3)

Ser

smbolos

un

reas

de

conocimiento.

investigador:

tiene un conocimiento profundo de su saber especfico. Se

preocupa por tener una fundamentacin slida sobre procesos y
metodologas de enseanza-aprendizaje, especialmente en el

campo del desarrollo de la lengua materna y extranjera.

Se destaca como un intelectual que usa su conocimiento para
conectar, ampliar y proponer nuevas posturas o alternativas

frente a situaciones acadmicas.

Es un docente flexible, abierto a nuevas ideas que le permiten

articular la teora y la prctica.

tiene la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que
las diferentes interpretaciones contribuyan a la comprensin

amplia de propuestas que generen cambios.

desarrolla criterios para validar la investigacin, principalmente la
que se puede producir en su contexto ms cercano, su saln de
clase, pues observa cuidadosamente, registra datos importantes
y les hace seguimiento y anlisis para constatar sus hiptesis.

escribe y comparte sus investigaciones con la comunidad a

travs de la escritura de artculos, documentos y libros sobre su
quehacer pedaggico. Tambin, participa de seminarios y
encuentros acadmicos que le permitan confrontar y convalidar
sus

1.4)

Ser

propuestas.

un

pensador

crtico

es capaz de problematizar situaciones buscando estrategias

apropiadas que permitan generar alternativas para la solucin de

stas.
Busca ser promotor de cambios sociales a travs de la
transformacin y el desarrollo personal, siendo coherente entre
sus acciones como docente y lo que promueve desde su

discurso.
Aboga por sus estudiantes, sus colegas y la comunidad en
general, tratando de promover las capacidades de stos para

generar ambientes apropiados del aprendizaje.

Asume el liderazgo en diversas situaciones, valorando y
respetando los talentos y cualidades de los estudiantes y colegas

para conjugarlos y lograr metas que beneficien a la comunidad.

Busca generar dilogo y reflexin comunicando, compartiendo,
replanteando y validando sus principios y convicciones.

CONTENIDO
Para poder brindarle un sentido completo al perfil del docente, se debe tomar
en consideracin que la docencia es una prctica entendida como una labor
educativa integral.

Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro deben
desarrollar

un

conjunto

de

habilidades

y actitudes para

conseguir el

aprendizaje significativo.
De ste conjunto de habilidades caben destacar varias, tales como: pensar,
crear, disear, resolver, interactuar, manejar, usar, producir y comunicar. Todo
esto con el fin de trabajar, estudiar y construir visiones en equipo, auto
evaluaciones, compromisos y el compartir.
El docente debe ser un lder que posea la capacidad de modelaje de sus
estudiantes, ser creativo e intelectual y, adems, inspirar a los alumnos para la
bsqueda de la verdad.
De manera general, se puede decir que el docente debe demostrar
caractersticas de liderazgo, en las cuales deber tener una visin de futuro y
saber comunicarla, una visin de la educacin innovadora y avanzada, es decir,
asumiendo los nuevos paradigmas y sus implicaciones.

2) ENFOQUES DEL PERFIL DOCENTE A TRAVS DEL TIEMPO:

2.1)

Enfoque Conductista (antes de los 70)

Se toma al docente como un tcnico, su fundamento es la concepcin

tecnocrtica del currculo, basado en la disciplina, y sus organizadores
son objetivos mensurables, habilidades de trabajo, control conductual y de
los medios para la efectiva produccin de los aprendizajes en los alumnos. La
formacin del docente se entiende en trminos de competencia y actuacin.
De sta manera se entiende el perfil del docente, como un ser capaz de:
1.

Diagnosticar las necesidades instruccionales.

2.

Disear y crear condiciones para la instruccin.

3.

Mantener y conducir la instruccin.

4.

Manejar las tcnicas de evaluacin.

2.2)

Enfoque Humanista (desde los 70):

Reconoce

que

los

de motivacin y recursos internos

docentes
ara

estn

promover

dotados
y

mejorar

el ambiente educacional. Se basa en una concepcin curricular de

experiencias que se centran en el desarrollo personal y la satisfaccin
de necesidades. Se considera que es individualista y no toma en cuenta

el carcter social de la educacin y las experiencias que en ella se dan.

Enfoque Desarrollista: Se ve la formacin docente en trminos de formar
un lder, un solucionador de problemas, un individuo con capacidad de
tener reflexin innovadora de los procesos educativos. Su fuerte es

el pensamiento progresista.
El currculum es entendido como una experiencia, pero con una
implicacin sustantivamente social. El docente se perfila como un

creador, un transformador de la realidad, en fin, como un negociador.

En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad, que sufre
momentos de crisis y de transformaciones profundas, ste perfil docente
no sera satisfactorio, con lo que se hace necesario replantear
la formacin docente.

3) LA CREACIN DE UN NUEVO PERFIL DOCENTE:

La idea bsica de la renovacin est en el hecho de reconocer el planteamiento
humanista y desarrollista, constituyendo una buena combinacin para dar, en

forma combinada y pluralista, su contribucin a la reformulacin de

un modelo de formacin docente que se fundamente en una racionalidad
sustantiva y significativa.
La nueva visin combinar el criterio de la competencia con el criterio tico. La
meta es formar un individuo con capacidad de innovacin y creacin. Se
concibe

que

el

docente

tenga

la

suficiente

formacin

para

prestar atencin al proceso educativo y mejorarlo creativamente.

De esta manera surge un perfil ms amplio, que incluye el desarrollo personal,
actitudes, comunicacin,

orientacin,

liderazgo,

toma

de

decisiones,

mejoramiento personal, dimensin social e intelectual.

Basndose en Kincheloe (1.989), la propuesta actual de formacin docente se
basa principalmente en los siguientes aspectos:

1. Centrada en el desarrollo de habilidades: la enseanza como actividad

acadmica e intelectual.
2. Se requiere de habilidad para conducir situaciones de bsqueda y uso
adecuado de la informacin.
3. Necesidad de manejar un marco de referencia conceptual para el
mejoramiento inteligente y no mecnico de los mtodos empleados en
clases.
4. Necesidad de tener una slida informacin de artes y ciencias para
establecer la crtica relacin entre los contenidos y la realidad social.
5. Los cambios en las condiciones sociales requieren docentes con capacidad
para ajustar sus puntos de vista a las demandas de nuevos compromisos
socioculturales.

Desde el punto de vista de las instituciones y tomando como ejemplo y modelo

el Colegio de profesores de la Provincia de Ontario, Canad, se pueden
destacar los siguientes elementos:
1.
a.

El significado de lo que es un profesional de la enseanza.

b.

Las creencias y los valores expresados y envueltos en los

procesos de desarrollo.

c.

El reconocimiento y la valoracin de la diversidad en la prctica

de la docencia.

d.

Reconocimiento de que el crecimiento personal y profesional es

un proceso de desarrollo y que los docentes pueden moverse en una
variada gama de oportunidades en su carrera a lo largo de su vida.

e.

La profesin del docente es interdependiente y tambin lo son sus

estndares de evaluacin.

2.

3.

Los principios:
a.

Compromiso de los estudiantes y su aprendizaje.

b.

Conocimiento profesional.

c.

Prcticas de enseanza.

d.

Liderazgo y la comunidad.

e.

Aprendizaje profesional situacional.

Las reas de crecimientos que ser evaluadas:

4) BASES DEL NUEVO PERFIL DOCENTE:

De manera general se puede decir que un nuevo perfil docente debe incluir la
capacidad del docente, la fuente de la filosofa que lo inspira y el impacto en la
educacin de los alumnos. Sus bases estn principalmente sealadas en los
siguientes aspectos:

Metafsica: La cual permitir al docente a asumir y comprometerse con

las realidades mltiples, que demuestran las necesidades del entorno
(econmicas, polticas, entre otras). El docente debe llevar a que sus
estudiantes hagan cuestionamientos y valoraciones que sean sustantivas y
permanentes.

Epistemologa: Con la cual el docente podr desarrollar capacidad para

apreciar las variadas formas de acercamiento y a la aprobacin de los saberes.
Esto

incluye

el

reconocimiento

de

diferentes

concepciones

sobre

el conocimiento, el entendimiento de las diferentes formas de trabajar y lograr

este conocimiento y experiencia en sus estudiantes.

Axiologa: Permitir al docente crear una conducta generalizada para

formularse interrogantes sobre lo deseable y lo valioso.
El hecho de educar requiere hacer juicios de valoracin y ensear a los
estudiantes a hacer lo mismo con dignidad.

tica: Permite a los docentes a orientar su conducta teniendo como

referente la moral de la educacin. Se debe formar al docente con alto grado
de capacidad reflexiva sobre las implicaciones de su trabajo para y con los
estudiantes.

Esttica: Es la fuente para formar al docente con capacidad de crear y

cuidar ambientes que permitan dar significado al proceso educativo.

Lgica: Fortalece el pensamiento crtico y constructivo del docente.

Incluye capacidad para comprender, reestructurar, analizar, sintetizar, aplicar y
acceder al conocimiento; facilitando experiencias enriquecedoras con los
estudiantes.

Poltica: Permite honrar la diversidad y la democracia. Las posibilidades

educativas

brindan

diversidad

(razas,

gneros,

ideales,

apreciaciones, apariencias, edades, lenguaje, salud, entre otras).

creencias,

El intercambio y la deliberacin se deben dar en ambientes y en escenarios

democrticos en la escuela.

Teodisea: Permite que el docente posea un discurso educativo con

significado y sustentacin. Modelar y guiar a los estudiantes para que
clarifiquen, articulen y redefinan un trabajo coherente.

Espritu de Aprendizaje: Permite al decente asumir y modelar conductas

significativas. Aprendizajes que duren toda la vida personal y profesional y que
se demuestran en la enseanza, favoreciendo un ambiente coherente entre el
discurso y la accin.

Espritu

de

Cuestionamiento:

Permitir

al

docente

guiar acciones continuas de auto evaluacin y mejoramiento en lo personal y

profesional.

BIBLIOGRAFIA
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?
id_contenido=5858&id_seccion=556&id_portal=110
http://www.informandoperu.com/2010/08/cual-debe-ser-elperfil-de-un-docente.html
http://www.monografias.com/trabajos25/perfildocente/perfil-docente.shtml