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EL MODELO ORALISTA
Adriana Blandn Restrepo
SEMINARIO VI
sordos. Sabemos que el Sr. Pereira (Jacob Rodriguez Pereira) trabaja en hacer hablar a
sus alumnos. El tiene, ciertamente, toda la paciencia y el talento requeridos para
lograrlo, pero tenemos que admitir que incluso los ms aventajados entre sus alumnos,
todava hablan muy pobremente. Su pronunciacin es ruidosa, lenta, descoordinada, y
resuena en los odos debido al evidente esfuerzo que les cuesta producirla.
[] (esto no) es culpa de los maestros. Ellos hacen todo lo humanamente posible. Pero
la voz slo puede ser correctamente dirigida por el odo y ninguna otra gua puede
reemplazarlo de manera adecuada. De este modo, los sordos mejor educados utilizan
muy poco el habla. Conozco y he visto muchas veces al alumno que ha representado el
mayor honor para el Sr. Pereira (Saboureux de Fontenay). Este Joven es muy instruido,
con un gran conocimiento en una variedad de temas, y es especialmente versado en
lenguas. El mismo coincide conmigo en todo lo que acabo de afirmar, y quiere
conversar nicamente a travs de la escritura. Generalmente, todos los dems sordos
expresan la misma repugnancia a hablar. Mientras ms instruidos son, mejor aprecian
lo inadecuado de su habla. (Desloges 1779).
Los mayores defensores entonces del mtodo alemn eran los oyentes,
quienes eran el grupo mayoritario y consideraban la lengua de seas un
atentado contra la moral. (Foucault, 1978.)
Para la segunda mitad del siglo XIX, la enseanza del habla cobr mayor
fuerza y empez a ser el mtodo ms popular en las escuelas de sordos
europeas, sin embargo en Estados Unidos se continuaba prefiriendo el
uso de la lengua de seas por los aportes de LurentClerc y Thomas H.
Gallaudet, quienes fundaron la primera escuela de sordos bajo el modelo
de la lengua de seas.
El modelo oralista surgedesde 1880 en el segundo congreso
internacional de maestros sordos celebrado en Miln, Italia, el cual es
llamado El congreso de Miln.
El objetivo de dicho congreso era definir la tendencia oralista en la
educacin de los sordos;all un grupo de oyentes, maestros de sordos,
decidieron excluir la lengua de seas de su educacin y propusieron
como objetivo principal en sus prcticas pedaggicasla enseanza del
habla.El comit organizador del congreso estaba conformado en su
totalidad por maestros oyentes, se registraron delegados de 9 pases
siendo todos oyentes, y los maestros sordos no recibieron invitacin al
evento; sin embargo algunos asistieron, aunque no en calidad de
delegados, por tanto no podan votar ni hacer valer sus opiniones.
El congreso dur 3 das, en los cuales se vot por una serie de 8
resoluciones, de las cuales slo la tercera fue aprobada por
unanimidad:Tercera resolucin:considerando que un gran nmero de
SEMINARIO VI
SEMINARIO VI
Bibliografa
OVIEDO, Alejandro. El congreso de Miln 1880.
http://www.cultura-sorda.eu/resources/Congreso_de_Milan.pdfn1880.
Visitada el 28 de Abril de 2012.
DOMINGUEZ
Gutierrez, Ana Beln, ALONSO Baixeras, Pilar. La
educacin de los alumnos sordos hoy. Perspectivas y respuestas
educativas. 2004
DESLOGES, Pierre, Primer libro publicado por un sordo:
Observaciones de un sordomudo al curso elemental de
educacin
para
los
sordo-mudos,
1779.http://www.culturasorda.eu/resources/Desloges_espanol.pdf. Visitada el 9 de Abril de 2013.
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