Direccin

El proceso administrativo
Es un conjunto de fases o pasos a seguir para darle solucin a un
problema administrativo, en el encontraremos problemas de
organizacin, direccin y para darle solucin a esto tenemos que
tener una buena planeacin, un estudio previo y tener los objetivos
bien claros para poder hacer del proceso lo menos trabado posible.
Para que el proceso administrativo llevado a cabo sea el ms indicado
se deben tomar en cuenta una serie de pasos que no por ser una
parte del todo son menos importantes, por mencionar algunos estn,
las metas, estrategias, polticas, etc.
DIRECCIN
Consiste en coordinar el esfuerzo comn de los subordinados, para alcanzar
las metas de la organizacin. Burt K. Scanlan.
Consiste en dirigir las operaciones mediante la cooperacin del esfuerzo de
los subordinados, para obtener altos niveles de productividad mediante la
motivacin y supervisin. Lerner y Baker..
Los elementos de direccion
1. ejecucin de los planes de acuerdo con la estructura organizacional.
2. motivacin.
3. gua o conduccin de los esfuerzos de los subordinados.
4. comunicacin.
5. supervisin.
6. alcanzar las metas de la organizacin.
2. GERENCIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La gerencia de la institucin educativa es el proceso a travs del cual se orienta y conduce la labor docente y
administrativa de la escuela y sus relaciones con el entorno (Manes, 1999), con miras a "conseguir los
objetivos institucionales mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa" (Amarate,
2000: 11) a fin de ofrecer un servicio de calidad, "y coordinar las distintas tareas y funciones de los miembros
hacia la consecucin de sus proyectos comunes" (lvarez, 1988:23). Para ejercer la direccin de la escuela
se debe contar con un perfil profesional de competencias, aspecto que abordaremos seguidamente.

. El proceso de direccin de la institucin educativa

El rol del gerente educativo es gerenciar el sistema que representa la escuela

que dirige o la red escolar que coordina, a fin de satisfacer las necesidades de
los diferentes actores internos o vinculados a la institucin y as contribuir a
cubrir la demanda cuantitativa y cualitativa de educacin. Todo directivo al
gerenciar la escuela aplica, de manera continua, en conjunto con los dems
actores, el ciclo PLANIFICAR-EJECUTAR-REVISAR-ACTUAR (Deming, 1989a;
Gudez, 1998).
En tal sentido, es importante establecer indicadores, criterios y un sistema de
informacin para evaluar y retroalimentar al gerente sobre el avance y nivel de
cumplimiento de los objetivos, metas y actividades previstas (Ruetter y Conde,
1998); todo ello con el objeto de evaluar continuamente los resultados e
impactos en trminos del nivel de rendimiento de los alumnos y de los
procesos docentes y administrativos, a fin de tomar decisiones sobre ajustes a
la programacin (Graffe, 2000a).
Reflexion
Las funciones bsicas del directivo son el manejo de relaciones interpersonales
en la comunidad educativa y su entorno , para impulsar la participacin de
todos con el proyecto educativo a cometer el manejo de informacin que le
permite tener una visin de conjunto de la escuela , facilitndole el diagnostico
y la direccin de la gestin y la toma de decisiones y autoridad para asignar
personas y recursos de las labores y proyectos de la escuela
Por consiguiente , el director de una institucin como supervisor inmediato ,
debe enfrentar el reto de vencer la resistencia al cambio , ser fiel gerente de
las necesidades de los diferentes grupos dentro y fuera de la organizacin ,
esto implicara la existencia de gerentes educativos competentes ,
comprometidos con los cambios a realizar , a taves de la aplicacin de estilos
gerenciales que permitan la elevacin de la calidad de trabajos de los
docentes
Por tal razn , se requiere de un director que maneje la institucin con una
gerencia estratgica , donde produzca cambios segn sea la situacion e influya
a los otros , a fin de crear cambios dirigidos a la transformacin u productividad
en los procesos

CONCLUSIONES
La gerencia de la institucin educativa es el proceso a travs del cual el
directivo le da direccionalidad al sistema que representa la escuela, al orientar
y conducir la labor docente y administrativa de la misma y sus relaciones con
el entorno, para lograr el proyecto educativo concertado, mediante el trabajo

de todos los miembros de la comunidad educativa, a fin de ofrecer un servicio

de calidad; y sobre la base de la coordinacin de las distintas tareas y
funciones de los miembros hacia la consecucin de sus proyectos comunes.
El modelo de direccin de la escuela para lograr convertirla en un centro
educativo de excelencia: 1) se alimenta de insumos, tales como: alumnos con
competencias y conocimientos previos, docentes, plan de estudio y el
ambiente institucional determinado por la cultura y el clima organizacional que
posee; 2) produce como resultados: alumnos que logran aprendizajes
significativos y pertinentes, una organizacin eficaz, eficiente y
contextualizada, producto de la innovacin, su ensayo y la adecuacin de sus
prcticas pedaggicas; y 3) contempla para transformar los insumos en los
resultados antes descritos, los pasos o etapas siguientes: generacin del
compromiso con la transformacin, diseo del proyecto a construir, liderazgo y
participacin en la transformacin, evaluacin continua del aprendizaje
colectivo y potenciacin del aprendizaje continuo. Cmo manejo a un grupo
de trabajadores que parecen tener una motivacin baja?