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PROGRAMA CURRICULAR DE
EDUCACION
INICIAL
II CICLO
RUTAS DE APRENDIZAJE
Y
DISEO CURRICULAR NACIONAL
Prof. YADIRA SILVA PERALTA .
DEL NIVEL INICIAL 2015.
Prof. YONY GRACIELA FERRO VASQUEZ
RM N 199-
2015-MINEDU
PRESENTACION
El presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el trabajo tcnico pedaggico de las docentes del nivel de
Educacin Inicial de la Unidad de Gestin Educativa de Anta.
Este documento presenta las competencias, capacidades e indicadores del Diseo Curricular Nacional modificado y autorizado por
RM N 199 - 2015, articuladas con las Rutas de Aprendizaje 2015 de las reas curriculares de Comunicacin, Matemticas, Ciencia
y ambiente y Personal Social.
As mismo, se encuentran presentes los Mapas de Progreso elaborados para el nivel inicial presentes en las Rutas de Aprendizajes
2015.
Esperamos que este documento te facilite el trabajo, teniendo en cuenta que existen documentos normativos que disponen el uso del
DCN modificado.
Te deseamos xitos en tu labor pedaggica
2.MATRIZ CURRICULAR
COMPETENCIA
INFIERE EL SIGNIFICADO de
los textos orales.
REFLEXIONA SOBRE LA
FORMA, CONTENIDO Y
CONTEXTO de los textos
orales.
No se
CAPACIDADES
ADECA sus textos orales a
la situacin comunicativa.
observa en estas
edades.
SE EXPRESA ORALMENTE
COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta informacin en una
situacin comunicativa, Opina sobre lo que ms/ menos le gusta del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas
mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
3 aos
4aos
5 aos
No se observa en estas edades
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito.
UTILIZA estratgicamente
variados
recursos
expresivos.
REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y contexto
de sus textos orales.
INTERACTA
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Responde preguntas
Responde preguntas en forma pertinente
Interviene espontneamente sobre temas de
Interviene para aportar en torno al tema de conversacin
la vida cotidiana
No se observa en esta
Incorpora a su expresin normas de cortesa sencillas y cotidianas
edad.
8
COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
SE APROPIA del sistema de
escritura.
RECUPERA informacin de
diversos textos escritos.
REORGANIZA informacin
de diversos textos escritos.
INFIERE el significado de
los textos escritos.
COMPRENDE TEXTOS
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan de temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestran entendimiento de las
ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin con los textos ledos. Utiliza algunas
convenciones bsicas de los textos escritos.
3 aos
4aos
5 aos
No se observa en estas edades
Explica para qu se usan los textos socialmente en su entorno.
No se observa en esta Identifica qu dice en textos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito
edad.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posicin del texto para Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin y
leer
direccionalidad.
No se observa en esta edad.
Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en los
textos escritos.
No se observa en estas edades.
No se observa en esta Localiza informacin en textos que combinan imgenes y palabras.
edad.
No se observa en estas edades
9
No se
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales y
objetos del texto que le leen.
No se observa en estas edades.
REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y contexto
de textos escritos.
COMPETENCIA
MAPA DE
PROGRESO
CAPACIDADES
SE APROPIA del
sistema de escritura
PLANIFICA
la
produccin
de
diversos
textos
escritos.
TEXTUALIZA sus
ideas segn las
convenciones de la
escritura
REFLEXIONA sobre
la forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
significativas.
observa en estas
edades.
Deduce las caractersticas de personas, personajes,
animales, objetos y lugares del texto que le leen.
Explica las relaciones de causa- efecto entre ideas que
escucha del texto que le leen.
Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y
hechos del texto que le leen.
PRODUCE TEXTOS
Escribe a partir de sus hiptesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
3 AOS
No se observa a estas edades.
Escribe a su manera.
No se observa a estas edades
No se observa a estas edades
No se observa a estas edades
No se observa en esta edad.
No se observa en esta edad
4 AOS
5 AOS
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando el tema, el
destinatario y el propsito.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje.
No se observa en estas edades
No se observa en estas edades
No se observa en estas edades
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere
comunicar.
No se observa en estas edades
No se observa en estas edades
EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO
10
No se
Menciona lo
de los grafismos o letras que ha usado.
que
observa en estas
ha escrito en sus
edades
textos a partir
MAPA DE
PROGRESO
MSICA
ARTES VISUALES
ARTE DRAMTICO
Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusin convencionales y no
convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales y
no convencionales de manera espontnea o por imitacin, y las representa de manera no tradicional. Explora a travs del juego y la
experimentacin las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginacin, de sus experiencias y de la observacin del
entorno natural y familiar. Usa espontneamente materiales, herramientas tcnicas convencionales y no convencionales .Explora con
intuicin los elementos visuales como la lnea, la forma, el color y la textura de los materiales.
Expresa diferentes estados de nimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones
cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa dilogos bsicos e incorpora efectos sonoros en
lagunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas e su cuerpo, espacio y objetos de uso cotidiano.
COMPETENCIA
3 AOS
Juega representando situaciones cotidianas,
demostrando en ello sus emociones,
percepciones y pensamientos, a travs de la
voz, el gusto y el movimiento corporal.
4 AOS
Participa en juegos dramticos grupales representando
personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello
sus emociones, percepciones y pensamientos a travs de
la voz, el gesto, y el movimiento corporal.
5 AOS
Participa en juegos dramticos grupales
aportando ideas y representando escenarios,
personajes en historias diversas, transmitiendo
en ello sus emociones, percepciones
y
pensamientos.
Manipula tteres realizando diversas voces y
movimientos y creando historias en pareja o en
grupos.
Utiliza tcnicas y
procesos de los
diversos
lenguajes
artsticos, incluyendo
prcticas tradicionales
y nuevas tecnologas.
11
Canta,
baila
y/o tararea canciones o improvisa ritmos y
melodas espontneamente, realizando gestos
y movimientos que reflejan sus emociones.
No se observa en esta edad.
Explora y experimenta
con los materiales y
los elementos de los
diversos lenguajes del
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.
12
Explora
libremente su cuerpo, el espacio y los objetos, en su
juego simblico de representacin.
Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su
cuerpo.
Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos
al frotarlos, percutirlos o soplarlos
as
materiales para
Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de trasformar la materia haciendo uso de sus
manos y de otros objetos.
MAPA DE
PROGRESO
MSICA
ARTES VISUALES
ARTE DRAMTICO
DANZA
y movimientos corporales
espacio y otros objetos o
Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su
voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representndolas de manera no convencional. Identifica experiencias
musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la msica que escucha, canta, percute y a
presentaciones musicales en las que participa o como espectador.
Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la lnea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural
y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las impresiones que le producen las
producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o leerlas.
Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte
dramtico que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las
manifestaciones de arte dramtico de su lugar. Dialoga a cerca de su experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte
dramtico que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.
Percibe sus posturas y deslazamientos, as como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de
13
qu le parecen las propuestas que
danzas de su entorno
cmo se siente al bailar y
DOMINIO
LENGUAJES ARTISTICOS
COMPETENCIA
CAPACIDAD
PERCIBE con
sensibilidad el entorno
natural, sus
producciones y las
manifestaciones
artstico- culturales.
5 AOS
Mantiene la atencin y disfruta de
manifestaciones de arte dramtico de su
entorno con mayor duracin y complejidad.
Identifica los rasgos emocionales y los modos
en que han sido representados los personajes
de una dramatizacin u otra accin dramtica.
Identifica el timbre de algunos de los
instrumentos musicales.
14
CONTEXTUALIZA Y
VALORA las
manifestaciones
artsticas que percibe
y estudia
REFLEXIONA Y
OPINA sobre las
manifestaciones
artsticas que percibe
y produce.
otros.
Observa atentamente
e identifica que
el cuerpo puede adoptar distintas formas o posturas al
moverse.
representaciones de sus
pares.
Observa atentamente e identifica los
movimientos caractersticos y/o los elementos
que se utilizan en algunas danzas de su entorno
y describe las elecciones de movimientos
realizados por sus compaeros.
Se interesa en escuchar msica variada y
relaciona algunas piezas musicales con el lugar
de procedencia de la msica, algn grupo, algn
artista o alguna celebracin en particular.
Se interesa por ver imgenes con distintas
caractersticas
y
relaciona
algunas
manifestaciones u obras visuales con
determinadas personas, regiones, pueblos o
grupos.
Reconoce que hay distintas maneras de dibujar,
pintar, construir, bailar, etc en distintos lugares.
Comenta a acerca de los argumentos y modos
de representar de las piezas de tteres,
marionetas o dramatizaciones que observa.
Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al
escuchar piezas musicales y sonidos diversos.
Cuenta lo que dicen las canciones que escucha
y da su opinin frente a ello.
Manifiesta los recuerdos que le evoca y las
ideas que le genera la observacin de
determinada obra visual..
Menciona lo que le gusta, disgusta o las
emociones que le generan la observacin de
determinada obra visual, reconociendo que
15
Menciona cmo se siente al bailar, si le gusta o
le disgusta
ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolucin de problemas o enfoque problmico2 como marco pedaggico para el desarrollo
de las competencias y capacidades matemticas, por dos razones:
La resolucin de situaciones problemticas es la actividad central de la matemtica,
Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana.
Este
enfoque
16
supone cambios
pedaggicos y metodolgicos muy significativos, pero sobre
todo rompe con la tradicional manera de entender cmo es que se aprende la
matemtica.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra
del mismo modo en nuestro conocimiento matemtico. Este enfoque consiste
en promover formas de enseanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y
actividades matemticas de progresiva dificultad, que plantean demandas
cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio
culturales. El enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una
situacin problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que
moviliza una serie de recursos o saberes, a travs de actividades que
satisfagan determinados criterios de calidad.
17
2.
MATRIZ CURRICULAR
COMPETENCIA
MAPA DE
PROGRESO
CAPACIDADES
3 AOS
INDICADORES
4 AOS
Nmero y medida
Agrupa objetos con un solo criterio y
expresa la accin realizada.
Nmero y medida
Agrupa objetos con un solo criterio y
expresa la accin realizada.
Nmero y medida
Agrupa objetos con un solo criterio y
expresa la accin realizada.
Realiza
representaciones
de Expresa en forma oral los nmeros
cantidades con objetos hasta 3 con ordinales en contextos de la vida
material concreto.
cotidiana sobre la posicin de
objetos y personas considerando un
Expresa la comparacin de referente hasta el tercer lugar.
cantidades de objetos mediante las
5 AOS
Nociones aditivas.
Identifica cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta cinco objetos
en situaciones ldicas y con soporte
concreto.
MATEMATIZA SITUACIONES.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS
18
expresiones muchos, pocos
Realiza
19
temporales).
Expresa el peso de dos objetos al
compararlos, usando las palabras.
este pesa ms que o este pesa
.menos que.
Nmero y medida
Emplea estrategias basada en el
ensayo y error, para resolver
problemas simples para contar hasta
3 apoyo con apoyo de material
concreto
Nmero y medida
Propone acciones para contar hasta
5, comparar u ordenar con
cantidades hasta 3 objetos.
Nociones aditivas
Propone acciones para resolver
problemas aditivos simples de hasta
EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO
20
cinco
objetos.
Emplea estrategias basadas en el
ensayo- error, el conteo para resolver
situaciones aditivas, con apoyo de
material concreto.
Nmero
Nmero
Nmero
COMPETENCIA
Reconoce patrones de repeticin en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre
objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para
experimentar o resolver una situacin de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar,
completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica ello porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES
MATEMATIZA SITUACIONES
INDICADORES
4 AOS
Patrones de repeticin.
Patrones de repeticin
5 AOS
21 de
repeticin.
Propone hasta dos elementos que se
repiten para completar o ampliar patrones
de repeticin.
Patrones de repeticin
Expresa con su propio lenguaje cuales
son los dos elementos que se repiten en
un patrn de repeticin.
Representa un patrn de repeticin
( hasta dos elementos) con su cuerpo,
con material concreto.
Relaciones.
Expresa las relaciones entre objetos de
dos colecciones con soporte concreto
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
RAZONA Y ARGUMENTA
MATEMATICAS
GENERANDO
IDEAS
Patrones de repeticin
Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres
elementos que se repiten en un patrn de repeticin.
Representa un patrn de repeticin ( hasta tres
elementos) con su cuerpo, con material concreto.
Relaciones.
Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre
objetos de dos colecciones con soporte concreto y
grfico.
Patrones de repeticin
Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error
para continuar o crear patrones de repeticin hasta 3
elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos
Patrones de repeticin.
Emplea estrategias propias basadas en el
ensayo y error para continuar o crear
patrones de repeticin hasta 2 elementos,
con su cuerpo con material concreto,
dibujos
Patrones de repeticin.
Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrn de repeticin.
22
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN.
MAPA DE
PROGRESO
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos
de diferente longitud, desplazarse e identificar la posicin de un objeto en el espacio en relacin a s mismo u otro objeto; y realizar representaciones
con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situacin, empleando estrategias propias y procedimiento al
realizar desplazamiento y localizacin, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su
experiencia.
CAPACIDADES
MATEMATIZA SITUACIONES
3 AOS
Formas tridimensionales
Relaciona caractersticas
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionndolas, con
una forma tridimensional.
( cuerpos geomtricos como la
esfera).
INDICADORES
4 AOS
Formas tridimensionales
Relaciona
caractersticas
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionndolas, con
una forma tridimensional.
( cuerpos geomtricos como la
esfera y el cubo).
Formas bidimensionales
Formas bidimensionales
5 AOS
Formas tridimensionales
Relaciona
caractersticas
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionndolas, con
una
forma
tridimensional.
( cuerpos geomtricos como la
esfera, el cubo y el cilindro)
Formas bidimensionales
Relaciona caractersticas
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionndolas, con
una forma bidimensional
( crculo y cuadrado)
Formas tridimensionales
Relaciona
caractersticas
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionndolas, con
una
forma
bidimensional
( crculo, cuadrado y tringulo)
Formas tridimensionales
Relaciona
caractersticas
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionndolas, con
una
forma
bidimensional
( crculo, cuadrado, tringulo y
rectngulo)
Formas tridimensionales
Expresa caractersticas
perceptuales de los objetos de
su entorno ( la pelota rueda, la
Expresa caractersticas
perceptuales de los objetos de
su entorno( la pelota rueda, la
23
modelado o con material
concreto ( plastilina, arcilla,
palillos, papel, cajas, botellas,
latas recicladas, rollos de papel,
bloques de
construccin, etc).
Formas bidimensionales
Representa ,os objetos de su
entorno de forma bidimensional
o plana, con material grfico
plstico y concreto.
Ubicacin y desplazamiento
Expresa su ubicacin entre
objetos y personas usando:
arriba o abajo, delante de o
atrs de.
Realiza desplazamientos
considerando que hizo para ir
de un lugar a otro.
caja no
rueda).
Representa los objetos de su
entorno en forma
tridimensional, a travs
del modelado o con material
concreto.
Representa los objetos de su
entorno de forma bidimensional
o plana, con material grfico
plstico y concreto.
Formas bidimensionales
Expresa la longitud de dos
objetos su entorno al
compararlos, empleando
expresiones ese es largo,
este es corto.
caja
no
rueda,
tiene puntas, tiene esquinas,
son redondas, etc).
Representa los objetos de su
entorno en forma
tridimensional, a travs
del modelado o con material
concreto
Representa la medida de
longitud de los objetos usando
su cuerpo: dedos, manos, pies,
pasos y objetos como clip,
eslabones, lpices, crayolas,
palillos, etc.
Expresa la longitud de dos
objetos de su entorno al
compararlos, empleando
expresiones es ms largo que,
es ms corto que.
Ubicacin y desplazamiento
Formas bidimensionales
Expresa su ubicacin y la de los
objetos usando las expresiones
encima- debajo, arriba- abajo,
delante- detrs de, dentrofuera.
Ubicacin y desplazamiento
24
que realiza
para ir de un
lugar a otro
usando: hacia adelante o
hacia atrs.
Reproduce movimientos o
desplazamientos de personas,
animales u objetos; con su
cuerpo, material concreto,
dibujo, modelado.
Describe su ubicacin y la de
los objetos usando las
expresiones: al lado de, cerca
de, lejos de.
Expresa con su cuerpo los
desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro
usando: hacia la derecha o
hacia la izquierda, hacia
adelante o hacia atras.
Representa el recorrido o
desplazamiento y ubicacin de
personas, los objetos en forma
vivencial y pictrica.
Ubicacin y desplazamiento
Ubicacin y desplazamiento
Formas tridimensionales
Emplea materiales concretos
para construir objetos del
entorno con formas
tridimensionales con el modelo
presente.
Formas bidimensionales
Emplea materiales concretos
para construir objetos del
25
entorno
con
formas
bidimensionales con el modelo
presente.
Usa su cuerpo y objetos como
unidad de medida arbitraria,
para medir, estimar y comparar
longitudes, en situaciones
cotidianas.
Ubicacin y desplazamiento
Usa estrategias de ensayo y
error entre pares o pequeos
grupos para resolver problemas
de desplazamientos y
ubicacin.
Emplea croquis simples al
resolver problemas de
localizacin.
RAZONA Y ARGUMENTA
MATEMTICAS
GENERANDO
IDEAS
Ubicacin y desplazamiento
Ubicacin y desplazamiento.
Formas tridimensionales
Explica las caractersticas que
tienen las formas de los objetos
que agrup.
Explica con su propio lenguaje
lo que hizo para medir y
26
comparar la longitud de los
objetos.
Ubicacin y desplazamiento.
Explica con su propio lenguaje
sobre desplazamientos o
recorridos (en crculos,
laberintos sencillos, etc.) a
partir de una experiencia
vivencial o ldica.
COMPETENCI
MAPA DE
PROGRESO
Identifica datos de situaciones de su inters y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la
informacin contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas ( sin escala); y la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias
o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqu de
sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES
MATEMATIZA SITUACIONES
INDICADORES
4 aos
Problemas con datos cualitativos.
5 aos
Problemas con datos cualitativos.
27
expresndolos en listas,
con material concreto
Tablas y grficos.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS
expresndolos
en
listas, tablas de
conteo o pictogramas sin escala con
material concreto y dibujos.
Tablas y grficos.
Elige situaciones de su inters, de su
aula para recoger datos cualitativos
( son atributos que producen
observaciones que no son numricas,
por ejm: el color de los ojos, la
profesin, la marca de un auto, etc).
Ocurrencia de sucesos.
Expresa con sus propias palabras sobre
la ocurrencia de sucesos cotidianos
siempre, nunca.
CONOCIMIENTOS CLAVES
COMPETENCIA
Acta y piensa en situaciones de cantidad
Prof. YADIRA SILVA PERALTA .
DEL NIVEL INICIAL 2015.
Prof. YONY GRACIELA FERRO VASQUEZ
II CICLO
28
Seriacin.
Nociones aditivas: situaciones
para agregar y quitar objetos hasta 5.
Contar hasta 10 objetos.
Comparar el peso de objetos.
29
de
1. MATRIZ CURRICULAR:
COMPETENCIA
AFIRMA SU IDENTIDAD
Prof. YADIRA SILVA PERALTA .
DEL NIVEL INICIAL 2015.
Prof. YONY GRACIELA FERRO VASQUEZ
MAPA DE
PROGRESO
30
Acta
considerando el
conocimiento de s
mismo, al
manifestar
sus
caractersticas fsicas
bsicas externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los
esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares,
considerando lmites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades
familiares y de su comunidad.
CAPACIDADES
3 AOS
Reconoce algunas de sus caractersticas fsicas
y preferencias
Se identifica como nio o nia segn sus
caractersticas corporales
Demuestra satisfaccin y emocin cuando
logra
alcanzar
objetivos
sencillos,
demostrndolo a travs de sonrisas,
aplausos, saltos o gritos.
AUTORREGULA
EMOCIONES
COMPORTAMIENTO
SUS
Y
INDICADORES
4 AOS
5 AOS
Expresa algunas de sus caractersticas fsicas, cualidades y habilidades, reconocindolas como
suyas y valorndolas.
Nombra sus caractersticas corporales, algunos roles de gnero y se identifica como nio o
nia.
Manifiesta satisfaccin con su persona y
Expresa satisfaccin sobre s mismo
las cosas que hace.
cuando se esfuerza y logra su objetivo, en
juegos u otras actividades.
31
lmites que le
brindan
seguridad,
mostrando mayor tolerancia en situaciones
de frustracin o postergacin de un deseo.
Hace uso de la palabra como medio para
manifestar una emocin y acta de acuerdo a
las normas de convivencia establecidas en el
saln.
COMPETENCIA
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
MAPA DE
PROGRESO
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relacin
as mismo, a los objetos y a las personas a travs de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonoma en sus movimientos, para
desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a travs del tono, el gesto y el movimiento.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
Explora y descubre las caractersticas
de su cuerpo a travs de las vivencias y
acciones que realiza
Demuestra autonoma en sus acciones
y movimientos.
4 AOS y 5 AOS
Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.
e
y
32
ambientes cerrados o abiertos, y sobre
diferentes superficies ( piso, gras,
colchoneta, entre otros)
Realiza acciones motrices variadas con
autonoma, controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio y un
tiempo determinados. Interacta con su
entorno tomando conciencia de s mismo y
fortaleciendo su autoestima.
superficies, caminos
alturas.
Explora
sus
posibilidades
de
movimientos vivenciando el equilibrio
en posturas, deslizamientos y juegos
libres.
Explora
sus
posibilidades
de
movimientos, vivenciando el equilibrio en
posturas, deslizamientos y juegos y
utilizando
diversos objetos, como
cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
estrechos y a diferentes
COMPETENCI
A
MAPA DE
PROGRESO
33
PRACTICA
SALUDABLES.
ACTIVIDADES
FISICAS Y HABITOS
Participa en actividades fsicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos.
Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en
situaciones cotidianas y asume ciertas prcticas relacionadas con la higiene e hidratacin, despus de realizar actividad
fsica.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS y 5 AOS
Realiza de manera espontnea, actividades de movimiento y
Participa
activamente
en
juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y fsico.
juegos y juegos al aire libre e
identifica
sentimientos
positivos asociados con la
realizacin de la actividad
fsica.
Identifica
la
postura
adecuada
para
sentirse
seguro y cmodo, y para
moverse
mejor
en
las
diferentes actividades de la
vida cotidiana.
Adopta
posturas
que
le
permiten cuidar su salud y
moverse
mejor
en
las
diferentes
actividades,
tomado
en
cuenta
las
orientaciones que se le da.
34
Reconoce,
comunica y
busca satisfacer sus necesidades
corporales
( ejm sed, hambre, descanso, comodidad, actividad fsica)
Muestra
independencia
en la higiene, la nutricin y el
cuidado
personal, cuando
come, se viste, se lava las
manos, se cepilla los dientes y
va al bao.
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. Consume lquidos variados y
saludables. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
COMPETENCIA
PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIN CON EL ENTORNO.
MAPA DE
Participa en actividades fsicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a travs de los juegos modificados. Interacta con su entorno,
PROGRESO
los objetos
respeto por
compaeros a travs de los juegos motores.
CAPACIDADES
35 y
las
INDICADORES
3 AOS
4 AOS y 5 AOS
Disfruta de la participacin en juegos grupales
Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y
y tradicionales con reglas pre establecidas.
materiales
Resuelve en compaa del adulto, algunas
Propone alternativas de solucin para resolver un mismo problema en situaciones de juego y
dificultades dentro del juego.
exploracin.
Participa en juegos grupales con autonoma
y disfruta estar con los dems
COMPETENCIA
CONVIVE RESPETANDOSE A SI MISMO Y A LOS DEMS
MAPA DE
PROGRESO
Interacta con sus compaeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construccin de normas y las utiliza para una
convivencia armnica. Muestra curiosidad e inters por conocer a cerca de la vida de nias y nios de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente
frente a una situacin de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que
se desenvuelve.
CAPACIDADES
Interactua con cada persona,
reconociendo que todas son sujeto de
INDICADORES
3 AOS
4 AOS y 5 AOS
Se expresa espontneamente con respecto a una situacin que le afecta a l o a sus compaeros.
36
los
Utiliza expresiones
dems.
37 Se
Se
expresa en su
nombre a si mismo
lengua materna
como miembro de una
Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha obre la vida de otros pueblos del
Per.
Expresa con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar
Utiliza las normas para resolver conflictos
Dialoga de manera pacfica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.
Participa en las asambleas para resolver los
Conversa en asamblea sobre las causas de
conflictos que se presentan
los conflictos ocurridos y las formas en que
se resolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos
COMPETENCIA
PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN
Prof. YADIRA SILVA PERALTA .
DEL NIVEL INICIAL 2015.
Prof. YONY GRACIELA FERRO VASQUEZ
MAPA DE
PROGRESO
38 sus
Expresa
ideas, opiniones o
propuestas sobre
asuntos
que lo afectan a l
y a sus compaeros.
Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de
un adulto mediador. Participa en actividades de inters individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
CAPACIDADES
3 AOS
Expresa, con ayuda dela maestra, cmo se
siente como parte de su aula
Esto no se exige a esta edad
Esto no se exige a esta edad
INDICADORES
4 AOS 5 AOS
Expresa situaciones que la o lo incomodan
frente al grupo
Se expresa sobre situaciones que observa en
su aula, con sus compaeros.
5 AOS
Identifica dificultades, problemas o situaciones
que afectan al grupo
Comenta sobre situaciones cotidianas que
involucran a todos los miembros del aula
Observa y pregunta para recoger informacin
sobre asuntos que lo afectan a l y a sus
compaeros
Busca informacin en la internet con ayuda de un adulto para conocer ms sobre asuntos que
afectan al grupo.
Nombra a sus compaeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad
educativa.
Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compaeros y maestra
39
Acude a su
Acude a las asambleas, a
docente y a las
su docente o director
Acude a su docente y le avisa cuando no lo
asambleas para
para poner en conocimiento conductas y
respetan
comunicar situaciones que afectan sus
situaciones que afectan sus derechos y los de
derechos
sus compaeros.
Participa en actividades de promocin de sus derechos y los de sus compaeros, en su escuela.
COMPETENCIA
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
MAPA DE
PROGRESO
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos, y cambios concretos en su ambiente, a partir de informacin que obtiene de objetos, lugares,
imgenes o relatos de personas; utiliza expresiones antes, ahora y despus para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria
hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.
CAPACIDADES
3 AOS
Pregunta a los miembros de su familia para
obtener informacin sobre l y su pasado.
Observa objetos, fotos o relatos y recoge
informacin sobre l y su pasado.
Utiliza expresiones que ubiquen un hecho
en el tiempo.
Menciona algunas etapas de su vida
INDICADORES
4 AOS 5 AOS
5 AOS
Reconoce que las personas pueden darle informacin sobre el pasado
Obtiene informacin concreta sobre el pasado en diversas fuentes ( por ejemplo, objetos,
lugares, fotos, imgenes , relatos).
Utiliza expresiones como antes, despus,
Utiliza expresiones como antes, ahora,
antiguo y nuevo, en sus explicaciones
despus, antiguo y nuevo, en sus
explicaciones
Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
40
COMPETENCIA
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
MAPA DE
PROGRESO
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo
aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestin del Riesgo de Desastres
(PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como delante ,detrs de, debajo encima de , al lado de dentro- fuera, cerca lejos de para
ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.
CAPACIDADES
3 AOS
Nombra los elementos que observa en su
espacio inmediato
Esto no se exige en esta edad
INDICADORES
4 AOS
5 AOS
Participa en las acciones de prevencin consideradas en el Plan de Gestin de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institucin educativa.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico
Describe algunas posiciones de ubicacin espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de
41 un
COMPETENCIA
ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS.
MAPA DE
Cuida y usa adecuadamente los recursos econmicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades
PROGRESO
(ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos econmicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Comprende las relaciones entre os
Identifica, en actividades vivenciales las
elementos del sistema econmico y
Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia
ocupaciones de los miembro de su familia y
financiero
los servicios que brinda a la comunidad
Reconoce que obtiene sus bienes a travs de su familia.
Reconoce que obtiene bienes a travs de su
familia
Esto no se exige a esta edad
Expresa cmo se organiza su familia para
cubrir sus principales necesidades.
Esto no se exige a esta edad
Menciona los bienes ( productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde
provienen y las personas que intervienen en su produccin
Toma conciencia que es parte de un
Guarda y cuida los materiales que utiliza en Da ejemplos de situaciones en las que l cuida los recursos de su escuela y menciona cmo
sistema econmico
el aula para que otros lo puedan utilizar
ello beneficia a todos.
Gestiona los recursos de manera
Esto no se exige a esta edad
Organiza sus recursos ( bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades
responsable
Utiliza de manera responsable los recursos Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta ( agua, papel, tiles, alimento)
que le pertenecen
Participa en donaciones y decide sobre el
futuro de sus pertenencias
Prof. YADIRA SILVA PERALTA .
DEL NIVEL INICIAL 2015.
Prof. YONY GRACIELA FERRO VASQUEZ
Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el futuro
de sus pertenencias.
EQUIPO TCNICO DE SOPORTE PEDAGGICO
42 TE
CAMPO DE ACCION
STIMONIO DE
FORMACION
LA VIDA EN LA
CRISTINA
COMPETENCIA
PARTICIPA ACTIVAMENTE Y CON AGRADO EN PRCTICAS PROPIAS DE LA CONFESIN RELIGIOSA FAMILIAR, RECONOCIENDO A DIOS COMO PADRE
Y CREADOR
CAPACIDADES
3 AOS
Identifica a los miembros de la familia de Jess.
Identifica a Jess como un nio igual que l.
Nombra algunas festividades religiosas ms
significativas de su entorno familiar.
Vive la navidad reconociendo que es la fiesta
de Jess.
4 AOS
Reconoce el templo como la casa de Dios.
Identifica a los miembros de la familia de
Jess.
Identifica las festividades religiosas de su
entorno social.
Nombra algunas festividades religiosas ms
significativas de su entorno familiar.
Vive la navidad reconociendo que es la fi esta
de Jess.
5 AOS
miembros de la familia
Identifica a los miembros de la familia de Jess.
Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
Participa activamente en las festividades religiosas del grupo
social al que pertenece.
Escucha con atencin pasajes de La Biblia referidos al
nacimiento y la vida del nio Jess nio Jess.
43
44
2. CARTEL DE CAPACIDADES:
MAPA DE
PROGRESO
COMPETENCIA
CAPACIDAD
PRPROBLEMATIZA
SITUACIONES.
Observa objetos o fenmenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un
procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenmeno. Expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendi.
Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.
3 AOS
4 AOS
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenmenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
5 AOS
DISEA
ESTRATEGIAS
PARA
HACER
INDAGACIN.
GENERA Y REGISTRA
DATOS E INFORMACION .
45 de
experimentacin y otras
fuentes proporcionadas
(imgenes, fotos, textos sencillos, etc).
Representa con trazos o dibujos simples los
Representa grficamente los datos que
datos que observ.
obtiene en su experimentacin (dibujos,
primeras formas de escritura).
Compara los datos o informacin obtenida y establece relaciones entre ellos.
sus sentidos.
Esto no se exige en esta edad.
ANALIZA DATOS O
INFORMACION
EVALUA Y COMUNICA
MAPA DE PROGRESO
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
herramientas y
materiales.
Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, caractersticas, semejanzas y diferencias de objetos, de objetos, seres vivos o fenmenos
naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes. Aplica
estos conocimientos en situaciones cotidianas.
Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos.
CAPACIDAD
3 AOS
COMPRENDE Y APLICA
Menciona algunas caractersticas de los
CONOCIMIENTOS
objetos que observa en su entorno.
Esto no se exige en esta edad.
CIENTIFICOS Y
ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE
COMPRENDE Y APLICA No se exige en esta edad.
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS
Y
ARGUMENTA
Prof. YADIRA SILVA PERALTA .
DEL NIVEL INICIAL 2015.
Prof. YONY GRACIELA FERRO VASQUEZ
4 AOS
Menciona algunas caractersticas de los objetos y
elementos naturales que observa en su entorno.
Menciona el uso de algunos objetos.
5 AOS
Describe objetos y materiales por sus
caractersticas.
Describe las funciones de los objetos.
46
CIENTIFICAMENTE.
Describe situaciones
cotidianas donde se
evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.
Describe las caractersticas y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
COMPRENDE Y APLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y
ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE
CAPACIDAD COMPRENDE
Y APLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y
ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE.
MAPA DE
PROGRESO
Esto no se
exige en
estas edades.
Menciona algunas caractersticas y
necesidades de los seres vivos.
Identifica las partes del cuerpo de un ser
Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la funcin que realiza.
vivo.
Relaciona los seres vivos con sus descendientes.
Describe las semejanzas externas entre
descendientes y progenitores.
Esto no se exige en estas edades.
Describe el crecimiento de los seres vivos.
Menciona el hbitat de algunos seres vivos.
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
Esto no se exige en esta edad.
Describe el sol y la luna por sus caractersticas.
Describe el sol y la luna y las estrellas por sus
caractersticas.
Esto no se exige en esta edad.
Relaciona el da con el sol y la noche con la
Describe el cielo de da y el cielo de noche.
luna y las estrellas.
Esto no se exige en esta edad
Menciona los fenmenos naturales que
Describe los fenmenos naturales que acontecen
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno,
en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo,
sismo, granizo, huayco, entre otros).
huayco, entre otros).
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solucin a partir de su experiencia previa y de los
requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solucin y la describe usando unidades de medida no estandarizados; selecciona
materiales segn sus caractersticas percibidos por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseo, el
mismo que desarrolla usando herramientas, segn sus funciones bsicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realiz y el prototipo que
obtuvo, y expresa en forma oral su satisfaccin o contrariedad sobre su funcionamiento.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno.
CAPACIDAD
3 AOS
4 AOS
5 AOS
PLANTEA PROBLEMAS
Manipula objetos de su entorno y explora como
Detecta una situacin que requiere de una solucin tecnolgica.
QUE REQUIEREN
funciona.
Esto no se exige en esta edad.
Propone ideas de alternativas de solucin.
Propone ideas y describe alternativas de
SOLUCIONES
solucin.
Prof. YADIRA SILVA PERALTA .
DEL NIVEL INICIAL 2015.
Prof. YONY GRACIELA FERRO VASQUEZ
TECONOLOGICOS Y
SELECCIONA
ALTERNATIVAS DE
SELECCIN.
47
Esto no se exige en esta edad.
Hace preguntas
problema.
IMPLEMENTA Y VALIDA
SU ALTERNATIVA DE
SELECCIN.
Manipula las piezas para la construccin de su prototipo (recorta, pega, une, entre otros).
EVALUA Y COMUNICA LA
EFICIENCIA, LA
CONFIABILIDAD Y LOS
POSIBLES IMPACTOS DE
SU PROTOTIPO.
DISEA ALTERNATIVAS
DE SOLUCION AL
PROBLEMA
48
Referencias Bibliogrficas
R.M N 199-2015-MINEDU
RUTAS DEL APRENDIZAJE
2015.