FINES 2- 3ER AO- PROFESORA: MARINGELES BELACN

Indice
GNEROS DISCURSIVOS: ................................................ 2
Las Secuencias Textuales .................................................. 3
Superestructuras textuales.................................................. 4
Texto narrativo ................................................................... 4
Texto descriptivo ................................................................ 5
Texto expositivo ................................................................. 5
Texto argumentativo ........................................................... 6
Gneros Literarios.............................................................. 8
Ahora dicen que lo que explot en Santa Fe no fue un meteorito sino una piedra de merca tirada desde un avin narco
DECLARAN "INSECTO NACIONAL DE BOLIVIA" AL BICHO BOLITA 9
El Gran Dictador de Chaplin: su discurso .......................... 10
Lengua, texto, discurso. La literatura como gnero discursivo.11
La literatura es una institucin social y un concepto histrico 12
La literatura es ficcin: uso esttico de la lengua ................. 13
La intertextualidad ............................................................ 14

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GNEROS DISCURSIVOS:
Caractersticas de los gneros discursivos
Denominamos gneros a formas de discurso estereotipadas, es decir, que se han fijado por el uso y se repiten
con relativa estabilidad en las mismas situaciones comunicativas. Por ello, son formas reconocibles y compartidas por
los hablantes, quienes identifican los gneros sobre todo por su formato externo y por el contexto en que se suelen
producir; cada gnero discursivo responde a la necesidad de conseguir de forma satisfactoria una intencin
comunicativa determinada. Son los gneros discursivos los que distinguen una carta comercial, de un sermn, una
noticia periodstica, una receta, una conferencia, un brindis, un contrato o una entrevista radiofnica, por ejemplo.
Los textos que pertenecen a un mismo gnero discursivo se han desarrollado histricamente en una comunidad
de hablantes, dentro de un mbito social o profesional, y comparten una misma forma de organizar la informacin y un
mismo conjunto de recursos lingsticos (registro, fraseologa, etc.). El uso de los conocimientos lingsticos y
discursivos tpicos de un gnero es convencional, esto es, est estandarizado y viene establecido por la tradicin.
El uso de la lengua se lleva a cabo en forma de enunciados [textos] (orales y escritos) concretos y
singulares, que pertenecen a los participantes de una esfera de la praxis humana.
Estos enunciados [textos] reflejan las condiciones especficas y el objeto de cada una de las esferas no
slo por su contenido (temtico) y por su estilo verbal, o sea por la seleccin de los recursos lxicos, fraseolgicos y
gramaticales de la lengua, sino, ante todo, por su composicin o estructuracin.
Los tres momentos [aspectos] el contenido temtico, el estilo y la composicin estn vinculados
indisolublemente en la totalidad del enunciado [texto] y se determinan, de un modo semejante, por la especificidad de
cada esfera de uso de la lengua que elabora sus tipos relativamente estables de enunciados, a los que denominamos
gneros discursivos. (Bajtn, 1982, p. 248).
Ejemplos de gneros

Son dinmicos: son formas retricas desarrolladas con el tiempo que estabilizan la experiencia y dan
coherencia y significado a la accin del individuo.
Estn situados: tienen un punto de vista situado en un mbito cultural, idiomtico, contextual, etc.
Estn organizados en forma y contenido: conocer un gnero exige dominar su contenido y su forma;

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Construyen y reproducen estructuras sociales: conforman grupos profesionales, estatus, etc.

Delimitan comunidades discursivas, con sus normas, epistemologa, ideologa, etc.
Hay que tener en cuenta que todos los discursos tienen un Contexto (Gramtica de produccin) se tiene en
cuenta cmo se produjo, dnde circul, cmo es recibido/consumido (instantneo/directo)
A su vez es importante identificar el Efecto de sentido (Gramtica de recepcin o reconocimiento): recepcin
+ circulacin (cmo se recibe el mensaje)
Las Secuencias Textuales
Los textos pueden tambin analizarse sino una perspectiva estrictamente lingstica o textual, observando qu
elementos se reiteran en distintos textos, en qu orden, con qu jerarquas. As, encontramos las tipologas que remiten
a lo narrativo, lo descriptivo, lo argumentativo, lo directivo, lo expositivo, etc., que servirn para caracterizar textos que,
desde Bajtn, pertenecan a gneros muy diversos.
J.M. Adam (1992) postula que puede caracterizarse un texto a partir de las unidades menores que lo forman,
las secuencias. stas pueden combinarse de diferentes maneras, dando por resultado diferentes textos. Un texto
de una determinada categora discursiva est compuesto por conjuntos parciales, denominados secuencias. Por
ejemplo, el discurso novelstico hace uso de secuencias descriptivas, narrativas, dialogales, pero se define por la
preeminencia de la secuencia narrativa. En cambio en una entrevista prevalece el dilogo. En este sentido podra
hablarse de seis tipos bsicos de secuencias: descriptiva, narrativa, instruccional, dialogal, explicativa,
argumentativa.

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Superestructuras textuales
Los diferentes tipos de texto que conocemos (poesas, manuales, noticias, cuentos, cartas) tienen, adems de un
tema o macroestructura-, una determinada organizacin que los caracteriza. Ese modo que tienen los textos de
organizarse internamente se llama trama o superestructura. Es su estructura global, su forma: algo as como el molde
que lo caracteriza y determina el ordenamiento de sus partes
Segn el tipo de trama predominante, los textos se clasifican en:
- narrativos
- descriptivos
- expositivos
- argumentativos

Texto narrativo
El texto narrativo presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal.
Esas acciones ocurren en determinadas circunstancias de espacio y tiempo, que se denominan marco. En
general, en una narracin se parte de una situacin inicial que va a ser modificada por algn hecho que desencadena los
acontecimientos, al que se denomina complicacin, y que luego se resolver, en sentido positivo o negativo, en la
resolucin.
Por ejemplo, el argumento de la pelcula Un da de furia sera un texto narrativo:
Un hombre que vive en Los ngeles se encuentra al igual que la ciudad- a punto de estallar. Ha perdido su
trabajo, su familia y su auto se ha quedado atascado en el trnsito. Abandona el coche en medio de la ruta y se va
caminando hasta su casa, viviendo encuentros sumamente conflictivos con la gente que va cruzndose en el camino. Un
polica que est a punto de retirarse ser el encargado de perseguirlo.
La secuencia de acciones de este argumento sera:
ATASCAMIENTO - CAMINATA - ENCONTRONAZOS- PERSECUCIN
Esta secuencia es temporal, porque los hechos suceden en el tiempo, y causal, porque las acciones se desarrollan unas
como consecuencia de otras (por ejemplo, la caminata que desencadenar el da de furia se produce como consecuencia
del atascamiento de vehculos)
Cuando veamos cuentos, en la unidad 3 de este mdulo y 1 del siguiente; y novela, en la siguiente, profundizaremos en
este tipo de trama.
Lea y compare los siguientes textos, y determine en qu caso podemos reconocer una superestructura narrativa.
Justifique la respuesta retomando los elementos definidos en este apartado.
Un hombre rico deja en su testamento su casa a una pareja pobre.
Esta se muda all; encuentran un sirviente sombro que el testamento les impide expulsar.
El sirviente los atormenta; se descubre, al fin, que es el hombre que les ha legado la casa.
J.L. Borges, Argumentos anotados por Nathaniel Hawthorne.
Juan es motociclista.

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Cuando no corre, arregla motos de coleccin.

Es fantico de Boca Juniors.
La semana pasada estuvo entrenando para correr en una competencia muy importante.
A su madre le encanta esperarlo levantada los sbados a la noche.
Resuma en no ms de seis renglones la trama de la ltima pelcula de cine que haya visto. Luego arme el orden de las
secuencias.

Texto descriptivo
El texto descriptivo presenta o caracteriza objetos, personas o procesos a travs de una seleccin de rasgos
distintivos. Por ejemplo, el siguiente texto es descriptivo:
El calor bochornoso caa sobre las callejas; el aire era denso, y los olores que salan de las casas, tiendas y cocinas, olor
de aceite, nubes de perfume y otras emanaciones yacan apelotonados, sin dispersarse. El humo del tabaco se quedaba
como cuajado, y slo poco a poco se iba deshaciendo. La multitud de gente que se atropellaba en la estrechez de las
calles molestaba al paseante en vez de entretenerlo.
Thomas Mann, Muerte en Venecia.
Frecuentemente encontramos descripciones insertas en textos narrativos, como en este caso, donde el narrador describe
la ciudad donde va a desarrollarse la trama.
Es un error considerar, en cierto tipo de narrativa, accesorias las descripciones, porque contribuyen a crear el clima y el
ambiente que los hechos necesitan, adems de, en muchos casos, producir ese efecto de realidad que dan los detalles.

Texto expositivo
El texto expositivo explica cierta informacin. Se plantea cierto interrogante o problema que necesita ser explicado, y
una respuesta a ese interrogante. Esta organizacin es caracterstica de los textos cuya finalidad es exponer con claridad
un determinado tema para un destinatario no experto, como es el caso de los manuales y las revistas de divulgacin
cientfica. En lneas generales, la exposicin presenta un tema y desarrolla, en distintas oraciones o en prrafos sucesivos,
diferentes aspectos de ste.
Por ejemplo:
La naturaleza de la luz:
Al igual que el sonido, la luz se propaga en forma de ondas, aunque, en este caso, se trata de ondas electromagnticas.
Pero adems de una naturaleza ondulatoria, la luz presenta una naturaleza corpuscular; ya que la energa luminosa es
transportada, junto con la onda luminosa, por pequesimos corpsculos denominados fotones.
As, el tema La naturaleza de la luz progresa en este texto de la siguiente manera:
Luz___propagacin____ ondas electromagnticas_______naturaleza ondulatoria
____corpsculos_________________naturaleza corpuscular
Los textos expositivos pueden estar, a su vez, organizados segn diferentes superestructuras, que son en resumen
las siguientes:

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-comparativa : es la ms fcil de identificar. En ella, la informacin se desarrolla comparativamente. Por ejemplo,

comparando el mundo romano con el actual; Europa con Amrica, etc.
-secuencial: en esta organizacin se describen los momentos (o los pasos o las fases) de un hecho a lo largo del tiempo.
Por ejemplo, un texto que exponga cmo se form la Tierra.
-problema/solucin: hay textos en los que una parte consiste en exponer un problema y la otra, en exponer las soluciones
o remedios al mismo. Por ejemplo, cmo evitar la contaminacin, sera un tema favorable a este tipo de superestructura.
-causalidad: otra forma de organizar los textos es la de causalidad. Esto ocurre cuando en un texto se ponen en relacin
dos o ms fenmenos o estados, de tal manera que uno aparece como causa del otro. As, por ejemplo, la falta de lluvias
puede presentarse como la causa de que haya malas cosechas.
-descripcin: de un determinado acontecimiento, hecho o entidad (un pas, por ejemplo) se describen diversos aspectos
su geografa, su cultura, su economa, etc Lea el siguiente texto, indicando a qu clase de texto expositivo corresponde:
Mientras el discurso potico se caracterizaba por la indagacin y el anlisis de los sentimientos, y el narrativo por la accin
de contar, de referir ciertos hechos, la raz esencial del discurso dramtico la constituir la representacin, es decir, la
facultad de construir ,como presencia directa, como presente vivo, la realidad de la accin dramtica.
Dice Aristteles que la cualidad distintiva de la literatura es la mmesiso imitacin y que, segn sean los modos de imitar,
podrn distinguirse varios gneros literarios: Pues se pueden mimetizar las mismas cosas y con los mismos
procedimientos, o cuando alguien los narra, sea convirtiendo al objeto en algo distinto, como hace Homero, sea dejndolo
sin cambiar y siendo el mismo, o cuanto todos los mimetizados ,en cuanto tales, se presentan como seres que actan y
obran. sta es la diferencia sustancial entre los gneros picos y los dramticos: en los primeros, la realidad se presenta
mediatizada porque alguien la narra-, mientras que en los segundos, la realidad se muestra en cuanto tal, siendo ella
misma, manifestada a partir de la palabra y la presencia de los personajes
Elija un tema que le interese abordar, piense qu superestructura se presta mejor a su desarrollo, y escriba un texto de
una carilla.

Texto argumentativo
En los textos argumentativos, al igual que en los expositivos, se desarrolla una exposicin razonada de un tema o de
la solucin a un problema, o bien se fundamenta una opinin. Pero mientras los textos expositivos transmiten un saber
construido en otro lado, ya legitimado, los argumentativos tienden a la construccin de nuevos conceptos a partir del
propio desarrollo discursivo. En ellos el sujeto se manifiesta y confronta su opinin con la de otros.
Por lo tanto, en la formulacin de textos de este tipo el emisor necesita legitimar su palabra, es decir, presentarse
como miembro de un grupo o experto en un tema, para lo que utilizar citas prestigiosas, demarcar el grupo al que
dice pertenecer, se presentar como un individuo confiable, etc. Como intenta convencer a su destinatario, emplear
diversos modos de referirse a l: le preguntar cosas, presupondr cierta ideologa, conocimientos e intereses comunes.
Todo texto argumentativo tiene como base la defensa de una posicin: suele partirse de cierta hiptesis, que se postula
o expresa, y mediante argumentos que la justifiquen o fundamenten se la demostrar, llegando as a la
conclusin. En el resto de esta unidad nos dedicaremos a este tipo de texto.

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Diga a qu superestructura corresponde cada uno de estos textos. Justifique su respuesta.

a) La corteza terrestre es muy irregular y est interrumpida por vas de agua (como ros y mares) Todo esto hace muy difciles
las comunicaciones y el transporte. Para salvar estos obstculos, el hombre ha creado grandes tneles, como el que se ha
hecho para unir Francia con Inglaterra. Tambin se han construido viaductos y puentes colgantes. En muchos casos se
han tenido que eliminar montaas o alisar el terreno.
b) El Estado democrtico contina en deuda con las vctimas del Estado terrorista. La verdad no ha sido alcanzada y, por
circunstancias polticas coyunturales, la Justicia fue abroquelada. La inconmensurable paciencia y tolerancia de las
vctimas y familiares de la represin ilegal, as como su sujecin a la ley y al Estado de derecho, debe ser el ejemplo para
todos. Corresponde al Estado gestionar sin apartarse del eje del nunca msy del fortalecimiento democrtico.
Esa es la tarea a la que pretendo contribuir, y en su nombre, el repudio al golpe de 1976 en su 25 aniversario- pretende
ser de mi parte un homenaje a nuestros queridos desaparecidos y un profundo gesto de afecto a sus familiares y amigos.
Por ellos, mi vocacin. No hay verdad que no traiga aparejada alguna forma de justicia.
c) Lo que la gente de aqu no hace jams es pasear en gndola. Para empezar, un paseo en gndola es caro. Slo los
turistas extranjeros, y entre stos los ms acomodados, pueden permitrselo. Eso es lo que explica la edad mediana,
de los pasajeros de las gndolas: un septuagenario puede desembolsar la dcima parte del salario de un maestro sin
quejarse. La visin de esos decrpitos Romeos y de sus desvencijadas Julietas es tan invariablemente triste y violenta,
por no decir horrible!
Profundizando en el texto argumentativo
Usted ya ha trabajado en el mdulo anterior con textos expositivos, y concretamente ste y todos los mdulos con los
que ud. estudia pertenecen a esa clase de textos. Por eso, para comenzar a trabajar con textos argumentativos, parecera
un buen camino compararlos con aquellos que nos resultan ms familiares.
TEXTO EXPOSITIVO
Presenta un saber terico, o un saber
ya legitimado
tiende a borrar las marcas de quien lo escribe
y a dar idea de objetividad
cuando la cita, las fronteras entre el discurso
citado y el que cita son claras y ntidas
se propone informar, por lo que predomina la
funcin referencial

TEXTO ARGUMENTATIVO
se presenta como la construccin de
nuevos conceptos a partir del propio
desarrollo discursivo
quien escribe manifiesta y opone su
opinin a la de otros
aparecen distintos modos de contaminacin de voces, a veces no se sabe
quien habla
se propone convencer, persuadir por lo
que tiene fuerte peso las funciones apelativa y emotiva

En general, los componentes de la superestructura argumentativa son los siguientes:

a- Hiptesis (o tesis) que se va a sostener
b- Argumentos que sostienen la hiptesis pueden ser afirmaciones, declaraciones, demostraciones, explicaciones,
generalizaciones, comparaciones.

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c- Contraargumentos: consiste en presuponer lo que puede objetarse a aquello que se sostiene (en general, lo que se hace
es citar indirectamente, o con irona, los argumentos de los oponentes)
d- Discusin y refutacin de los contraargumentos.
En estos textos, el emisor tiene una presencia muy marcada en su discurso. Est completamente identificado con lo
que sostiene y asume su responsabilidad. Por eso, en un texto argumentativo es importante ver cmo se seala a s
mismo quien habla (si se marca como primera persona del singular o aparece, por ejemplo, el nosotros u otros colectivos
de identificacin, como los radicales, los hinchas de Boca, o lo que fuere).
Respecto de quienes se oponen o podran oponerse a su hiptesis, no siempre se marca con claridad su voz: se los
cita de modo confuso a veces, o a medias, tergiversando sus opiniones. En general se toma aquello de la opinin ajena
que sirve a los efectos de su argumentacin: es lo contrario de una cita fiel. Muchas veces se cita generalizando (los que
dicen...; aquellos que sostienen que...); o anticipando (y si alguien respondiese que..) Los ejemplos son tan comunes
como las impersonalizaciones (se dice que, puede pensarse que..). Respecto de los recursos, suelen aparecer preguntas
retricas es decir, preguntas que no se formulan para ser respondidas, sino que o bien son ellas mismas su respuesta, o
no la tienen- e ironas, dentro de los ms utilizados.
Si la presencia del o los antagonistas es muy visible y estructura la argumentacin, estamos frente a una
argumentacin dialctica que dialoga con y se arma a partir de la palabra del otro-. Si no, la argumentacin es
secuencial.
Gneros Literarios
Los gneros literarios son las ms amplias formas orgnicas o modelos de realizacin de las obras literarias. Se
pueden dividir en tres categoras genricas: la lrica, la pica o narrativa y la dramtica.

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Ahora dicen que lo que explot en Santa Fe no fue un

meteorito sino una piedra de merca tirada desde un
avin narco

DECLARAN "INSECTO NACIONAL DE BOLIVIA" AL

BICHO BOLITA

en 23 febrero, 2014 en Destacadas, Sociedad 2

Comentarios

En un gesto que Washington califico de "mera

demagogia populista",el parlamento boliviano vot por
unanimidad declarar Insecto Nacional De Bolivia al bicho
bolita. La medida, impulsada por los expertos en
ambientalismo del gobierno de Evo Morales, apunta a
que el simptico insecto (artropudus bolis
vulgaris),reconocido por su forma esfrica al protegerse
en su propia coraza, sea el mximo smbolo boliviano en
lo q hace al mundo de los seres invertebrados. Bajo el
lema "El bicho bolita es el ms bola de todos los bichos" donado sin cargo por la agencia de Ramiro Agulla al
presidente Morales-, la designacin ech por tierra los
intereses de ciertos sectores que propiciaban, para el
valioso lugar del Insecto Nacional a

Papel. Enorme habra sido el que jug la piedra blanca

que llovi en el campo santafesino entre los lugareos.
Mientras los funcionarios siguen debatiendo si la
Argentina es un lugar de trnsito o de produccin de
drogas, un observatorio de la provincia de Santa Fe
habra descubierto que en realidad se trata de un pas de
precipitacin de las mismas. En efecto, lo que los
cientficos han descubierto con imgenes tomadas desde
un telescopio el mircoles pasado, cuando los
santafesinos se alarmaron por una explosin y un
temblor en principio adjudicados a un meteorito, es que
en realidad tales fenmenos no habran sido producto del
aterrizaje violento de un blido celeste sino de una
piedra gitante de cocana arrojada desde el cielo por un
avin narco. La narcopiedra o narcometeorito como lo
bautizaron los astrnomos habra estallado en mil
pedazos antes de precipitarse a tierra, lo que explicara
por qu buena parte de la poblacin de Santa Fe qued
tan dura del asombro.
LINK DISPONIBLE EN:
http://revistabarcelona.com.ar/ahora-dicen-que-lo-queexploto-en-santa-fe-no-fue-un-meteorito-sino-una-piedrade-merca-tirada-desde-un-avion-narco/

alimaas que el parlamento considero "muy poco afines

a la idiosincracia boliviana",como el moscardn de las
cocaleras (lacrus merquerus),el gusanillo del altiplano
(larvus sanchezdelosadus) o el escarabajo de los manes
(beatles manias).
Revista Barcelona, septiembre 2005

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El Gran Dictador de Chaplin: su discurso

Realmente lo siento, pero no aspiro a ser emperador. Eso no es para m. No pretendo regentar, ni
conquistar nada de nada. Me gustara ayudar en lo posible a cristianos y judos, negros y blancos.
Todos tenemos el deseo de ayudarnos mutuamente. La gente civilizada es as. Queremos vivir de
nuestra dicha mutua... no de nuestra mutua desdicha. No queremos despreciarnos y odiarnos
mutuamente.
En este mundo hay sitio para todos. Y la buena tierra es rica y puede garantizar la subsistencia de
todos. El camino de la vida puede ser libre y magnfico, pero hemos perdido ese camino. La
voracidad ha envenenado el alma de los hombres, ha rodeado el mundo con un crculo de odio y nos
ha hecho entrar marcando el paso de la oca en la miseria y en la sangre. Hemos mejorado la
velocidad pero somos esclavos de ella. La mecanizacin que trae consigo la abundancia nos ha
alejado del deseo. Nuestra ciencia nos ha vuelto cnicos. Nuestra inteligencia duros y brutales.
Pensamos en exceso y no sentimos bastante. Tenemos ms necesidad de espritu humanitario que
de mecanizacin.
Necesitamos ms la amabilidad y la cortesa que la inteligencia. Sin estas cualidades la vida solo
puede ser violenta y todo estar perdido. La aviacin y la radio nos han acercado los unos a los
otros. La naturaleza misma de estos inventos requera la bondad del hombre y reclamaba una
fraternidad universal para la unin de todos.
En este momento mi voz llega a miles de seres esparcidos por el mundo. A aquellos que puedan
comprenderle les digo: no desesperis, la desgracia que ha cado sobre nosotros no es ms que el
resultado de un apetito feroz, de la amargura de unos hombres que temen el camino del progreso
humano.
El odio de los hombres pasar y los dictadores perecern, y el poder que han usurpado al pueblo
volver al pueblo. Y mientras existan hombres que sepan morir, la libertad no podr perecer!
Soldados, no os entreguis a esos brutos... hombres que os desprecian y os tratan como esclavos,
hombres que regimientan vuestras vidas, imponen vuestros actos, vuestros pensamientos y vuestros
sentimientos; que os amaestran, os hacen ayunar, os tratan como ganado y os utilizan como carne
de can!
No os pongis en manos de esos hombres contra natura, de esos hombres-mquina con corazones
de mquina. Vosotros no sois mquinas! Vosotros no sois ganado! Vosotros sois hombres!
Vosotros llevis el amor de la humanidad en vuestros corazones! No odiis. Slo los que no son
amados odian. Los que no son amados y los anormales... Soldados, no combatis por la esclavitud!
Combatid por la libertad. En el captulo 17 del evangelio segn San Lucas est escrito: El reino de
Dios est en el hombre mismo. No en un solo hombre, ni en un grupo de hombres, en todos los
hombres! Y vosotros! Vosotros, el pueblo tenis el poder para crear mquinas. El poder para crear
la felicidad.
Vosotros el pueblo tenis el poder para crear esa vida libre y esplndida... para hacer de esa vida
una radiante aventura. Entonces, en nombre de la democracia, utilicemos ese poder... unmonos

FINES 2- 3ER AO- PROFESORA: MARINGELES BELACN

todos! Luchemos por un nuevo mundo, un mundo limpio que ofrezca a todos la posibilidad de
trabajar, que d a la juventud un porvenir y resguarde a los ancianos de la necesidad. Prometiendo
estas cosas gente ambiciosa se ha hecho con el poder, pero han mentido! No han mantenido sus
promesas, ni las mantendrn jams! Los dictadores se han liberado pero han domesticado al
pueblo. Combatamos ahora para que se cumpla esa promesa. Combatamos por un mundo
equilibrado... un mundo de ciencia en el que el Progreso lleve a todos a la felicidad. Soldados! en
nombre de la democracia, unmonos!.
Lengua, texto, discurso. La literatura como gnero discursivo.
Toda vez que se usa el lenguaje -para mandar una carta, leer una noticia, hablar por
telfono, escribir una novela- se est frente a un acontecimiento discursivo, es decir, frente a la
produccin de discurso. El discurso es a la vez un hecho lingstico y un hecho social, por lo
tanto, uno puede abordarlo desde cualquiera de sus dos dimensiones:
-como hecho de lenguaje, es describible y analizable a partir de los distintos niveles del anlisis
lingstico
-como hecho social, obliga a considerar el contexto en el que se produce, esto es: quines
intervienen, en qu espacio y tiempo actan, bajo qu normas, etc (3).

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Nos ocuparemos particularmente del cdigo lingstico, dejando de lado otros, ya que es con
palabras que se construye el mundo literario. Los signos lingsticos, a diferencia de otros, tienen
como principal rasgo su arbitrariedad: no hay nada natural que asocie los sonidos que forman A-RB-O-L al significado rbol (ni al rbol en s). Una prueba de esto es que el mismo significado tiene
otra forma en otras lenguas: tree en ingls, arbre en francs, arbor en latn. El sistema de signos
es, adems, una convencin: hay acuerdo entre los hablantes de una lengua respecto de los
signos que utilizan (acuerdo que preexiste a cada hablante en s, por lo que nadie puede alterarlo
voluntariamente).

El sentido de un signo no es lo mismo que su significado: mientras el significado es

abstracto y terico -lo que en general significa esa sucesin de sonidos-, el sentido es discursivo, y,
por lo tanto, depende del contexto.

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Ya dijimos que toda vez que se usa el lenguaje se est produciendo discurso .Cada prctica
social ( la ciencia, la educacin, el periodismo, la poltica, la religin, la literatura) tiene un conjunto
de discursos con ciertas caractersticas comunes en la forma de estar construidos, en el vocabulario
que utilizan, en el tipo de receptor al que se dirigen, en el estilo: cada grupo constituye un gnero
discursivo, y entre ellos hay subgneros. Los gneros discursivos son mltiples y
heterogneos, porque varan con el tiempo, y crecen o decrecen de acuerdo con la importancia de
la prctica social que representan.
Un gnero es, entonces, una agrupacin de textos que cumplen funciones sociales
similares y tienen ciertas caractersticas formales en comn. Cada gnero puede subdividirse
en varios subgneros, y debemos conocer las convenciones que los regulan.
Podemos decir entonces, desde este punto de vista, que la literatura es un gran gnero
discursivo que tiene, a su vez, tres grandes subgneros segn un criterio formal -es decir, segn
la forma que en ellos toma la palabra-. Estos son el gnero narrativo, el dramtico y el lrico, de
acuerdo con las funciones del lenguaje que predominan en cada uno de ellos. Ms adelante
precisaremos sus caractersticas.

La literatura es una institucin social y un concepto histrico

Establecer qu es la literatura y qu textos son literarios necesita un enfoque histrico,
porque con los tiempos ha ido cambiando a qu se llama de esta forma. Para Aristteles, por
ejemplo (filsofo griego que en el siglo IV antes de Cristo fue de los primeros en teorizar acerca de
los textos), era el arte que copiaba o imitaba en verso el lenguaje humano para contar historias
imaginadas . As, el texto literario se opona a la Historia porque mientras que sta ltima slo poda
contar lo que efectivamente haba sucedido, la literatura contaba lo que podra haber sucedido, es
decir, tena infinitas posibilidades ms. Los gneros estudiados por Aristteles, segn el modo en
que se empleaba el lenguaje y de acuerdo con el tipo de personaje representado, eran bsicamente

la epopeya o pica: extenso poema en el cual se narra la historia de uno o varios hroes.
el drama o tragedia: donde a diferencia de la pica no hay quien cuente los hechos, sino que los
personajes actan directamente (de all deriva nuestro teatro).
la comedia: que no imita las acciones de personajes heroicos sino de gente comn.

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El concepto de literatura que manejamos hoy es propio de la modernidad, ya que a partir del
Renacimiento (siglo XVI), con la economa de mercado, la divisin del trabajo y la aparicin de la
imprenta, fue posible que intelectuales y artistas en general determinasen qu es literario y qu no.
Hoy, esto est pactado o institucionalizado, ser literatura aquello que las instituciones
interesadas en ella designen como tal. Estas instituciones son, en principio:

la escuela y la universidad, que le dan legitimidad en el mbito acadmico. Ellas estudian,

conservan y difunden las obras que valoran como literarias e ignoran las otras.
la crtica especializada, las historias de la literatura y las instituciones que otorgan premios
los medios de comunicacin (suplementos culturales, programas radiales o televisivos) y las
publicaciones especializadas.

La literatura es ficcin: uso esttico de la lengua

Hay acuerdo respecto de que, como ya vimos, la literatura es un discurso ficticio. Esto
quiere decir que entre el autor y el lector se establece un pacto gracias al cual lo que se escribe y se
lee no es considerado verdadero en el sentido de real -que suceda, hubiera sucedido o fuera a
suceder efectivamente As, la comunicacin lingstica es trasladada a un espacio y un tiempo
imaginarios. En literatura es imaginario el mundo representado -enteramente o en parte- y es
imaginaria la representacin: el yo que habla, aquel a quien le habla, todos los actos de
lenguaje que, en distintos planos, configuran esa comunicacin.

Es, por lo tanto, anlisis del lenguaje, de sus signos, sus usos, su poder de representar. Y es
tambin anlisis de s mismo y de todos los discursos-literarios o no- con los que se relaciona.

Recordemos, para terminar, lo que decamos en la nota 1: en la literatura no se usa el

lenguaje con fines prcticos como en la realidad, no es slo un medio de comunicacin. Hay en ella
un trabajo con el lenguaje, donde no slo importa qu se dice sino cmo se lo dice, a esto
llambamos funcin esttica o potica. Para eso es que la lengua tiene la posibilidad de hacer or
ms de un sentido a la vez, mediante una sola forma o expresin (palabras o frases) , a eso se lo
llama connotacin. La connotacin sugiere o seala otros significados adems (o contrarios) del

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FINES 2- 3ER AO- PROFESORA: MARINGELES BELACN

significado denotado, es decir, adems o aparte del significado que aparece en el diccionario. Esta
riqueza enorme de la lengua es usada permanentemente por nosotros como hablantes, ya que como
vimos el sentido de una palabra depende tambin del lugar que ocupa en el texto, de las otras
palabras que la rodean: por ejemplo no es el mismo el sentido de madera si decimos la mesa es de
madera que si decimos Francisco es de madera jugando al ftbol (aunque ambos sentidos estn
relacionados y el segundo se apoye, sin duda, en la caracterstica de dureza o de inmovilidad que en
el caso del mueble es una ventaja y en el de un jugador de ftbol evidentemente no) Lo que ocurre
es que en la literatura, en tanto acto comunicativo que representa otros actos comunicativos
imaginarios y donde el emisor (el autor) y el lector no comparten el espacio ni el tiempo, todo texto
se sostiene y se comprende a partir de la connotacin.
La intertextualidad
Un autor no escribe desde la nada, sino que se inscribe en la tradicin de la que forma
parte, es decir que lo que escribe est inserto en un largo tejido de otros textos. Es posible ver,
entonces, de qu modo se conecta con los textos precedentes y contemporneos. Tiene modelos y
antimodelos que, por presencia o por ausencia, se pueden buscar en su obra. Llamaremos
transtextualidad a todo lo que pone a un texto en relacin, manifiesta o secreta, con otros textos.
Existen diferentes tipos de relaciones transtextuales, pero nosotros trabajaremos con una de ellas:
-la intertextualidad, definida como relacin de co-presencia -es decir, que se presentan juntosentre dos o ms textos. En general, se trata de la presencia efectiva de un texto en otro.

Presencia que puede darse de varias maneras:

a) la cita: poner entre comillas la palabra de otro, dando o no la referencia precisa
b) el plagio: tomar prestado sin declararlo el texto de otro -es decir, se trata de una cita literal en la
que no se avisa que es otro el autor
c) la alusin, el ms habitual y frecuente: aqu no se copia palabra por palabra ningn texto, pero
para comprender realmente lo que se est leyendo hace falta oir el eco del otro texto, percibir
que esa relacin existe.

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