Lo cognoscitivo se deriva del latn y

significa "conocer"

percibe la realidad
que lo rodea

La utiliza para
relacionarse

"la vida es la
que educa y el
educador
deber tratar
de encontrar
en su alrededor
los temas de sus
lecciones".

El hombre
piensa para
vivir", el
pensamiento es
el instrumento
que utiliza para
propiciar el
conocimiento.

Proceso natural
que se desarrolla
espontneamente.
No se adquiere
escuchando, sino
con las
experiencias que el
nio tiene de su
medio ambiente.

La experiencia
hace el
conocimiento.
La experiencia
es siempre
asimilacin a
estructuras.

Fase inicial

Desarrollo humano

Se baso en la observacin
de sus 3 hijos

Adolescencia

ASIMILACIN

Interiorizacin de un objeto o
evento a una estructura
comportamental y cognitiva
preestablecida

Modificacin de la estructura
cognitiva para acoger nuevos
objetos y eventos ahora
desconocidos

ACOMODACIN

Organizacin
Crear sistemas que integren los conocimientos que tiene una
persona acerca del ambiente

Adaptacin

Adquirida por la asimilacin mediante nueva informacin y

por la acomodacin mediante el ajuste de sta.

Equilibrio
Equilibra no slo el mundo del nio y el exterior, sino
tambin sus mismas estructuras cognoscitivas.

Comportamiento del nio en funcin

de estructuras mentales:
Funciones cognitivas
bsicas: adaptacin y
organizacin. Permiten
ajustar y modificar los
esquemas

ESQUEMAS

Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin

El proceso
evolutivo
infantil
surge de la
interaccin
entre la
experiencia
y el
potencial
biolgico
del nio

El nio dentro
Inteligencia

Proceso de Adaptacin

Del ambiente social

Necesita
interactuar
con el medio
externo

Conocimiento

Epistemologa

Equilibrio

Acomodacin
Cambios que
requieren de
ajustes por ser
experiencias
diferentes a los
esquemas previos

Asimilacin
Mecanismos de adaptacin
INVARIABLES
FUNCIONALES

Le dan forma y estructura

a sus relaciones con el mundo

Adquisicin de
aprendizajes de
manera directa,
sin cambios
significativos

ayudar al nio para que construya sus

propios sistemas de pensamiento

Si el sistema no esta
bien integrado

Escuela
Los nios sern
inoperantes

Estimula el
desarrollo de las
aptitudes
intelectuales del nio

PERODO

Sensorio
motor

EDAD

0a2
aos

2a7
aos
Pre-operacional

Caractersticas
del periodo

Comportamiento reflejo

Egocentrismo

No hay pensamiento conceptual

ni reflexivo

Pensamiento simblico

Prevalece
el
egocntrico

Carencia de reversibilidad

Explicaciones incoherentes con

la realidad

Pensamiento

PERODO
Operacional
Concreto

EDAD

8 a 12
aos

12 aos en
adelante
Operacional
Formal

Caractersticas
del periodo

Desaparece el egocentrismo

Lgica de operaciones reversibles

Interpretacin objetiva en vez de

intuitiva de la realidad

Razonamiento hipottico verbal

Pensamiento proposicional

Pensamiento lgico, abstracto e

ilimitado

Implicaciones de esta teora

Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la
concepcin constructivista del aprendizaje.
Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:

1. Los objetivos pedaggicos deben estar centrados en el

nio, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como
instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio bsico de la metodologa piagetiana es la
primaca del mtodo de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.

Implicaciones de esta teora

Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la
concepcin constructivista del aprendizaje.
Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:

6. El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva.

7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los
conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
8. La interaccin social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia fsica supone una toma de conciencia de
la realidad que facilita la solucin de problemas e
impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de
manera que se privilegie la cooperacin, la colaboracin
y el intercambio de puntos de vista en la bsqueda
conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

Conservacin
Comprender que ciertos atributos de los objetos o fenmenos, se mantienen o
permanecen constantes a pesar de sufrir cambios en su apariencia.

Prueba con
plastilina

Conservacin de la
Sustancia o Materia

Conservacin
del Peso

Dos envases transparentes

con el mismo nivel de agua

Conservacin del
Volumen
Al sumergir las bolas de plastilina, el agua
sube al mismo nivel en ambos vasos

Clasificacin
Capacidad de agrupar objetos haciendo coincidir sus aspectos
cualitativos o cuantitativos, combinando grupos.
El nio agrupa los objetos por su forma,
colores, material, etc. Segn lo perciba.

Seriacin
Capacidad para ordenar un grupo de elementos de acuerdo a
una o varias dimensiones dadas

El nio forma varios tros sin

coordinacin entre ellos

El nio logra ordenar las diez

reglitas correctamente

Doctrina del Conocimiento

de Piaget

Funcional - Descriptiva

"Las cosas no son nunca conocidas en s mismas, porque la labor

de acomodacin no es posible sino en funcin del proceso inverso
de asimilacin"