Alumna: Margadina Cecilia Machaca Apaza

Modulo: XI
Trabajo realizado en lugar de la evaluacin de
entrada.
ANALISIS DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE
El marco del buen desempeo docente es un instrumento tico, poltico la
nueva gestin del ministerio de educacin ha decidido impulsa la aprobacin y
la aplicacin del marco del buen desempeo docente con instrumento
importante en su poltica hacia el magisterio y para el cambio de la educacin
y aqu nos preguntamos Qu paso, porque no se hizo esto en el anterior
gobierno?, Qu persigue el ministerio de educacin con la aplicacin de un
marco del buen desempeo docente? Cmo tendr que ser este MBDD para
que sea eficazmente al logro de los objetivos?
Se tiene muchas dudas y preguntas relacionadas a este MBDD.
Sin embargo la sola existencia del MBDD no va a producir un cambio en el
comportamiento profesional de la mayora de los docentes, hace falta que los
maestros estn dispuestos a cambiar sus actitudes y se comprometan
realmente a dar lo mximo y lo mejor de su trabajo cotidiano con sus
estudiantes.
La poltica magisterial quiere llegar a ganarse la voluntad de los docentes para
lograr una labor profesional buena y seguir mejorando cada vez mejor.
Pero para llegar a lograr eso se requerira de una buena poltica integral unida
no dividida, que se d un buen mejoramiento a la carrera pblica magisterial y
tambin que se llegue a sancionar a los que as lo ameriten.
Para entenderlo mejor. Que nos dice la MBDD sobre los docentes:
El docente es un profesional institucional su labor se realiza colectivamente en
equipo, en periodos de tiempo que cubren varios aos. Es responsable de su
aula y de cada estudiante individual en cada ao escolar; pero tambin de la
marcha de su institucin, del clima institucional y de la realizacin del proyecto
educativa institucional.
El docente participa constantemente de procesos de evaluacin de la actividad
educativa individual incluyendo la propia con sentido crtico autocrtico.
Y el reto ms importante es el PEN y los propsitos de la actual gestin
ministerial, es el desafo de la equidad y de la inclusin educativa y social.
Segn la conferencia internacional en Ginebra del ao 2008 define a la
educacin inclusiva como la que es capaz de responder a los distintas

necesidades de todos los educandos con pertinencia, equidad y afectividad,

garantizando el acceso a todos el conocimiento.
Analizamos esos puntos y me pregunto Contamos con maestros con
perspectiva intercultural capaces de organizar la enseanza bajo un diversidad
en el aula?
Maestros que puedan partir del capital cultural de los estudiantes y de sus
comunidades.
En este Per en el cual vivimos tiene un sistema escolar heterogneo, los tipos
de escuelas tambin son diferentes. Los lugares son diferentes.
Entonces cmo se llevara a cabo este marco del buen desempeo docente
universal?
Se estar tomando en cuenta las zonas rurales, urbanas, sus diferencias,
desigualdades?
En cuanto a los estudiantes se Considerar a los que viven en lugares
hostiles?
Se tendr que tomar en cuenta estos puntos y tal vez muchos ms puesto que
nuestros nios tienen los mismos derechos de lograr una educacin bsica y de
calidad.
No podemos ignorar nuestra realidad en la cual existen escuelas diferentes,
cultural, costumbres, idiosincrasias diversas, idiomas. Entonces debemos de
estudiar y analizar cmo verdaderamente se podra elaborar un perfil del buen
desempeo docente.
En mi opinin tal vez se est haciendo esto para llegar a evaluar a los docentes
en s y no solo a los alumnos como se dice?. Tal vez como un motivo para llegar
a la acreditacin efectivamente de los docentes y tambin a la acreditacin de
la institucin que ahora se trata de llegar.