Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
para
dirigentes
de la
Rama Scout
Rue Henri-Christin 5,
CH - 1205 Ginebra, Suiza
tel. (41 22) 705 11 00
fax (41 22) 705 11 09
eurobureau@euro.scout.org
Rue de Pr-Jrme 5,
CH - 1205 Ginebra, Suiza
tel. (41 22) 705 10 10
fax (41 22) 705 10 20
worldbureau@world.scout.org
ndice
Pgina
Presentacin
Captulo 1
Los jvenes de 11 a 15 aos
Conceptos bsicos
Las principales tareas de desarrollo entre 11 y 15 aos
Un perl a grandes trazos segn los distintos aspectos de la personalidad
Otros aspectos
Captulo 2
El marco simblico
Los smbolos
El gusto por explorar
El inters por la apropiacin de un territorio
La pertenencia a un grupo de amigos
La aplicacin del marco simblico
Captulo 3
La Patrulla
Conceptos bsicos
La patrulla como grupo informal
La patrulla como comunidad de aprendizaje
Captulo 4
Los elementos del mtodo scout: la vida de grupo
Captulo 5
La Unidad Scout
Captulo 6
Ley y Promesa
7
9
12
17
20
25
27
31
42
48
53
57
59
62
77
89
91
95
99
101
108
114
117
119
121
127
137
ndice
Pgina
Captulo 7
El papel de los dirigentes scouts
Captulo 8
Las reas de crecimiento
Captulo 9
Los objetivos educativos
Captulo 10
Las actividades educativas
Captulo 11
Evaluacin de la progresin personal
El perodo introductorio
El seguimiento de la progresin personal
Conclusiones de la evaluacin de la progresin personal
Captulo 12
El Ciclo de Programa
145
147
160
167
169
174
191
193
202
220
225
227
230
235
247
254
261
263
272
278
Conceptos generales
Diagnstico de la Unidad
Propuesta y seleccin de actividades
Organizacin, diseo y preparacin de actividades
Desarrollo y evaluacin de las actividades
283
285
290
296
303
312
Glosario
323
los autores
335
presentacin
El libro que el lector tiene en sus manos es producto del trabajo conjunto
de 15 asociaciones scouts latinoamericanas con el apoyo de las Ocinas Scouts
Interamericana, Europea y Mundial. Durante tres aos, cerca de 50 personas han
trabajado para perfeccionar su contenido y su presentacin. Es un testimonio de
cooperacin internacional y una expresin coherente de la experiencia de gente
diferente en mbitos diversos.
Las ideas contenidas en el libro reejan con rigor el pensamiento de Robert
Baden-Powell, fundador del Movimiento Scout, y a la vez constituyen un esfuerzo
por recoger la realidad de los jvenes de hoy. Consideramos que el resultado es una
presentacin autntica y actual del mtodo scout, que conjuga con armona delidad
y renovacin.
La Gua ha sido escrita para ser aplicada, por lo cual sus principales
destinatarios son los dirigentes de la Unidad Scout, quienes apoyan el desarrollo
de los jvenes ayudndolos a organizar su aventura. Esperamos que estas pginas
les permitan dar una mirada nueva al trabajo que realizan, renovar su compromiso,
descubrir otras ideas y hacer su tarea cada vez mejor. Mientras ms profundamente
reexionemos sobre los valores que nos guan y el mtodo que aplicamos, ms
sentido tendr nuestra vida y nuestro trabajo con los jvenes.
El libro es un material de orientacin que apela constantemente a la capacidad
de los dirigentes para disear nuevos modos de hacer las cosas, apropiados a la
realidad de su ambiente y de los jvenes a quienes apoyan en su desarrollo. Para
disear slo se necesita conocer el mtodo scout y tener una actitud educativa. Por lo
tanto, la Gua no es una receta. Es una invitacin a pensar y a crear, es un punto de
partida hacia nuevas perspectivas.
Esperamos que tambin sea til para quienes sin ser scouts se interesan por
el Movimiento o desean iniciar la actividad scout. Ellos encontrarn que el libro
tiene una visin amplia, que est escrito en un lenguaje cercano y que recoge lo ms
valioso de las actuales orientaciones en educacin.
Finalmente, como coordinador del grupo que elabor el libro, agradezco a
todos su participacin, su conanza y su paciencia.
Director Regional
Ocina Scout Interamericana
Santiago,
septiembre de 2001
Los
jvenesde
11 a 15 aos
Contenido
Conceptos
bsicos
La adolescencia es una etapa de
crecimiento y progreso personal
La duracin y las caractersticas
de la adolescencia dependen
de cada persona
La pubertad marca
el inicio de la adolescencia
emociones cambiantes
Aprender a ponerse en el lugar del otro
y construir normas consensuadas
Iniciar la bsqueda de la identidad,
la apertura a la sociedad cercana y la
construccin de un proyecto de vida.
Un cuerpo nuevo
Amigos para la vida
Ideas emergentes
Una fe personal
Valores propios
Emociones contradictorias
Otros aspectos
Conceptos
bsicos
La adolescencia es una etapa
de crecimiento y progreso personal
De un modo general, entendemos por adolescencia el perodo de nuestra vida
que se inicia con los cambios biolgicos de la pubertad y naliza con la entrada en el
mundo de los adultos.
Hace 200 aos este perodo no exista o transcurra inadvertido. Ni siquiera
se usaba la palabra adolescencia y slo se diferenciaba entre nios y adultos. La
aptitud siolgica para la procreacin, que llamamos pubertad, marcaba la frontera
entre ambas edades.
La creciente complejidad de la sociedad, que ha diversicado las funciones
sociales y ha exigido mayores competencias para el mundo del trabajo; la
consiguiente evolucin de la escuela; la prohibicin del trabajo de los nios; el
aumento en la expectativa de vida y otros factores que han transformado la sociedad,
han determinado el surgimiento de esta etapa de maduracin sexual y social.
Durante mucho tiempo se la mencionaba como una etapa de transicin, como un simple
pasaje a la etapa adulta caracterizado por agitaciones e inestabilidad. A pesar que el adolescente con
perturbaciones no es lo normal, se aluda muy fcilmente a la adolescencia como un perodo tormentoso
de inestabilidad emocional y se enfatizaba en exceso la rebelda juvenil.
Con mayor conocimiento cientco del proceso que viven los jvenes, hoy se ha generalizado
la visin de la adolescencia como un perodo de fuerte crecimiento y progreso personal, que comprende
no slo los aspectos puramente biolgicos de la pubertad, sino tambin aquellos cambios mentales y
sociales que sern determinantes en la formacin de la futura personalidad.
La adolescencia no es un mal inevitable. Es un perodo del ciclo vital que tiene su propia
naturaleza, que se diferencia claramente de la niez y de la adultez, que presenta enormes posibilidades
de desarrollo y que hay que vivirla y vivirla bien. Es tan rica en vivencias que no puede ser valorada
ligeramente como un simple paso a. Los jvenes piden ser considerados como tales, no como ex
nios o futuros adultos.
La rebelda que se atribuye a los jvenes, por ejemplo, ms que una caracterstica propia de la
edad, es una valoracin que se hace desde la perspectiva adulta, ya que esa supuesta rebelda no es otra
cosa que la autoarmacin que un joven hace de su diferencia, indispensable para la formacin paulatina
de su propia personalidad.
La pubertad marca
el inicio de la adolescencia
No puede jarse una edad denida de comienzo de la pubertad, como
tampoco es posible caracterizar de un modo absoluto esta primera parte de
la adolescencia. Son grandes sectores del organismo y de la personalidad
que se modican y lo hacen en edades diferentes y con ritmos de crecimiento
distintos. Ms que edades cronolgicas es preferible considerar historias
personales de madurez y desarrollo.
De un modo muy general, puede decirse que en nuestro medio la
pubertad se inicia en las jvenes entre los 10 y los 12 aos y en los jvenes
entre los 11 y los 13 aos.
10
11
Tener una
buena opinin
de s mismo
12 12
Armar
el rol sexual
Los cambios corporales estn asociados a la maduracin sexual. Durante
la niez, la sexualidad estuvo presente casi como un juego. Se expresaba
fundamentalmente en la curiosidad y en la autoestimulacin orientada por el propio
placer. Cuando en la juventud irrumpen los impulsos sexuales, los problemas del
sexo y del amor se tornan conscientes y se produce una acumulacin de tensiones
provenientes de las demandas propias del desarrollo sexual.
La resolucin de estas tensiones depender de la fuerza de los impulsos, de
la habilidad para evaluar la realidad, de la facilitacin o prohibicin del ambiente
cultural en que se acta, de los valores que orientan el carcter, de los mecanismos
de gobierno de su personalidad, de su historia personal y de sus particulares
circunstancias de vida.
La evolucin sexual conduce durante todo este perodo a una progresiva
y apropiada armacin de su rol sexual, la que depende de una fuerte y positiva
identicacin con la gura paterna -ya sea el progenitor del mismo sexo u otra gura
adulta que lo reemplace-, de experiencias graticantes con personas del sexo opuesto
y de vnculos identicatorios con otros jvenes de su mismo sexo. Es la poca en que
el joven se acerca al padre y a sus amigos y la joven a su madre y a sus amigas. Slo
ms all de los 13 aos, primero de manera espordica y luego ms frecuentemente,
comienzan a aparecer vnculos y amistades con pares del otro sexo. Esto guarda una
estrecha relacin con la mixticidad de la patrulla scout, como veremos ms adelante.
Desarrollar nuevas
formas de pensamiento
Paralelamente, emerge en este perodo una transformacin intelectual que
se desarrollar durante toda la adolescencia. Nuevas formas de pensamiento le
permiten encontrar una comprensin ms amplia e integradora de lo que ocurre.
Cada vez con ms estabilidad desarrolla operaciones formales que caracterizan la
capacidad de generalizacin y abstraccin. Por el mayor conocimiento derivado del
entrenamiento y la experiencia, los jvenes demuestran capacidad para hacer juicios
ms lgicos apoyados en razonamientos causales. Tienen una mayor efectividad para
comprender y coordinar ideas abstractas, para pensar en posibilidades, para probar
hiptesis, para pensar con anticipacin, para pensar acerca del pensar y para construir
losofas. (Raising Teens: A Synthesis of Research and a Foundation for Action. A. Rae
Simpson, Ph. D., Center for Health Communication, Harvard School of Public Health,
Boston, 2001)
Un nio de 7 aos juega con fuego sin reexionar que eso puede terminar causando un
incendio. Su imposibilidad de establecer relaciones causales le impide ver las consecuencias. Un joven
de 12 aos, capaz de establecer representaciones simblicas, puede adelantarse a una situacin que an
no ocurre en la realidad y sabe que, si se dan ciertas condiciones, puede producirse un incendio, aun
cuando en el momento en que establece esa relacin no haya fuego de por medio.
13
Aprender a manejar
emociones cambiantes
En este perodo tambin se presentan cambios emocionales que son
caractersticos y que convergen con los cambios hormonales y las transformaciones
intelectuales o son consecuencia de ellos. poca de confusin de sentimientos en
que se desea ser grande e independiente a la vez que se aoran el trato familiar
acogedor y la seguridad que caracterizan a la infancia. Tiempo de iniciativas
portentosas que se suceden unas a otras y que de improviso se ven interrumpidas
por episodios de apata, indolencia y ensimismamiento. Momentos de alegra
incontenible que de pronto se tornan en tristeza y hasta en llanto. Perodos de
intenso asombro y reexin ante el despertar de la propia sexualidad, que pasan por
la ansiedad y se encaminan despus hacia la curiosidad y el descubrimiento de estos
procesos en el sexo complementario.
Los jvenes de esta edad no avanzan en forma lineal hacia la etapa adulta, sino que en su
camino reaparecen impulsos y necesidades infantiles que coexisten con el ansia de insertarse en el
mundo en una forma nueva. Esto requiere tiempo y paciencia, especialmente de parte de los adultos, que
con frecuencia fomentamos salidas rpidas y no guardamos frente al joven un mismo comportamiento.
Junto con decirle ya no eres un nio, a menudo le recordamos que todava no eres un adulto. Con
esto fomentamos reacciones ansiosas y los inducimos a buscar soluciones adaptativas prematuras para
resolver la tensin natural del perodo. Sin embargo, esta ansiedad cumple un papel positivo al promover
el aprendizaje, incrementar la capacidad de ejecucin y aumentar el nivel de aspiraciones.
Nuestras propias confusiones y contradicciones como adultos se reejan en nuestro
pensamiento y el joven las percibe ahora con ms claridad que en la infancia. Ello agrega un nuevo
factor de incertidumbre a las inquietudes que de por s vive en su intento de interpretar y accionar con
el mundo en forma coherente. De ah que los jvenes tengan tendencia a seguir a los adultos que se les
presentan con un sistema de valores denido.
14
Aprender a
ponerse en el lugar del otro
y construir normas consensuadas
Los jvenes adolescentes desarrollan y aplican progresivamente un nivel
ms complejo de apreciacin en perspectiva que les permite ponerse en el lugar del
otro. (Harvard, obra citada). Esta capacidad nueva y poderosa para comprender las
relaciones humanas les ayuda a resolver problemas y conictos en las relaciones.
Estas nuevas capacidades se reejan tambin en la evolucin que se produce
desde el respeto unilateral de los nios por las reglas que le presentan los adultos,
hacia el respeto mutuo entre jvenes pares en torno a reglas consensuadas. Por ello
es un tiempo en que los jvenes deben gozar de espacios para cuestionar e incluso
rechazar la ley establecida por los adultos, de modo que puedan reconstruir las
normas o establecer otras nuevas que puedan interiorizar. En el captulo 6, cuando
se habla de la formacin de la norma en los jvenes y de la Ley Scout, se volver con
mayor amplitud sobre este tema.
Iniciar
la bsqueda de la identidad,
la apertura a la sociedad cercana
y la construccin
de un proyecto de vida
Esta capacidad de reexionar, de volver a mirar su forma de pensar
y la de los dems, lleva al joven o a la joven a cuestionar las orientaciones
que provienen de su niez y que se formaron bsicamente en torno al grupo
familiar. Son las primeras manifestaciones del paso de la dependencia infantil
a la autonoma adulta, que se desarrollar fuertemente ms avanzada la
adolescencia.
Las oportunidades y el aprecio de los otros
dependen cada vez ms del mundo exterior que del
mbito familiar, por lo que se produce, como en otras
etapas de la vida, una confrontacin entre pasado y futuro.
La opinin de los pares pasa a ser ms poderosa que la
opinin de la familia o la de los adultos. Los cambios
corporales e intelectuales obligan a buscar nuevas
modalidades de ajuste social. La identidad comienza a
elaborarse mediante una sntesis entre las identidades
infantiles y los nuevos impulsos y capacidades, tratando
de alcanzar la sensacin de continuidad.
15
16 16