Formación docente Católica evaluación

COMISIN DE FORMACIN DOCENTE
IDENTIDAD Y MISIN
DE LOS INSTITUTOS CATLICOS DE
FORMACIN DOCENTE
INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
Documento de trabajo- Crdoba, Septiembre 2010
INTRODUCCIN
El Instrumento de Autoevaluacin que se presenta a continuacin
ha sido elaborado desde la Comisin de Formacin
Docente de CONSUDEC a partir de los aportes realizados por Institutos Superiores de Formacin Docente de distintas Dicesis de
todo el pas, como respuesta a la PROPUESTA DE ACTIVIDADES
ORIENTADAS A LA
DEFINICIN DE CRITERIOS E
INDICADORES DE CALIDAD A SER UTILIZADOS EN LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL enviada a

los institutos luego de las Jornadas llevadas a cabo en la ciudad de Buenos Aires los das 2 y 3 de octubre de l 1o 2009
Su objetivo es acercar una propuesta de instrumento de autoevaluacin institucional teniendo en cuenta las notas,
caractersticas, contenidos y actividades propuestos en el documento IDENTIDAD Y MISIN DE LOS
INSTITUTOS
CATLICOS DE FORMACIN DOCENTE (2009) a fin de colaborar con la elaboracin de Proyectos Educativos Institucionales
fundados en los principios que seala el Magisterio de la Iglesia.
Se ofrece a todos los Institutos de Formacin Docente devolviendo la tarea realizada por ellos previamente, a fin de
promover procesos de reflexin crtica y encuentros de discernimiento comunitario orientados a favorecer la sntesis entre fe y
vida en su propuesta educativa, poner de manifiesto calidad acadmica, una slida formacin profesional, la rigurosidad cientfica,
y la posibilidad de perfeccionamiento constante, asumiendo en la tarea docente un compromiso tico con la formacin integral de
las personas de sus alumnos, con la cultura, el tiempo y el lugar en que se desenvuelven, brindando los elementos necesarios
para hacer de las instituciones formadoras un espacio que colabora con el logro de una madurez humana y cristiana.
Su desarrollo atiende a los siguientes aspectos.
1. Presentacin del Instrumento de Autoevaluacin Institucional
2. Algunas consideraciones tericas
3. Recomendaciones para la puesta en marcha de procesos de Autoevaluacin Institucional
4. Instrumento para la Autoevaluacin:
I.
PRESENTACIN DEL INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
El Instrumento de Autoevaluacin que se presenta atiende particularmente a la valoracin de la presencia en las

instituciones de las Notas y caractersticas de un Instituto de Formacin Docente en clave pastoral la institucin, rehacen
algunas sugerencias respecto a la evaluacin de los Contenidos de Enseanza y de las Instancias y actividades Formativas.
Se ofrece como aporte para iniciar estos procesos considerando
que es facultad de cada institucin su adecuacin a las
caractersticas propias de la misma como a las caractersticas de la regin en la que se encuentra inserta.
Se ha elaborado teniendo en cuenta un enfoque cuanti-cualitativo a fin de posibilitar su aplicacin teniendo en cuenta en cada
una de las dimensiones institucionales, distintos grados en la presencia de los criterios de calidad y atendiendo tambin a la
opinin de los actores de docentes, alumnos y directivos en las consideraciones acerca de las notas o caractersticas definidas.
El instrumento consta de los siguientes apartados:
a. Evaluacin de la Dimensin Pedaggico - Didctica
b. Evaluacin de la Dimensin Personal- Comunitaria
c. Evaluacin de la Dimensin Organizacional
d.Evaluacin de la Dimensin Social
e. Evaluacin de la Dimensin Religiosa
f. Evaluacin Global de las Notas y caractersticas de un Instituto de Formacin Docente en clave pastoral
g. La Evaluacin de los Contenidos de Enseanza y de las Instancias y Actividades Formativas
En los apartados a, b, c, d, y e se presentan:
las Notas que caracterizan a un Instituto de Formacin Docente en Clave Pastoral seleccionados como prioritarias entre
todas las notas
que ofrece el documento Identidad y Misin de los institutos Catlicos de Formacin Docente por los
representantes de las distintas Jurisdicciones que asistieron
a las Jornadas de Institutos de Formacin Docente de
COINSUDEC( Buenos Aires, 2 y 3 de octubre de 2009) , Criterios de Calidad e Indicadores ;

Los Criterios de Calidad e Indicadores de cada una de las Notas , los que son el resultado de la compatibilizacin de los
aportes recibidos de los institutos de Formacin Docente de todas las Jurisdicciones ;
La presencia de los criterios de calidad o indicadores en cada una de las dimensiones institucionales se evala aplicando un
enfoque cuantitativo, a travs de una escala de calificacin que permite analizar la mayor o menor presencia de los mismos en
los discursos y en las prcticas y actividades;
Las valoracin global de las Notas se lleva a cabo a partir de un sondeo de opinin que
supone la elaboracin de una
sntesis de la valoracin cuantitativa que se realiza previamente; el discernimiento comunitario acerca de las fortalezas y
debilidades que cada una de ellas presenta en la institucin y
la propuesta comunitaria tambin de sugerencias a incorporar
en el Proyecto Educativo Institucional.

Al concluir la valoracin de las notas y criterios de calidad de cada dimensin institucional, se presenta una grilla que hace
posible la valoracin global de cada una de ellas,.La grilla sigue un enfoque cuanti-cualitativo-.
Se define un Puntaje Ideal para la valoracin cuantitativa de cada una de las Notas, que implica la presencia permanente de
cada una de ellas y que posbilita considerar de modo porcentual su mayor o menor aproximacin a la situacin esperada en
cada caso.
Del mismo modo se incluye una grilla que permite la valoracin global de las Notas y caractersticas de un Instituto de
Formacin Docente en clave pastoral.
Se incluye un apartado que contiene sugerencias para realizar la evaluacin de los Contenidos de Enseanza
Instancias y Actividades Formativas
y de las
II.
ALGUNAS CONSIDERACIONES TERICAS ACERCA DE LA AUOEVALUACIN INSTITUCIONAL

El instrumento de Autoevaluacin institucional que se propone se sostiene en el concepto de evaluacin que ofrece Arturo de la
Orden, quien la define como un hecho intrnseco del proceso educativo total, como lo es de toda actividad humana intencional, que
constituye esencialmente un juicio de valor sobre una realidad, con una finalidad determinada, que se apoya en la comparacin de
la realidad educativa de que se trate con un modelo definido como criterio. (1)
Reconocer a la evaluacin de este modo implica integrarla en los procesos educativos como parte constitutiva y necesaria ,
dndole la categora de un actuar humano que supone la comprensin de la realidad de que se trate y su valoracin , ordenndola
hacia su perfeccionamiento.
Implica asimismo la aceptacin y toma de conciencia de los criterios que definen su calidad, en base a los cuales se lleva a
cabo la comparacin
Segn esta acepcin, todo proceso de evaluacin se sostiene en dos momentos claves:
a. La definicin de criterios de calidad
que constituyen el modelo o imagen objetivo de la situacin o una conducta
determinada;
b. El discernimiento acerca de la presencia de dichos criterios o caractersticas en la situacin a evaluar que culmina en la
emisin de un juicio de valor y que permite iniciar un proceso orientado a su perfeccionamiento.
a. Los criterios de calidad
En el caso de la evaluacin de la institucin educativa los criterios de calidad constituyen el marco de referencia para la
valoracin de sus distintas dimensiones. Su definicin, al constituirse en normas de operacin, se nutre de las caractersticas
que se esperan de cada una de ellas, dado que la aproximan a sus condiciones de excelencia.
.De la Orden, Arturo.Evaluacin de los aprendizajes y calidad de la educacin.Centro de investigaciones Educativas. San Sebastin. Espaa. 1980.
En todos los casos los criterios de calidad devienen de supuestos que constituyen el encuadre terico y los principios en los
que la institucin se funda y cuya consecucin con la prctica le otorga coherencia.
En el caso que nos ocupa, los criterios de calidad del instrumento de Autoevaluacin institucional que se propone, han sido
elaborados a partir de una seleccin llevada a cabo de modo participativo, de las Notas que caracterizan a un instituto catlico de
formacin docente en clave pastoral que se sealan en el Documento Identidad y Misin de los Institutos Catlicos de Formacin
Docente
Estas notas o caractersticas se consideran un aspecto de
la imagen objetivo de cada una de las dimensiones
institucionales. La valoracin de su presencia en cada una de ellas debe realizarse teniendo en cuenta las particularidades de su
manifestacin de acuerdo a los tiempos, a los lugares y a las personas que corresponden a cada realidad institucional.
b. El discernimiento acerca de la presencia de dichos criterios o caractersticas en la situacin a evaluar
El torbellino de la vida cotidiana, generalmente lleva a las instituciones a actuar de un modo casi reflejo, siguiendo rutinas,
costumbres y hbitos sin indagar sus reales significados, su adecuacin a las demandas del momento presente, su correspondencia
con los principios definidos en su Proyecto Educativo. La posibilidad del ejercicio de un verdadero quehacer humano por parte de sus
actores implica la decisin de actuar a partir de la reflexin, de la toma de conciencia de cada uno de los actos que en ella ocurren;
la creacin de momentos de discernimiento donde sea posible la revisin de sus acciones a la luz de sus propias definiciones, lo que
permite aproximarse a la coherencia interna entre
el pensar y el hacer, la teora y la prctica, la identidad definida y la misin
aceptada.
De este modo se comprenden los espacios de Autoevaluacin: como procesos de reflexin
que exigen la participacin
comprometida de sus integrantes en el anlisis y la valoracin de la presencia de las notas de calidad
en las
propias prcticas
pedaggicas y en la realidad institucional. De este modo, la mayor exigencia de una institucin que ha incorporado a la evaluacin
como un proceso de reflexin permanente y participativo recae sobre los educadores quienes se transforman en docentes reflexivos
2
En las Jornadas de los Institutos Catlicos de Formacin Docente integrados en CONSUDEC, llevada a cabo en el mes de octubre del ao 2009, a las que asistieron directivos y
docentes de los Institutos de Formacin Docente de todas las provincias, se present el Documento Identidad y Misin de los Institutos Catlicos de Formacin Docente y los
asistentes participaron en la seleccin de notas prioritarias que se estima conveniente que sean tenidas en cuenta al iniciar un proceso de autoevaluacin para cada
una de las dimensiones institucionales,
que conforman una comunidad educativa que lleva a delante procesos de discernimiento crtico que sostienen los nuevos caminos que
esperan para la institucin.
Planteada la evaluacin institucional como un proceso participativo de reflexin crtica permite a la institucin educativa la toma de
conciencia y el acuerdo acerca de los principios en los que funda su quehacer; le exige integrarse como comunidad en la valoracin
del mismo
educativo.
promueve el compromiso en la construccin de itinerarios
que contribuyan al perfeccionamiento del proyecto
III.
RECOMENDACIONES PARA LLEVAR A CABO LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
A continuacin y a los fines de colaborar con la puesta en marcha de los procesos de autoevaluacin institucional, a partir de la
aplicacin del instrumento que se ofrece, se brindan algunas recomendaciones:
Como se sealara anteriormente el instrumento se ofrece como aporte para iniciar estos procesos considerando que es
facultad de cada institucin su adecuacin a las caractersticas propias de la misma como a las caractersticas de la regin
en la que se encuentra inserta;
El instrumento se orienta especficamente a la valoracin de las Notas y caractersticas de un Instituto de Formacin
Docente en clave pastoral. Slo se aproximan algunas sugerencias respecto a los Contenidos de Enseanza y a las
instancias o actividades Formativas:
nicamente se presentan las Notas y caractersticas que han sido seleccionadas como prioritarias para iniciar estos procesos
en Jornadas realizadas a tal efecto, y en talleres y reuniones docentes. El Documento Identidad y Misin de los Institutos
Catlicos de Formacin Docente presenta una cantidad mayor de Notas y caractersticas para cada dimensin
institucional , las que sern motivo de evaluacin una vez concluida esta primera etapa;
Dado que el instrumento incluye un nmero considerable de Notas y Criterios de Calidad e Indicadores, se recomienda
iniciar los procesos de autoevaluacin de manera gradual, priorizando en cada caso y segn se estime conveniente, alguna
dimensin institucional o abordando una o dos notas de cada una de ellas en cada instancia evaluativa;
La autoevaluacin debe llevarse a cabo en talleres y reuniones y, en todos los casos con la participacin de los actores de
la institucin ( docentes, directivos, alumnos, egresados, personal administrativo, padres de familia) , promoviendo
procesos de reflexin y discernimiento crticos, ya sea respecto a los criterios de calidad o indicadores que se sealan;
respecto a la modalidad particular que pueden presentarse en la institucin de que se trate , como a la valoracin de la
presencia de los criterios y de las notas;
Es conveniente :
1. la conformacin de una Comisin Coordinadora para la puesta en marcha de los procesos de autoevaluacin la que
deber organizar los encuentros de evaluacin y deber luego compatibilizar los informes producidos por los
participantes;
2. la organizacin de una reunin inicial para la presentacin y anlisis del instrumento y para llegar a acuerdos con la
modalidad de aplicacin del mismo, segn las caractersticas de cada institucin;
3. la elaboracin de informes peridicos que den cuenta de la marcha de las acciones as como de los resultados obtenidos
en cada instancia de evaluacin;
4. El seguimiento de los procesos de autoevaluacin que se lleven a cabo para producir los reajustes necesarios a fin de
lograr una mayor eficiencia de los mismos y de valorar la calidad del instrumento que se ofrece.
IV. INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
1. DIMENSIN PEDAGOGICO-DIDCTICA
Se reconoce como dimensin pedaggico-didctica a la dimensin de la institucin educativa que involucra a todos
los procesos que hacen posible el objetivo especfico, en relacin al ensear y al aprender. Implica las
modalidades de enseanza, el valor y el espacio otorgado a los saberes, los criterios de evaluacin, los
resultados, etc., como as tambin, las teoras de la enseanza y del aprendizaje que subyacen en toda
prctica docente.
Notas y/o caractersticas

consideradas
prioritarias:
1. La transmisin sistemtica y crtica de la cultura a la luz de la fe, en la bsqueda de la

sntesis fe-cultura-ciencia en una propuesta pedaggica de calidad acadmica,
desarrollando prcticas ulicas :
atravesadas por valores cristianos orientados a la formacin cristiana de la persona
manteniendo una conciente apertura a las nuevas corrientes pedaggicas,
atentos a la raz que alimenta la identidad de instituciones de formacin docente
catlicas.
Criterios / Indicadores que

deben hacerse presentes en las
instituciones que dan cuenta de
la nota o caracterstica
1.1. El Ideario y el carisma institucional se

sustentan en una concepcin cristiana de
persona.
1.2. En los PCI Curriculares se evidencia la
bsqueda de la sntesis Fe-Cultura-Ciencia
1.3. En el PCI se recupera la teora
pedaggica dando respuesta al problema
antropolgico, al gnoseolgico y al tico.
1.4. Las planificaciones didcticas de las
asignaturas incorporan los valores
cristianos como contenidos transversales
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)
Se observa cada uno de ellos en la realidad cotidiana de las prcticas

pedaggicas en la institucin?
Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
1.5. En la enseanza de todas las

asignaturas se incentiva la reflexin, el
anlisis, la sntesis, en un clima de respeto,
tolerancia y amor a la verdad
1.6. El PCI prev espacios, propuestas,
instancias de formacin cristiana explcitas
y acciones pastorales que promuevan la
sntesis fe- cultura- vida.
1.7. El perfil del docente a lograr incluye
formacin disciplinar, pedaggica y en
valores articulando la formacin pedaggica
con la formacin cristiana
1.8. Ante el error, el docente presenta
estrategias de revisin conciente,
dialogada; respetando el ritmo de cada
alumno, valorando su condicin de persona.
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 1. La transmisin sistemtica y crtica de la cultura a la luz de la fe, en la
bsqueda de la sntesis fe-cultura-ciencia en una propuesta pedaggica de calidad acadmica , desarrollando prcticas
ulicas :
atentos a la raz que alimenta la identidad de instituciones de formacin docente catlicas.
Debilidades que presenta esta nota en la
institucin
Fortalezas que presenta esta nota en

la institucin
Sugerencias para su mejor atencin

en las prcticas pedaggicas

consideradas
prioritarias:
2. La bsqueda de una slida y rigurosa formacin profesional que tenga en cuenta las
competencias personales, culturales, sociales, pedaggicas y psicolgicas que requiere
el ejercicio de la docencia

2.1 Existe un plan de formacin integral

institucional, que colabora con la formacin
docente continua y contemple la trayectoria
profesional, personal y cristiana de los
educadores y de los ex alumnos.
2.2. Se desarrollan peridicamente
instancias de fortalecimiento profesional
destinado a docentes, ex alumnos y
alumnos: talleres, seminarios, congresos,
ateneos, mesas de trabajo
2.3. El PCI evidencia actividades orientadas
al logro de :
Competencias cognitivas
Competencias comunicacionales,
Competencias Sociales
Competencias para el desarrollo de la
prctica docente;
Destrezas de buena diccin
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
2.4. Se realizan revisiones y actualizaciones

peridicas de las planificaciones
2.5. Los docentes de las distintas reas
actualizan su material bibliogrfico
peridicamente y socializan las
innovaciones
2.6.Se manifiesta el conocimiento experto
del personal directivo y docente, sostenido
en el razonamiento prudencial y en la
reflexin compartida
2.7. Se observa la apropiacin permanente
(personal directivo y personal docente) de
los fundamentos terico-metodolgicos de
las prcticas pedaggicas
2.8. El P.E. prev espacios institucionales
para el intercambio entre profesionales
comprometidos con la educacin catlica
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 2. La bsqueda de una slida y rigurosa formacin profesional que tenga en
cuenta las competencias personales, culturales, sociales, pedaggicas y psicolgicas que requiere el ejercicio de la
docencia.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
3. La propuesta de saberes epistemolgicamente fundados,

que brindan un slido respaldo conceptual y una visin pluralista,
que hacen presente los distintos paradigmas que existen en la teora pedaggica y
en las ciencias de la educacin;
que colaboran con el desarrollo del pensamiento crtico y la bsqueda de los
principios que subyacen en cada uno de ellos.

3.1. Se presentan las propuestas tericas,

lneas de anlisis y paradigmas pedaggicos
contemporneos, desde una lectura crtica
sustentada en los valores y la antropologa
cristiana.
3.2. El abordaje de los saberes de cada
ciencia cuenta con un fuerte respaldo
terico, con la aplicacin de la metodologa
propia de cada uno de ellos,
incentivndose la generalizacin, la
prospeccin el anlisis y la sntesis.
3.3. En cada una de las asignaturas se
presentan los ejes estructurales de la
disciplina y su desarrollo posibilita
reconocer el campo disciplinario en toda su
complejidad.
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
3.4. Las experiencias de trabajo de campo

o de laboratorio se realizan, previa
presentacin y estudio del marco terico,
con la aplicacin de mtodos y tcnicas
propios de cada ciencia.
3.5. Se procura el desarrollo de la
capacidad de anlisis, reflexin y
reformulacin del saber.
3.6. Las actividades de formacin previstas
procuran el fortalecimiento de la vinculacin
teora- prctica desde el eje antropolgico
fe- vida, promoviendo el compromiso
efectivo desde la accin educativa.
3.7. Se procura la formacin continua del
personal directivo y docente, a partir de la
reflexin crtica sobre la labor realizada,
acorde a la intencionalidad pedaggica del
IFD
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 3. La propuesta de saberes epistemolgicamente fundados,
que hacen presente los distintos paradigmas que existen en la teora pedaggica y en las ciencias de la educacin;
que colaboran con el desarrollo del pensamiento crtico y la bsqueda de los principios que subyacen en cada uno de
ellos.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
4. La aplicacin de un sistema de evaluacin que contribuya con la formacin personal

promoviendo el discernimiento sobre su propia prctica y el compromiso con el
perfeccionamiento profesional

4.1. La evaluacin incluye en todos los

casos procesos de autoevaluacin que
posibilitan la reflexin sobre las propias
prcticas y favorecen el mejoramiento
profesional y personal de los integrantes de
la comunidad educativa y de la institucin.
4.2. La evaluacin se lleva a cabo a travs
de distintas instancias , teniendo en cuenta :
- los objetivos institucionales,
- la propuesta acadmica,
- el perfil del egresado
- el perfil del alumno/a
- los resultados de aprendizaje
- el desempeo docente
- El PCI,
-La institucin educativa en sus distintas
dimensiones.
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
4.3. Los criterios de calidad que se aplican

en las diferentes instancias de evaluacin
son conocidos por alumnos, docentes y
directivos y, en la medida de lo posible, se
definen con la participacin de la comunidad
educativa.
4.4. Las planificaciones expresan claramente
criterios de evaluacin que apuntan a la
formacin integral de la persona de los
alumnos
4.5. La institucin acuerda y lleva a cabo

procesos de evaluacin del desempeo
docente con la participacin de diferentes
actores y con el objetivo de mejorar las
prcticas ulicas.
4.6. Se establecen espacios institucionales
para la evaluacin y anlisis de las prcticas
pedaggicas e institucionales y de los
distintos proyectos.
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 4. La aplicacin de un sistema de evaluacin que contribuya con la formacin
personal promoviendo el discernimiento sobre su propia prctica y el compromiso con el perfeccionamiento profesional
institucin

institucin
la


consideradas
prioritarias:
5. El trabajo en equipo, como superador del individualismo profesional, logrando la

participacin de todos los actores institucionales en la elaboracin del proyecto
educativo institucional (PEI )y el proyecto curricular institucional (PCI) y los
contratos didcticos, con eje en lo pastoral

5.1. Se observan actividades que

promueven la integracin de la comunidad
educativa desde la cultura institucional
colaborativa que potencia la comunicacin
y participacin de los actores institucionales
desde diferentes y creativos espacios,
tiempos, modos y mtodos
5.2. La elaboracin , planificacin, ,
ejecucin y apropiacin del PEI se lleva a
cabo de manera participativa y comunitaria
revalorizando la dimensin/el eje pastoral
educativo
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
5.3. Se ponen en evidencia distintas

actividades que implican un trabajo
compartido (Tutoras, Elaboracin de
Proyectos, Capacitacin en Servicio,
Capacitacin Escuelas-destino)
5.4. Se promueven actividades que
suponen la participacin directa de los
alumnos: Residencias, Pasantas,
Ayudantas, Convivencia Anual,
celebraciones litrgicas
5.5.Los actores institucionales participan en
la elaboracin de los diferentes
documentos: PEI PCI
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 5. El trabajo en equipo, como superador del individualismo profesional,
logrando la participacin de todos los actores institucionales en la elaboracin del proyecto educativo institucional (PEI )y el
proyecto curricular institucional (PCI) y los contratos didcticos, con eje en lo pastoral.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
6. La claridad y la coherencia con la propia identidad institucional, entre lo que

propone y ensea; entre la historia de la institucin, el ideario institucional, la misin
asumida y el Proyecto Educativo, lo que se concreta en la planificacin de actividades
y en los procesos de enseanza- aprendizaje

6.1. En los procesos de enseanza y

aprendizaje se pone en evidencia un
estilo personalista, personalizante y
personalizado, favoreciendo el
encuentro educativo, el
acompaamiento, seguimiento y
atencin a las trayectorias educativas
de los alumnos/a y ex alumnos.
6.2. Se proponen actividades
orientadas a la apropiacin de las
metas educativas desde la misin
educativa compartida, para favorecer
su puesta en prctica en las distintas
instancias de aprendizaje y enseanza,
explicitando las intencionalidades
educativas de cada materia e iniciativas
pedaggicas.
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
6.3. Se evidencia claridad y coherencia

en la tarea educativa acorde al ideario
institucional
6.4. Se llevan a cabo acciones de
difusin de la historia y del ideario
institucional
6.5. Se llevan a cabo acciones
institucionales de articulacin entre
formacin docente, formacin cristiana
pastoral con la participacin de
docentes, directivos y alumnos
6.6. Se ofrecen actividades que
favorecen la continuidad en la
permanencia de los ex alumnos y
compromiso con el Ideario institucional
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 6. La claridad y la coherencia con la propia identidad institucional, entre lo
que propone y ensea; entre la historia de la institucin, el ideario institucional, la misin asumida y el Proyecto Educativo,
lo que se concreta en la planificacin de actividades y en los procesos de enseanza- aprendizaje.
institucin

la institucin

EVALUACIN GLOBAL DE TODOS LOS ASPECTOS QUE HACEN A LA DIMENSIN PEDAGGICO-DIDCTICA
1. VALORACIN CUANTITATIVA
NOTAS O CARACTERSTICAS
Puntaje
Ideal
1. La transmisin sistemtica y crtica de la cultura a la luz de la fe, en la bsqueda de la sntesis fe-culturaciencia en una propuesta pedaggica de calidad acadmica , desarrollando prcticas ulicas :
- atentos a la raz que alimenta la identidad de instituciones de formacin docente catlicas.
2. La bsqueda de una slida y rigurosa formacin profesional que tenga en cuenta las competencias personales,
culturales, sociales, pedaggicas y psicolgicas que requiere el ejercicio de la docencia
3. La propuesta de saberes epistemolgicamente fundados,
que hacen presente los distintos paradigmas que existen en la teora pedaggica y en las ciencias de la
educacin;
que colaboran con el desarrollo del pensamiento crtico y la bsqueda de los principios que subyacen en
cada uno de ellos.
4. La aplicacin de un sistema de evaluacin que contribuya con la formacin personal promoviendo el
discernimiento sobre su propia prctica y el compromiso con el perfeccionamiento profesional.
32
puntos
32
puntos
28
puntos
24
puntos
5. El trabajo en equipo, como superador del individualismo profesional, logrando la participacin de todos los
actores institucionales en la elaboracin del proyecto educativo institucional (PEI) y el proyecto curricular
institucional (PCI) y los contratos didcticos, con eje en lo pastoral.
20
puntos
6. La claridad y la coherencia con la propia identidad institucional, entre lo que propone y ensea; entre la historia
de la institucin, el ideario institucional, la misin asumida y el Proyecto Educativo, lo que se concreta en la
planificacin de actividades y en los procesos de enseanza- aprendizaje
24
puntos
PUNTAJE TOTAL
160
puntos
Puntaje
Obtenido
Porcentaje
2. VALORACIN CUALITATIVA
Fortalezas que presenta la

institucin en los aspectos
referidos a la Dimensin
Pedaggico Didctica
Debilidades que presenta la

Pedaggico Didctica
Sugerencia de acciones a
incorporar en el Proyecto
Pedaggico Institucional y
en el Proyecto Curricular
Institucional
Observaciones que se estime

conveniente sealar
2. DIMENSIN PERSONAL COMUNITARIA
Se reconoce como dimensin personal- comunitaria a la dimensin de la institucin educativa vinculada a los
aspectos que sostienen el clima institucional, tales como las relaciones interpersonales entre los
miembros de la comunidad educativa, el estilo de convivencia y disciplina, los sistemas de comunicacin
informal, los valores que conforman la identidad institucional, etc.

consideradas
prioritarias:
1. Se intenta crear un clima institucional basado en el dilogo, la colaboracin, la

comunicacin y el respeto mutuo, con el reconocimiento recproco del propio rol y en el
servicio comn a la persona del otro

1.1.Se observan relaciones

interpersonales cordiales que fortalecen
el sentido de pertenencia de los
docentes y alumnos de la institucin;
1.2. Se promueve una comunicacin
basada en el buen trato y el vnculo
personal; utilizando los distintos medios
disponibles: escrito, telefnico, virtual
1.3.Se promueve una actitud de dilogo
y de escucha comprensiva y bsqueda
de soluciones frente a los conflictos que
se suscitan;
1.4. Se promueve un clima alegre, de
paz, laborioso, de sano desafo hacia la
superacin de los problemas y
dificultades
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 1. Se intenta crear un clima institucional basado en el dilogo, la
colaboracin, la comunicacin y el respeto mutuo, con el reconocimiento recproco del propio rol y en el servicio comn a la
persona del otro.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
2. Estn previstos espacios de reflexin, de convivencia cristiana y de encuentro , an con

los egresados

2.1.Estn previstos talleres, jornadas,

encuentros destinados a la reflexin,
anlisis y puesta en prctica de temas,
propuestas e iniciativas educativas
vinculados a la formacin personal de
alumnos y docentes
2.2. Se tienen espacios de reflexin con
temticas especficas acordes al
contexto socio cultural religioso
2.3. Se promueven espacios de
reflexin, de convivencia cristiana y de
encuentro, an con los egresados
2.4. Se organizan retiros y jornadas de
reflexin para los docentes y alumnos
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
2.5. Se llevan a cabo convivencias,

Misas, oraciones comunitarias y
momentos espirituales destinados a
todos los miembros de la comunidad
educativa. , especialmente en las
festividades que impregnan la
comunidad educativa escolar
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 2. Estn previstos espacios de reflexin, de convivencia cristiana y de
encuentro, an con los egresados.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
3. Se procura compartir antes de imponer una idea, teniendo en cuenta los distintos
puntos de vista que da la diversidad de opinin; creando lazos fuertes y seguros entre
los actores involucrados, avanzando a una madurez cristiana y profesional, favoreciendo
la fraternidad

3.1. La toma de decisiones se lleva a

cabo basada en el dilogo, con la
participacin de los actores
comprometidos con la situacin y
creando espacios de discernimiento
comunitario
3.2. Se organizan reuniones para
discutir propuestas, iniciativas,
innovaciones.
3..3. Ante las debilidades y errores en
algunas reas de la tarea institucional
los responsables de las mismas
debaten y conversan acerca de las
posibles soluciones
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 3. Se procura compartir antes de imponer una idea, teniendo en cuenta los
distintos puntos de vista que da la diversidad de opinin; creando lazos fuertes y seguros entre los actores involucrados,
avanzando a una madurez cristiana y profesional, favoreciendo la fraternidad.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
4. Disciplina dialogada, basada en la libertad responsable, que permita el desarrollo de

hbitos que favorezcan el trabajo intelectual y de cualquier otra ndole.

4.1. Se promueve un estilo de

convivencia basado en la presencia y la
intervencin oportuna desde criterios
evanglicos de correccin fraterna
4.2. Se discuten las decisiones a tomar
teniendo en cuenta el cdigo de
convivencia
4.3. Se favorecen situaciones de
encuentro que colaboren con el
autoconocimiento, la autoevaluacin
personal de la conducta y la
autodecisin ordenada al logro del
autodominio
4.4. Las normas de disciplina y
convivencia estn centradas en el
protagonismo de alumno como ser
abierto a la trascendencia.
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 4. Disciplina dialogada, basada en la libertad responsable, que permita el
desarrollo de hbitos que favorezcan el trabajo intelectual y de cualquier otra ndole.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
5. Se promueve un clima alegre, de paz, laborioso, de sano desafo hacia la superacin

5.1. Se favorece el reconocimiento, y

aprecio por la tarea personal y por la
misin educativa compartida
5.2.Se fomenta el respeto, el dilogo,
la confianza y la cordialidad en el trato
diario entre los docentes ,los directivos
y los alumnos
5.3.Se promueve la valoracin de las
capacidades personales, comunitarias e
institucionales
5.4. Se pone en evidencia en los
miembros de la institucin en
sentimiento de pertenencia a la misma
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 5. Se promueve un clima alegre, de paz, laborioso, de sano desafo hacia la
superacin.
institucin

la institucin

EVALUACIN GLOBAL DE TODOS LOS ASPECTOS QUE HACEN A LA DIMENSIN PERSONAL COMUNITARIA
Puntaje
Ideal
1. Se intenta crear un clima institucional basado en el dilogo, la colaboracin, la comunicacin y el

respeto mutuo, con el reconocimiento recproco del propio rol y en el servicio comn a la persona del
otro
2. Estn previstos espacios de reflexin, de convivencia cristiana y de encuentro, an con los

egresados.
3. Se procura compartir antes de imponer una idea, teniendo en cuenta los distintos puntos de vista
que da la diversidad de opinin; creando lazos fuertes y seguros entre los actores involucrados,
avanzando a una madurez cristiana y profesional, favoreciendo la fraternidad.
4. Disciplina dialogada, basada en la libertad responsable, que permita el desarrollo de hbitos que
favorezcan el trabajo intelectual y de cualquier otra ndole.
5.Se promueve un clima alegre, de paz, laborioso, de sano desafo hacia la superacin
PUNTAJE TOTAL
20
puntos
20
puntos
12
puntos
16
puntos
16
puntos
84
puntos
Puntaje
Obtenido
Porcentaje

Personal Comunitaria

Personal Comunitaria
Pedaggico Institucional

conveniente sealar
3. DIMENSIN ORGANIZACIONAL
Se reconoce como dimensin organizacional a la dimensin de la institucin educativa que se refiere a los estilos de
organizacin y de gestin institucional, la conformacin y participacin en grupos o equipos de trabajo,
los proyectos institucionales, los sistemas formales de comunicacin, el manejo de los aspectos
organizativos, normas, reglamentos, supervisin, acompaamiento y orientacin a los docentes, etc.

consideradas
prioritarias:
1. Una gestin directiva participativa, impregnada del espritu de animacin, que supone
gestionar la escuela animando, es decir, informando, comunicando, motivando, haciendo
participar, corresponsabilizando, despertando continuamente energas espirituales,
formando las personas

1.1.Se pone en evidencia en los

miembros de la institucin la
motivacin para una participacin
corresponsable que involucra a todos y
cada uno, segn su rol, funciones,
intereses
1.2. Por parte de la conduccin de la
institucin se observa apertura a la
participacin, el ejercicio de una
gestin participativa y la delegacin de
responsabilidades.
1.3.La conduccin asume una actitud
de apertura y escucha y promueve
relaciones de confianza
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
1.4. Se pone en evidencia la presencia

de instancias de dilogo entre
directivos-docentes y directivosalumnos.
1.5. Se promueven equipos de trabajo
y participacin docente y estudiantil
que facilita la misin educativa
compartida.
1.6. Existen canales formales e
informales que posibilitan la
informacin, consulta y comunicacin
permanentes.
1.7. Se crean espacios para el
discernimiento y la la toma de
decisiones conjuntas sobre aspectos
pedaggicos, disciplinares y de
convivencia, teniendo en cuenta roles y
funciones de los miembros de la
comunidad
1.8.Se crean espacios y tiempos
institucionales para el acompaamiento
y la formacin en servicio
1.9.El equipo de conduccin mantiene
abierto los canales de comunicacin
permanentemente y consulta a los
profesores especialistas
1.10.Los actos institucionales proponen

lneas de accin
anuales y acogen el
aporte de los involucrados en un clima
de armona y generosidad.
1.11. Por parte de los actores de la
comunidad institucional se observa
responsabilidad en la realizacin de las
diferentes tareas
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 1. Una gestin directiva participativa, impregnada del espritu de animacin,
que supone gestionar la escuela animando, es decir, informando, comunicando, motivando, haciendo participar,
corresponsabilizando, despertando continuamente energas espirituales, formando las personas.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
2. Se promueve el conocimiento y la participacin en su elaboracin por parte de toda la

comunidad del proyecto educativo institucional (PEI), de las normas de convivencia y de
los reglamentos institucionales.

2.1. Los actores institucionales tienen

activa participacin en la elaboracin
del PEI , de normas de convivencia y
reglamentos institucionales
2.2. Se crean Instancias explcitas de
comunicacin del PEI a todos los
actores institucionales. Cartillas
informativas con aspectos relevantes
del PEI y normas
2.3.Se procura particularmente la
presentacin y difusin institucional
,prestando especial atencin a los
alumnos/as y docentes ingresantes y
suplentes
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
2.4.Se lleva a cabo la revisin y el

reajuste peridicos y comunitarios del
PEI, las normas de convivencia y el
reglamento institucional en distintos
espacios de trabajo, atendiendo a las
diversas dimensiones de la institucin
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 2. Se promueve el conocimiento y la participacin en su elaboracin por
parte de toda la comunidad del proyecto educativo institucional ( PEI), de las normas de convivencia y de los reglamentos
institucionales.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
3. El proyecto educativo se funda en los ideales y valores del ideario institucional, en las
recomendaciones del Magisterio Educativo para las Escuelas Catlicas y en el
discernimiento de la realidad de la institucin y de las necesidades de la comunidad en la
que se encuentra inserta

3.1 El Proyecto Educativo es coherente

con el ideario de la congregacin
fundante
3.2. Los objetivos institucionales son
pertinentes al perfil de las Instituciones
Catlicas y su contexto
3.3. El Ideario Institucional se pone en
evidencia de manera transversal en el
desarrollo del currculum
3.4. El Ideario institucional se
manifiesta en los proyectos concretos
de la institucin elaborados para
atender las demandas, necesidades y
desafos actualizados
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
3.5. El Proyecto Educativo se orienta a

coordinar el conjunto de la cultura con
el mensaje de Salvacin; define la
identidad del IFD explicitando los
valores evanglicos en que se inspira
3.6. El proceso educativo favorece la
formacin de docentes que sean
capaces de elaborar por decisin
personal, su propio proyecto de vida,
asumiendo compromisos coherentes
desde su condicin de bautizados
3.7. Se crean espacios para el
conocimiento y relectura de las fuentes
del Magisterio que sustentan e Ideario
y PEI
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 3. El proyecto educativo se funda en los ideales y valores del ideario
institucional, en las recomendaciones del Magisterio Educativo para las Escuelas Catlicas y en el discernimiento de la
realidad de la institucin y de las necesidades de la comunidad en la que se encuentra inserta.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
4. El proyecto educativo tiene en cuenta que transcurre en un momento histrico social

determinado, implica una profunda relacin con el mundo en el que est inserto y al cual
pertenece y supone un compromiso con el mismo.

4.1. Se pone de manifiesto la apertura

al conocimiento, reconocimiento y
significacin de las demandas,
caractersticas y necesidades del
contexto histrico- actual, entendiendo
a ste como una instancia dinmica y
flexible.
4.2. Se observan el compromiso y
desarrollo de acciones comunitarias que
implica: sensibilidad hacia las
necesidades del medio, capacidad de
apertura y desarrollo estratgico de las
acciones desde una pedagoga de
aprendizaje en servicio
4.3. El Proyecto Educativo supone el
relevamiento de las necesidades de la
comunidad local y regional
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
4.4. Se llevan a cabo reuniones de

equipos de trabajo para actualizar el
PEI, a la luz del contexto actual, y de
las nuevas caractersticas del alumnado
4.5. Se promueve la integracin de los
diversos contenidos del saber, para
posibilitar la sntesis fe-cultura, acorde
a los adelantos cientficos y
tecnolgicos del mundo
contemporneo.
4.6. En la formacin de los docentes se
priorizan propuestas fundadas en una
tica social, orientadas hacia el bien
comn y abiertas a la trascendencia.
4.7. Se llevan a cabo acciones
compartidas entre instituciones con las
cuales se establecen las redes
interinstitucionales
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 4. El proyecto educativo tiene en cuenta que transcurre en un momento
histrico social determinado, implica una profunda relacin con el mundo en el que est inserto y al cual pertenece y supone
un compromiso con el mismo.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
5. El Proyecto Institucional se sostiene tambin en procesos evaluativos participativos,

que supongan la reflexin sobre la realidad institucional y su valoracin, lo que significa
una participacin ms directa de sus integrantes, donde las decisiones se tomen, se
realicen y se evalen colectivamente de modo permanente, inicindose el crculo que
hace de la evaluacin y el perfeccionamiento institucional un proceso constante.

5.1. Las instancias institucionales de

evaluacin y autoevaluacin, atienden
de manera integral a todos los
componentes de la institucin
5.2. Los criterios de calidad que se
aplican en las distintas instancias de la
evaluacin institucional se sostienen en
el Ideario que funda la identidad y la
cultura institucional y son conocidos y
compartidos por la comunidad
educativa
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
5.3. La evaluacin institucional

compromete la participacin de los
miembros de la comunidad educativa e
implica equipos y grupos de trabajo
responsables de su planificacin y
coordinacin de la ejecucin
5.4. La evaluacin en la institucin
educativa supone la evaluacin del
alumno, de los docentes, de los
directivos, de todos los programas y
proyectos de las distintas dimensiones
escolares y del Proyecto Educativo
5.5. Peridica mente y desde una
actitud responsable y comprometida,
se generan espacios y tiempos s para
acordar criterios de calidad, diseos de
evaluacin, analizar la informacin y
emitir juicios de valor acerca de las
prcticas y proyectos que han sido
objeto de evaluacin.
5.6. En todos los casos la evaluacin
supone la devolucin a los actores y
proyectos y programas evaluados.
5.7.En todos los casos la evaluacin
supone la elaboracin de proyectos y
planes de mejora
5.8.La evaluacin supone promover

instancias de discernimiento crtico y
comunitario en bsqueda del
perfeccionamiento personal, profesional
e institucional
5.9. La evaluacin est centrada en el
paradigma de la comprensin,
encuadrada en un compromiso tico
para potenciar el mejoramiento de la
gestin y el perfeccionamiento de todos
los actores institucionales.
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 5. El Proyecto Institucional se sostiene tambin en procesos evaluativos
participativos, que supongan la reflexin sobre la realidad institucional y su valoracin, lo que significa una participacin
ms directa de sus integrantes, donde las decisiones se tomen, se realicen y se evalen colectivamente de modo
permanente, inicindose el crculo que hace de la evaluacin y el perfeccionamiento institucional un proceso constante.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
6. El Departamento Pastoral es el equipo que dinamiza y coordina todo el quehacer

institucional, siendo animadores de una dimensin en la que todos se vinculan con la
planificacin pastoral parroquial, diocesana y arquidiocesana

6.1. El Equipo de Pastoral se integra de

manera interdisciplinaria y
representativa
6.2. Trabaja en forma conjunta con los
docentes y alumnos del profesorado en
la organizacin de diversas actividades
pastorales
6.3. Realiza aportes desde los
especfico a la evangelizacin del
currculo
6.4. Procura la transversalidad de los
valores pastorales cristianos y
especificidad del mensaje cristiano
evangelizador
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
6.5. Vela por el respeto por el dilogo

inter religioso con los alumnos/as que
profesan otra religin
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 6. El Departamento Pastoral es el equipo que dinamiza y coordina todo el
quehacer institucional, siendo animadores de una dimensin en la que todos se vinculan con la planificacin pastoral
parroquial, diocesana y arquidiocesana.
institucin

la institucin

EVALUACIN GLOBAL DE TODOS LOS ASPECTOS QUE HACEN A LA DIMENSIN ORGANIZACIONAL
Puntaje
Ideal
1.Una gestin directiva participativa, impregnada del espritu de animacin, que supone gestionar la
escuela animando, es decir, informando, comunicando, motivando, haciendo participar,
corresponsabilizando, despertando continuamente energas espirituales, formando las personas
44
puntos
2. Se promueve el conocimiento y la participacin en su elaboracin por parte de toda la comunidad del

proyecto educativo institucional ( PEI), de las normas de convivencia y de los reglamentos
institucionales.
16
puntos
3. El proyecto educativo se funda en los ideales y valores del ideario institucional, en las
recomendaciones del Magisterio Educativo para las Escuelas Catlicas y en el discernimiento de la
realidad de la institucin y de las necesidades de la comunidad en la que se encuentra inserta.
28
puntos
4. El proyecto educativo tiene en cuenta que transcurre en un momento histrico social determinado,
implica una profunda relacin con el mundo en el que est inserto y al cual pertenece y supone un
compromiso con el mismo.
28
puntos
5. El Proyecto Institucional se sostiene tambin en procesos evaluativos participativos, que supongan

la reflexin sobre la realidad institucional y su valoracin, lo que significa una participacin ms directa
de sus integrantes, donde las decisiones se tomen, se realicen y se evalen colectivamente de modo
permanente, inicindose el crculo que hace de la evaluacin y el perfeccionamiento institucional un
proceso constante.
36
puntos
6. El Departamento Pastoral es el equipo que dinamiza y coordina todo el quehacer institucional, siendo
animadores de una dimensin en la que todos se vinculan con la planificacin pastoral parroquial,
diocesana y arquidiocesana
20
puntos
PUNTAJE TOTAL
172
puntos
Puntaje
Obtenido
Porcentaje

Organizacional

Organizacional
Pedaggico Institucional

conveniente sealar
4. DIMENSIN SOCIAL
Se reconoce como dimensin social a la dimensin de la institucin educativa que alude a las relaciones que la
institucin entabla con la comunidad en la que se encuentra ubicada, su proyeccin hacia la misma, la
atencin en los procesos de enseanza-aprendizaje y sus caractersticas y necesidades especficas.
Tambin hace a la relacin y proy proyeccin hacia el medio social

consideradas
prioritarias:
1. Formar en la solidaridad y el servicio generoso inspirados en el Evangelio, ante un

mundo competitivo, individualista y consumista.

1.1. En la institucin se llevan a cabo

proyectos, propuestas y planes de
accin solidaria, sistemticas y
asistemticas de manera interna y
desde la proyeccin comunitaria.
1.2. Desde objetivos solidarios se
generan acciones que trascienden lo
institucional
1.3. Se realizan campaas solidarias
para las escuelas donde se realizan las
prcticas y residencias pedaggicas
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
1.4. Se crean espacios que posibilitan la

participacin en acciones, en
experiencias de fe y de vida eclesial
que comprometen a la institucin
respondiendo a las demandas sociales
de la comunidad.
1.5. Se brinda una slida formacin
evanglica
1.6. Se promueve, desde el Evangelio,
la formacin en la solidaridad y el
servicio generoso para afrontar a
nuestro mundo actual.
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 1. Formar en la solidaridad y el servicio generoso inspirados en el
Evangelio, ante un mundo competitivo, individualista y consumista.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
2.Fortalecer la comunidad educativa y en ella un proceso de formacin cvico-social que

responda a las necesidades del pueblo y su entorno, atendiendo a las demandas
formativas que genera la sociedad

2.1. Se crean espacios para la

reflexin, el anlisis y el debate sobre
temticas y problemas sociales de
incidencia nacional y enfoque regional.
2.2. Se generan actividades que
promueven la formacin de la
conciencia cvico-social en relacin a la
construccin de ciudadana desde los
valores y actitudes de: responsabilidad,
participacin y compromiso en la propia
formacin docente.
2.3. En el diseo curricular se incorpora
el aprendizaje servicio y de
actividades que favorezcan el desarrollo
de prcticas pedaggicas con un
sentido integral.
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
2.4. Las carreras de la institucin se

seleccionan teniendo en cuenta las
demandas de la sociedad.
2.5. Se concretan acciones de difusin
y concientizacin en campaas para el
cuidado del medio ambiente en la
institucin
2.6. La comunidad educativa que
integra la institucin participa en
fiestas cvicas, en exposiciones de
ndole educativa.
2.7. El instituto concreta acciones de
ayuda y participacin activa en fiestas
patronales, parroquiales, institucionales
y municipales y en proyectos pastorales
de la dicesis.
2.8. El Instituto se relaciona y participa
en proyectos que se originan en el
contexto, junto a otras instituciones
educativas y no educativas.
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 2. Fortalecer la comunidad educativa y en ella un proceso de formacin
cvico-social que responda a las necesidades del pueblo y su entorno, atendiendo a las demandas formativas que genera la
sociedad.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
3. Apertura a la inclusin de los ms dbiles de la sociedad, de las instituciones y los

proyectos escolares, suscitando en los alumnos una conciencia social de compromiso y
solidaridad con los excluidos y marginados.

3.1. Se evidencian dispositivos

institucionales que favorecen y
sostienen la inclusin y permanencia de
los estudiantes que atraviesan por
distintas situaciones de vulnerabilidad,
debilidad y situacin de atencin
personalizada.
3.2. Se crean espacios para el anlisis,
discusin y definicin crtica y
comprometida de los diferentes
presupuestos, mbitos y consecuencias
que produce la pobreza, la marginacin
y la injusticia, especialmente en el
mbito socio-educativo.
3.3. Se promueven los valores de
solidaridad, compromiso inclusivo de
los excluidos y marginados.
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
3.4. Se elaboran proyectos de apoyo e

inclusin a los dbiles, excluidos y
marginados que fomenten la insercin
social y la promocin humana de los
sectores sociales involucrados.
3.5. Se organizan ayudantas
personalizadas de los alumnos
avanzados del IFD con alumnos con
dificultades de aprendizajes y en
escuelas urbano marginal
3.6. Los proyectos escolares apuntan a
crear en los alumnos una conciencia
social testimonial
3.7.Se crean espacios para la reflexin,
la oracin y la accin solidaria teniendo
en cuenta las nuevas pobrezas que nos
interpelan, los rostros sufrientes que
nos duelen en nuestra sociedad hoy
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 3. Apertura a la inclusin de los ms dbiles de la sociedad, de las
instituciones y los proyectos escolares, suscitando en los alumnos una conciencia social de compromiso y solidaridad con los
excluidos y marginados.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
4. Crear espacios para la reflexin, la oracin y la accin solidaria teniendo en cuenta las
nuevas pobrezas que nos interpelan, los rostros sufrientes que nos duelen en nuestra
sociedad hoy.

4.1. Se procura promover la visin,

accin y oracin de la realidad actual
desde la esperanza cristiana redentora,
en los espacios curriculares, iniciativas
y proyectos solidarios.
4.2. Se promueve el desarrollo de la
sensibilizacin y valoracin de las
nuevas pobrezas, superando
estereotipos, encuadres tericos y
significaciones que implican
meseanismos, superioridad y/o
fatalismo social.
4.3. Se programan lneas de accin
desde los espacios de Teologa y
Formacin tica y en las propias
residencias con proyectos solidarios
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
4.4. Se crean espacios de oracin

comunitaria, celebraciones y
encuentros de reflexin.
4.5. Se impulsan relaciones con la
comunidad para que se vea en al IFD
como un referente de formacin y de
educacin.
4.6. La comunidad participa en la vida
del IFD y del IFD en la vida de la
comunidad lo que favorece procesos de
formacin y mejora colectiva.
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 4. Crear espacios para la reflexin, la oracin y la accin solidaria teniendo
en cuenta las nuevas pobrezas que nos interpelan, los rostros sufrientes que nos duelen en nuestra sociedad hoy.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
5. Puesta en marcha de proyectos que fomenten la insercin social y la promocin

humana de los sectores sociales involucrados, con atencin a los ms vulnerables y
necesitados.

5.1.Se desarrollan proyectos, iniciativas

y experiencias basados en el
Aprendizaje en Servicio
5.2. El Diseo Curricular promueve un
perfil profesional docente sensible,
formado y comprometido en la
educacin de los ms necesitados,
siendo su funcin encuadrada en la
construccin de ciudadana.
5.3. La institucin cuenta con proyectos
de retencin escolar en las escuelas de
residencia realizando apoyatura
pedaggica personalizada
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
5.4. Se crean espacios de reflexin

sobre la conciencia social solidaria
respondiendo al ideario se propone a
los alumnos
5.5. Se Implementan proyectos de
promocin humana.
5.6. Se procura la constitucin de
redes institucionales con otros IFD y
con las escuelas-destino, para orientar
un perfil de docente comprometido y
que favorezcan el encuentro
interdisciplinario
5.7. Se redefine la tarea especfica del
IFD con las escuelas-destino, a travs
de la modalidad de aprendizajeservicio; de las actividades propias de
la Prctica y Residencia; Pasantas y
Ayudantas.
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 5. Puesta en marcha de proyectos que fomenten la insercin social y la
promocin humana de los sectores sociales involucrados, con atencin a los ms vulnerables y necesitados.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
6. Participar en la cultura actual en una situacin de dilogo, propiciando la formacin

autnticamente humana y de progreso integral.

6.1. Actualizacin del dilogo fecultura en la atencin de nuevos

desafos, temas, interrogantes y
planteos que nos provoca la realidad
actual, talleres, paneles, conferencias,
charlas, debates.
6.2. La institucin participa en diversas
actividades culturales, fiesta de la
educacin fsica, del maestro,
conferencias, etc.
6.3.Se realizan visitas a museos y
muestras pictricas, participacin en
concursos municipales
6.4.La institucin convoca para realizar
Adscripciones a docentes-ex alumnos y
de las escuelas-destino
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 6. Participar en la cultura actual en una situacin de dilogo, propiciando la
formacin autnticamente humana y de progreso integral.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
7.Creacin de redes interinstitucionales, propiciar un instituto de formacin docente

abierto a la comunidad en el campo educativo

7.1. Trabajo en redes institucionales a

nivel de articulacin con otros ISFD y
con las escuelas asociadas, en funcin
de las Prcticas docentes.
7.2. Sostenimiento y fortalecimiento de
espacios de encuentro, formacin e
investigacin con otros ISFD y/o
instituciones educativas, acadmicas y
sociales
PUNTAJES TOTALES
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 7. Creacin de redes interinstitucionales, propiciar un instituto de formacin
docente abierto a la comunidad en el campo educativo.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
8. Apertura a la comunidad circundante, que contemple proyectos de extensin a la

comunidad

8.1. Se realizan actividades para la

deteccin, anlisis y valoracin de las
necesidades educativas-sociales de la
comunidad circundante.
8.2. En la institucin existen diversas
instancias de extensin comunitaria:
recreativasculturales (Maratn,
Teatro, Msica, Plstica), de
Orientacin Vocacional, de asistencia
social (ropero comunitario, clases de
apoyo).
8.3. Se realizan diferentes campaas
solidarias con la participacin de
alumnos y docentes
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
8.4. Se desarrollan diversas instancias

de extensin comunitaria: recreativasculturales.
8.5. Se desarrollan Proyectos de
microemprendimientos solidarios
PUNTAJES TOTALES
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 8. Apertura a la comunidad circundante, que contemple proyectos de
extensin a la comunidad.
institucin

la institucin

EVALUACIN GLOBAL DE TODOS LOS ASPECTOS QUE HACEN A LA DIMENSIN SOCIAL
Puntaje
Ideal
1. Formar en la solidaridad y el servicio generoso inspirados en el Evangelio, ante un mundo

competitivo, individualista y consumista.
24
puntos
2.Fortalecer la comunidad educativa y en ella un proceso de formacin cvico-social que responda a las
necesidades del pueblo y su entorno, atendiendo a las demandas formativas que genera la sociedad
32
puntos
3. Apertura a la inclusin de los ms dbiles de la sociedad, de las instituciones y los proyectos

escolares, suscitando en los alumnos una conciencia social de compromiso y solidaridad con los
excluidos y marginados.
4. Crear espacios para la reflexin, la oracin y la accin solidaria teniendo en cuenta las nuevas
pobrezas que nos interpelan, los rostros sufrientes que nos duelen en nuestra sociedad hoy.
28
puntos
5. Puesta en marcha de proyectos que fomenten la insercin social y la promocin humana de los
sectores sociales involucrados, con atencin a los ms vulnerables y necesitados
28
puntos
6. Participar en la cultura actual en una situacin de dilogo, propiciando la formacin autnticamente

humana y de progreso integral.
16
puntos
7. Creacin de redes interinstitucionales, propiciar un instituto de formacin docente abierto a la

comunidad en el campo educativo
8
puntos
8. Apertura a la comunidad circundante, que contemple proyectos de extensin a la comunidad
20
puntos
PUNTAJE TOTAL
24
puntos
170
puntos
Puntaje
Obtenido
Porcentaje

referidos a la Dimensin Social

Social
Institucional

conveniente sealar
5. DIMENSIN RELIGIOSA
Se reconoce como dimensin religiosa a la dimensin de la institucin educativa que la define como lugar de
evangelizacin, de autntico apostolado y de accin pastoral, en virtud de su misin dirigida a formar la
personalidad cristiana.

consideradas
prioritarias:
1. El instituto de formacin docente catlico no limita su formacin religiosa al dictado de

un mdulo de Formacin Cristiana en el plan de estudio. Es necesario que la fe informe el
proyecto educativo institucional ( PEI) para que ste se transforme en proyecto
educativo pastoral institucional; es decir, es necesaria una institucin de formacin
docente en clave pastoral

1.1. Los rasgos identitarios son visibles

y se encuentran plasmados en la
realidad institucional: PEI, PCI,
Reglamento Institucional, Normas de
Convivencia.
1.2. Se promueve desde la gestin la
evangelizacin, formacin,
acompaamiento y expresin de la fe
como trasfondo hacia todas las
dimensiones institucionales.
PUNTAJES TOTALES
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 1. El instituto de formacin docente catlico no limita su formacin religiosa
al dictado de un mdulo de Formacin Cristiana en el plan de estudio. Es necesario que la fe informe el proyecto educativo
institucional (PEI) para que ste se transforme en proyecto educativo pastoral institucional; es decir, es necesaria una
institucin de formacin docente en clave pastoral.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
2. La formacin incluye tanto el aprendizaje del sentido de la vida, el dilogo con los
valores, la dimensin tica de la existencia y el trabajo en comn.

2. 1. Existen espacios de definicin

institucional en torno a los valores
cristianos y a la dimensin tica de la
existencia.
2.2. Se promueve resignificar la
profesin docente como vocacin
cristiana en tanto meta permanente de
la formacin.
PUNTAJES TOTALES
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 2. La formacin incluye tanto el aprendizaje del sentido de la vida, del
dilogo de los valores, de la dimensin tica de la existencia, del trabajo en comn.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
3. La educacin en la fe debe ser integral y transversal.

3.1. Se promueve la evangelizacin del

curriculum
desde
una
propuesta
cristiana que atraviese las actitudes, los
contenidos, el clima y la cotidianeidad
escolar.
3.2. En el diseo curricular se
incorporan contenidos relativos a la
antropologa filosfica y teolgica y a
las diversas cosmovisiones que dan
fundamentos a la educacin catlica.
PUNTAJES TOTALES
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 3. La educacin en la fe debe ser integral y transversal.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
4. Es una educacin que humaniza y personaliza al ser humano, desarrollando

plenamente su pensamiento y libertad, hbitos de comprensin e iniciativas de comunin.
De ese modo, el hombre y la mujer humanizan su mundo, producen cultura, transforman
la sociedad, construyen la historia

4. 1. Se promueve y reconoce a las

personas integralmente valorando el
don especfico y concreto de sus vidas
en la construccin de una comunidad
educativa.
4.2. Las prcticas educativas incluyen
aspectos de formacin personalizada
(dilogo, acompaamiento,
discernimiento de talentos y virtudes)
buscando la madurez del compromiso
en la vida.
PUNTAJES TOTALES
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 4. Es una educacin que humaniza y personaliza al ser humano,
desarrollando plenamente su pensamiento y libertad, hbitos de comprensin e iniciativas de comunin. De ese modo, el
hombre y la mujer humanizan su mundo, producen cultura, transforman la sociedad, construyen la historia.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
5. La enseanza y vivencia de la fe debe favorecer una ms compleja comprensin de la

realidad, a la luz de los valores evanglicos y debe desarrollar actitudes de solidaridad y
de compromiso responsable en la sociedad.

5. 1. Se general espacios/instancias de
reflexin y anlisis de la realidad social
desde una perspectiva de complejidad
desde los fundamentos antropolgicos
cristianos.
5. 2. Se promueven actitudes y
acciones institucionales que suponen la
concrecin del mensaje evanglico en
atencin a las situaciones y
necesidades individuales y sociales.
PUNTAJES TOTALES
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 5. La enseanza y vivencia de la fe debe favorecer una ms compleja
comprensin de la realidad, a la luz de los valores evanglicos y debe desarrollar actitudes de solidaridad y de compromiso
responsable en la sociedad.
institucin

la institucin


consideradas
prioritarias:
6. La institucin debe ser una escuela que mira a todos los ncleos que la conforman, a
todos los integrantes de los ncleos y a toda la persona de los integrantes. As, organiza
actividades muy diversificadas: individuales, grupales y masivas; obligatorias y optativas;
explcita e implcitamente evangelizadoras. Estas son concebidas como espacios
curriculares diversificados u opcionales.

6. 1. Se evidencia sensibilidad y
apertura de la institucin ante las
necesidades, propuestas e iniciativas
religiosas de los miembros de la propia
comunidad.
6.2. Se observan actividades y
propuestas que implican:
Discernimiento comunitario.
Impulso al espritu misionero.
Vida de oracin y sacramental.
Correccin fraterna y perdn.
Renovacin de la fe y vocacin
personal.
PUNTAJES TOTALES
Se
conversan
estos temas
en
reuniones
docentes?
SI
NO
(1p) (0p)

Siempre/
Generalmente
(3 puntos)
Algunas
veces
(2 puntos)
Muy pocas
veces
(1 punto)
Nunca
(0 puntos)
Observaciones
Reflexin general acerca de la presencia de la nota 6. La institucin debe ser una escuela que mira a todos los ncleos que la
conforman, a todos los integrantes de los ncleos y a toda la persona de los integrantes. As, organiza actividades muy
diversificadas: individuales, grupales y masivas; obligatorias y optativas; explcita e implcitamente evangelizadoras. Estas
son concebidas como espacios curriculares diversificados u opcionales.
institucin

la institucin

EVALUACIN GLOBAL DE TODOS LOS ASPECTOS QUE HACEN A LA DIMENSIN RELIGIOSA
Puntaje
Ideal
1. El instituto de formacin docente catlico no limita su formacin religiosa al dictado de un mdulo de

Formacin Cristiana en el plan de estudio. Es necesario que la fe informe el proyecto educativo
institucional ( PEI) para que ste se transforme en proyecto educativo pastoral institucional; es decir,
es necesaria una institucin de formacin docente en clave pastoral.
8
puntos
2. La formacin incluye tanto el aprendizaje del sentido de la vida, del dilogo de los valores, de la
dimensin tica de la existencia, del trabajo en comn.
8
puntos
3. La educacin en la fe debe ser integral y transversal.
8
puntos
8
puntos
4. Es una educacin que humaniza y personaliza al ser humano, desarrollando plenamente su

pensamiento y libertad, hbitos de comprensin e iniciativas de comunin. De ese modo, el hombre y la
mujer humanizan su mundo, producen cultura, transforman la sociedad, construyen la historia
5. La enseanza y vivencia de la fe debe favorecer una ms compleja comprensin de la realidad, a la
luz de los valores evanglicos y debe desarrollar actitudes de solidaridad y de compromiso responsable
en la sociedad.
8
puntos
6. La institucin debe ser una escuela que mira a todos los ncleos que la conforman, a todos los
integrantes de los ncleos y a toda la persona de los integrantes. As, organiza actividades muy
diversificadas: individuales, grupales y masivas; obligatorias y optativas; explcita e implcitamente
evangelizadoras. Estas son concebidas como espacios curriculares diversificados u opcionales.
8
puntos
PUNTAJE TOTAL
48
puntos
Puntaje
Obtenido
Porcentaje

Religiosa.

Religiosa.
Institucional

conveniente sealar
6. VALORACIN GLOBAL DE LAS NOTAS Y CARACTERSTICAS DE UN INSTITUTO DE

FORMACIN DOCENTE EN CLAVE PASTORAL
VALORACIN CUANTITATIVA
DIMENSIONES
Dimensin Pedaggico Didctica
Puntaje
Ideal
16
Dimensin Personal - Comunitaria.
84
Dimensin Organizacional
172
Dimensin Social
170
Dimensin Religiosa.
48
PUNTAJE TOTAL
634
Puntaje
Obtenido
Porcentaje
6. VALORACIN GLOBAL DE LAS NOTAS Y CARACTERSTICAS DE UN INSTITUTO DE

FORMACIN DOCENTE EN CLAVE PASTORAL
VALORACIN CUALITATIVA
Principales fortalezas que

presenta la institucin
Principales debilidades
que presenta la
institucin
Principales
recomendaciones que
surgen de la evaluacin
institucional

conveniente sealar
FECHA DE LA EVALUACIN
DATOS DE LA INSTITUCIN
NOMBRE
DIRECCIN
CIUDAD
PROVINCIA
CDIGO POSTAL
TELFONO
EMAIL
WEB
OTROS
NMINA Y FIRMA DE LOS PARTICIPANTES
7. LA EVALUACIN DE LOS CONTENIDOS DE ENSEANZA Y DE LAS INSTANCIAS Y

ACTIVIDADES FORMATIVAS
Si bien el Instrumento de Autoevaluacin que se presenta se detiene exclusivamente en las Notas y caractersticas de un
Instituto de Formacin Docente en clave pastoral el Documento Identidad y Misin de los Institutos Catlicos de Formacin
Docente incluye como elementos importantes de la identidad que se propone a los Contenidos de Enseanza , que constituyen
el eje de la transmisin sistemtica y crtica de la cultura;
y a las Actividades e Instancias
Formativas que se vinculan
directamente con la atencin en las prcticas educativas y en las actividades institucionales con los procesos que hacen a la
formacin integral de la persona.
1. En lo que hace a los Contenidos de Enseanza el Documento hace una propuesta especfica de contenidos a tener
en cuenta en los siguientes campos de la formacin:
CAMPO DE LA FORMACIN
CAMPO DE LA FORMACIN
CAMPO DE LA FORMACIN PARA
GENERAL
ESPECFICA
LA PRCTICA PROFESIONAL
Se incluyen sugerencias de contenidos

para los siguientes campos del
conocimiento:
-Filosfico
-Pedaggico
Se incluyen contenidos para los

Se incluye una propuesta para llevar a
siguientes campos del conocimiento: cabo la insercin de los alumnos en las
- Psicolgico
instituciones educativas en el espacio
de prctica profesional.
- Didctico
-
Didcticas especiales
-Histrico- poltico- social

-Religioso
La valoracin de estos aspectos es posible llevarla a cabo a partir de distintas instancias de evaluacin:
a. El anlisis de los contenidos que se proponen en las planificaciones didcticas de los docentes y su comparacin con los
Contenidos de Enseanza propuestos en el Documento
b. La consulta a docentes, alumnos y egresados acerca del conocimiento o carencias respecto al aprendizaje de estos
contenidos.
2. En lo que hace a las actividades o instancias formativas
Con respecto a la formacin
Con respecto a la formacin
Con respecto a la
Con respecto a la
personal del alumno
para la participacin social
Formacin Religiosa
evangelizacin de la cultura
La valoracin de estos aspectos es posible llevarla a cabo aplicando el mismo instrumento que se propone para la valoracin de la
presencia de los Criterios de Calidad o Indicadores en cada una de las dimensiones institucionales.
Se sugiere tener en cuenta las distintas actividades o instancias de formacin que se proponen en este apartado al considerar las
sugerencias a incluir en el Proyecto Educativo institucional, en la valoracin global de cada una de las Notas de las dimensiones
institucionales

Formación docente Católica evaluación

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COMISIN DE FORMACIN DOCENTE

ha sido elaborado desde la Comisin de Formacin

INDICADORES DE CALIDAD A SER UTILIZADOS EN LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL enviada a

PRESENTACIN DEL INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

El Instrumento de Autoevaluacin que se presenta atiende particularmente a la valoracin de la presencia en las

que es facultad de cada institucin su adecuacin a las

representantes de las distintas Jurisdicciones que asistieron

a las Jornadas de Institutos de Formacin Docente de

COINSUDEC( Buenos Aires, 2 y 3 de octubre de 2009) , Criterios de Calidad e Indicadores ;

supone la elaboracin de una

la propuesta comunitaria tambin de sugerencias a incorporar

en el Proyecto Educativo Institucional.

ALGUNAS CONSIDERACIONES TERICAS ACERCA DE LA AUOEVALUACIN INSTITUCIONAL

que constituyen el modelo o imagen objetivo de la situacin o una conducta

Estas notas o caractersticas se consideran un aspecto de

la imagen objetivo de cada una de las dimensiones

el pensar y el hacer, la teora y la prctica, la identidad definida y la misin

que exigen la participacin

comprometida de sus integrantes en el anlisis y la valoracin de la presencia de las notas de calidad

promueve el compromiso en la construccin de itinerarios

que contribuyan al perfeccionamiento del proyecto

RECOMENDACIONES PARA LLEVAR A CABO LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

IV. INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

Notas y/o caractersticas

1. La transmisin sistemtica y crtica de la cultura a la luz de la fe, en la bsqueda de la

Criterios / Indicadores que

1.1. El Ideario y el carisma institucional se

Se observa cada uno de ellos en la realidad cotidiana de las prcticas

1.5. En la enseanza de todas las

Fortalezas que presenta esta nota en

Sugerencias para su mejor atencin

Notas y/o caractersticas

Criterios / Indicadores que

2.1 Existe un plan de formacin integral

Se observa cada uno de ellos en la realidad cotidiana de las prcticas

2.4. Se realizan revisiones y actualizaciones

Fortalezas que presenta esta nota en

Sugerencias para su mejor atencin

Notas y/o caractersticas

3. La propuesta de saberes epistemolgicamente fundados,

Criterios / Indicadores que

3.1. Se presentan las propuestas tericas,

Se observa cada uno de ellos en la realidad cotidiana de las prcticas

3.4. Las experiencias de trabajo de campo

Fortalezas que presenta esta nota en

Sugerencias para su mejor atencin

Notas y/o caractersticas

4. La aplicacin de un sistema de evaluacin que contribuya con la formacin personal

Criterios / Indicadores que

4.1. La evaluacin incluye en todos los

Se observa cada uno de ellos en la realidad cotidiana de las prcticas

4.3. Los criterios de calidad que se aplican

4.5. La institucin acuerda y lleva a cabo

Fortalezas que presenta esta nota en

Sugerencias para su mejor atencin

Notas y/o caractersticas

5. El trabajo en equipo, como superador del individualismo profesional, logrando la

Criterios / Indicadores que

5.1. Se observan actividades que

Se observa cada uno de ellos en la realidad cotidiana de las prcticas

5.3. Se ponen en evidencia distintas

Fortalezas que presenta esta nota en