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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

FRANCISCO DE MIRANDA
VICE-RECTORADO ACADMICO
COORDINACIN DEL CONSEJO ACADMICO BOLIVARIANO LOCAL
MIRANDA
La Situacin Actual De La Investigacin En El Sistema Educativo Venezolano
La educacin se puede considerar como un proceso de cohesin multidireccional y de
endoculturacin de las personas, a travs del cual se desarrollan capacidades, potencialidades en
formas de comportamiento ordenadas con un fin social, permitiendo la vinculacin conductual con
las comunidades. As, la educacin permite que el nuevo republicano a formar, asimile los
conocimientos siendo desarrollados por el potencial creativo, activo, critico-reflexivo, normas de
conducta, modo de ser y formas de ver el mundo adaptados a su propia realidad, siendo la
educacin considerada como un elemento clave para aumentar y obtener un autntico desarrollo del
ser integral; de hecho el desarrollo humano debe ser el fundamento central y propsito del desarrollo
social.
As pues, se considera la educacin como un proceso social holstico que implica la
formacin de un individuo, cuya imagen se proyecta hacia una conducta productiva del republicano
que requiere el nuevo estado social de derechos, en la cual es central la accin pedaggica en el
desarrollo de los diversos aspectos, sobre todo en torno al establecimiento de la formacin propia
que fomente una motivacin favorable, por cuanto, esta es uno de los factores que condicionan
negativa o positivamente al individuo.
Por otra parte, un modelo didctico es una reflexin anticipadora, que emerge de la
capacidad de simbolizacin y representacin de la tarea de enseanza-aprendizaje, que los
educadores hemos de realizar para justificar y entender la amplitud de la prctica educadora, el
poder del conocimiento formalizado y las decisiones transformadoras que estamos dispuestos a
asumir, la evolucin de la investigacin, representada por los mtodos vigentes en cada poca.
En este sentido,

Weber M. (1982) asume la investigacin como un proceso formal,

sistemtico e intensivo en el cual se aplica el mtodo cientfico de anlisis. Al referirse a la


educacin, sta identifica a la investigacin como proceso de enseanza - aprendizaje y de las
condiciones en las cuales se lo puede realizar con la mayor eficacia. La actividad definida como

investigacin se refiere a la verificacin cientfica de la teora, se ocupa ms bien de la explicacin


de los fenmenos observados, de modo que trata de explicar los hechos que integran el proceso,
Guanipa (2011) seala que el problema se presenta en la relacin de quien conoce y lo que es
cognoscible.
No todas las veces que se prueba algo se logran resultados aceptables; la investigacin
actual en el sistema educativo es una actividad cientfica, y por tanto es, entre otras cosas, formal,
sistemtica, controlada, emprica y objetiva, la forma cmo se concibe el conocimiento, en la manera
de adquirir ese saber, Ruedas, Ros y Nieves (2007) en cuanto al modo de conocer la realidad y las
consideraciones en cuanto al objeto de estudio y fenmenos posibles de conocer en la investigacin
se propone lograr explicaciones que son estables, que resultan serlo luego de pruebas muy
rigurosas, y reciben un tratamiento objetivo, con independencia de toda nocin preconcebida. Es
cierto que esta informacin debera tener la forma de conocimiento nuevo para que fuera realmente
til en la sociedad, tendra que ser vlida desde un punto de vista cientfico y consistir en
explicaciones ms bien que en meras descripciones. Para Gadamer (1998) es la herramienta de
acceso al fenmeno de la comprensin y de la correcta interpretacin de lo comprendido.
En virtud de ello, la importancia de la investigacin como proceso dirigido a la produccin
de un nuevo conocimiento o a la solucin de un problema, contempla el acercamiento del hombre
como sujeto que posee la capacidad de pensar, elegir y tomar decisiones, de evocar su pasado, de
reflexionar y proyectarse en el futuro hacia la realidad que desea conocer dentro del proceso
educativo, Rodrguez (1996) seala que se trata de sacar a la luz los significados ocultos, tratar de
extraer de la reflexin una significacin que profundice por debajo de los significados superficiales
presentados por la informacin acumulada a lo largo del proceso educativo. Durante este se pueden
identificar momentos que de alguna manera indican el camino del investigador. En un primer
momento, el investigador define qu es lo que quiere saber y en relacin a que hechos, es el
momento en el que ordena las ideas, sistematiza sus dudas, inquietudes e interrogantes, recurre
para ello a las teoras que pudieran darles luces acerca del problema. Por otra parte, Coderch (1995)
manifiesta que desde un punto de vista semitico, la interpretacin es una praxis de asignacin de
significados. Es el momento en el que se plantea los problemas bsicos teniendo en cuenta para
ello la reflexin, la racionalidad y la coherencia lgica para expresar la problemtica en cuestin.
El investigador en el sistema educativo actual debe prever sus estrategias a seguir para
abordar los hechos, es decir, se dedica a formular el modelo operativo que le permita acercase a su

objeto de estudio, el objetivo estratgico de la ley del plan patria 2.2.12.8. Desarrollar programas y
proyectos de formacin-investigacin que den respuestas a las necesidades y potencialidades
productivas para el proyecto nacional. A esta fase se le conoce como momento metodolgico y
corresponde con la eleccin del diseo del estudio, el tipo, el nivel estudio, es en donde se define y
planifica la aplicacin del mtodo, es decir, la definicin de los sujetos y su unidad de anlisis, la
seleccin de la poblacin, el diseo de la muestra, las tcnicas y los instrumentos a aplicar en la
recoleccin de los datos, su mtodo de validacin y el tratamiento a darle a los datos a recopilar
fenmenos sociales de mbito general e histrico que solo encuentra explicacin adecuada a travs
de la experiencia personal de los individuos. Olabunaga (1999; p-280). As como las formas y
procedimientos concretos para la recoleccin y organizacin de los datos e informaciones
proporcionada por el contexto intervenido y sus sujetos Estos criterios han sido acertadamente
sintetizados por Gareth Jones (1983). Es incuestionable que, hoy en da, sta se ubica en el centro
de toda actividad cientfica o socioeconmica por lo tanto, Hartley (1994) un estudio de investigacin
no ser definido por las tcnicas utilizadas sino por su orientacin terica y el nfasis en la
comprensin de procesos dentro de sus contextos. El resultado de toda esta situacin se traduce en
los recursos financieros destinados a la investigacin que limitan el alcance de sta y dificultan su
consolidacin dentro del actual marco socioeconmico y poltico.
Con base a un criterio muy general, la investigacin dentro del sistema educativo adopta dos
modalidades: la investigacin pura, que busca descubrir conocimientos nuevos por un mero impulso
intelectual, sin que le resulte significativa su aplicacin, Yin (1994) ya que pueden servir para
propsitos

tanto

exploratorios

como

descriptivos

explicativos.

Por

otro

lado,

la

investigacin aplicada, que intenta ofrecer soluciones a problemas prcticos, sin importar que
durante su desarrollo no se obtengan nuevos conocimientos, Bonache Prez (1999) puede contribuir
muy positivamente a la construccin, mejora o desarrollo de perspectivas tericas rigurosas en torno
a las organizaciones.
Con relacin a los instintos dedicados a la investigacin aun con los esfuerzos del Estado
venezolano, el panorama que se observa es muy inquietante, ya que stos no han encontrado la
frmula adecuada para influir, a travs de sus estudios, en la solucin de situaciones concretas
sobre las que realizan sus investigaciones. En la mayora de estos estudios existe un divorcio entre
el quehacer cientfico y la realidad social prctica, cuyo resultado es la simple descripcin de los

problemas sin llegar a ofrecer sugerencias aplicativas ni permitir un anlisis cuyos resultados
orienten la actuacin de los individuos que estn en posibilidad de influir, a travs de sus decisiones,
en los procesos sociales.
Para tener una visin ms completa de los alcances y limitaciones de la investigacin en
nuestro sistema, es necesario considerar y estar conscientes del que mantener actitudes, esquemas,
extrapolados de otros pases que responden a sus necesidades particulares que contribuye a
mantener la dependencia de nuestras investigaciones.