Caractersticas del nio y la nia de 3 aos

En el transcurso de los 3 aos de vida los nios se van apropiando

paultinamente de una serie de pautas culturales. El tiempo y modo en que
se dan estas apropiaciones estn directamente relacionadas con el grupo
familiar del nio, su contexto sociocultural y las caractersticas propias de
ese nio. Nos referimos entre otras a la comprensin y expresin del
lenguaje oral, control de esfnteres, competencias grafo-plsticas y psicomotrices, musicales y de juego. Todas estas adquisiciones culturales se
manifiestan en forma particular entre los 2 y los 4 aos (aunque vienen
desarrollndose desde antes).
Es por ello que es posible encontrar...
Nios de 3 aos que hablen poco y otros que tienen un importante
desarrollo de la lengua oral.
Nios de 3 que an no se deciden a cantar y otros que intentan entonar
canciones enteras.
Nios de 3 aos que controlan esfnteres, otros que lo hacen con dificultad
y otros que no lo han logrado.
Nios de 3 aos que bailen muy rtmicamente mientras otros nios de esa
edad todava observan bailar a otros.
Nios de 3 aos que intenten dibujar con distintas herramientas (lpices,
crayones, marcadores) mientras otros garabatean tmidamente en ciertas
ocasiones.
En sntesis, esta es una etapa que presenta un gran nivel de

heterogeneidad entre los nios.

Heterogeneidad en sus apropiaciones que, si bien est presente en otras
edades, alrededor de los 3 aos parece hacerse extrema y radical pero que
de ningn modo puede entenderse como signo certero de disfunciones,
patologa o anormalidad.
Si resultara extrao (quiz preocupante) en un grupo de 5 aos encontrar
nios que no hablen, no canten o no controlen esfnteres.
Hecha la aclaracin paso a detallar un perfil tentativo de los nios y nias
de 3 aos
En el juego
*Prefieren el juego solitario y paralelo, pero empiezan a mostrar inters
por jugar con otros nios. Puede decirse que juegan "al lado del otro", pero
no "con el otro".
*Pueden manifestarse agresivos, interesndose por los juguetes que
tienen sus compaeros , actitud que est expresando deseo de compartir,
pero no se concreta por la inmadurez social para el juego colectivo.
*Al principio no hay juego organizado, ni socializado; no hay
intencionalidad. Los nios actan por la satisfaccin de jugar, sin interesarse
por el resultado. Poco a poco esto va cambiando.
*Empiezan a aceptar la vida en grupo y, si se les indica, aprenden a
compartir y a alternar; a pedir las cosas por favor y a esperar su turno.
*Les gusta mucho tambin jugar con los adultos.
En sus juegos suelen imitar las actuaciones de los adultos, imitndoles en
los distintos roles sociales. Al principio se repiten siempre o casi siempre los
mismos roles (jugar a pap y mama, mdicos, pero poco a poco se va
ampliando el abanico). Importancia del juego simblico: El nio se ve
continuamente obligado a adaptarse al mundo social de los adultos y a un
mundo fsico que todava no comprende bien. Resulta indispensable
entonces para su equilibrio emocional contar con un tipo de actividad cuyo
objeto no sea la adaptacin a lo real, sino la asimilacin de lo real al yo.
Esta funcin la cumple el juego simblico, que transforma lo real por
asimilacin casi pura a las necesidades del yo. Es lo que se conoce como
"jugar a como si fuera... como si estuviera...
Hbitos de la vida diaria

*Pueden lavarse solos las manos y secrselas.

*Saben sonarse la nariz cuando se les recuerda.
*Deben saber controlar los esfnteres durante el da.
*Saben ir solos al bao y utilizarlo correctamente.
*Se desvisten solos y con un mnimo de ayuda empiezan a ponerse
algunas prendas.
*Pueden colgar sus pertenencias.
*Pueden ponerse solo los zapatos aunque aun no saben hacer moos ( si
saben soltarlos).
* Saben comer solos utilizando correctamente cuchara y tenedor.
*Saben servirse solos agua del grifo o de una jarra sin derramarla.
*Saben retirar su cubierto una vez acabada la comida.
Emocionalmente
*Van afirmando su propia personalidad.
*Pueden manifestar una amplia gana de emociones en un corto intervalo
de tiempo.
*Son impulsivos y responden rpidamente a las situaciones.
*Normalmente les resulta difcil controlar sus emociones.
*Su estado fsico influye mucho en su estado emocional.
*Con frecuencia tienen sentimientos de miedo e inseguridad.
*Tienen grandes deseos de agradar al adulto.
El nio necesita lmites y esos limites tienen que venir dados por las
personas en las que l confa y al mismo tiempo desafa; sin que por ello
corra riesgo la relacin.

A medida que el nio va creciendo, el "no" va acompaado de una

explicacin que ir facilitando la interiorizacin del lmite y permitiendo
anticiparse a la situacin. Esta anticipacin puede "preparar el terreno" para
la aceptacin de los lmites, es decir, para la aceptacin de qu puede y no
puede hacer.
En el aspecto psicomotor
Pueden caminar con seguridad hacia delante y hacia atrs, cambiando el
ritmo y parando a voluntad.
Suben y bajan escaleras sin apoyo y alternando los pies .
Pueden saltar sobre los dos pies.
Se sujeta sobre un solo pie.
Pueden andar de puntillas.
Garabatea con movimientos horizontales y circulares.
Sentarse y levantarse sin apoyo.
Patear la pelota con el pie.
Recoger pelota con las manos.
En cuanto a la coordinacin viso-motriz
*Dibujan la figura humana con una gran cabeza.
*Se encuentran en la etapa del realismo fortuito. Los nios hacen
movimientos con el lpiz por el placer motriz, pueden descubrir por
casualidad que sus trazos se parecen a algo e intentar repetir ese algo;
entonces aparece la intencionalidad.
La etapa siguiente es la llamada del realismo frustrado y fallido que
comienza hacia los 3 aos y medio, empiezan a tener una intencionalidad
de representar algo, pero se encuentran con dos obstculos que les
impiden que su representacin sea igual a la realidad, uno es de orden
fsico y el otro psquico. El nio descubre que hay una relacin entre sus
movimientos y los trazos que hace sobre el papel, otro logro es que se
expresa verbalmente mientras realiza sus trabajos diciendo que es lo que
ha dibujado.
*Pueden encajar elementos en un tablero.
* Enhebran collares.
*Reproducen figuras cerradas.

*Juegan con objetos pequeos.

*Levantan torres y gozan destruyendo la obra construida .
En el lenguaje
*Durante el tercer ao de vida el lenguaje crece de forma vertiginosa.
*El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos.
*Las frases se hacen ms largas y complicadas.
Se incluyen preposiciones en las frases.
Aparecen el gnero y el nmero en las palabras.
Aparecen los artculos.
Con diferencias individuales, se adquieren las reglas de sintaxis, es decir
se ordenan y se enlazan las palabras para formar oraciones y se unen estas
entre s.
Hacen regulares algunas formas de los verbos que son irregulares.
Seguramente son formas que nunca han odo de labios de los adultos y no
lo pueden imitar y ellos mismos recurriendo a ciertas reglas aprendidas las
aplican y resultan estas formas que nos resultan graciosas: Estas formas
desaparecen poco a poco al escuchar modelos correctos.
*Utilizan la mayora de los sonidos del habla pero pueden distorsionar
algunos de los ms difciles, como por ejemplo, l, r, s, ch, y, v, z.
*Se divierten con el lenguaje, disfrutan los poemas y reconoce cuando se
les dice algo absurdo como por ejemplo, "Tienes un elefante en la
cabeza?"
*Expresan sus ideas y sentimientos en vez de simplemente hablar sobre
el mundo que le rodea.
*Responden a preguntas simples.
Sexualidad

*Estn ingresando al tringulo madre padre hijo, en lo que Sigmund

Freud llam la etapa del Complejo de Edipo.
Es as que comenzarn a apegarse ms a su madre en el caso del nio y a
su padre en el caso de la nia. De alguna forma van a preferir a uno de los
dos segn el caso y va a competir con el padre o la madre por el amor de
su madre/padre. Al mismo tiempo, se van a identificar con su padre o su
madre, como modelo para poder conquistar a su madre o padre.
Los lmites que la realidad y sobre todo, sus padres le impondrn, operarn
como resolucin al conflicto del complejo de Edipo.
*Estan aprendiendo en base a experiencias que le dan satisfaccin y
buscar repetirlas para reeditar ese placer. Un ejemplo de ello es cuando el
nio con gestos o sonrisas solicita se le haga nuevamente algo que le caus
satisfaccin. Por ejemplo, levantarlo en brazos y subirlo de forma algo
vertiginosa.
* Aumenta la curiosidad por los genitales, se interesan por ellos, por las
diferencias entre hombre y mujer.
Fuentes consultadas:
http://espaciokinder.blogspot.com/
http://www.innatia.com/
http://centros3.pntic.mec.es/atalaya/infantil/
Fundamentos y estructuras del jardn de infantes.Fritzsche y Duprat